高考歷史解題方法與技巧指導（詳細有例題）

　　高考歷史學科試題中有選擇題和非選擇題兩種題型，掌握兩種題型的解題方法與技巧，是歷史高考取勝的重要手段。

　　一、選擇題：審清兩個要素

　　無論何種形式的選擇題，都要審清2個要素，即：條件限制和題目的主題內容。

　�。ㄒ唬�.審清條件限制：條件限制一般有時間限制、地點（或國別）限制、領域（包括政治、經(jīng)濟、軍事、外交、思想文化等）限制、人物限制（如唐太宗）等。就時間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時間限定，如20世紀四、五十年代，1861年等等；二是有上限，無下限，如秦代以來中央集權制的發(fā)展；三是有下限，無上限，如明朝中期以前我國對外關系的突出特征；四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級革命時期、辛亥革命時期等。解答時間限制的題目時首先必須根據(jù)歷史知識準確判斷時間的上下限制。近年文綜試卷中出現(xiàn)的專題式選擇題，除了總序中對時間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時間限制，又要弄清楚每個小題的時間要求。

　�。ǘ�）.審清答題主題。答題主題就是指思維對象，也就是命題人要求你所答的內容。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內容可以是歷史事物的原因、內容、特點、性質、結果、影響等。

　　例：實業(yè)強國是近代國人的夢想和追求。下列體現(xiàn)洋務派“求富”主張的實踐活動是

　　A、創(chuàng)辦江南制造總局   B、創(chuàng)辦輪船招商局

　　C、成立天津機器制造局  D、設立農(nóng)工商總局

　　在這個專題式選擇中，“近代”是時間限制，“實業(yè)強國”是主題；在小題中“洋務派”是條件限制中的“人物”限制，“求富”是主題限制。審清了這些限制和主題就不難做答。

　　（三）.識破“陷阱”巧解題

　　1.識破“條件陷阱”，提高審題能力

　　歷史選擇題不同于材料題和問答題，其特點之一是審題即是答題。因此，提高審題能力顯得特別的重要。審題時，要對題干中明確規(guī)定的或隱含著的時間、空間、角度、次數(shù)等等限制條件都要看懂、審清，避免落入命題者設置的“條件陷阱”，造成失分。

　　【例1】在近代中國，將“向西方學習”的內容由器物層面擴展到制度層面的較早提倡者是

　　A、魏源      B、張之洞     C、王韜      D、梁啟超

　　解析：歷史選擇題，有時由于題干中的限制條件較多，考生往往容易顧此失彼。本題題干中的限定詞有“近代中國”、“制度層面”和“較早”三個。根據(jù)“內容由器物層面擴展到制度層面”排除A、B，根據(jù)“較早”可排除D，早期維新派王韜、鄭觀應等主張政治上進行革新，實行君主立憲制度，正確答案是C。

　　2.辯別“似是而非”，增強再現(xiàn)能力

　　歷史試題的命題者通常針對考生易錯、易混的知識及教材中的難點、重點命題，旨在考查考生對歷史知識的準確掌握。扎實的基礎是百般技能的本源，平時學習中一定要重視基礎掌握；其次，注意保質保量的訓練，提高自己的綜合素質；最后，在解題時要對題干和選項中的主干成分進行慎重推敲，避免失分。

　　【例2】南京臨時政府規(guī)定：“獎勵和保護實業(yè)，鼓勵人民舉辦實業(yè)，鼓勵華僑在國內投資，設立實業(yè)部……”這些法令和措施在經(jīng)濟方面產(chǎn)生的巨大影響是

　　A、民主共和觀念深入人心 B、實業(yè)救國成為當時社會思潮

　　C、資產(chǎn)階級登上政治舞臺 D、民族資本主義獲得初步的發(fā)展

　　解析：本題D項是一個迷惑性較強的干擾項。它采用偷梁換柱的手法，將民族資本主義“進一步發(fā)展”的史實變成了“初步發(fā)展”的結論。解題時，我們一定要注意把握歷史事件的階段特征，避免出現(xiàn)類似的失誤。正確答案是B。

