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語文學(xué)習(xí)方法

時(shí)間:2024-05-25 09:01:19 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

語文學(xué)習(xí)方法范文8篇[合集]

  在平平淡淡的日常中,大家都在努力,勤奮的學(xué)習(xí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高很多。那么,都有哪些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法呢?下面是小編為大家整理的語文學(xué)習(xí)方法范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文學(xué)習(xí)方法范文8篇[合集]

語文學(xué)習(xí)方法范文1

  1、淡化分?jǐn)?shù),培養(yǎng)興趣。

  評(píng)價(jià)低年級(jí)語文成績(jī)的好壞,不要在乎認(rèn)了幾個(gè)字,考了多少分,最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜歡語文、熱愛中國傳統(tǒng)文化的種子,不斷累積學(xué)習(xí)語文的情感和熱情。學(xué)習(xí)語文更需要“情商”的支撐。不然,孩子會(huì)逐漸產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語文的疲倦感,造成終身拒絕語文。

  因此,讓低年級(jí)孩子“喜歡語文”比“學(xué)習(xí)語文”更重要。其次,在家庭中營造學(xué)習(xí)語文的氛圍。引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離圖像文化,親近文字文化。家長(zhǎng)要與孩子一起閱讀,一起學(xué)習(xí),成為孩子的伴讀者和引領(lǐng)者。

  新教材精選了優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言、故事作為教材內(nèi)容,不但大多數(shù)的孩子喜歡閱讀,如果家長(zhǎng)也能在孩子面前表現(xiàn)出濃厚的興趣,這種興趣相互感染,無疑會(huì)成為孩子“喜歡語文”的“營養(yǎng)品”。

  2、淡化內(nèi)容,講究方法。

  語文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣,呈現(xiàn)線形或鏈條形排列,而是螺旋式上升。因而語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深,不是很嚴(yán)格的,是相對(duì)而言的。根據(jù)上述特點(diǎn),學(xué)語文不能搞封閉式,不能機(jī)械死板地學(xué)。

  如用游戲的形式認(rèn)記漢字,用比賽的形式練習(xí)朗讀,用平等的態(tài)度與孩子對(duì)話,或者利用書報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等,既能輕輕松松過好識(shí)字關(guān),又能把識(shí)字的功能最大化,為今后的閱讀、生活打好基礎(chǔ)。

  3、淡化知識(shí),注重積累。

  “學(xué)理如筑墻,學(xué)文如積沙!狈e累是學(xué)好語文的一條捷徑,讀背是學(xué)習(xí)語文的成功經(jīng)驗(yàn),而記憶是孩子學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。抓住關(guān)鍵期,讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言和淺近的古詩,接受傳統(tǒng)文化熏陶。

  名家名篇、古代詩文等材料儲(chǔ)存在大腦,將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成,它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。

  4、淡化數(shù)量,追求質(zhì)量。

  孩子們不理解、不相信“量變到質(zhì)變”的定律。因此,盡量減少機(jī)械、重復(fù)的作業(yè),如大運(yùn)動(dòng)量地抄寫生字、詞語,從頭到尾地抄寫課文,搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。給低年級(jí)孩子布置的作業(yè),數(shù)量少一點(diǎn),質(zhì)量精一點(diǎn),形式新一點(diǎn),趣味足一點(diǎn),要考慮孩子“聽、說、讀、寫、悟”的和諧發(fā)展。

  為低年級(jí)孩子提供的閱讀材料,篇幅短一點(diǎn),一般不要超過500個(gè)字,提倡大聲地朗讀而不是默讀,更不是“看書”。我國宋代教育家朱熹在談到讀書時(shí)說:“讀之,須要字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不要倒一字!逼^長(zhǎng),孩子會(huì)“望而卻步”,不肯“善始善終”。

  默讀和看書容易走神,造成讀書的假象,養(yǎng)成讀書的壞習(xí)慣。

  5、學(xué)會(huì)快速閱讀。

  在實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)不甚閱讀,更不用說大量的閱讀課外書籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書,沒有形成熟練的閱讀技能,對(duì)學(xué)習(xí)的.發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。

  這里我所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思考,在思考的同時(shí)能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易,但非常重要)。

  這就要求學(xué)生必須多讀書,注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強(qiáng)讀思結(jié)合,并且有意識(shí)的加快閱讀速度,逐漸形成閱讀技能。

  6、作好筆記。

  作筆記有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄,不能全抄全錄老師的板書,讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫,所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。

  復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理,如經(jīng)常讀錯(cuò)的字音、寫錯(cuò)的字形,常用文言實(shí)、虛詞等,理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。需要特別指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄,便于集中處理。

