學(xué)習(xí)英語的好方法
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都會(huì)有學(xué)習(xí)的需求，不過只有真正找對了學(xué)習(xí)方法，才能能事半功倍，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。想要高效學(xué)習(xí)，卻不知道怎么做？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)英語的好方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習(xí)英語的好方法1
一、應(yīng)注重能力的培養(yǎng)
高二英語對學(xué)生的聽，說，讀，寫能力有了更高的要求，總的來說，高二英語應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，為以后運(yùn)用英語進(jìn)行交際及進(jìn)一步自學(xué)深造打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我看來，打好基礎(chǔ)是學(xué)好英語的前提，如何打下基礎(chǔ)呢?可以歸納如下：制定計(jì)劃，明確目標(biāo);課前預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn);專心聽講，當(dāng)堂鞏固;及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘;獨(dú)立作業(yè)，檢測效果;錯(cuò)誤歸類，解決疑難;勤奮多練,廣泛閱讀;系統(tǒng)總結(jié)，掌握規(guī)律。
二、建立錯(cuò)誤檔案本
在學(xué)習(xí)過程中，已獲得的知識(shí)和技能對以后新知識(shí)，新技能的形成產(chǎn)生一定的影響，最好的辦法是消滅錯(cuò)誤，獲得正確知識(shí)和技能.每次練習(xí)或考試后，應(yīng)該把自己做錯(cuò)的具有代表性的題目抄下來，收集匯編,然后把老師對錯(cuò)題講解后的正確語句熟讀牢記，保留錯(cuò)誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，眉批上理由分析，這樣就形成新的語言習(xí)慣。平時(shí)和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯(cuò)誤率。既鞏固了知識(shí),又提高了應(yīng)試能力，發(fā)揮了最佳的水平。
三、重視閱讀理解能力的培養(yǎng)
重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，目的是提高對語篇整體認(rèn)識(shí)的能力，以及推理判斷，歸納總結(jié)的能力。堅(jiān)持長期閱讀(每天至少2篇以上)是穩(wěn)步提高的保證。通過有計(jì)劃有步驟的課外閱讀(如讀21世紀(jì)報(bào)中學(xué)生英文版,《新概念英語》第二，三冊，英語周報(bào)同步輔導(dǎo)及聽說讀寫版)，不僅能鞏固拓寬教材所學(xué)內(nèi)容，更關(guān)鍵是會(huì)使所學(xué)知識(shí)活起來，激發(fā)出濃厚的學(xué)英語的興趣以及擴(kuò)大知識(shí)量的欲望。
四、養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣
朗讀是在課文所提供的語境中對語音，語調(diào)，意群，句型等基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)純正的語音語調(diào)和好的用語習(xí)慣以及為聽力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對學(xué)過的句型，詞組，對話，課文進(jìn)行朗讀和背誦，形成流利的語感,也培養(yǎng)了理解能力，為說，讀及英語寫作打好基礎(chǔ)，這是提高英語水平的根本方法。
五、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
養(yǎng)成書寫規(guī)范，字跡工整，卷面整潔的習(xí)慣也很重要。高中相當(dāng)一部分學(xué)生的字體書寫不好，難以辨認(rèn)，大小寫不分，詞距若有若無，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，給老師批改作業(yè)和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評(píng)分中會(huì)吃大虧,白白丟分。因此，高二學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣，對大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞距等一定要一絲不茍，力求規(guī)范化，整齊美觀。
六、養(yǎng)成使用英漢雙解詞典的習(xí)慣
高二學(xué)生閱讀面擴(kuò)大，需要補(bǔ)充詞匯量。學(xué)生應(yīng)備一本英漢詞典，如牛津中，高階英漢雙解詞典，在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。這在很大程度上能解決學(xué)生的疑惑，幫助理解詞的用法，詞匯量也就隨之不斷擴(kuò)大。
好了，大致就是這五種方法和建議，具體還是要結(jié)合自身情況和學(xué)習(xí)能力而定，在掌握高二英語學(xué)習(xí)方法時(shí)最好制定一套提高學(xué)習(xí)能力的計(jì)劃，這樣你變得有規(guī)矩并且不急躁，英語學(xué)習(xí)成績自然也就提高了。
實(shí)際運(yùn)用
