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語文學習方法

時間:2024-05-25 09:01:19 學習方法 我要投稿

語文學習方法范文8篇[合集]

  在平平淡淡的日常中,大家都在努力,勤奮的學習,掌握一定的學習方法,學習效率就會提高很多。那么,都有哪些實用的學習方法呢?下面是小編為大家整理的語文學習方法范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文學習方法范文8篇[合集]

語文學習方法范文1

  1、淡化分數(shù),培養(yǎng)興趣。

  評價低年級語文成績的好壞,不要在乎認了幾個字,考了多少分,最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜歡語文、熱愛中國傳統(tǒng)文化的種子,不斷累積學習語文的情感和熱情。學習語文更需要“情商”的支撐。不然,孩子會逐漸產(chǎn)生一種學習語文的疲倦感,造成終身拒絕語文。

  因此,讓低年級孩子“喜歡語文”比“學習語文”更重要。其次,在家庭中營造學習語文的氛圍。引導孩子遠離圖像文化,親近文字文化。家長要與孩子一起閱讀,一起學習,成為孩子的伴讀者和引領者。

  新教材精選了優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言、故事作為教材內容,不但大多數(shù)的孩子喜歡閱讀,如果家長也能在孩子面前表現(xiàn)出濃厚的興趣,這種興趣相互感染,無疑會成為孩子“喜歡語文”的“營養(yǎng)品”。

  2、淡化內容,講究方法。

  語文學科的知識體系不像其他學科那樣,呈現(xiàn)線形或鏈條形排列,而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深,不是很嚴格的,是相對而言的。根據(jù)上述特點,學語文不能搞封閉式,不能機械死板地學。

  如用游戲的形式認記漢字,用比賽的形式練習朗讀,用平等的態(tài)度與孩子對話,或者利用書報、影視、商標、廣告、網(wǎng)絡等,既能輕輕松松過好識字關,又能把識字的功能最大化,為今后的閱讀、生活打好基礎。

  3、淡化知識,注重積累。

  “學理如筑墻,學文如積沙!狈e累是學好語文的一條捷徑,讀背是學習語文的成功經(jīng)驗,而記憶是孩子學習的最大優(yōu)勢。抓住關鍵期,讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言和淺近的古詩,接受傳統(tǒng)文化熏陶。

  名家名篇、古代詩文等材料儲存在大腦,將成為學生的終身營養(yǎng),也就是語文素養(yǎng)的重要構成,它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效應,極有利于接受和表達能力的整體提高。

  4、淡化數(shù)量,追求質量。

  孩子們不理解、不相信“量變到質變”的定律。因此,盡量減少機械、重復的作業(yè),如大運動量地抄寫生字、詞語,從頭到尾地抄寫課文,搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術。給低年級孩子布置的作業(yè),數(shù)量少一點,質量精一點,形式新一點,趣味足一點,要考慮孩子“聽、說、讀、寫、悟”的和諧發(fā)展。

  為低年級孩子提供的閱讀材料,篇幅短一點,一般不要超過500個字,提倡大聲地朗讀而不是默讀,更不是“看書”。我國宋代教育家朱熹在談到讀書時說:“讀之,須要字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不要倒一字!逼^長,孩子會“望而卻步”,不肯“善始善終”。

  默讀和看書容易走神,造成讀書的假象,養(yǎng)成讀書的壞習慣。

  5、學會快速閱讀。

  在實際學習中,許多同學不甚閱讀,更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書,沒有形成熟練的閱讀技能,對學習的.發(fā)展造成嚴重障礙。

  這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀,而是指在閱讀的同時能思考,在思考的同時能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內容的一種技能(做到這一點不容易,但非常重要)。

  這就要求學生必須多讀書,注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧,加強讀思結合,并且有意識的加快閱讀速度,逐漸形成閱讀技能。

  6、作好筆記。

  作筆記有助于對知識的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。初中生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等。課堂筆記應注意結合課文對老師所講內容進行記錄,不能全抄全錄老師的板書,讀書筆記應注意做好圈點勾畫,所謂“不動筆墨不讀書”。