語文學(xué)習(xí)方法范文2

  一、“批注式閱讀”的含義

  “批注式閱讀”是一種歷史久遠(yuǎn)的閱讀方法,是對(duì)傳統(tǒng)“評(píng)點(diǎn)”讀書法的繼承發(fā)展。批注依據(jù)內(nèi)容可分為基礎(chǔ)性批注、感受式批注、點(diǎn)評(píng)式批注、聯(lián)想式批注、方法式批注、賞析式批注、疑問式批注、補(bǔ)充式批注以及仿寫式批注。按照批注位置又可分為眉批——批在題目上;旁批——批在詞、句的`邊上和書頁右側(cè);尾批——批在文段或全文的后面。

  二、小學(xué)二年級(jí)開展“批注式閱讀”教學(xué)的意義

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感受和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!币虼耍_展“批注式閱讀”教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中隨時(shí)隨地記錄自己的感受和收獲。教師在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范。

語文學(xué)習(xí)方法范文3

  1、科技文作答

  面對(duì)繁瑣復(fù)雜的科技文,我們應(yīng)該瀏覽而不是細(xì)讀?萍嘉耐泻芏嚯y懂的詞匯讓我們頭疼。然而,我們始終要明確一點(diǎn),那就是語文考的是句子,不是科技文里的知識(shí)。所以我們只需要按照選項(xiàng)找句子對(duì)比就可以了。瀏覽科技文時(shí)間不宜過長(zhǎng),將每段的.大意和中心劃出來,這樣方便整理文章思路。

  2、古文作答

  答語文古文的時(shí)候千萬不要全文翻譯,畢竟時(shí)間有限,我們可以根據(jù)題目的內(nèi)容和選項(xiàng)的提示來翻譯文章,這樣可以提高我們答題的速度。句子翻譯題時(shí)一定要逐字翻譯,確保不會(huì)落下每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  3、詩歌作答

  當(dāng)做到詩歌題時(shí),先直問直答,問什么答什么,然后再去翻譯相應(yīng)的句子,再去答作用。無論這道題你會(huì)不會(huì)做,想到什么就去寫什么,詩歌題是按采分點(diǎn)給分的,即使你寫錯(cuò)了也不會(huì)扣分,所以盡量寫多寫全。

  4、古詩作答

  語文古詩詞默寫是試卷中的送分題,只要你平時(shí)按照老師的要求,把必背的文章背下來后,這道題的分?jǐn)?shù)必得,所以一定要熟練背誦。

語文學(xué)習(xí)方法范文4

  1、端端正正寫字的習(xí)慣

  俗話說:“字如其人”。

  一點(diǎn)都沒錯(cuò),一個(gè)人長(zhǎng)得眉清目秀儀表端莊,會(huì)給人以容易接近的感覺;一個(gè)人的字寫得間架結(jié)構(gòu)合理、筆順規(guī)范、字跡清楚、同樣會(huì)更容易贏得眾人。所以在這個(gè)提倡個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代中,與人相處,待人接物,有一手流暢秀美的字,就會(huì)有事半功倍之效。

  (家長(zhǎng)對(duì)這件事不要覺得不以為然,事實(shí)證明:語文的考試中字體工整的更容易的高分!)

  2、講普通話的.習(xí)慣

  普通話是漢民族的通用語,能講一口準(zhǔn)確流利的普通話已經(jīng)成為公民良好文化修養(yǎng)的標(biāo)志。所以學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣不僅方便了與人交際,而且能從媒體里學(xué)到更多的知識(shí);用普通話進(jìn)行朗誦,則更容易增強(qiáng)語感。

  3、勤查工具書的習(xí)慣

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題,有不少是可以通過查工具書來解決的。一般來說,中小學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的工具書有《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。勤查工具書,可以幫助我們排除閱讀和寫作中的障礙,擴(kuò)大知識(shí)面和視野,積累詞匯,提高靈活運(yùn)用語言的重要性。

語文學(xué)習(xí)方法范文5

  學(xué)習(xí)語文的六步法

  01了解

  看課文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”,看單元知識(shí)和訓(xùn)練,了解了這些信息后,對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

  02查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。

  03獨(dú)立思考。

  重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決,課后習(xí)題能否回答。

  那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué),在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

  04批注。

  就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”,重點(diǎn)之處用“※”,課前自學(xué)批的字,最好用鉛筆,聽課后批的字可用鋼筆寫,以免時(shí)間一久,將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

  05質(zhì)疑。

  就是對(duì)文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問,這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步,學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者,才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

  例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺,同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能,作者又為什么這么寫?