1.背單詞。這是提高英語成績的前提條件，如果不認(rèn)識(shí)的單詞太多了，英語肯定無法提高。因此，一定要堅(jiān)持每天背單詞，即使現(xiàn)在是高三了，或者離高考時(shí)間很近了，也要堅(jiān)持背。英語單詞根據(jù)熟悉程度的不同可以分為積極單詞和消極單詞，積極單詞是看到認(rèn)識(shí)并且會(huì)主動(dòng)用到的單詞，消極單詞是看到認(rèn)識(shí)但是不會(huì)主動(dòng)用到的單詞，積極單詞對于英語寫作很重要，消極單詞對于閱讀理解很重要，因此在背單詞時(shí)要注意效率，有些單詞是經(jīng)常在閱讀中出現(xiàn)的，因此你背這些單詞時(shí)只要達(dá)到認(rèn)識(shí)的程度就可以了，這樣可以節(jié)約很多時(shí)間多背一些單詞，而寫作時(shí)需要的單詞一定要背到積極的狀態(tài)。
提高背單詞效率的一個(gè)好方法就是通過歷年真題來背單詞，雖然課本上都有單詞表，但是你無法區(qū)分哪些單詞不認(rèn)識(shí)、哪些單詞處于積極狀態(tài)、哪些單詞處于消極狀態(tài)，但是在試卷中，你很容易就能區(qū)分出來，可以在做題過程中把不認(rèn)識(shí)的單詞統(tǒng)統(tǒng)摘抄在筆記本上，然后反復(fù)背誦，該背到消極狀態(tài)的就背到消極狀態(tài)，該背到積極狀態(tài)的就背到積極狀態(tài)，而已經(jīng)認(rèn)識(shí)的就不用背了。
2.注重語法。語法決定單選題以及短文改錯(cuò)得分的高低，而且也是看懂完形和閱讀的前提。語法的掌握要容易得多，而且可以在短期內(nèi)突破。
3.完形和閱讀有技巧�？炊恼轮皇亲鰧︻}目的必要條件而非充分條件，要想做對題目必須要使自己的解題思路和命題人的解題思路一致，很多同學(xué)是根據(jù)自己的邏輯判斷甚至自己的常識(shí)來判斷選項(xiàng)的，因此就會(huì)出現(xiàn)整篇文章都看明白了，卻常常選錯(cuò)答案，這是因?yàn)樽约旱拇痤}思路和命題人的不一樣，因此有必要對歷年的高考真題進(jìn)行分析研究。
4.作文。高分作文都有一定的標(biāo)準(zhǔn)，這也決定了我們可以提前準(zhǔn)備一些高分的.寫作材料，來組成自己的一些寫作套路，或者寫作模板。例如，一些體現(xiàn)英語能力的高級(jí)句型和高級(jí)短語，平時(shí)積累的一些地道的優(yōu)美的英語句子……為了使我們的準(zhǔn)備有針對性，可以對歷年的真題作文進(jìn)行分析，找出經(jīng)�？嫉囊恍┰掝}，這樣就可以有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備。當(dāng)然要想寫好作文，光靠這些應(yīng)試技巧是不夠的，最重要的還是平時(shí)的積累，對英語語感的培養(yǎng)。
5.注意的問題。對于應(yīng)試技巧，一定要以歷年的真題為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上可以適量地做些其他參考書上的題目，做題不是最終目的，通過做題掌握命題者的思路才是最終目的，因此，必須要以真題為材料進(jìn)行研究，其他的參考資料可能會(huì)使自己誤入歧途。背單詞和掌握語法時(shí)最好在句子中進(jìn)行，比單獨(dú)背單詞和掌握語法效率要高很多。
6.語感的培養(yǎng)需要長期堅(jiān)持，因?yàn)檎Z感不能靠短期突擊來形成，平時(shí)要多讀、多聽、多看、多說。一旦形成語感以后，對做題的幫助將會(huì)非常大。除了能夠更加容易看懂閱讀理解之外，面對自己不會(huì)的完形填空和單項(xiàng)選擇也能夠憑語感選對答案。
學(xué)習(xí)英語的好方法2
1.單詞的記憶。
其實(shí)英語的學(xué)習(xí)歷來都把單詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。我們中學(xué)最習(xí)慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個(gè)單詞我們一般都是這么背what what，這樣只是記住了幾個(gè)孤立的字母而并沒有記住單詞，過不了幾天就會(huì)把這個(gè)單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個(gè)整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是說每記一個(gè)單詞都要相應(yīng)地記住用這個(gè)單詞在內(nèi)的一個(gè)例句，因?yàn)閱卧~的意思只能在句子中體現(xiàn)，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動(dòng)物的有關(guān)詞匯放在一起，把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當(dāng)然我們也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。
2.語法的學(xué)習(xí)。
初中是開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)語法知識(shí)的重要階段。這階段語法學(xué)習(xí)好了，以后語法就會(huì)感到很輕松。首先應(yīng)該明確是初中的時(shí)候我們學(xué)習(xí)的更多的是詞法而不是句法，因?yàn)楫吘箯暮唵伍_始吧，就算是中考題也基本上沒有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細(xì)心和耐心。建議每學(xué)習(xí)一個(gè)語法點(diǎn)，在學(xué)校教室里抄過一遍筆記后，回家靜下心來，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實(shí)是回顧溫習(xí)的過程，并且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色區(qū)別對待，并時(shí)常翻閱。此外課堂上的語法知識(shí)往往和教材同步而并不系統(tǒng)，我們還可以再有一本語法書籍，甚至可以買高中語法，這樣有知識(shí)的拓展。
