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高三生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,學(xué)習(xí)對(duì)大家來說都非常重要,想要高效的學(xué)習(xí),就一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法!想要更高效的學(xué)習(xí)嗎?下面是小編幫大家整理的高三生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法,希望對(duì)大家有所幫助。
高三生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法1
1.簡化記憶法
即通過分析教材,找出要點(diǎn),將知識(shí)簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助生物知識(shí)記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”,即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。在背誦知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以發(fā)散思維,利用自己熟悉的事物和想象來促進(jìn)記憶。
3.衍射記憶法
以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心,通過思維的發(fā)散過程,把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。
4.綱要記憶法
生物學(xué)中有很多重要的.、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶,可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來,作為知識(shí)的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。
高三生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法2
第一輪復(fù)習(xí):綜合專題復(fù)習(xí)。按照教材的章節(jié)體系,一次梳理各知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行知識(shí)掃描,題在書外,理在書中是近年來高考命題的一個(gè)重要原則,為此我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中要做到抓綱務(wù)本,落實(shí)教材知識(shí)為第一步驟;A(chǔ)知識(shí)是綜合運(yùn)用、提升能力的基石。
無論什么綜合體、聯(lián)系實(shí)際的問題,原理都在課本里,所以基本概念及理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用,如果不過關(guān),之后的綜合復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。從近幾年高考試題看,基礎(chǔ)題仍占有一定書頁網(wǎng)的比例,對(duì)于我校學(xué)生來說,做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分,失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。只有牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能做到應(yīng)用自如。同時(shí)在復(fù)習(xí)備考中,對(duì)現(xiàn)有教材的例子、資料分析、問題探討、技能訓(xùn)練等也不能忽略。
通過對(duì)典型例題的剖析,通過月考測(cè)試,找到學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),強(qiáng)化訓(xùn)練,將學(xué)生做過的試卷、習(xí)題進(jìn)行整理,選出有代表性的、易錯(cuò)題進(jìn)行集中講評(píng),達(dá)到知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān)的目的。
第二輪復(fù)習(xí):專項(xiàng)階段訓(xùn)練。第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識(shí)綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng),構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)體系,尤其對(duì)高考試題覆蓋較廣的主干知識(shí)進(jìn)行專題復(fù)習(xí),以適應(yīng)高考。
、俅榻Y(jié)網(wǎng),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò):在復(fù)習(xí)過程中,理解和記住知識(shí)是必要的,但這些知識(shí)如果不納入到相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,獲得的知識(shí)只是孤立的,沒有聯(lián)系的知識(shí)。建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),是提高學(xué)習(xí)能力的根本。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是形成能力的前提,知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,才能在解決問題時(shí)迅速地、有效地提取知識(shí),當(dāng)一條路走不通的情況下,能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他途徑;