  復習筆記應注意做好知識的歸納整理,如經(jīng)常讀錯的字音、寫錯的字形,常用文言實、虛詞等,理清知識結構和聯(lián)系。需要特別指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄,便于集中處理。

語文學習方法范文2

  一、“批注式閱讀”的含義

  “批注式閱讀”是一種歷史久遠的閱讀方法,是對傳統(tǒng)“評點”讀書法的繼承發(fā)展。批注依據(jù)內容可分為基礎性批注、感受式批注、點評式批注、聯(lián)想式批注、方法式批注、賞析式批注、疑問式批注、補充式批注以及仿寫式批注。按照批注位置又可分為眉批——批在題目上;旁批——批在詞、句的`邊上和書頁右側;尾批——批在文段或全文的后面。

  二、小學二年級開展“批注式閱讀”教學的意義

  語文課程標準明確指出:“閱讀是學生個性化行為,閱讀教學應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感受和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此,開展“批注式閱讀”教學就是引導學生在讀的過程中隨時隨地記錄自己的感受和收獲。教師在尊重學生獨特感受的基礎上,對學生的閱讀方法和習慣進行指導、規(guī)范。

語文學習方法范文3

  1、科技文作答

  面對繁瑣復雜的科技文,我們應該瀏覽而不是細讀。科技文往往有很多難懂的詞匯讓我們頭疼。然而,我們始終要明確一點,那就是語文考的是句子,不是科技文里的知識。所以我們只需要按照選項找句子對比就可以了。瀏覽科技文時間不宜過長,將每段的.大意和中心劃出來,這樣方便整理文章思路。

  2、古文作答

  答語文古文的時候千萬不要全文翻譯,畢竟時間有限,我們可以根據(jù)題目的內容和選項的提示來翻譯文章,這樣可以提高我們答題的速度。句子翻譯題時一定要逐字翻譯,確保不會落下每一個知識點。

  3、詩歌作答

  當做到詩歌題時,先直問直答,問什么答什么,然后再去翻譯相應的句子,再去答作用。無論這道題你會不會做,想到什么就去寫什么,詩歌題是按采分點給分的,即使你寫錯了也不會扣分,所以盡量寫多寫全。

  4、古詩作答

  語文古詩詞默寫是試卷中的送分題,只要你平時按照老師的要求,把必背的文章背下來后,這道題的分數(shù)必得,所以一定要熟練背誦。

語文學習方法范文4

  1、端端正正寫字的習慣

  俗話說:“字如其人”。

  一點都沒錯,一個人長得眉清目秀儀表端莊,會給人以容易接近的感覺;一個人的字寫得間架結構合理、筆順規(guī)范、字跡清楚、同樣會更容易贏得眾人。所以在這個提倡個性張揚的時代中,與人相處,待人接物,有一手流暢秀美的字,就會有事半功倍之效。

  (家長對這件事不要覺得不以為然,事實證明:語文的考試中字體工整的更容易的高分!)

  2、講普通話的.習慣

  普通話是漢民族的通用語,能講一口準確流利的普通話已經(jīng)成為公民良好文化修養(yǎng)的標志。所以學生時代養(yǎng)成講普通話的習慣不僅方便了與人交際,而且能從媒體里學到更多的知識;用普通話進行朗誦,則更容易增強語感。

  3、勤查工具書的習慣

  我們在學習中遇到的問題,有不少是可以通過查工具書來解決的。一般來說,中小學生應該準備的工具書有《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。勤查工具書,可以幫助我們排除閱讀和寫作中的障礙,擴大知識面和視野,積累詞匯,提高靈活運用語言的重要性。

語文學習方法范文5

  學習語文的六步法

  01了解

  看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”,看單元知識和訓練,了解了這些信息后,對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

  02查相關的背景知識和掃除文字障礙。

  03獨立思考。

  重要的是根據(jù)提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決,課后習題能否回答。

  那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學,在“思考”方面要適當?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

  04批注。

  就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”,重點之處用“※”,課前自學批的字,最好用鉛筆,聽課后批的字可用鋼筆寫,以免時間一久,將自己的見解和老師的觀點搞混了。

  05質疑。

  就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問,這是成為一個批判型學習者的第一步,學生只有成為一個批判型學習者,才能起到事半功倍的學習效果。

  例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺,同學們就應該想一想這可能嗎?如果不可能,作者又為什么這么寫?