  06記錄。

  就是做好讀書筆記。

  語文學(xué)習(xí)方法五原則

  01循序漸進(jìn)。

  語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),切忌好高務(wù)遠(yuǎn),急于求成。每天,能認(rèn)真的練幾十個(gè)字,每周能熟練的背幾首詩,仔細(xì)的讀幾篇文章;一個(gè)學(xué)期讀幾本名著,做幾本讀書筆記,語文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

  02熟讀精思。

  就是要根據(jù)記憶和理解的辨證關(guān)系,把記憶和理解緊密結(jié)合起來,兩者不可偏廢。“熟讀”,要做到“三到”:心到、眼到、口到!熬肌,要善于質(zhì)疑問難,最終解決問題。

  03自求自得。

  就是不要為讀書而讀書,應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收,變成自己的東西,做到讀寫結(jié)合。

  04博研結(jié)合。

  堅(jiān)持博研結(jié)合,一是要廣泛閱讀,二是精讀,二者不能缺一,又要有機(jī)結(jié)合。

  05語文學(xué)習(xí)的外延與生活的`外延相等。

  《紅樓夢(mèng)》語云:事事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章。語文學(xué)習(xí),如果只局限于課堂是學(xué)不好的。

  五遍讀書法

  “書讀百遍,其義自現(xiàn)”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。

  這當(dāng)然是一種泛指,強(qiáng)調(diào)書要多看,多讀,并非真的要讀百遍、看萬卷。

  不過,一篇文章如果能多讀幾遍,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

  特別是,同學(xué)們使用的語文課本上的文章,大多是精品,一般的文章讀三五遍并不多,而有的文章讀十遍尚覺得少。

  現(xiàn)向同學(xué)們推薦一位中考學(xué)霸的“五遍讀書法”,以供同學(xué)們參考。

  第一遍:

  是指上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。

  第二遍:

  是指上課完了后,把課文再認(rèn)真的研讀,并把老師講過的書上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。

  第三遍:

  是當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元之后,從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。

  第四遍:

  是當(dāng)一本書全學(xué)完之后,結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo),把整本書再讀一遍。

  第五遍:

  也是最后一遍,即在考試前幾天,與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合,把課本粗略的翻看一遍,平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

語文學(xué)習(xí)方法范文6

  我們常常聽到說,語文在于多讀書、多積累。其實(shí)多讀書不如會(huì)讀書。

  閱讀分為4個(gè)層次

  第一層,注重故事情節(jié),看個(gè)熱鬧。

  第二層是看文章結(jié)構(gòu),邏輯關(guān)系。

  第三層是把薄書讀厚,也就是加入自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。

  第四層是把厚書讀薄,把書中的知識(shí)變?yōu)樽约旱摹?/p>

  書不在讀多少,而在于你得到了多少。讀50本書的收獲肯定沒有把一本書讀50遍的收獲大。

  語文答題公式

 。ㄒ唬┠尘湓捲谖闹械淖饔茫

  1.文首:開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設(shè)置懸念,為下文做鋪墊;總領(lǐng)下文。

  2.文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文。

  3.文末:點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章、小說)。

 。ǘ┬揶o手法的作用

  1.比喻、擬人:生動(dòng)形象;

  答題格式:生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性

  2.排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;

  答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

  3.設(shè)問:引起讀者注意和思考

  答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

  4.反問:強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語氣等;

  5.對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了……

  6.反復(fù):強(qiáng)調(diào)……加強(qiáng)語氣

 。ㄈ┚渥雍x的解答:

  這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。

  答題時(shí),把它們所指的對(duì)象揭示出來,再疏通句子,就可以了。

 。ㄋ模┠尘湓捴心硞(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

  動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……

  形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)出形象地描寫了……

  副詞(如都,大都,非常,只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的.情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍),換了后就變成……,與事實(shí)不符。

 。ㄎ澹┮痪湓捴心硟扇齻(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

 。1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。

 。2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

 。3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。

 。┒我獾母爬w納

  1.記敘類文章:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。

  格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

  2.說明類文章:回答清楚說明對(duì)象是什么,它的特點(diǎn)是什么。

  格式:說明(介紹)+說明對(duì)象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))。

  3.議論類文章:回答清楚議論的問題是什么,作者觀點(diǎn)怎樣。

  格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)。

  (七)鑒賞古代詩詞

  表達(dá)技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置,表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等。分析詩歌語言常用的術(shù)語有:準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧,儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清楚這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用,再結(jié)合具體詩歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。