②提高從圖表、圖形中提取信息的能力:考查能力是高考書頁網(wǎng)的`基點(diǎn)和永恒的主題,怎樣處理好知識(shí)與能力的關(guān)系,學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移非常重要,而且考綱中特別強(qiáng)調(diào)了從圖表、圖形提取信息的能力。歷年高考試題,圖表題都占較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖,但它必定是源于教材而又高于教材,是對(duì)教材內(nèi)容和圖表的變換、深化、拓展,使之成為了考查學(xué)生讀圖能力、綜合分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力的有效途徑。
、叟囵B(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力:生物學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué),生物實(shí)驗(yàn)一直是高考試題必考的內(nèi)容。例如今年高考31題,考查動(dòng)物生理的實(shí)驗(yàn),占12分,所占分值還比較大。因此,在復(fù)習(xí)時(shí),要注重結(jié)合考綱,對(duì)基本的書頁網(wǎng)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路,這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題才能臨陣不亂。新課程注重探究性實(shí)驗(yàn),備考復(fù)習(xí)中我們也要特別注重挖掘教材潛在的實(shí)驗(yàn)與探究因素;
、芫x習(xí)題,提高能力:圍繞考試說明的能力要求,精選質(zhì)量較高的習(xí)題(有代表性的高考題或一輪復(fù)習(xí)中錯(cuò)誤率較高的經(jīng)典試題),講評(píng)時(shí)善于對(duì)題目的條件和要求進(jìn)行變換,聯(lián)系變式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、思維的靈活性,做到舉一反三,觸類旁通,促進(jìn)解題技能的提高。
、菀髮W(xué)生進(jìn)行回顧反思:在對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上,將原先做過的試卷及練習(xí)題整理出來,分析試題中錯(cuò)誤的原因,溫習(xí)錯(cuò)題,查漏補(bǔ)缺。
高三生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法3
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的良好興趣
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的情緒,是促使人們?cè)谀骋环矫嫒ヮB強(qiáng)地追求和探索的動(dòng)力。是學(xué)習(xí)的催化劑,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無效為有效,化低效為高效?鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥,好之者不如樂之者”,學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的東西才會(huì)積極主動(dòng)的參與和思維,深入和刻苦的學(xué)習(xí)。
二、明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度
端正學(xué)習(xí)態(tài)度,首先要讓學(xué)生了解生物學(xué)習(xí)的重要意義和生物學(xué)科的特點(diǎn)。生物學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位,在解決當(dāng)代人類面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題中具有重要的'意義。而且,通過對(duì)生物的學(xué)習(xí),還可以從中汲取多方面的營養(yǎng),潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀和環(huán)境觀。因此,學(xué)好生物是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生重視生物,不要只顧眼前,應(yīng)當(dāng)為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展著想。其次,教師還要讓學(xué)生了解生物學(xué)科的特點(diǎn)。生物學(xué)科兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì),具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)。所以要想學(xué)好它,并不是學(xué)生所說的簡單背背、搞突擊就行,主要在于理解和運(yùn)用,在于平時(shí)的積累。只有讓學(xué)生端正了思想認(rèn)識(shí),才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自然學(xué)習(xí)也就輕松。
三、要掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),局部與整體相統(tǒng)一,生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及從簡單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過程。
學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣,不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)XX過程,開始只要弄清兩次XX起止,染色體行為、數(shù)目的主要變化,而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲XX各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。
四、合理歸納總結(jié)
同學(xué)們?cè)谶@一學(xué)期的生物課學(xué)習(xí)過程中,一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)時(shí),就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來,歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且也便于理解和記憶,從而有利于在考試中取得更好的成績。