3.文章的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當(dāng)大的。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章前一定要預(yù)習(xí)老師即將要講的內(nèi)容，事先把自己認(rèn)為比較難的單詞語法和句子劃出來，這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀，不能說看懂了就可以，而是要把每一個(gè)重要的單詞和句子都要吃透。同時(shí)對文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記，甚至要會(huì)背誦，為后面的寫作打基礎(chǔ)。加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，閱讀是重點(diǎn)，課堂上的文章太過教條和局限，可能缺乏生動(dòng)性和樂趣性。因此課后也要多讀些課外文章。建議讀些國內(nèi)出版的淺顯的英語文章，比如象“英語沙龍初級(jí)版”英漢對照著看，一定會(huì)有興趣和提高。
4.寫作的學(xué)習(xí)。
寫作學(xué)習(xí)請大家牢牢記住下面兩句話�！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，強(qiáng)大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯(lián)系方面，我們并不需要寫太多字?jǐn)?shù)的文章。因?yàn)槌踔猩淖魑牟⒉恍枰獙懱珡?fù)雜的句子。僅僅是簡單句子的結(jié)合，所以說中學(xué)生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫話。所以鑒于上述，我覺得英漢互譯寫句子是最好的'寫作文的方法，把每句話成功的寫出來，再結(jié)合起來就是一篇好的作文了。
英語學(xué)習(xí)的障礙有哪些？
漢語干擾
因?yàn)槭遣煌乃季S體系，根深蒂固的漢語會(huì)嚴(yán)重影響到英語學(xué)習(xí)
解決方案：盡量營造全英文學(xué)習(xí)環(huán)境，聽說讀寫全方位，盡量用英語思考，這是最難的。
自信心
很多人不敢開口說英語，怕犯錯(cuò)誤，怕丟臉
解決方案：其實(shí)不用怕，我們又不是說英語國家，說不好很正常的，沒人會(huì)笑話;英語是很簡單的語言，只需要2歲小孩的智商就可以學(xué)好。
毅力
任何事情都需要毅力，學(xué)習(xí)英語也不例外，而且英語這東西，就需要每天不斷聯(lián)系，日積月累，才能學(xué)好。
解決方案：沒有，只能靠興趣和自律。
英語好的標(biāo)準(zhǔn)
尤其不要把考得好當(dāng)成英語好的標(biāo)準(zhǔn)，能考滿分的白癡數(shù)都數(shù)不清。
解決方案：英語是門語言，只能用溝通的順暢來做為標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)校教育
只會(huì)用中文交英語的老師，多半都不怎么樣，所以想學(xué)好，還得看自己。解決方案：記住，人才都是自學(xué)成才的。
學(xué)習(xí)英語的好方法3
一、習(xí)得英語的五個(gè)階段
第一階段：打通耳朵，完全聽清
第一階段的四個(gè)要領(lǐng)
第一選擇一盤適合自身英語水平的磁帶。
第二每天集中精力把A面和B面連續(xù)聽兩遍。
第三要堅(jiān)持天天聽，但每隔六天要休息一天。
第四直到聽清磁帶中的所有內(nèi)容。
第二階段：聽讀并舉，掌握語法
第二階段的七個(gè)要領(lǐng)
第一把已經(jīng)能完全聽清的第一盤磁帶再找出來。
第二聽寫這盤磁帶的內(nèi)容
第三做聽寫練習(xí)時(shí)，一句一句地聽。
第四聽寫完整盤磁帶的內(nèi)容后，用英英詞典確認(rèn)不會(huì)的單詞拼寫是否正確。
第五按這種方法聽寫完整盤磁帶的內(nèi)容后，盡量模仿磁帶的發(fā)音和語調(diào)，從頭到尾大聲朗讀。
第六感覺到所有的句子都已經(jīng)能朗朗上口以后，便結(jié)束這一階段。
第七整個(gè)過程中，每個(gè)星期要有一天與英語完全隔絕。
第三階段：躍躍欲說，出口成章
第三階段的七個(gè)要領(lǐng)
第一用英英詞典查以前做聽寫練習(xí)時(shí)不懂的單詞。
第二把單詞的解釋和例句記下來，若這其中還有不懂的單詞的話，繼續(xù)查字典。
第三查字典要堅(jiān)持查到?jīng)]有不懂的單詞為止。
第四大聲朗讀通過查字典整理出來的內(nèi)容。
第五朗讀約一個(gè)小時(shí)后結(jié)束。
第六每周要歇一天。
第七查在原文和單詞解釋中出現(xiàn)的所有不懂的單詞，并一直朗讀到完全吃透解釋和例句為止。
第四階段：自我領(lǐng)悟，無典自通
第四階段的四個(gè)要領(lǐng)
第一準(zhǔn)備一盤錄像帶。
第二帶上耳機(jī)，每天聽一遍。
第三能夠完全聽清之后，便開始聽寫、朗讀。
第四將不清楚的單詞，利用英英字典查找并朗讀。
第五階段：文化融通，漸入佳境
第五階段的六個(gè)要領(lǐng)
第一準(zhǔn)備一張最近的英文原版報(bào)紙(在美國發(fā)行的報(bào)紙)
第二從社會(huì)版面挑選一篇短文章(一兩分鐘就能念完的)，然后大聲朗讀。必須堅(jiān)持到完全消化為止，就好像自己成了新聞主持人一樣。
第三當(dāng)確信自己不看原文也可以記住文章節(jié)內(nèi)容時(shí)，把它像講一個(gè)故事一樣繪聲繪色的復(fù)述下來。
第四能夠流利地誦讀時(shí)，再選第二篇文章，重復(fù)上面所講的方法。第五看完一個(gè)版面后，就向第三階段那樣處理不認(rèn)識(shí)的單詞。
第六把報(bào)紙上的廣告、名人訪談、漫畫等所有的內(nèi)容，都按上述方法加以學(xué)習(xí)。
二、為什么要休息一天?
人的大腦中有能夠存儲(chǔ)語言的特殊機(jī)制，人的大腦在接收語言信息時(shí)，要經(jīng)歷一個(gè)特殊的過程。首先將接收的詞匯信息隨意堆積，直到停止接收后，才開始分析整理，最后再進(jìn)行合理分類。當(dāng)接收的信息量達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)形成該語言的專有空間。如果信息連續(xù)不斷地涌入，大腦就來不及把它們分門別類，更無法進(jìn)行正常的系統(tǒng)化整理。所以需要休息一天。這就像搬家以后需要整理一樣。
三、什么叫“完全聽清”?
