學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都接觸過(guò)一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)的篇幅可長(zhǎng)可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對(duì)仗、聲律。那什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法 1
一、初讀古詩(shī)，知其概貌。它要求從讀入手，大體了解、感知全詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容；對(duì)不懂的字詞，可以借助字典來(lái)解決。
二、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。在初步感知的基礎(chǔ)上，要從詞到句、從句到篇連起來(lái)，由部分到整體把全詩(shī)的意思弄清楚。
三、誦讀古詩(shī)，品味詩(shī)境。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，要通過(guò)誦讀，咀嚼詩(shī)味，想像詩(shī)的意境。
四、體味情感，勾畫(huà)詩(shī)境。俗話(huà)說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。當(dāng)你與作者的情感形成共鳴時(shí)，可通過(guò)自身的.豐富想像，用筆簡(jiǎn)要地勾畫(huà)出詩(shī)的意境。這樣，由詩(shī)到畫(huà)，將詩(shī)情畫(huà)意融為一體，就會(huì)逐步取得學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳效果。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法 2
“意”是詩(shī)的“靈魂”，詞句聲韻是軀殼；無(wú)軀殼，靈魂何以藏身？故，須先建軀殼。
如何建？
1，熟讀，讀熟，背熟《聲律啟蒙》，可熟悉聲韻平仄，出口成對(duì)，為以后寫(xiě)對(duì)聯(lián)，律詩(shī)的對(duì)仗打下基礎(chǔ)；
頑童手邊這本《聲律啟蒙》還附上了《笠翁對(duì)韻》，兩書(shū)同一性質(zhì)。
2，熟讀，讀熟，背熟《千家詩(shī)》，可鞏固聲韻平仄，出口成詩(shī)。本為宋代詩(shī)人劉克莊專(zhuān)門(mén)為兒童學(xué)詩(shī)而編選的，以后歷代有人增刪，成為明清兩代學(xué)詩(shī)啟蒙必修教材。當(dāng)代亦有《千家詩(shī)新解》，注釋較詳，也可用。
這兩本書(shū)，網(wǎng)上即可以查到其詳細(xì)的介紹，也可以免費(fèi)閱讀。
3，熟讀，讀熟，背熟《唐宋詩(shī)詞欣賞啟蒙》，帥建中編著，四川教育出版社。該書(shū)所選，超過(guò)《唐詩(shī)三百首》與《宋詞三百首》，編者以七年之功，六易其稿，選、編、注、賞均頗具匠心，書(shū)后附有《近體詩(shī)格律》與《讀詞與填詞常識(shí)、》。
此外，以前古籍出版社出的《唐詩(shī)一百首》，《唐宋詞一百首》，《宋詩(shī)一百首》也很不錯(cuò)。
另外，面向中、小學(xué)生的古詩(shī)詞選本也行。
熟讀，讀熟，背熟的功夫下得越多，效果越好！講解越少越好！
在這個(gè)階段，詞句不大理解無(wú)關(guān)緊要，詩(shī)詞格律也不要去管它，要熟到“化”，遇到一個(gè)與古詩(shī)詞中類(lèi)似的.場(chǎng)景，相關(guān)的詩(shī)句就自動(dòng)跳出來(lái)，好像是你自己寫(xiě)的一樣！
從兒童開(kāi)始，最好！當(dāng)然，學(xué)習(xí)，任何時(shí)候都不晚！
到了這一步，當(dāng)然還得往前走。如何走？且聽(tīng)下回分解。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法 3
1、理解古詩(shī)的內(nèi)容
想讓孩子理解古詩(shī)，最好能夠找一些語(yǔ)盲淺顯樸素、篇幅短小、描述直觀的詩(shī)歌作為孩子入門(mén)時(shí)選用，如賀知章的《詠柳》、李白的《靜夜思》、孟浩然的《春曉》、柳宗元的《江雪》等都有朗朗上口、容易理解的特點(diǎn)，很適合孩子閱讀。另外，為了幫助孩子理解古詩(shī)的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以把詩(shī)句變成短小精悍的故事，先講給孩子聽(tīng)，讓孩子記住主要內(nèi)容，然后再讀古詩(shī)，理解的難度就會(huì)明顯降低。比如讀孟郊的《游子吟》，家長(zhǎng)就可以給孩子編一個(gè)“兒子要離家出去工作，母親舍不得他，臨走時(shí)還在為他縫制衣服，希望他能早些回來(lái)”的故事，這不僅能為孩子讀詩(shī)增添不少樂(lè)趣，也能讓孩子更好地理解這首古詩(shī)的內(nèi)容。
2、分析古詩(shī)中的語(yǔ)句