歸納總結(jié)要做到“三抓”:一抓順序,二抓聯(lián)系,三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系,由線到面,擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流,進(jìn)行歸納總結(jié),不能大雜燴,胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。
高三生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法4
高中會(huì)聽課。高中課堂上不僅要保持旺盛的精力,還要做到眼到、耳到、腦到、手到,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí),這樣在大腦皮層上形成許多個(gè)興奮中心相聯(lián)系,留下不易肖退的記憶痕跡。
高中老師講課尤其是講授新課,一般是分塊的,但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系,各年級(jí)生物知識(shí)是連貫的,是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的知識(shí)聚集起來,歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí),這樣易理解好記憶。生物知識(shí)的學(xué)習(xí)有著本學(xué)科的特點(diǎn),因此在聽課時(shí)我們應(yīng)該做到如下三點(diǎn):
(1)高中生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn);
(2)生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
(3)生物進(jìn)化、發(fā)展的.觀點(diǎn)。在聽課時(shí)應(yīng)該注意老師是怎樣運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。高中例如:在消化系統(tǒng)一章的教學(xué)中、注意老師如何分析各段消化道的結(jié)構(gòu),特別是小腸的結(jié)構(gòu)與小腸的消化和吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。聽課不是僅指用耳朵靜靜地聽教師傳授知識(shí),還要求動(dòng)靜結(jié)合。高中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是受教育者,是教育活動(dòng)的直接參加者和實(shí)踐者,應(yīng)積極主動(dòng)地將耳聽、腦想、手動(dòng)三者有機(jī)結(jié)合,才會(huì)更好更快更充分地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
高三生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法5
1、不要死記硬背
生物中有很多知識(shí)都是需要背誦的,但是在生物的背誦中不要死記硬背,而是要把知識(shí)體系聯(lián)系起來,知道每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)系。生物包含的知識(shí)點(diǎn)很多都是有一定的關(guān)聯(lián)性的,把知識(shí)點(diǎn)全都關(guān)聯(lián)起來背誦可以更輕松。
2、積累
生物考試中并不是直接考知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,而是會(huì)變一種形式來考。這樣在考試中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)越來越多,且雜亂。同學(xué)們可以通過選擇題把正確選項(xiàng)記到一個(gè)本子上積累下來,這樣下一次考試的時(shí)候就可以更快的找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn),也可以了解每一個(gè)知識(shí)可以變成哪幾種形式來考試。
3、知識(shí)點(diǎn)歸類
生物的小知識(shí)點(diǎn)很多,并且比較雜亂,復(fù)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)有遺漏又難背。同學(xué)們可以把每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類,在需要找到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和復(fù)習(xí)的`時(shí)候就可以更快的找到,也不用怕在記筆記的時(shí)候重復(fù)記下。對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以也可以分類整理,可以在后期更有條理的找到想要的那一個(gè)。
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掌握基本知識(shí)要點(diǎn),“先記憶,后理解”
與學(xué)習(xí)其它理科一樣,生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,但是,高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。
對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說,這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚,比如:數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來說,同學(xué)們要思考的'對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律,既所謂“先記憶,后理解”。
2弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,“瞻前顧后”、“左顧右盼”
