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常見(jiàn)的一些學(xué)習(xí)方法
在我國(guó)教育史上，許多教育家總結(jié)出了不少的教學(xué)方法，如孔子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，孟子的“專(zhuān)心致志”、“深造之以道，欲其自得也”，荀子的“聞見(jiàn)知于百家之編”、“紀(jì)事者非提其要，篡言者必鉤其玄”，朱熹的“循序漸進(jìn)，熟讀精思”、“讀書(shū)之法，是貴于諸序而致精”，陶行知的“除跟老師學(xué)外，還跟伙伴學(xué)、跟民眾學(xué)，走向圖書(shū)館去學(xué)，走向社會(huì)與自然界去學(xué)”等。這些學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)歷代人的實(shí)踐，已成為我國(guó)寶貴的傳統(tǒng)教法。今天，我們當(dāng)然應(yīng)該很好地繼承。隨著教育改革的深入發(fā)展，當(dāng)代不少教育家和教師又創(chuàng)立了很多好的教法，主要有以下諸種：1.讀書(shū)四法①點(diǎn)線(xiàn)讀書(shū)法。讀書(shū)時(shí)先讀目錄，從整體上把握全書(shū)的框架結(jié)構(gòu)，了解全書(shū)的大致內(nèi)容，然后讀各章節(jié)，并隨時(shí)將點(diǎn)串到線(xiàn)上理解，注意點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與線(xiàn)之間的邏輯聯(lián)系。②比較讀書(shū)法。比較，是人們認(rèn)識(shí)事物、進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法，學(xué)習(xí)中的比較有選取一點(diǎn)比、選擇典型比、選取不同類(lèi)型的比、將特例與同一類(lèi)型的全面比。③存疑讀書(shū)法。“讀書(shū)要多思”，要從不同的角度設(shè)疑。讀書(shū)無(wú)疑者，需教有疑。有疑者，卻要無(wú)疑。到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。④預(yù)測(cè)讀書(shū)法。當(dāng)你拿到一本題目正好是自己比較熟悉或正在研究的書(shū)時(shí)，就不要忙著看內(nèi)容，而是動(dòng)腦思考，假設(shè)自己寫(xiě)此文會(huì)怎樣寫(xiě)，寫(xiě)什么？在這設(shè)想之后，再讀文章，定會(huì)悟出些道理，提高寫(xiě)作能力。2.整體學(xué)習(xí)法又名全習(xí)法，就是把學(xué)習(xí)材料從頭到尾反復(fù)學(xué)習(xí)的方法。在反復(fù)了解材料的整體輪廓后，各個(gè)部分就會(huì)各得其所，具體細(xì)節(jié)會(huì)自然地涌現(xiàn)出來(lái)。這就是從綜合到分析、從整體到部分、以大帶小的學(xué)習(xí)方法。3.部分學(xué)習(xí)法又名分習(xí)法，就是把材料分成幾部分，一個(gè)個(gè)順序?qū)W習(xí)的方法。4.整分學(xué)習(xí)法先整體學(xué)，后部分學(xué)，最后再整體學(xué)，即整體→部分→整體三步走的學(xué)法。5.遷移學(xué)習(xí)法就是先前學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容，可以影響以后相繼而來(lái)的類(lèi)似的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容。如果先前學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容促進(jìn)后來(lái)的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，叫做正遷移。如果前一個(gè)訓(xùn)練或?qū)W習(xí)妨礙后一個(gè)學(xué)習(xí)或練習(xí)的情況，叫負(fù)遷移。6.程序?qū)W習(xí)法又名編學(xué)習(xí)法，即將學(xué)習(xí)材料編排成符合自己的學(xué)習(xí)速度，從而較容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。7.循環(huán)學(xué)習(xí)法是指在新的信息傳入大腦以后，印象還沒(méi)有消失之前，及時(shí)地進(jìn)行整理，接著又在不同的時(shí)間多次加以復(fù)習(xí)，使記憶印跡不斷強(qiáng)化，以求把傳入的信息變成牢固的記憶。具體方法是：在學(xué)習(xí)某門(mén)知識(shí)的過(guò)程中，采取學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再?gòu)?fù)習(xí)的方法，即學(xué)習(xí)某一內(nèi)容后，花少量時(shí)間進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，接著學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容，結(jié)束后再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)（包括前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容），如此下去，直到學(xué)完全部?jī)?nèi)容為止。8.集中學(xué)習(xí)法又稱(chēng)為無(wú)間隔學(xué)習(xí)法，就是不中斷學(xué)習(xí)時(shí)間，連續(xù)學(xué)習(xí)。此學(xué)法多用于學(xué)習(xí)邏輯性、連貫性較強(qiáng)的或比較抽象復(fù)雜的材料，或者是要求長(zhǎng)時(shí)間注意的材料。9.分析學(xué)習(xí)法又稱(chēng)為間隔學(xué)習(xí)法，就是間隔時(shí)間的學(xué)習(xí)方法，即把學(xué)習(xí)材料分為幾次學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)時(shí)間都較短。10.“螺旋上升”學(xué)習(xí)法是指用一系列的循環(huán)知識(shí)單元，來(lái)代替平鋪直敘的知識(shí)積累和闡述。