　　3.明察“以偏概全”，提高概括能力

　　選擇題的選項之間，有時是并列關系，有時是從屬關系。在整體與局部，一般與特殊等方面，命題者常使用“以偏概全”的伎倆。因此，在解答這類題目時，要運用辯證思維的方法對各個選項進行全面分析，將觀點片面化的選項排除。

　　【例3】五四運動較辛亥革命具有較廣泛的群眾基礎，主要是因為

　　A、中國人民民族意識覺醒 B、無產(chǎn)階級登上歷史舞臺

　　C、先進分子的領導 D、馬克思主義在中國的傳播

　　解析：本題比較容易錯選B項。審題時要注意題干中“廣泛”一詞，五四運動較辛亥革命具有較廣泛的群眾基礎，工人、學生、商人等廣泛參與。選項B和C只是中國人民的一個部分，要注意避免局部代替整體。正確答案是A。

　　4.謹訪“變換概念”，增強理解能力

　　歷史概念是根據(jù)歷史背景、存在的表現(xiàn)和產(chǎn)生的影響三部分概括而形成的。由于歷史概念是史實的抽象和概括，它上承史實，下聯(lián)規(guī)律，反映著錯綜復雜的歷史發(fā)展過程，因此，它既能考查知識水平的高低，又能考查出考生學科能力的強弱，近幾年來備受高考命題者的青睞。在歷史概念考查中，命題者常常采用移花接木的方式制造分析、判斷、推理等障礙，審題中不得不防。

　　【例4】關于辛亥革命的歷史功績表述不正確的是

　　A、推翻了2000多年封建制度 B、建立了資產(chǎn)階級共和國

　　C、使人民獲得了一些民主和自由的權利 D、打擊了帝國主義在中國的殖民統(tǒng)治

　　解析：命題者用“偷梁換柱法”，將“封建制度”偷換了“封建君主專制制度”來增強試題的迷惑性和干擾性�！胺饨ň�主專制制度”僅是“封建制度”上層建筑中的一部分，兩者之間既有聯(lián)系，但又是兩個不同的歷史概念。正確答案是A。

　　5.撥開“因果混雜”，培養(yǎng)分析能力

　　在邏輯關系問題中，命題者常常設置因果關系倒置、時間先后順序倒置等等，其中以因果關系倒置為多。因果關系的選擇題中，將原因和結果倒置，以混淆視線，主要考查考生是否準確和透徹理解各種歷史現(xiàn)象之間、現(xiàn)象與本質之間固有的因果聯(lián)系。解答這類試題，一是要注意是因果型試題，還是果因型試題；二是要注意題干和題肢之間是否存在因果關系；三是確定答案后將選項代入題干看看是否成立，進一步檢驗答案是否符合要求。

　　【例5】第一屆全國人大召開以前，人民政協(xié)具有代行人大職權的功能。人民政協(xié)誕生的背景是

　　A、反對內戰(zhàn)的輿論不斷高漲 B、人民解放戰(zhàn)爭在全國范圍內基本勝利

　　C、《共同綱領》被各民主黨派廣泛接受D、中華人民共和國成立

　　解析：背景發(fā)生在這一事件之前，人民政協(xié)誕生于1949年9月,D項1949年10月1日，首先排除D項，頸是人民政協(xié)的內容，而A項在內戰(zhàn)一開始就有所體現(xiàn)。正確答案是B。

　　6.善辯“真?zhèn)涡畔ⅰ保�發(fā)展遷移能力

　　近幾年來歷史學科試題的一個特點是：設置新情景、新問題，以考查考生運用基礎知識和利用信息分析、解決實際問題的能力。這類題型解題的前提是讀懂材料，并將獲取的有效信息與所學知識相結合（掛靠課本），然后進行分析判斷，從而選出正確答案。

　　【例6】解放戰(zhàn)爭時期，毛澤東說：“蔣兩個拳頭（陜北和山東）這么一伸他的胸膛就露出來了。所以，我們的戰(zhàn)略就是要把這兩個拳頭緊緊拖住，對準他的胸膛插上一刀�！边@里說的“胸膛插上一刀”指的是