在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后,同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系,也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。
如:關(guān)于DNA,我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到,但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重,同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考,既所謂“瞻前顧后”。又如:在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí),我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器,那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道,既所謂“左顧右盼”。
3通過對(duì)習(xí)題的練習(xí),不僅可以檢驗(yàn)我們對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)、了解情況,還能進(jìn)一步鞏固我們對(duì)知識(shí)的掌握,所以在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化習(xí)題練習(xí),同時(shí)掌握一些正確的解題方法,因?yàn)楹芏鄷r(shí)候即使我們對(duì)知識(shí)有所了解和掌握,也需要正確的解題方法配合,才能最終正確解出答案。在生物解題過程當(dāng)中,我們常用到的解題方法主要有正向推理法、逆向推理法、排除法等。
很多學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,都會(huì)認(rèn)為生物知識(shí)較為抽象,所以學(xué)習(xí)起來沒有多少興趣,理解起來也較為困難,最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。其實(shí),生物知識(shí)都來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活,很多的知識(shí)我們都可以在生活中直接看見或是感受到,為此我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,通過生活中的一些現(xiàn)象來促進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握,降低學(xué)習(xí)的抽象性,增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn),從而獲得更好的學(xué)習(xí)成效,達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。
高三生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法7
理綜生物的復(fù)習(xí)方法:讀題、想題、做題、答題“四步走”
專家認(rèn)為,解答好高考生物試題,要優(yōu)化解題程序即讀題、想題、做題,最后答題?忌环猎趶(fù)習(xí)最后階段適當(dāng)練習(xí)一下。
讀題:短小精悍的題目一般要精讀,而題干冗長的題目要泛讀,明確大意找出關(guān)鍵,再精讀抓住本質(zhì)。生物學(xué)中有些概念很相似,如應(yīng)激性和適應(yīng)性,呼吸與呼吸作用。有些概念是某種關(guān)系如新陳代謝,呼吸作用,有氧呼吸等。這類試題的特征是利用易混淆的概念作為障礙。因此,讀題時(shí)要有試題中可能存在概念相似或有某種關(guān)系的情況。
想題:想題是聯(lián)想所學(xué)知識(shí),聯(lián)想類似問題及題型,聯(lián)想解題方法。如近年高考題有“舊題翻新”的趨勢(shì),這種“舊題翻新”加入了新的元素,變換了新的角度成為新的高考題。這時(shí)聯(lián)想原來練過的解些經(jīng)典題的方法往往很適用。
做題:做題即分析推理。包括運(yùn)算,是得到答案的途徑,是把聯(lián)想到的解答試題的知識(shí)與答案構(gòu)建因果關(guān)系的思維過程,它是解題的核心環(huán)節(jié)。
答題:即制定答案。答案注意語言簡潔規(guī)范,具邏輯性,切忌“畫蛇添足”。還需注意科學(xué)性,以及實(shí)際意義。
高三總復(fù)習(xí)
1、選擇題答題技巧
做題的速度不宜過快對(duì)于沒有把握的題要隨時(shí)標(biāo)記,以便復(fù)查。
、僮x題,標(biāo)出關(guān)鍵詞
、谧x完各選項(xiàng)
③不確定的.先隨意選一個(gè)
、茏鐾晁羞x擇題,就轉(zhuǎn)涂好
2、非選擇題答題技巧
先把自己有把握的題盡量一次做好。認(rèn)真閱讀時(shí)要看見、看懂每一句話,關(guān)鍵的提示可做簡單的勾畫。在做好會(huì)做的題的基礎(chǔ)上,還要處理好半會(huì)半不會(huì)的試題,盡量爭(zhēng)取多拿分。
高考失分的主要原因:
、賹S忻~寫錯(cuò),書寫不規(guī)范、用詞不準(zhǔn)確
、诖痤}條理件不清,缺乏解題方法和技巧
、劬砻娌徽麧,字跡潦草,不在規(guī)定區(qū)域答題
、軙r(shí)間安排不合理、考試心理不佳
從高考的網(wǎng)上評(píng)卷得到的啟示:
網(wǎng)上閱卷:學(xué)生答卷經(jīng)掃描變成圖像,進(jìn)入計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫,評(píng)卷人從封閉的局域網(wǎng)上調(diào)閱試卷。
啟示之一:按試卷要求規(guī)范答題
①涂選擇題要用正規(guī)的2B鉛筆,答非選擇題時(shí),要用規(guī)定的水芯筆(0.5mm),墨要濃點(diǎn),卷面要整潔,字跡要清晰,字距要適當(dāng),不可太擠、太滿。否則掃描圖像可能不清晰。
、诓荒艹虼痤}!答題框外的部分不會(huì)被掃進(jìn)計(jì)算機(jī),是無效答題。
啟示之二:用專業(yè)術(shù)語答題、堅(jiān)決不留空白
①強(qiáng)調(diào)基本概念、原理、規(guī)律。
②盡量熟悉理綜試卷的特點(diǎn):生物題容易得分,要合理安排答題時(shí)間,保證生物題有時(shí)間做。
2非選擇題的答題技巧啟示:
(1)用生物學(xué)專用術(shù)語回答,或用推理計(jì)算得出的符號(hào)或數(shù)據(jù)等回答