完全聽清指的是這樣一種情況：既當(dāng)有一天，當(dāng)你打開錄音機(jī)再聽那盤磁帶時(shí)，沒等磁帶轉(zhuǎn)到那兒，腦海里就已經(jīng)浮現(xiàn)出后面的內(nèi)容，而且要具體到句子、單詞甚至發(fā)音，一項(xiàng)也不能缺。當(dāng)然難免會(huì)有生詞，可雖說是拼寫比較生疏，但發(fā)音卻已經(jīng)非常熟悉了。遇到生字，千萬別查詞典。這樣做就會(huì)前功盡棄，好不容易形成的分類體系，瞬間就可能泡湯。
聽磁帶時(shí)還要注意發(fā)音，必須堅(jiān)起耳朵聽才行。保持什么也不想，聽到多少算多少，聽到耳熟能詳，而且要堅(jiān)持到磁帶的內(nèi)容完全移植到大腦為止。
四、堅(jiān)持到完全聽到所有的內(nèi)容為止
“完全聽到”，顧名思義就是“聽到全部”，并不是“完全聽懂”的意思。
也就是說，能夠聽到磁帶傳來的所有“聲音”。對每個(gè)單詞的發(fā)音都非常熟悉，雖然聽不懂也不能準(zhǔn)確地拼寫，但能模仿其發(fā)音，這就算達(dá)到完全聽到的程度了。
由于人們的五官在同時(shí)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生功能時(shí)互相妨礙，所以他們不能完全發(fā)揮各自本身的功能。
這一階段是全身心投入熟悉英語發(fā)音的過程，在這一階段你千萬不要期望任何其他效果，或?yàn)榇溯o以其他方法，也不要翻閱相關(guān)教材。
頭幾天乏味極了，但是中間歇了一天之后，感覺就截然不同了，一下子聽出了好多單詞，真的很開心。有一天好像一下子什么都聽清了。從某一天開始能通聽清一兩個(gè)單詞，然后是句子，再以后是整個(gè)段落。聽第一盤磁帶時(shí)，一直擔(dān)心這樣邊聽邊犯困不會(huì)有什么效果，但是，奇怪的是，既使這樣，每個(gè)星期天歇一天，星期一再聽時(shí)還是發(fā)現(xiàn)有很大的進(jìn)步。
語言本身就有一種在無意識(shí)狀態(tài)下自我領(lǐng)悟的傾向，孩子學(xué)說話的過程其實(shí)就是這樣。
五、為什么要大聲朗讀?
要求從頭到尾大聲朗讀，不僅僅是為了練習(xí)說話，看書時(shí)如果讀出聲，尤其是大聲朗讀，會(huì)影響對內(nèi)容的理解。光顧朗讀時(shí)，換句話說，就是同時(shí)運(yùn)用聽覺和視覺時(shí)，知覺能力就會(huì)下降。在讀英文文章時(shí)這種現(xiàn)象會(huì)更嚴(yán)重。但是，如果反復(fù)大聲念相同的文章，就能不知不覺地理解其中的意思。這是反復(fù)練習(xí)的結(jié)果，在聽得方面，已經(jīng)習(xí)慣了英語發(fā)音，而且具有了通讀的能力。
通讀，也就是精讀的反義詞，我們平常讀小說或散文等作品時(shí)經(jīng)常運(yùn)用通讀的方式。就是不對文章的每一個(gè)單詞都那么費(fèi)神，而只是隨著文章情節(jié)和內(nèi)容一直讀下去的方式。
這就是人類自然而然地掌握語言的過程，達(dá)到完全朗朗上口的程度。
重要的是朗朗上口，背誦是靠大腦來完成的，可朗朗上口是靠舌頭來完成的。到時(shí)候，當(dāng)自己聽見自己的英語發(fā)音時(shí)，就會(huì)覺得很自然。
語言是應(yīng)該是靈活的，如果只是裝在書本或腦子里的話，決不能隨舌頭自然而然地說出來了。只有真正的把握了聲音的高、低、強(qiáng)、弱、長短之后，語言才有生命力。
六、從頭到尾大聲跟讀
從頭到尾大聲跟讀是為了培養(yǎng)一口氣說英文的能力。而且在這個(gè)過程中，也可以自然而然地掌握通讀能力。應(yīng)該以模仿準(zhǔn)確發(fā)音的態(tài)度來對待，最好是像做“聲音模仿”訓(xùn)練那樣。
直到能夠朗朗上口，朗朗上口指的是發(fā)音方面的熟練程度，是指自己確信已經(jīng)達(dá)到了不看也能說得很流利的水平。
第二階段對于熟悉應(yīng)該以什么樣的語氣說話、應(yīng)該怎樣連接句子和句子并使語調(diào)得以形成來說是必須的一個(gè)階段，是習(xí)慣說英語的過程。
自己的英語發(fā)音達(dá)到非常接近美式發(fā)音的程度時(shí)才算大功告成。只有這樣才能樹立起說英語的自信心，因?yàn)檫@時(shí)你已經(jīng)對自己的發(fā)音并不覺得陌生，而感覺有點(diǎn)像那么回事了。
七、把英語搬到舌頭上
有一定英語基礎(chǔ)的人過第一關(guān)比較容易，而一點(diǎn)兒英語基礎(chǔ)都沒有的人則要經(jīng)歷一個(gè)非常艱難的過程。首先，僅僅聽一到兩盤磁帶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，連ABC都不懂的人更是如此。要從最基礎(chǔ)的磁帶一直聽到達(dá)到自己母語水平的磁帶，而且每一盤兒都要做到能夠完全聽清。