每一個(gè)循環(huán)都比前一個(gè)循環(huán)更高一層，更進(jìn)一步。它能夠迅速地理解和獲得知識(shí)，更加廣泛地了解所學(xué)的內(nèi)容的全貌。11.自主學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)法包括探索研究的學(xué)習(xí)和解決課題的學(xué)習(xí)，前者偏重于自主思考，多用于知識(shí)的開(kāi)發(fā)和升華，后者偏重于技術(shù)性活動(dòng)，多用于技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造。12.復(fù)述學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)與否，是經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化作用的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意圖，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，要沉浸在歡樂(lè)幸福、好學(xué)求知的氣氛之中，提高學(xué)習(xí)效率。13.過(guò)度學(xué)習(xí)法又名過(guò)剩學(xué)習(xí)，就是在對(duì)材料全部學(xué)會(huì)之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，以鞏固所學(xué)知識(shí)。過(guò)度學(xué)習(xí)的量度取決于學(xué)習(xí)材料的難度性質(zhì)及學(xué)習(xí)者的情況。14.映象化學(xué)習(xí)法就是把想記住的材料擺放在你熟知事物的映象中，使它占據(jù)一定的位置，就很難遺忘。映象化也稱(chēng)頭腦中的電視，根據(jù)你自己的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、故事、情節(jié)、自編自導(dǎo)、自拍成長(zhǎng)短不同的電視片。當(dāng)它重新播放時(shí)，回首往事，歷歷如在前。15.背景化學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)時(shí)要考慮前后背景關(guān)系，學(xué)習(xí)時(shí)要融會(huì)貫通理解材料，不要支離破碎、片面孤立地去解釋?zhuān)駝t，會(huì)張冠李戴，望文生義，產(chǎn)生錯(cuò)誤。16.組織化學(xué)習(xí)法在必須一次記住大量的學(xué)習(xí)材料的，如果全部靠死記硬背的機(jī)械記憶，那么花費(fèi)的力量再多，效果也不會(huì)好。組織化學(xué)習(xí)法是對(duì)有關(guān)的材料進(jìn)行一番歸納，邊整理邊記憶，記憶效果就會(huì)提高。17.符號(hào)化學(xué)習(xí)法人們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠一次處理與記憶的信息量是有一定限度的，這種忘記的范圍稱(chēng)為“量塊”，量塊的數(shù)量大小可變性很大。量塊越大，要記憶的信息量的最好辦法是變換操作，即編碼，也可稱(chēng)為符號(hào)化。18.回想學(xué)習(xí)法是一種最簡(jiǎn)單易行的學(xué)習(xí)方法，而且效果不錯(cuò)，回想顧名思義就是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回想來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
回想應(yīng)在四個(gè)時(shí)間進(jìn)行：每堂課后，課前，晚上入睡前，早上醒來(lái)后。19.直觀(guān)—概括學(xué)習(xí)法根據(jù)學(xué)習(xí)的深入程度，心理學(xué)家把學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程分為領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用這樣三個(gè)階段。而知識(shí)的領(lǐng)會(huì)從整體上說(shuō)，是通過(guò)把教材的直觀(guān)與概括這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。20.葉老的閱讀法論理法、回想法、設(shè)問(wèn)法、翻查法、標(biāo)記法、美讀法、熟讀法、速度法、活讀法、誦讀法、帶讀法、比較法、筆記法、心情調(diào)攝法。21.最優(yōu)學(xué)習(xí)法也稱(chēng)八環(huán)節(jié)教學(xué)法，是湖北大學(xué)黎世法教授發(fā)明的。即制定計(jì)劃→課前自習(xí)→專(zhuān)心上課→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)。22.程序?qū)W習(xí)法是美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出的一種學(xué)習(xí)方法。它是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成許多小步子，并系統(tǒng)排列起來(lái)，學(xué)習(xí)者按照這種程序一步一步地學(xué)習(xí)，學(xué)完一個(gè)小步子后，對(duì)小步子提出的問(wèn)題作出回答，回答正確后進(jìn)入下一步，回答不正確再反過(guò)來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。程序?qū)W習(xí)法使學(xué)習(xí)變得相對(duì)容易些，它有利于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以自定步調(diào)，按照適合自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中不足之處就是不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。23.中國(guó)科技大學(xué)的學(xué)習(xí)方法課前預(yù)習(xí)找難點(diǎn)，課堂聽(tīng)講抓關(guān)鍵，課后復(fù)習(xí)摸規(guī)律，典型習(xí)題反復(fù)練。24.