　　A、千里躍進大別山 B、百萬雄師過長江 C、挺進大西南 D、發(fā)動三大戰(zhàn)役

　　解析：本題解題的關鍵是從材料中獲取有效信息，并結合所學知識進行分析判斷。材料中“兩個拳頭（陜西和山東）這么一伸”指的是1947年國民政府發(fā)動的對陜北和山東的重點進攻。為了減輕對陜北和山東的壓力，1947年，劉鄧大軍挺進大別山，像一把尖刀插入國民政府統(tǒng)治的心臟地區(qū)。正確答案是A。

　　二、非選擇題（材料解析題）：做好非選擇題，要從以下二個方面著手

　�。ㄒ唬�審題必須把握的“一、二、三”

　　“一”是指“一個前提”，即“讀懂讀透材料（尤其是圖表與數(shù)據(jù)）”，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而后弄清楚圖標與數(shù)據(jù)是怎樣展示概念、說明問題的。

　　“二”是指“兩個原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯(lián)系課本”。首先是“充分獲取和利用有效信息”。所謂“有效信息”是指與設問相關的內容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發(fā)現(xiàn)，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。其次是“立足材料，聯(lián)系課本”。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯(lián)系課本是必要的，應該把材料所反映的內容與課本所學的相關知識掛上鉤，運用所學的知識和觀點進行評論和解析。

　　“三”是指構思答題的“三個步驟”。即“一看”，看有幾個設問；“二找”，找出設問中的求答主題（或項目）和限制條件；“三答”，根據(jù)設問組織答案。組織答案時，最好采用“序號化”，如：①②。

　�。ǘ�）根據(jù)設問做答的“五字訣”──述、論、析、比、評

　　“述”，即敘述。答題時一般按時間順序和因果關系表達，但要注意的是：（1）題目要求的知識點一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。（2）對于概括性較強、時間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。

　　“論”，即論證。論證首先應該判斷觀點和論題的正誤，標準有兩個：一是實踐的標準，二是理論的標準。論證要擺事實，講道理，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然后要做出相應的說明、結論或總結。答題強調列舉史實要充分和全面，說服力強。

　　“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基礎上回答“為什么”。要求考生用辯證唯物主義的觀點，把歷史現(xiàn)象、時間、歷史人物放在特定的歷史環(huán)境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質，認識歷史發(fā)展的規(guī)律，總結歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經(jīng)驗和教訓。

　　“比”，即比較。對于有比較項目的問題，可以按照要求進行比較；對于沒有給出明確比較項目的問題，很多考生往往不知道比什么、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進行比較。

　　方法：以一個事件或者人物為中心，列出相關的項目；然后與另一個對比。

　　原則：（1）比較歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、背景、歷史條件和目的。（2）比較歷史現(xiàn)象的內容、特點、特征、性質、實質。（3）比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經(jīng)驗和教訓等。

　　“評”，即評論、評價、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點：（1）用辯證唯物主義的方法看問題。（2）評論問題的觀點立場要正確。（3）評論要以事實做論據(jù)。

　　三、答題失誤的原因及應對措施

　�。ㄒ唬�審題不嚴密，不能真正弄懂題干的要求，導致選擇錯誤。

　�。�1）對題目所給各個選項沒有仔細閱讀分析，只憑感覺選擇，出現(xiàn)選擇不準。因此在答題時一定要仔細、全面的閱讀題干和選項，弄清楚題干與選項以及選項之間的關系，千萬不要輕率放棄。

　�。�2）初步選擇后，要用排除法和題干還原法做檢驗，做最后準確的判定。

　�。�3）憑直覺選擇后，要用在學習中培養(yǎng)出來的正確的觀點和對歷史事物發(fā)展規(guī)律的認識進行檢驗和判定，以保證選擇的準確。

　�。ǘ�）閱讀材料不夠冷靜、細心，慌亂中沒有發(fā)現(xiàn)可以利用的信息，特別是圖表題，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤，丟分非常普遍。只要在閱讀中把材料徹底讀通讀懂讀明白，正確完整地回答問題才會有保證。

　�。ㄈ�）不能把材料提供的信息和課本學習相結合，只用課本知識或只用材料信息答題，不能兩者互補，致使思維不夠辯證，答題內容不全。

　　（四）答非所問或者遺漏知識點。答題中要注意問題的設問，有幾個設問就回答幾個問題，一問一答，要層次清楚。不要把幾個設問混起來回答，要知道，判卷給分是各個設問分別給分的。