實(shí)際上如果真的去做的話，也并不是難到堅(jiān)持不下去的程度。因?yàn)檎Z言能力的增長并不僅限于進(jìn)入頭腦的語言量所限的程度，由大腦語言中樞自行領(lǐng)悟的部分也是相當(dāng)可觀的。而且隨著所聽磁帶數(shù)量的增加，每完成一盤磁帶所需要的時(shí)間呈幾何級(jí)數(shù)狀遞減。
第二階段發(fā)生的最明顯變化就是英語好像已經(jīng)可以脫口而出了，即使是自認(rèn)為不具備語言素質(zhì)的人，也就是那些舌頭不太靈活的人。雖然達(dá)不到這種水平，也完全能夠在說英語時(shí)顯得很自然而不那么生硬。
把英語搬到舌頭上，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地模仿發(fā)音。這正是我們做不好或者不愿意好好做的事情。應(yīng)練習(xí)到舌頭的肌肉已經(jīng)被鍛煉的能夠完全準(zhǔn)確地發(fā)音了。
第二個(gè)變化就是克服了總想把英語翻譯成漢語的習(xí)慣。當(dāng)然這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與以精讀為主的教學(xué)體系是密切相關(guān)。只有拋開這些壞習(xí)慣，才能迎來完全理解英語語義的新紀(jì)元。英語才能作為又一種語言融入自己的體系。
這里所說的將“英語融入自己的體系”，指的并不是能流利地說英語，而只不過是對英語不再感覺那么陌生的意思。從這時(shí)候開始，你聽到什么就能記住什么了。
“聽到什么”的意思與“聽懂什么”的意思沒有多大的差別，即聽出表達(dá)方式的差異并能記住的意思。通過這種方式記住的東西，需要時(shí)便會(huì)立即反過來派上用場。
八、查字典的真正用意
我們利用字典查生詞的時(shí)候，希望得到的是一個(gè)通俗易懂的解釋。所有字典上的解釋都是由最基本的詞匯組成的，如果掌握了最基本的詞匯，以后就能夠非常容易地掌握其他詞匯。通過這種方法的學(xué)習(xí)，能完全掌握“書面語體”的句子形式。能夠鍛煉怎樣以最基本的詞匯來很好的組織談話內(nèi)容，這對英語的實(shí)際應(yīng)用非常有利。
九、舌根發(fā)癢
這個(gè)階段發(fā)生的奇怪現(xiàn)象就是“舌根發(fā)癢“，就是說，總想用英語說話。如果沒有合適的練習(xí)機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)自己在走路或坐地鐵時(shí)，把頭腦中各種各樣的想法試著用英語來表達(dá)的習(xí)慣。
夢，只要你努力，它就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)好英語的夢，只要拿出1到2年的時(shí)間，每天清晨和晚上練習(xí)九十分鐘到二小時(shí)，就能使實(shí)現(xiàn)這個(gè)簡簡單單的'夢想。
孩子從小接觸語言到熟練掌握各種語言，在方法和原則上應(yīng)該是相同的，就是不管懂不懂，接觸到什么就接收什么。之后在不知不覺間就能領(lǐng)會(huì)了。
十、英語的自動(dòng)儲(chǔ)存能力
在第四階段，會(huì)發(fā)生一種非常有趣的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是自己的英語水平根據(jù)對方的英語水平或方式的變化面變化。對方是快人快語的人，自己的說話速度也變快;而對方是一字一句慢聲慢語的人，自己說話也會(huì)自然而然吐字清晰。當(dāng)你達(dá)到這種水平時(shí)，你就具備了能夠自動(dòng)儲(chǔ)存語言的能力了。
事實(shí)上，被自動(dòng)儲(chǔ)存的不只是語氣，單詞、句式也將會(huì)一起被儲(chǔ)存進(jìn)你的大腦。你所見到的、聽到的所的英語都將進(jìn)入你的腦海里。在你意識(shí)到“啊，在這種情況下應(yīng)該這么說”的瞬間，對方的話就已經(jīng)被原原本本儲(chǔ)存在你的記憶中了。
十一、英語的自我領(lǐng)悟階段
第四階段是一個(gè)信息構(gòu)筑階段，眼里看到的、耳中聽到的一切英語都在頭腦中建立的“英語屋”里得以自動(dòng)錄入、分類和儲(chǔ)藏;細(xì)聽新聞，就能熟練地掌握時(shí)事英語;集中收看法制影視劇，有辨析風(fēng)格的英語基礎(chǔ)就會(huì)更加鞏固;讀小說，則文學(xué)表現(xiàn)力日趨豐富;看一篇散文，就離美國人的心理更貼近一步。
十二、通過英語了解英語文明
學(xué)好英語，用英語去聽、去看、去感受，這才是了解他國的最好途徑。只有用他們的語言，看懂他們的新聞、報(bào)紙和電影，才能更真切地體驗(yàn)他們真實(shí)的一面。
通過英語了解英語文明，如果能據(jù)此而形成平衡的思想體系和世界觀的話，對你將是一筆寶貴的財(cái)富。在英語知識(shí)的寶庫里翱翔，游刃有余地領(lǐng)略碩學(xué)大家的名言名篇，這都是自然隨之而來的惠澤!