  06記錄。

  就是做好讀書筆記。

  語文學習方法五原則

  01循序漸進。

  語文學習應注重基礎,切忌好高務遠,急于求成。每天,能認真的練幾十個字,每周能熟練的背幾首詩,仔細的讀幾篇文章;一個學期讀幾本名著,做幾本讀書筆記,語文水平就會大有長進。

  02熟讀精思。

  就是要根據(jù)記憶和理解的辨證關系,把記憶和理解緊密結合起來,兩者不可偏廢!笆熳x”,要做到“三到”:心到、眼到、口到!熬肌,要善于質疑問難,最終解決問題。

  03自求自得。

  就是不要為讀書而讀書,應當把所學的知識加以吸收,變成自己的東西,做到讀寫結合。

  04博研結合。

  堅持博研結合,一是要廣泛閱讀,二是精讀,二者不能缺一,又要有機結合。

  05語文學習的外延與生活的`外延相等。

  《紅樓夢》語云:事事洞明皆學問,人情練達即文章。語文學習,如果只局限于課堂是學不好的。

  五遍讀書法

  “書讀百遍,其義自現(xiàn)”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。

  這當然是一種泛指,強調書要多看,多讀,并非真的要讀百遍、看萬卷。

  不過,一篇文章如果能多讀幾遍,學習效果會更好。

  特別是,同學們使用的語文課本上的文章,大多是精品,一般的文章讀三五遍并不多,而有的文章讀十遍尚覺得少。

  現(xiàn)向同學們推薦一位中考學霸的“五遍讀書法”,以供同學們參考。

  第一遍:

  是指上課前對老師要講的課文先預習一遍。

  第二遍:

  是指上課完了后,把課文再認真的研讀,并把老師講過的書上的內容復習一遍。

  第三遍:

  是當學完一個單元之后,從單元第一課到單元最后一課仔細的看一邊遍。

  第四遍:

  是當一本書全學完之后,結合教師的復習指導,把整本書再讀一遍。

  第五遍:

  也是最后一遍,即在考試前幾天,與學習筆記和平時的單元檢測相配合,把課本粗略的翻看一遍,平時老師在課堂上講的重點、難點。

語文學習方法范文6

  我們常常聽到說,語文在于多讀書、多積累。其實多讀書不如會讀書。

  閱讀分為4個層次

  第一層,注重故事情節(jié),看個熱鬧。

  第二層是看文章結構,邏輯關系。

  第三層是把薄書讀厚,也就是加入自己的經(jīng)驗、體會。

  第四層是把厚書讀薄,把書中的知識變?yōu)樽约旱摹?/p>

  書不在讀多少,而在于你得到了多少。讀50本書的收獲肯定沒有把一本書讀50遍的收獲大。

  語文答題公式

 。ㄒ唬┠尘湓捲谖闹械淖饔茫

  1.文首:開篇點題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設置懸念,為下文做鋪墊;總領下文。

  2.文中:承上啟下;總領下文;總結上文。

  3.文末:點明中心(散文);深化主題(記敘文章);照應開頭(議論文、記敘類文章、小說)。

  (二)修辭手法的作用

  1.比喻、擬人:生動形象;

  答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性

  2.排比:有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

  答題格式:強調了+對象+特性

  3.設問:引起讀者注意和思考

  答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考

  4.反問:強調,加強語氣等;

  5.對比:強調了……突出了……

  6.反復:強調……加強語氣

 。ㄈ┚渥雍x的解答:

  這樣的題目,句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。

  答題時,把它們所指的對象揭示出來,再疏通句子,就可以了。

  (四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

  動詞:不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

  形容詞:不行。因為該詞生動出形象地描寫了……

  副詞(如都,大都,非常,只有等):不行。因為該詞準確地說明了……的.情況(表程度,表限制,表時間,表范圍),換了后就變成……,與事實不符。

 。ㄎ澹┮痪湓捴心硟扇齻詞的順序能否調換?為什么?