這里所說(shuō)的分析語(yǔ)句不是讓家長(zhǎng)一字一字地給孩子翻譯古詩(shī)，這樣固然能讓孩子理解詩(shī)句的意思，但是孩子卻少了很多讀詩(shī)的快樂(lè)，也無(wú)法體會(huì)詩(shī)句的美感。所以家長(zhǎng)一定不要逐字講解，而只要對(duì)一些生字詞稍加解釋?zhuān)驅(qū)⒆犹岢霾幻靼椎牡胤阶骱?jiǎn)要回答即可。像家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子讀古詩(shī)（村晚）：“草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂（bei），山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”，可以重點(diǎn)給孩子解釋一下“‘陂’指池塘，‘銜’就是嘴里含著的意思，而‘漪’是水波紋的意思”，再引導(dǎo)孩子自己去理解所謂“山銜落日”的含義，也就是“太陽(yáng)慢慢落在兩山之間，好像被山‘銜，住一般”。同時(shí)，家長(zhǎng)可以點(diǎn)撥一下孩子，讓他品味“銜”字運(yùn)用的巧妙之處，問(wèn)問(wèn)他如果換成別的'字，還會(huì)不會(huì)有這樣好的效果。
3、構(gòu)想古詩(shī)中的畫(huà)面
古詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，一首好詩(shī)也是一幅美好的畫(huà)卷。因此在古詩(shī)閱讀中，家長(zhǎng)可以借助畫(huà)面的形式采培養(yǎng)孩子理解、欣賞古詩(shī)的能力。其中最簡(jiǎn)單的方法就是讓孩子一面讀詩(shī)一面構(gòu)想其中的畫(huà)面，并可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。比如讀到杜甫的<絕句）：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”時(shí)，就可以讓孩子動(dòng)筆畫(huà)下詩(shī)中的“翠柳”、“黃鸝”、“青天”、“白鷺”等，如此一來(lái)，孩子不僅能夠很好地理解詩(shī)意，也能鍛煉獨(dú)特的審美視角，使詩(shī)意、畫(huà)意相得益彰。除了自己動(dòng)手畫(huà)以外，家長(zhǎng)還可以給孩子找采一些內(nèi)容相近的畫(huà)，讓孩子看，也可以帶孩子到戶(hù)外，見(jiàn)景學(xué)詩(shī)。這樣孩子眼中的古詩(shī)會(huì)變得更加直觀，聽(tīng)覺(jué)印象能夠和視覺(jué)形象有機(jī)結(jié)合，成為一種完整的形象。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法 4
詩(shī)是一種思想高度凝練、高度集中的文學(xué)體裁，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要將這種被集中、凝練化的語(yǔ)言。具體化，所謂具體化，我想就是用自己的語(yǔ)言將詩(shī)的意境重組，將詩(shī)人的感情再現(xiàn)，讓詩(shī)歌摻入讀者的思想。 了解這些，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)、鑒賞古詩(shī)時(shí)就應(yīng)有條理、有步驟地去解析古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的意思。
一、緊扣詩(shī)題，了解內(nèi)容
有些古詩(shī)，詩(shī)題便是內(nèi)容的眼，如辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》，詞中主要寫(xiě)了夏夜詞人在黃沙道上見(jiàn)到的、聽(tīng)到的以及想到的，在如查慎行的《舟夜書(shū)所見(jiàn)》，這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人夜晚在船上的見(jiàn)聞。學(xué)習(xí)這類(lèi)古詩(shī)時(shí)，應(yīng)先理解題目，然后緊扣題目，讓學(xué)生猜想內(nèi)容，在猜想過(guò)程中了解詩(shī)人寫(xiě)作的內(nèi)容。
二、圍繞詩(shī)句，猜想主題
由于古詩(shī)短小、精悍，因而留給我們聯(lián)想的空間極為廣闊，也正因?yàn)樵?shī)歌以極簡(jiǎn)略表現(xiàn)極豐富，所以讀詩(shī)時(shí)難免靠“猜想”，這就意味著我們必須把握住有限的詩(shī)句，去了解詩(shī)歌的主題：或反映民間疾苦，或抒發(fā)個(gè)人胸臆，或痛斥朝政的腐（fu）敗，或自憐悲慘身世……如龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，表面是寫(xiě)殘花并不是無(wú)情的，到來(lái)年春天它便化作泥土去滋養(yǎng)、保護(hù)花朵，其實(shí)是在暗喻自己，雖然遭到迫害，但理想與信念是不會(huì)變的。這一點(diǎn)是需要學(xué)生去猜想的' . 。
三、把握重點(diǎn)，品味意象