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學(xué)習(xí)英語的好方法4
一、多聽多讀加深印象英語就是從聽和說開始的。
多聽和多說，都會(huì)加深單詞在腦中的印象。老師在課上要用多種方法讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，但要避免形式單一。鼓勵(lì)學(xué)生在家里也要多說多念。學(xué)生們剛開始學(xué) 習(xí)英語時(shí)興趣都很濃，回到家都愿意讀給家長聽，但漸漸就害怕“開口”。所以這就要求家長的配合、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。讀得多了，就會(huì)形成一種語感，單詞順口就會(huì)說出來。
二、運(yùn)用聯(lián)想拆分單詞中國人記漢字。
中國人常是把漢字分解為偏旁部首來記。單詞也可如此。如meat（肉）,可分解為m和eat。eat意思是吃，肉是可以吃的，這樣，只需把m記住，整 個(gè)單詞就記住了。還有一些單詞可以用加一、兩個(gè)字母組成新詞來記：如：car（車）—card（卡片），far（遠(yuǎn)的）—farm（農(nóng)場），還有一些單詞 只有一個(gè)字母之差，如：cab（出租車），cat（貓）；另外，英語里還有一小部分單詞換一下字母位置，即成為另一個(gè)詞：如，on（在…上）— no（不），top（頂部）—pot（壺）。在新授單詞時(shí)，可利用游戲讓學(xué)生們找朋友、組單詞。增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
三、編順口溜韻律記憶孩子們都喜歡有趣的事。
那么編順口溜，說兒歌、口訣能極大地提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。像：點(diǎn)頭yes搖頭no，來是come去是go，我是I你是you，謝謝你 thankyou。關(guān)于序數(shù)詞的口訣：基變序，有規(guī)律，一二三要牢記，th從四起，ve要用f替，八加h九減e，ty變?yōu)閠ie，幾十幾，幾百幾，首數(shù)仍 是基數(shù)詞，尾數(shù)才用序數(shù)替。這樣既易于記憶，又能提高孩子們的積極性，取得良好的效果。
四、歸納記憶法。
平時(shí)分類存儲(chǔ)單詞積累得多了，可將單詞按其意義進(jìn)行分類，將零散、雜亂的詞語進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，才能將已有的知識(shí)熟記于心，不易遺忘。把單詞歸納在一起進(jìn)行記憶，能使學(xué)生思路清晰化，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。
教學(xué)是一門藝術(shù)。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)、教會(huì)學(xué)生方法，還要激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。以上僅僅是部分學(xué)習(xí)英語單詞的.小方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不妨根據(jù)自己 的具體情況，發(fā)掘更加多的好的學(xué)習(xí)方法。所謂“黑貓白貓，抓到老鼠的就是好貓”，只要是能夠讓自己輕松記住英語單詞的方法，就是好的英語單詞學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)英語的好方法5
學(xué)英語簡單嗎？肯定會(huì)有許多學(xué)生說：“難死了”。為什么有好多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)都感到頭疼呢？答案只有一個(gè)：“不得法�！庇⒄Z與漢語一樣都是一種語言，為什么你說漢語會(huì)如此流利？那是因?yàn)槟阒蒙碛谝粋�(gè)漢語環(huán)境中，如果你在倫敦呆上半年，保準(zhǔn)說起英語來會(huì)非常流利。但很多中學(xué)生沒有很好的英語環(huán)境，那么你可以自己設(shè)置一個(gè)英語環(huán)境，堅(jiān)持“多說”、“多聽”、“多讀”、“多寫”，那么你的英語成績肯定會(huì)很出色。
一、多“說”。
自己多創(chuàng)造機(jī)會(huì)與英語教師多講英語，見了同學(xué)，尤其是和好朋友在一起時(shí)盡量用英語去問候，談心情……這時(shí)候你需隨身攜帶一個(gè)英漢互譯小詞典，遇到生詞時(shí)查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個(gè)單詞自然而然就會(huì)記住。千萬別把學(xué)英語當(dāng)成負(fù)擔(dān)，始終把它當(dāng)成一件有趣的事情去做。
或許你有機(jī)會(huì)碰上外國人，你應(yīng)大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風(fēng)景、談學(xué)�！皇莿e問及他的年紀(jì)，婚史等私人問題。盡量用一些你學(xué)過的詞匯，句子去和他談天說地。不久你會(huì)發(fā)現(xiàn)與老外聊天要比你與中國人談?dòng)⒄Z容易的多。因?yàn)樗湍憬徽剷r(shí)會(huì)用許多簡單詞匯，而且不太看重說法，你只要發(fā)音準(zhǔn)確，準(zhǔn)能順利地交流下去。只是你必須要有信心，敢于表達(dá)自己的思想。
如果沒有合適的伙伴也沒關(guān)系，你可以拿過一本書或其它什么東西做假想對象，對它談你一天的所見所聞，談你的快樂，你的悲傷等等，長此堅(jiān)持下去你的口語肯定會(huì)有較大的提高。
二、多“聽”
尋找一切可以聽英語的機(jī)會(huì)。別人用英語交談時(shí)，你應(yīng)該大膽地去參與，多聽聽各種各樣人的發(fā)音，男女老少，節(jié)奏快的慢的你都應(yīng)該接觸到，如果這樣的機(jī)會(huì)少的話，你可以選擇你不知內(nèi)容的文章去聽，這將會(huì)對你幫助很大，而你去聽學(xué)過的課文的磁帶，那將會(huì)對你的語言語調(diào)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
三、多“讀”。
“讀”可以分為兩種。一種是“默讀”。每天給予一定時(shí)間的練習(xí)將會(huì)對你提高閱讀速度有很大的好處，讀的內(nèi)容可以是你的課本，但最好是一些有趣的小讀物，因?yàn)楝F(xiàn)在的英語高考越來越重視閱讀量和閱讀速度。每道題的得分都與你的理解程度有很大關(guān)系，所以經(jīng)過高中三年閱讀的訓(xùn)練后，你必定會(huì)在高考中勝券在握。另一種是“朗讀”這是學(xué)語言必不可少的一種學(xué)習(xí)途徑。
四、多“寫”
有的同學(xué)總是抱怨時(shí)間緊，根本沒時(shí)間寫作文。其實(shí)“寫”的形式很多，不一定就寫作文才提高寫作能力。比如寫下你一天中發(fā)生的一些重要的事情，或當(dāng)天學(xué)了某一個(gè)詞組，你可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)語境恰如其份地用上這個(gè)詞。這樣即可幫你記住這個(gè)詞的用法，又可以鍛煉你的寫作能力，比如學(xué)“wish”一詞時(shí)，可寫一小段如下：
The teacher often asks us what we want to be in the future.My good friend tom wishes to be a soldier.however，I'm different .I wish i were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor.