  (1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質)規(guī)律不一致。

 。2)該詞與上文是一一對應的關系。

 。3)這些詞是遞進關系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。

  (六)段意的概括歸納

  1.記敘類文章:回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

  格式:(時間+地點)+人+事。

  2.說明類文章:回答清楚說明對象是什么,它的特點是什么。

  格式:說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)。

  3.議論類文章:回答清楚議論的問題是什么,作者觀點怎樣。

  格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點。

 。ㄆ撸╄b賞古代詩詞

  表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置,表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有:準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統(tǒng)歸納各種表達技巧,儲備相關知識。首先要弄清楚這些表達技巧的特點和作用,再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

  至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度,則包括總結作品的主旨,分析作品所反映的社會現(xiàn)實,指出七積極意義或局限性等。

  總之,鑒賞各代詩詞,第一步,把握詩詞內容,可以從以下幾方面入手:1.細讀標題和注釋;2.分析意象;3.品味意境;4.聯(lián)系作者。

  第二步,弄清技巧:

  1.把握形象特點;

  2.辨析表達技巧;

  3.說明表達作用。

  第三步,評價內容觀點:

  1.概括主旨;

  2.聯(lián)系背景;

  3.分清主次;

  4、全面評價。

  答題時,要特別注意以下幾點:一是要緊扣要求,不可泛泛而談;二是要點要齊全,要多角度思考;三是推敲用語,力求用語準確、簡明、規(guī)范。

語文學習方法范文7

  主動預習

  我們在學習語文的時候,一定要主動去預習,這是非常重要的一個環(huán)節(jié),語文的內容雖然是非常的簡單的,但是打高分還是非常的難的。我們提前預習的目的就是為了要課本的內容,然后知道哪些是重點,我們在上課的'時候重點的去聽,我們在課下的時候也要及時的去鞏固。我們在閱讀語文教材的時候,不要忽視任何一個小的地方,有很多的注釋我們也是需要背下來的,我們在做練習題的時候把難度較大的地方要坐上標記,這樣我們在聽課的時候才會有重點。

  制定計劃

  我們在學習的時候一定要有主動性,不要被動的老師讓干什么就干什么,我們在學習的過程中,只有有了主動性,才能學習的更好,我們一旦制定了計劃,就要努力的去完成,比如每天我們要積累多少課外知識,閱讀多少文章,寫幾篇作文,如果自己制定了計劃,就一定要用頑強的毅力去完成它。

  好記性不如爛筆頭

  語文是文科性質比較濃的科目,所以我們在學習的時候一定要經(jīng)常的去記憶,經(jīng)常的去寫作,好記性不如爛筆頭這幾句話是非常的有道理的,有的時候我們背了好久,可能但是背下來了,但是過一段時間之后,就忘記了,這就是我們沒有記憶熟練,所以在我們背下來的基礎上我們要多默寫幾遍,這樣我們的記憶會更加的深刻。

  語文的學習是一個循序漸進的過程,我們在學習的時候一定要不要著急,我們只要掌握正確的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,我們的成績在一定的時間內就會有所提高。

語文學習方法范文8

  一、提升課堂活躍度,激發(fā)學生學習興趣

  一個良好的教學氛圍是保證學生樂于學習的重要基礎,教師應致力于創(chuàng)建良好的課堂氣氛,激發(fā)學生的內在情感與興趣,進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級語文教材《回鄉(xiāng)偶書》這一課的教學時。

  筆者先讓學生回憶一下,自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。很多學生紛紛開始講述過年時老家里“陌生”的親人見到自己的感覺,很多親人長輩叫不出名字,但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉(xiāng)的情懷,開始走近詩人的內心。

  對于《回鄉(xiāng)偶書》這一首詩的理解就更深,在進行后續(xù)教學時,甚至還有學生提問:詩人聽見小朋友問自己從哪里來時,心情應該很難過吧?這明明就是自己的故鄉(xiāng)啊。筆者當場表揚了學生的提問與思考精神,說:你可以想象自己是詩人,當你聽到小朋友這樣問你時,你心里會怎么想,又會怎么回答呢?學生興趣一下上來了,各式各樣的答案層出不窮。