中國(guó)古代詩(shī)歌形象，往往是借助客觀物象，如花、草、山、河等表現(xiàn)主觀感情，所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，還應(yīng)透過(guò)這些事物的表象，看到內(nèi)蘊(yùn)的情感。如王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，為何“煙”會(huì)“直”？為何“長(zhǎng)河”會(huì)“圓”？其實(shí)這詩(shī)句寫(xiě)出了邊塞烽煙的堅(jiān)毅、勁拔之美，同時(shí)“圓”字給人以親切而略帶蒼茫的感受，這也是當(dāng)時(shí)被排擠出京城的王維的內(nèi)心感受。
四、了解作者、歷史背景
許多古詩(shī)的創(chuàng)作與作者的身份及歷史背景有相當(dāng)關(guān)聯(lián)。如文天祥寫(xiě)作《過(guò)零丁洋》時(shí)，正值宋兵被金兵圍攻，宋軍面臨著兵敗的危險(xiǎn)，看到這一切，作為接觸愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的文天祥，發(fā)出“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”的感嘆。可是，由于朝廷的無(wú)能，他眼見(jiàn)報(bào)國(guó)無(wú)望，最后以一句流傳千古的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”來(lái)表達(dá)自己的赤子之心。
五、反復(fù)誦讀，悟出詩(shī)情
俗話(huà)說(shuō)“熟讀百遍，其意自見(jiàn)”。讀對(duì)于小學(xué)古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)關(guān)鍵。一首詩(shī)，首先要將它讀通，這是基礎(chǔ)。然后在理解詩(shī)句大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出感情，這是重點(diǎn)，也時(shí)古詩(shī)課堂學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法 5
初中語(yǔ)文課本中，每?jī)?cè)教材都有一個(gè)古詩(shī)單元，加上每周一詩(shī)，一學(xué)期要學(xué)二十多首古詩(shī)。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的技巧，對(duì)于主動(dòng)感受中國(guó)古代文學(xué)瑰寶、積淀古典文化、提高鑒賞古詩(shī)能力很有意義。那么如何掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的技巧呢？可以從這幾個(gè)方面入手：朗讀古詩(shī)、了解詩(shī)人、體悟意境、把握鑒賞要領(lǐng)。
一、朗讀古詩(shī)
學(xué)習(xí)古詩(shī)先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味�？墒孪仍O(shè)置情境，在一定的情境中讀，這個(gè)情境可以是喜境，也可以是悲境，在喜境中讀婉約詩(shī)歌，在悲境中讀豪放詩(shī)歌或山水田園詩(shī)歌。讀的目的就是要讀出詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)人的情感。如南唐后主李煜的《虞美人》一詞，只有通過(guò)讀，才能把握其語(yǔ)氣節(jié)奏的輕重緩急，了解詞人的心緒。尤其是“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”與“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”兩句，非讀無(wú)以把握運(yùn)氣之長(zhǎng)短，非讀無(wú)以知曉情感之悲喜。同時(shí)，通過(guò)讀，還可以牢牢抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)——詩(shī)眼或詞眼,以及特定的意象。如“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”（關(guān)鍵詞），“故國(guó)不堪回首月明中”中的“明月”（意象）�！白x”能讓同學(xué)們初步感知到詩(shī)歌意境、作者情感等方面的輪廓，雖是模糊、朦朧，卻給詩(shī)歌的深層鑒賞奠定了基礎(chǔ)，導(dǎo)明了方向。
二、了解詩(shī)人