  至于評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,則包括總結(jié)作品的主旨,分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí),指出七積極意義或局限性等。

  總之,鑒賞各代詩詞,第一步,把握詩詞內(nèi)容,可以從以下幾方面入手:1.細(xì)讀標(biāo)題和注釋;2.分析意象;3.品味意境;4.聯(lián)系作者。

  第二步,弄清技巧:

  1.把握形象特點(diǎn);

  2.辨析表達(dá)技巧;

  3.說明表達(dá)作用。

  第三步,評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn):

  1.概括主旨;

  2.聯(lián)系背景;

  3.分清主次;

  4、全面評(píng)價(jià)。

  答題時(shí),要特別注意以下幾點(diǎn):一是要緊扣要求,不可泛泛而談;二是要點(diǎn)要齊全,要多角度思考;三是推敲用語,力求用語準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。

語文學(xué)習(xí)方法范文7

  主動(dòng)預(yù)習(xí)

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的時(shí)候,一定要主動(dòng)去預(yù)習(xí),這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),語文的內(nèi)容雖然是非常的簡(jiǎn)單的,但是打高分還是非常的難的。我們提前預(yù)習(xí)的目的就是為了要課本的內(nèi)容,然后知道哪些是重點(diǎn),我們?cè)谏险n的'時(shí)候重點(diǎn)的去聽,我們?cè)谡n下的時(shí)候也要及時(shí)的去鞏固。我們?cè)陂喿x語文教材的時(shí)候,不要忽視任何一個(gè)小的地方,有很多的注釋我們也是需要背下來的,我們?cè)谧鼍毩?xí)題的時(shí)候把難度較大的地方要坐上標(biāo)記,這樣我們?cè)诼犝n的時(shí)候才會(huì)有重點(diǎn)。

  制定計(jì)劃

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要有主動(dòng)性,不要被動(dòng)的老師讓干什么就干什么,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,只有有了主動(dòng)性,才能學(xué)習(xí)的更好,我們一旦制定了計(jì)劃,就要努力的去完成,比如每天我們要積累多少課外知識(shí),閱讀多少文章,寫幾篇作文,如果自己制定了計(jì)劃,就一定要用頑強(qiáng)的毅力去完成它。

  好記性不如爛筆頭

  語文是文科性質(zhì)比較濃的科目,所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要經(jīng)常的去記憶,經(jīng)常的去寫作,好記性不如爛筆頭這幾句話是非常的有道理的,有的時(shí)候我們背了好久,可能但是背下來了,但是過一段時(shí)間之后,就忘記了,這就是我們沒有記憶熟練,所以在我們背下來的基礎(chǔ)上我們要多默寫幾遍,這樣我們的記憶會(huì)更加的深刻。

  語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要不要著急,我們只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們的成績(jī)?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)就會(huì)有所提高。

語文學(xué)習(xí)方法范文8

  一、提升課堂活躍度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是保證學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),教師應(yīng)致力于創(chuàng)建良好的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感與興趣,進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。如在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級(jí)語文教材《回鄉(xiāng)偶書》這一課的教學(xué)時(shí)。

  筆者先讓學(xué)生回憶一下,自己過年回老家時(shí)看見那些景物那些親人的想法。很多學(xué)生紛紛開始講述過年時(shí)老家里“陌生”的親人見到自己的感覺,很多親人長(zhǎng)輩叫不出名字,但卻對(duì)自己特別好等等。學(xué)生通過這樣的回答也就從內(nèi)心開始貼近一種思鄉(xiāng)的情懷,開始走近詩人的內(nèi)心。

  對(duì)于《回鄉(xiāng)偶書》這一首詩的理解就更深,在進(jìn)行后續(xù)教學(xué)時(shí),甚至還有學(xué)生提問:詩人聽見小朋友問自己從哪里來時(shí),心情應(yīng)該很難過吧?這明明就是自己的故鄉(xiāng)啊。筆者當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)了學(xué)生的提問與思考精神,說:你可以想象自己是詩人,當(dāng)你聽到小朋友這樣問你時(shí),你心里會(huì)怎么想,又會(huì)怎么回答呢?學(xué)生興趣一下上來了,各式各樣的答案層出不窮。

  詩人在詩中并沒有說自己是如何回答的,這反而給學(xué)生留下了無窮的想象空間,在對(duì)詩人心情的想象中,學(xué)生已經(jīng)自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊(yùn)含的情感。

  二、引入寓意式故事,勾起學(xué)生探知欲

  小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事,喜歡看故事,喜歡去了解不同故事中的`情節(jié)與人物。而作為教學(xué)工作者,利用學(xué)生喜歡聽故事這一點(diǎn),就可以直接勾起學(xué)生的探知欲,去多問一個(gè)“為什么”,去多問一個(gè)“后來呢”。