五步閱讀法一步初讀講大意，二步細(xì)讀詞句，三步精創(chuàng)明中心，四步熟讀記細(xì)節(jié)，五步讀寫(xiě)結(jié)合練片斷。25.魏書(shū)生的三結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文法聽(tīng)、說(shuō)、讀與寫(xiě)相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課課學(xué)習(xí)相結(jié)合，典型習(xí)題反復(fù)練。26.反思學(xué)習(xí)法在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)步驟中，以不同的形式回憶過(guò)電影，有默思性反思、消化性反思、綜合性反思。反思法實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)知識(shí)、再思考、再鞏固、再重復(fù)的學(xué)習(xí)方法，但絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的回憶和重復(fù)，而是對(duì)知識(shí)的一種回爐提煉。27.四環(huán)式學(xué)習(xí)法是通過(guò)由面到點(diǎn)的綜合概述，逐步縮小記憶范圍，利用較短時(shí)間掌握全部材料內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方法。
它包括精讀材料、編寫(xiě)提綱、嘗試背誦和有效強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)。28.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法是通過(guò)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理原則。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法有利于提高智慧的潛力，發(fā)現(xiàn)本身就是包含著已知觀(guān)念的改組，這種改組可以使已知觀(guān)念與新學(xué)得的知識(shí)更好地聯(lián)系起來(lái)，或者說(shuō)使正在進(jìn)行的工作同他早已熟悉的模式配合起來(lái)，從而起到提高智慧潛力的作用。它還有助于對(duì)所學(xué)材料的牢固記憶，因?yàn)橥ㄟ^(guò)發(fā)現(xiàn)法獲取的知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)是與自己的興趣和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合得最緊密的。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法的根本價(jià)值在于能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何在沒(méi)有依靠的情況下獨(dú)自捕獲所需要的知識(shí)，如何及時(shí)地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)陳舊周期日益縮短的今天，是最為重要的。要使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，我們必須經(jīng)常做大量的工作：第一是要加強(qiáng)有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)�？梢圆捎弥v座的形式，向?qū)W生有計(jì)劃、系統(tǒng)地講授學(xué)習(xí)方法的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律；也可組織學(xué)生定期總結(jié)交流，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐悟出來(lái)的學(xué)法，使一般學(xué)法變成為全體學(xué)生的共同財(cái)富；還可以總結(jié)推廣具有個(gè)性特征的學(xué)法。第二是教給學(xué)生記憶的方法（有關(guān)具體記憶方法見(jiàn)上面論述），記憶是信息的儲(chǔ)存。記憶在教學(xué)中的作用是很大的。記憶是鞏固知識(shí)的唯一的心理因素，而沒(méi)有必要的鞏固的知識(shí)，教學(xué)工作就無(wú)法開(kāi)展，學(xué)生就難以得到好的學(xué)習(xí)成績(jī)。記憶的方法主要有：自主學(xué)習(xí)法、系統(tǒng)記憶法、快速學(xué)習(xí)法、四環(huán)式學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法、歌訣記憶法、及進(jìn)記憶法、嘗試記憶法、回想學(xué)習(xí)法、程序?qū)W習(xí)法、直觀(guān)—概括學(xué)習(xí)法、群體向外學(xué)習(xí)法、綱要信號(hào)學(xué)習(xí)法、協(xié)同記憶法、理解法、復(fù)習(xí)法、背誦法、聯(lián)想法、比較法、歸類(lèi)法、熟記法、強(qiáng)記法、筆記法、形象法、網(wǎng)絡(luò)法等。第三是要擺正教與學(xué)的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要成為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生求智的啟發(fā)者。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，給予導(dǎo)演式的指導(dǎo)、提示、占撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，教學(xué)生會(huì)學(xué)。第四是要教會(huì)學(xué)生思維的方法。思維是理解知識(shí)的必要心理因素，學(xué)生無(wú)論學(xué)什么知識(shí)，都必須深刻地理解，而要做到這一點(diǎn)，都非進(jìn)行獨(dú)立思考不可。同時(shí)，思維還是鞏固知識(shí)的必要心理因素。思維的方法很多，要讓學(xué)生逐步掌握以下十種方法：分析法、綜合法、比較法、歸類(lèi)法、抽象法、概括法、系統(tǒng)化法、具體化法、歸納法和演繹法。
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