  詩人在詩中并沒有說自己是如何回答的,這反而給學生留下了無窮的想象空間,在對詩人心情的想象中,學生已經(jīng)自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。

  二、引入寓意式故事,勾起學生探知欲

  小學二年級的學生喜歡聽故事,喜歡看故事,喜歡去了解不同故事中的`情節(jié)與人物。而作為教學工作者,利用學生喜歡聽故事這一點,就可以直接勾起學生的探知欲,去多問一個“為什么”,去多問一個“后來呢”。

  在這個過程中,學生已經(jīng)不自覺地進入了學習的狀態(tài),進入了探究的狀態(tài),進入了主動學習、自發(fā)提問的狀態(tài)。如在進行人教版小學二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中,筆者先給學生講了一個小故事:一個人總是夢想著發(fā)財,夢想著有一天能一夜暴富,于是他每天每夜都虔誠地祈禱:上帝啊,讓我中五百萬吧,讓我中五百萬吧。

  每天每天堅持每天每天祈禱,但直到死,他都沒有得償所愿。死的那天,他憤怒地質問上帝:為什么我這樣虔誠地侍奉了你一輩子,你卻連我的愿望都不肯滿足?上帝更憤怒地朝他大吼:“……”同學們,你們猜上帝說了什么?在故事最具懸念的地方停了下來,學生的胃口全被吊了起來,一個個爭先恐后地開始問。

  后來呢,后來上帝說了什么啊?我猜上帝應該是說不勞而獲是不對的吧。當課堂氣氛完全進入活躍狀態(tài)時,學生們一個個眼睛發(fā)亮地看著我時,我說:“上帝說的是:‘你倒是去買一張彩票啊!’”學生哄堂大笑,在笑聲中明白做事情應看到本質,應落實到行動中去,如果你不去買彩票上帝又怎么能讓你中五百萬呢?任何事都是有因才有果的。

  進入到課文中后,學生對于故事中的主人公,只要葫蘆卻絲毫不關心葫蘆葉子葫蘆花狀態(tài)的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學方法不僅達到了緊緊抓住學生注意力的作用,而且有效地導入了課文,讓學生在笑聲中得以感悟深刻的道理,在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。

  三、創(chuàng)新教學方法,使用多種教學形式

  小學二年級的學生在學習語文的過程中,識字是其重要的學習內容。針對于小學二年級學生的識字任務,筆者特意引入了字謎教學來指導學生寫字識字:例如:(1)守門員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。

  這樣的教學滲透于每個識字教學過程中,讓學生得以體驗文字的奇妙,并對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長期的熏陶下,學生也會慢慢懂得編字謎的方法,這時教師可以讓學生也來自己編字謎。

  這樣的要求不僅提高了學生的學習興趣,讓學生感覺像在做游戲一樣,同時還讓學生得以自己開動腦筋去聯(lián)想去記生字,并且主動地去編寫有意思的謎面。筆者對于編字謎編得好的學生不僅會進行口頭表揚,還會有一些小小的意外驚喜送給他。

  精神激勵加上好玩的要求,學生的識字學習興趣大大提高,涌現(xiàn)了很多很有創(chuàng)意的字謎。例如:(1)一只牛,猜一個字。答案是:生。(2)一邊是水,一邊是山,猜一個字。答案是:汕。(3)九十九,猜一字。答案是:白。(4)一邊是紅,一邊是綠,一邊喜風,一邊喜雨。答案是:秋。

  同時考慮到學生的心理狀態(tài),喜歡競爭與比賽,筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜,讓集體的智慧與個人的創(chuàng)意為自己所在的小組加分。當然,也會有學生在家查了資料過來,用已有的字謎來讓對方組猜測。

  對于此,筆者不加限制,畢竟學生年紀偏小,要求其全用自己想的字謎來競猜也是過于苛求。筆者只要求所有的字謎都應該是沒有在課堂上出現(xiàn)過的,并且要求其謎底是教材上的生字,同時規(guī)定了每組可以出的字謎數(shù)量。在這樣的要求下,學生下課后主動去找資料的興趣大大增加,并且學會了如何去拓展自己的語文知識面。

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