只幾句話：但wish的幾種用法已躍然紙上，這樣寫下來印象會(huì)深刻得多，這樣比死記硬背wish的用法也有趣輕松的多。
學(xué)習(xí)英語不用花大塊的時(shí)間，10分鐘的散步可以練"說"，吃完飯后可以讀一會(huì)兒英語小說，睡前聽幾分鐘英語，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些時(shí)間來練英語，你的英語成績肯定會(huì)很快提高的。
背英語單詞技巧
1、循環(huán)記憶法
艾賓浩斯遺忘曲線
人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗(yàn)過的情感和情緒，練習(xí)過的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文的學(xué)習(xí)中單詞、短語和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過記憶完成的。從"記"到"憶"是有個(gè)過程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語的過程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。
在信息的處理上，記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程，從信息處理的角度上，英文的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個(gè)輸入編碼的過程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，它可以存貯1015比特（byte，字節(jié)）的信息，可是每個(gè)人的記憶寶庫被挖掘的'只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因?yàn)�，有些人只關(guān)注了記憶的當(dāng)時(shí)效果，卻忽視了記憶中的更大的問題——即記憶的牢固度問題，那就牽涉到心理學(xué)中常說的關(guān)于記憶遺忘的規(guī)律。
一、艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線解釋
德國有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯（hermann ebbinghaus，1850—1909），他在1885年發(fā)表了他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，記憶研究就成了心理學(xué)中被研究最多的領(lǐng)域之一，而艾賓浩斯正是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。
根據(jù)我們所知道的，記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)的記憶和長時(shí)的記憶兩種。而我們平時(shí)的記憶的過程是這樣的：
輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長的時(shí)間。那么，對于我們來講，怎樣才叫做遺忘呢，所謂遺忘就是我們對于曾經(jīng)記憶過的東西不能再認(rèn)起來，也不能回憶起來，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和錯(cuò)誤的回憶，這些都是遺忘。艾賓浩斯在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是拿自己作為測試對象的，他得出了一些關(guān)于記憶的結(jié)論。他選用了一些根本沒有意義的音節(jié)，也就是那些不能拼出單詞來的眾多字母的組合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他經(jīng)過對自己的測試，得到了一些數(shù)據(jù)。
然后，艾賓浩斯又根據(jù)了這些點(diǎn)描繪出了一條曲線，這就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識(shí)數(shù)量，橫軸表示時(shí)間（天數(shù)），曲線表示記憶量變化的規(guī)律。
這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。觀察這條遺忘曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%）。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。
二、不同性質(zhì)材料有不同的遺忘曲線
而且，艾賓浩斯還在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，記住12個(gè)無意義音節(jié)，平均需要重復(fù)16.5次；為了記住36個(gè)無意義章節(jié)，需重復(fù)54次；而記憶六首詩中的480個(gè)音節(jié)，平均只需要重復(fù)8次！這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那也是費(fèi)力不討好的。因此，比較容易記憶的是那些有意義的材料，而那些無意義的材料在記憶的時(shí)候比較費(fèi)力氣，在以后回憶起來的時(shí)候也很不輕松。因此，艾賓浩斯遺忘曲線是關(guān)于遺忘的一種曲線，而且是對無意義的音節(jié)而言，對于與其他材料的對比，艾賓浩斯又得出了不同性質(zhì)材料的不同遺忘曲線，不過他們大體上都是一致的
學(xué)習(xí)英語的好方法6
世界著名英語語言專家亞歷山大(L.G. Alexander)在《二十一世紀(jì)報(bào)》上開設(shè)了一個(gè)疑難解答專欄。有一次被問到這樣一個(gè)問題：定語從句與同位語從句有何區(qū)別廣他競劈頭答道：“知道這種區(qū)別并不能提高你的英語，頂多不過增加有關(guān)英語的知識(shí)而已�！痹诼宰髋e例說明后，他甚至得出結(jié)論：“由上可知，英語中并沒有什么‘定語從句’，至少我是不知道。”這一問一答，似乎也就給了我們一種暗示。
語言具有表達(dá)形式與表達(dá)功能兩套系統(tǒng)。兩套系統(tǒng)的“一分為二”還是“合二為一”，直接影響到語言本身的學(xué)習(xí)。以英語為例。兒童學(xué)話，但求達(dá)意，疏于形式，其錯(cuò)誤百出，常令外人驚愕。如：I done it(I did it)、She no sleeping (she is not s1eeping)，Nobody don't like me(Nobody like me)等，可謂比比皆是。通常要到上學(xué)讀書，接受正規(guī)教育，才能一一糾正。至于文盲則多為“終身無悔“了。當(dāng)它作為外語時(shí)，這一順序貝d正好相反，即學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備表達(dá)功能，缺少的僅僅是另一套表達(dá)形式。在二者相對獨(dú)立的情況下，學(xué)習(xí)者便可以暫時(shí)擺脫功能的“糾纏”，專心于形式，首先一一弄清基本姐詞規(guī)律、句法結(jié)構(gòu)，然后便可觸類旁通，舉一反三，放之四海了。這也正是英語比漢語好學(xué)的主要原因。尤其是在入門階段，真可以說是日新月異，進(jìn)展神速。中國人學(xué)英語實(shí)在是撿了一個(gè)大使宜。