、俾(lián)系中學(xué)知識(shí),找到適合的專用術(shù)語,或推理計(jì)算得出符號(hào)、數(shù)據(jù)等填空,力求準(zhǔn)確、全面。
、诋(dāng)不知填什么或填多種情況都行時(shí),不妨揣摩出題者的出發(fā)點(diǎn),是為了考查中學(xué)里的什么知識(shí)點(diǎn)。
③當(dāng)心不準(zhǔn)時(shí),在不離題和不影響科學(xué)性的前提下,可用括號(hào)補(bǔ)充。如生產(chǎn)者(第一營養(yǎng)級(jí)), 腐生生活的細(xì)菌和真菌(分解者)。
(2)自己組織語言回答(回答為什么)
、僖鞔_其考查的知識(shí)點(diǎn),答題時(shí)才能答準(zhǔn)。
、谝嘟嵌,多方面考慮問題,才能全面。
、鄞鸢敢撕啙崳龅綄哟吻逦、條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
④若可能,盡量用課本中的“原句”回答問題。
、萑粽n本中沒有,自己要精心組織語言,但要注意話要說完整,不要“詞不達(dá)意”甚至“答非所問”。
、迣懞煤笠x一遍,注意科學(xué)性。
3對(duì)于一些題型的突破答題技巧
1.圖像、圖表題的一些答題技巧
曲線圖題可以用“讀軸——看線——綜合分析”三步進(jìn)行分析,即先看橫縱坐標(biāo)的含義,分清自變量和因變量,包括數(shù)量單位也要看清楚,是量還是率。如:種群增長數(shù)量還是種群增長速率,然后分析曲線的走向,有沒有轉(zhuǎn)折,如:光合作用曲線中的限制因素問題。最后綜合分析曲線含義。
圖表題要遵循“點(diǎn)、線、面”的三看原則:首先看特殊點(diǎn),尤其是有“0”的數(shù)據(jù),然后看整列或整行的數(shù)據(jù)關(guān)系,是上升還是下降,是否有轉(zhuǎn)折點(diǎn)。再縱觀整個(gè)表格中的數(shù)據(jù),比較各行、各列之間的關(guān)系,甚至可以轉(zhuǎn)化為曲線圖的思想去思考、作答,會(huì)更容易一些。
2.分裂、復(fù)制圖答題技巧
凡是涉及細(xì)胞分裂、復(fù)制的題目,都可以用一個(gè)方法——畫圖解決。在草稿紙上把細(xì)胞分裂過程或DNA復(fù)制過程畫出來,或幾個(gè)關(guān)鍵圖形(有絲分裂后期、減數(shù)第一次分裂后期、減數(shù)第二次分裂后期)畫出來,結(jié)果便一目了然。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題答題技巧
實(shí)驗(yàn)題是高考生物的重頭戲,而實(shí)驗(yàn)題的靈魂是實(shí)驗(yàn)原理。所以要深入的理解實(shí)驗(yàn)原理,這樣才能準(zhǔn)確尋找到實(shí)驗(yàn)的單一變量,進(jìn)而按照單一變量原則、對(duì)照原則、等量原則準(zhǔn)確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如:“驗(yàn)證光是光合作用的必要條件”的實(shí)驗(yàn)中,光照就是單一變量,創(chuàng)設(shè)的條件就是有光、無光兩組。其他條件如二氧化碳濃度、溫度、植物種類、數(shù)量等都為等量。這樣,整個(gè)實(shí)驗(yàn)的框架就搭好了,而這種題的得分也必然會(huì)很高。
高三生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法8
1.回歸教材
看書的方法:如,網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建法:結(jié)合考試大綱和考試說明,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)體系構(gòu)建宜簡不宜繁,宜小不宜大。圖解歸納法:適合原理及規(guī)律類知識(shí)。例如光合呼吸過程、免疫調(diào)節(jié)過程等。比較整理法:適合概念類。例如原核細(xì)胞真核細(xì)胞的比較,各種細(xì)胞器的比較。
注重教材的細(xì)節(jié):黑體字、圖示、資料分析等,尤其是圖示,要能以圖轉(zhuǎn)文,例如基因表達(dá)過程中,教材展示的多聚核糖體圖示及旁邊的文字解釋等。
2.要掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的`必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),局部與整體相統(tǒng)一,生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及從簡單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。
3.復(fù)雜問題簡單化
生物知識(shí)中,有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程中,難以全面準(zhǔn)確地掌握,而抓主干知識(shí),能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂,各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化,我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消,末期兩消兩現(xiàn)”,則其他過程就容易記住了。對(duì)一些復(fù)雜的問題,如遺傳學(xué)解題,可將其化解為幾個(gè)較簡單的小題,依次解決。
4.抽象問題形象化
要盡量借助某種方式,使之與實(shí)際聯(lián)系起來,以便于理解,如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜,老師一旦出示DNA模型,幾分鐘即可解決問題。因此,學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識(shí)。
5.經(jīng)常歸納總結(jié)
在生物新課學(xué)習(xí)過程中,一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后,就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來,歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且也便于理解和記憶。
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