了解詩(shī)人的人生經(jīng)歷，詩(shī)歌風(fēng)格，寫(xiě)作背景。詩(shī)人的經(jīng)歷不同，所創(chuàng)作詩(shī)的內(nèi)容也不同。我國(guó)詩(shī)歌可分為借景抒情詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、羈旅行役詩(shī)、山水田園詩(shī)、托物言志詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、贈(zèng)友送別詩(shī)、閨怨詩(shī)等多種類(lèi)型。各個(gè)詩(shī)人都有自己的獨(dú)特風(fēng)格，如李白的清新飄逸，蘇軾、辛棄疾的豪放，柳永、姜夔、李清照的婉約，李煜、劉禹錫的雋永，謝朓、謝靈運(yùn)的自然，杜甫的沉郁頓挫，屈原的雄渾悲壯，王安石的雄健高峻，陶淵明的淡遠(yuǎn)閑靜，王維的恬淡優(yōu)美等等。理解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，能更好地感受詩(shī)歌內(nèi)容。如讀李白的《早發(fā)白帝城》，先了解當(dāng)時(shí)李白因受政治牽連被流放夜郎，就在詩(shī)人行至夔州白帝城時(shí)，忽然傳來(lái)皇帝大赦天下的消息，所有的罪人都免罪，當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情真是欣喜若狂的背景，再理解“千里江陵一日還”就不難了。
三、體悟意境
先要理解兩個(gè)概念：意象和意境。意象是帶有作者主觀感情的.物象。比如“舉頭望明月”，月就不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的物象，而是帶有思鄉(xiāng)之情的意象。意境就是由意象形成的藝術(shù)境界。意象是一個(gè)個(gè)表意的典型物象，是主觀之象，是可以感知的，具體的；意境是一種境界和情調(diào)，它通過(guò)形象表達(dá)或誘發(fā)，是要體悟的、抽象的。
還要理解意象構(gòu)成意境的一般類(lèi)型：其一，由一個(gè)意象構(gòu)成一個(gè)意境。如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。”詩(shī)中只有一個(gè)意象——墨梅。但這梅已非自然界之梅，而是作者心中之梅，一樹(shù)帶著墨色的有個(gè)性的梅。細(xì)細(xì)品味，我們能感受到詩(shī)中有一種狂放不羈、特立獨(dú)行、安然自適的藝術(shù)境界，這種境界是通過(guò)這樹(shù)梅形成的，這就是本詩(shī)的獨(dú)特意境。一般詠物詩(shī)大都如此。其二，意象組合形成意境，即由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個(gè)整體意境。如李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！边@首詩(shī)由一系列單個(gè)的意象——黃鶴樓、煙花、孤帆、長(zhǎng)江等——組合起來(lái)，便成了一幅藏情于景的逼真畫(huà)面，雖不言情，但情藏景中，更顯情深意濃。詩(shī)中沒(méi)有直抒對(duì)友人依依不舍的眷戀，而是通過(guò)孤帆消失、江水悠悠和久佇江邊若有所失的詩(shī)人形象，表達(dá)得情深意摯，表面上這首詩(shī)句句是寫(xiě)景，實(shí)際上卻句句都在抒情，引發(fā)讀者無(wú)盡的審美想象，形成了詩(shī)歌雋永的意境。意象離不開(kāi)意境，“梅”離開(kāi)全詩(shī)意境，就失去了其在詩(shī)中的獨(dú)特涵義，“孤帆”脫離原詩(shī)意境，也與眷眷離情無(wú)關(guān)。
四、把握鑒賞要領(lǐng)
借景抒情詩(shī)，要體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寫(xiě)景所表現(xiàn)的情感，把握其寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言特色：詠史懷古詩(shī)，要聯(lián)系背景，領(lǐng)悟情感（感慨興衰或寄托哀思或托古諷今）；羈旅行役詩(shī)，是流浪他鄉(xiāng)的詩(shī)人通過(guò)眼見(jiàn)耳聞而觸發(fā)的對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的眺望，對(duì)家鄉(xiāng)的憧憬；山水田園詩(shī)，是詩(shī)人以山水田園為審美對(duì)象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)寧?kù)o平和生活的向往；托物言志詩(shī)，是詩(shī)人假托某種具體事物，把自己的某種理想和人格志趣融于其中，達(dá)到言志的目的；邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，是反映邊疆將士不畏辛勞、保衛(wèi)邊陲的戰(zhàn)斗精神，或描寫(xiě)將士和親人相互思念的深沉情感，或諷刺并勸諫拓土開(kāi)邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者；贈(zèng)友送別詩(shī)，通過(guò)景物渲染離別時(shí)凄涼氛圍，抒發(fā)難舍或勉勵(lì)之情；閨怨詩(shī)，寫(xiě)閨房女子對(duì)丈夫久客不歸的埋怨或?qū)h(yuǎn)在邊地征戍的夫君的思念等等。
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