　�。ㄎ澹┯^點的錯誤，立場的錯誤，使答題出現(xiàn)較大的偏差。常出現(xiàn)的錯誤是：不實事求是，按現(xiàn)在的社會情況和意識去看待歷史事件和人物。不是客觀地按歷史發(fā)展規(guī)律評價事物，而是憑個人的感情和主觀臆斷評價。

　�。�六）答題針對性差，東拉西扯，不著邊際。因此，在答題中要仔細審讀題目要求，問什么就答什么，緊扣題目，逐層作答。

　　（七）空發(fā)議論，缺少史實論據(jù)，或者只列舉史實而沒有評論。切忌答題只擺史實不講道理，更忌空講理論而沒有史實做依據(jù)。

　�。ò耍┱撌鲭s亂無章，前后無序�？朔�的辦法是要按順序答題。在回答每一設問的過程中，或按時間順序，或按事物的因果關系順序，或按邏輯關系順序答題，要做到邏輯嚴謹，層次清楚，條例清楚，語句通暢連貫。

　�。ň牛┪淖謺鴮懥什荩�使閱卷人無法辨認。因此在答題中一定要書寫工整。

　　四、高考歷史規(guī)范性答題指導

　　答題重在答案的知識正確性，但每次考試后總有考生埋怨閱卷不公正，自己答案正確卻得不到滿分。其實，原因很簡單．你忽略了答案的外在形式上的“美觀”，缺乏親和力和嚴謹性，征服不了閱卷的“判官”�？荚嚒八牡轿弧蹦苡行У亟鉀Q非智力因素造成的考試失分。

　　（一）.書寫到位。

　　要求用楷體或行楷體書寫文字，不要用草體書寫，一筆一劃、減少連筆、工整清晰，自然爽心悅目；用筆、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色簽字筆，因此平時做題訓練盡量靠近高考要求，不要用鉛筆、亮度太低的藍黑墨水、藍黑色圓珠筆也少用；客觀題目前都采用涂卡答題，我們在訓練中應選用合格的2B鉛筆涂卡，這樣能很好地掌握這種鉛筆的特性，以免上考場出現(xiàn)折斷鉛筆芯，涂得太輕、太重等不利現(xiàn)象；考試書寫中千萬不能出現(xiàn)錯誤字，否則會大煞風景，影響閱卷者對你的印象。（二）.格式到位。

　　文科書寫的規(guī)格式樣是統(tǒng)一的，語文考試中作文格式應運用到歷史學科作答中來。答題應分段，每個自然段起筆必須空兩格，一行書寫不盡的文字轉行應該頂格繼續(xù)書寫，不能象做豆腐一樣，四四方方一大塊，不知頭緒；每段字里行間要均勻大方，標點符號也要準確清晰，不能從頭至尾只用“圓點”符號；同時，另一個極端也是錯誤的：有些同學將一道題的答案沒頭沒腦地分成八段、十段文字，“豆腐塊”變成了“面條”，這顯然是邏輯混亂的表現(xiàn)。

　�。ㄈ�）.層次到位。層次是說話、作文內容的次序，層次到位是正確分段的前提保證。每個問題的解答總有主要線索，有的按時間劃分若干階段，有的按地點劃分幾個地域，有的按社會結構分為政治、經(jīng)濟、思想文化等層面，有的須要按因果關系進行從因素到結論進行論證。我們應該找準適合題目的主要線索，依據(jù)線索，整理出第一層次的若干方面，這些方面有幾個，就應用幾個并列自然段去闡述。一般來說，在第一層次(或每個自然段)內部，只需要將知識要點化就行了，不必再細化第三、第四層次為更多的自然段了。

　�。ㄋ模�.語言到位。

　　例如說戰(zhàn)爭就是特指第一次戰(zhàn)爭，不能理解為兩次戰(zhàn)爭。所以，歷史學科考試答題，不能自造歷史名詞，也不能用口頭語言，文學語言，甚至修辭手法。要充分尊重歷史學科語言的嚴肅性和科學性，采用教材中的標準概念、老師講解時的正確觀點來闡述史實，分析史料，評價人物。同時，文字要簡潔，語言要精練。

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