但正所謂“聰明反被聰明誤”，恰恰是英語語法的這種井井有條，頭頭是道，帶來的收獲感過于豐厚，反而容易讓人滿足，讓人上痛，更容易讓人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，以為只要順著這條道跑下去，講清事實(shí)，擺明道理，英語很快就能學(xué)會(huì)。卻沒有想到，這其實(shí)不過才完成任務(wù)的一半，甚至只是一小半。外語常常被比作彈琴打球，這是很有道理的。一首曲子知道怎么彈是一回事，能否流利地彈出來又是另一回事。前者主要涉及背譜、記指法，而這幾分鐘便可辦到;后者則事關(guān)十天半月的反復(fù)苦練。很多人想不通，為什么學(xué)外語背了許多規(guī)則，記了大量單詞，卻不知道怎么用?這道理其實(shí)就跟光是修完一門“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)“不足以成為運(yùn)動(dòng)員一樣，絲毫也不奇怪。
反過來再看看外國人學(xué)中文，則不禁大有“塞翁失馬，焉知禍福”的感慨。正因?yàn)樾问缴畈卦诠δ苤�，正因�(yàn)闊o道理可講，無捷徑可走，他們也就干脆死了這條心。他們只 問一聲：“這句話中文怎么說〉”也就足夠。剩下的就是反復(fù)他說，反復(fù)地練，直到把它說熟說順為至，而從不去追問“為什么"?表面看來，形式功能一肩扛，的確包袱沉重，步履維艱，很讓健步如飛、疾去似鳥的中國人看不上眼。殊不料，恰恰是這種蝸牛式的“走一步算一步”，才堪稱步步踏實(shí)，不玩虛招。他們學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，反而很快嘗到了學(xué)以致用的甜頭。
簡言之，中國人學(xué)外語是把它奉為學(xué)問，外國人則僅僅將其作為工具。作學(xué)問當(dāng)然不是一朝一夕之功，十年方才磨一劍;當(dāng)工具使就有如等米下鍋，三月便 見成效。作學(xué)問講究達(dá)道明理，推崇“知其所以然”;當(dāng)工具使便可不求甚解，滿足于“不知其所以然”。外國人若不止于“耍嘴皮子”，下心來啃幾本漢語語法，找?guī)讉�(gè)句子，比如，“臺(tái)上都走空了”、“一鍋飯吃八個(gè)人”、“他跟我之乎者也了大半天“，分析一下主謂賓補(bǔ)，就很有可能博得“漢學(xué)家”的美稱——惜乎少有人肯下這功夫;與之相反，中國人則幾乎個(gè)個(gè)堪稱“英學(xué)家”——他們擁有的英語語法知識(shí)足以今英美人吃驚，他們提出的問題甚至讓世界一流的語言專家瞠目。遺憾的'是，社會(huì)卻容納不下如此眾多的“理論才杰”;倒是緊要關(guān)頭，成堆的大學(xué)生研究生博士生博士后中竟然找不出一兩個(gè)足以充當(dāng)口譯的實(shí)用人才!
《翁文恭公日記》曾記述：“詣總理衙門，群公皆集。未初，各國來拜年。余避西席，遙望中席，約有廿余人，曾侯與作夷語，啁啾不已�！霸睢闭�，乃曾國藩之子曾紀(jì)澤是也。能與“各國”周旋，且“啁啾不已”，那“夷語”之熟巧想必是無話可說的了。今日眾多的外語學(xué)習(xí)者，若能達(dá)到他那個(gè)水平，恐怕也就堪稱“此生足矣”。不料，曾的英語老師，美國人丁超良(W，A.P.Martin)對他的評(píng)價(jià)競是：“流利但不合文法。”這就不得不讓人三思了。試問：若使曾侯參加今日扛勾劃圈的標(biāo)準(zhǔn)化測試，或者，把考場上的佼佼者放到他那多種實(shí)№場合中去，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
外語考試輕功能重形式，當(dāng)然有它的苦衷。社會(huì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，高等教育不普及，就尺能高矮排隊(duì)，依次錄取。而為了保證公平競爭，分?jǐn)?shù)面前人人平等，也就只能放棄無法客觀評(píng)價(jià)的功能，斡而求助于可以精確計(jì)分的形式。這顯然是一種沒有辦法的辦法。高考固然圓滿地完成了預(yù)定的選拔任務(wù)，但它這一手 “丟卒保車”所付出的代價(jià)也實(shí)在過于沉重。落榜的“卒子”們，就等于白白花錢進(jìn)了一趟“駕駛培訓(xùn)班“，連方向盤也沒摸上一摸，說聲“不是這塊料”，便打發(fā)走人。然而，回去以后，光憑那一腦子的發(fā)動(dòng)機(jī)原理能讓他們吃上司機(jī)這碗飯嗎?再回過頭來看看少數(shù)幸運(yùn)兒，現(xiàn)在總算可以痛痛快炔學(xué)開車了!然而且饅!前面還有一個(gè)四級(jí)統(tǒng)考在虎視眈眈地等待著他們!也就是說，好不容易從第一輪選拔賽中掙扎過來，立刻又要在更高一級(jí)的層次上重復(fù)高考前經(jīng)歷過的一切。方向盤依然可望而不可及。功能依然深深掩埋在形式之下。
如果說，高考為了解決“僧多粥少”，不得已而為之，那么試問，既不承擔(dān)任何明確選拔任務(wù)，又明擺著不利于實(shí)用能力培養(yǎng)的四級(jí)統(tǒng)考，到底有什么意義!有人曾把四級(jí)統(tǒng)考贊譽(yù)為“小托�！�，以為一旦沾上“外國月亮”的余蔭，它便獲得了存在的充足理由。殊不知，正是這種一不要求張口說，二不強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆寫的“洋八股”，把有血有肉、活生生的語言肢解成一個(gè)個(gè)彼此毫無關(guān)聯(lián)、現(xiàn)實(shí)生活之中根本不存在的“可考因素”，極大地刺激了應(yīng)試教育的惡性發(fā)展，導(dǎo)致了全球性的語言退化�！巴懈！闭�，實(shí)為“托禍”也!
英人Maley根據(jù)來華執(zhí)教的親身體驗(yàn),曾作有如下一番不無辛辣的評(píng)價(jià)：“外籍教師對中國學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)之勤奮，深感欽佩。但每念及其研習(xí)多將語言本身當(dāng)成目的而追求其知識(shí)，卻無視其身為工具而淡薄其能力，叉不免嘆息。他們在鑿孔之舉中極盡耐勞之能事，惜乎鑿孔之處，常常地非其所�！�
只是尚有一點(diǎn)須作糾正，即：中國人學(xué)外語不如外國人，僅指在校學(xué)生而言，而一個(gè)在職人員，若是出于工作 要或純粹是業(yè)余愛好而學(xué)外語，那他的成就便絕不會(huì)低于外國人。原因很簡單：他不會(huì)去參加任何標(biāo)準(zhǔn)化考試。
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