  在這個(gè)過程中,學(xué)生已經(jīng)不自覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),進(jìn)入了探究的狀態(tài),進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自發(fā)提問的狀態(tài)。如在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級(jí)教材《我要的是葫蘆》這一課中,筆者先給學(xué)生講了一個(gè)小故事:一個(gè)人總是夢(mèng)想著發(fā)財(cái),夢(mèng)想著有一天能一夜暴富,于是他每天每夜都虔誠地祈禱:上帝啊,讓我中五百萬吧,讓我中五百萬吧。

  每天每天堅(jiān)持每天每天祈禱,但直到死,他都沒有得償所愿。死的那天,他憤怒地質(zhì)問上帝:為什么我這樣虔誠地侍奉了你一輩子,你卻連我的愿望都不肯滿足?上帝更憤怒地朝他大吼:“……”同學(xué)們,你們猜上帝說了什么?在故事最具懸念的地方停了下來,學(xué)生的胃口全被吊了起來,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地開始問。

  后來呢,后來上帝說了什么啊?我猜上帝應(yīng)該是說不勞而獲是不對(duì)的吧。當(dāng)課堂氣氛完全進(jìn)入活躍狀態(tài)時(shí),學(xué)生們一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮地看著我時(shí),我說:“上帝說的是:‘你倒是去買一張彩票啊!’”學(xué)生哄堂大笑,在笑聲中明白做事情應(yīng)看到本質(zhì),應(yīng)落實(shí)到行動(dòng)中去,如果你不去買彩票上帝又怎么能讓你中五百萬呢?任何事都是有因才有果的。

  進(jìn)入到課文中后,學(xué)生對(duì)于故事中的主人公,只要葫蘆卻絲毫不關(guān)心葫蘆葉子葫蘆花狀態(tài)的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學(xué)方法不僅達(dá)到了緊緊抓住學(xué)生注意力的作用,而且有效地導(dǎo)入了課文,讓學(xué)生在笑聲中得以感悟深刻的道理,在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。

  三、創(chuàng)新教學(xué)方法,使用多種教學(xué)形式

  小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,識(shí)字是其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字任務(wù),筆者特意引入了字謎教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生寫字識(shí)字:例如:(1)守門員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。

  這樣的教學(xué)滲透于每個(gè)識(shí)字教學(xué)過程中,讓學(xué)生得以體驗(yàn)文字的奇妙,并對(duì)字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長(zhǎng)期的熏陶下,學(xué)生也會(huì)慢慢懂得編字謎的方法,這時(shí)教師可以讓學(xué)生也來自己編字謎。

  這樣的要求不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感覺像在做游戲一樣,同時(shí)還讓學(xué)生得以自己開動(dòng)腦筋去聯(lián)想去記生字,并且主動(dòng)地去編寫有意思的謎面。筆者對(duì)于編字謎編得好的學(xué)生不僅會(huì)進(jìn)行口頭表揚(yáng),還會(huì)有一些小小的意外驚喜送給他。

  精神激勵(lì)加上好玩的要求,學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣大大提高,涌現(xiàn)了很多很有創(chuàng)意的字謎。例如:(1)一只牛,猜一個(gè)字。答案是:生。(2)一邊是水,一邊是山,猜一個(gè)字。答案是:汕。(3)九十九,猜一字。答案是:白。(4)一邊是紅,一邊是綠,一邊喜風(fēng),一邊喜雨。答案是:秋。

  同時(shí)考慮到學(xué)生的心理狀態(tài),喜歡競(jìng)爭(zhēng)與比賽,筆者還特意為字謎比賽設(shè)置了小組對(duì)猜,讓集體的智慧與個(gè)人的創(chuàng)意為自己所在的小組加分。當(dāng)然,也會(huì)有學(xué)生在家查了資料過來,用已有的字謎來讓對(duì)方組猜測(cè)。

  對(duì)于此,筆者不加限制,畢竟學(xué)生年紀(jì)偏小,要求其全用自己想的字謎來競(jìng)猜也是過于苛求。筆者只要求所有的字謎都應(yīng)該是沒有在課堂上出現(xiàn)過的,并且要求其謎底是教材上的生字,同時(shí)規(guī)定了每組可以出的字謎數(shù)量。在這樣的要求下,學(xué)生下課后主動(dòng)去找資料的興趣大大增加,并且學(xué)會(huì)了如何去拓展自己的語文知識(shí)面。

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