幼兒識字技巧
幼兒時(shí)期該不該識字？一度成為家長們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。專家們一再強(qiáng)調(diào)，幼兒時(shí)期的孩子具有承受語言文字的能力，并且３歲左右又稱為孩子成長的關(guān)鍵期和敏感期，這一時(shí)期的教育不論是對孩子識字習(xí)慣的養(yǎng)成，還是對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成都起到了決定性的因素。４月２２日，合肥肖邦音樂學(xué)校就針對幼兒識字家長常存在的一些誤區(qū)，邀請了有關(guān)專家、老師及家長們進(jìn)行了座談。
不能量化，應(yīng)以啟發(fā)興趣為主
一些家長將孩子會(huì)識多少字，會(huì)背幾首詩，作為衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，從而造成了一些學(xué)校為了招攬生源，附和家長的心態(tài)，盲目對孩子進(jìn)行施壓教學(xué)，久而久之就會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，也許本來很容易掌握的知識，孩子卻不愿意去學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。合肥學(xué)院魯世休教授說，成人可以做他（她）不愿意做的事，但孩子做事通常都是無意性的，這就需要家長從興趣入手正確引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)。芮鑫鑰小朋友家長說，“以前我常用一種枯燥無味的形式教孩子識字，結(jié)果孩子非常反感。后來我送孩子到直映認(rèn)字培訓(xùn)班學(xué)習(xí)后，老師在每個(gè)詞上配上一幅色彩鮮艷的圖，用圖來提示詞語的讀音、詞語的意思。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，我驚奇的.發(fā)現(xiàn)，孩子開始自己主動(dòng)識字了，并且能夠閱讀一些簡單的書籍。”
提前識字，與上小學(xué)沒有沖突
“如果讓孩子在幼兒園里就認(rèn)識了上百、上千個(gè)漢字！那么等到孩子上小學(xué)后，看到自己已經(jīng)學(xué)過的知識，就有可能會(huì)出現(xiàn)驕傲、上課注意力不集中的現(xiàn)象！”程女士擔(dān)憂的說道�？拼蟾叫慕潭嗄甑臈钤伱防蠋熣f，提前識字和小學(xué)里的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)產(chǎn)生沖突，因?yàn)橛變簣@里的識字是讓孩子學(xué)會(huì)讀，掌握發(fā)音。而小學(xué)里的識字，是要求孩子會(huì)寫，掌握寫字的規(guī)范及結(jié)構(gòu)。楊老師認(rèn)為，提前識字還有另一個(gè)好處，可以緩沖幼、小銜接的壓力。在幼兒園里孩子大多以玩為主，進(jìn)入小學(xué)后有了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們多少會(huì)產(chǎn)生心理壓力，此時(shí)如果他們碰到自己已經(jīng)會(huì)的知識，老師再適當(dāng)?shù)募右员頁P(yáng)，那么對孩子今后的學(xué)習(xí)都會(huì)起到積極地推動(dòng)作用。
教嬰兒識字，并不等于對牛彈琴大多數(shù)年輕的家長都會(huì)經(jīng)常對著自己剛出生的孩子反復(fù)地念著“爸爸、媽媽”，所以當(dāng)孩子剛開口說話時(shí)，總是先蹦出這兩個(gè)詞。這并不是孩子天生具有的能力，而是家長在不知不覺中灌輸?shù)�。魯世秀教授說，嬰兒也具備識字的能力，只要家長有耐心，反復(fù)地用行為和語言來刺激嬰兒的視覺和聽覺神經(jīng)，例如“青蛙”家長可以邊念，邊做動(dòng)作，讓孩子對事物有個(gè)初步的認(rèn)識。時(shí)間長了，嬰兒雖然不會(huì)用語言來表達(dá)，但是當(dāng)你說什么東西的時(shí)候，他（她）能指給你看或者是用肢體語言來表達(dá)。直映高速認(rèn)字辦學(xué)機(jī)構(gòu)的韋老師說，兒童的思維就是以圖形記憶，形象思維為主的。他們觀察事物就像照相機(jī)一樣直接攝入，即直映。
孩子提問時(shí)，不要經(jīng)常說不知道遙遙今年４歲，他的家長由于工作繁忙，經(jīng)常起早貪黑，很少有時(shí)間能與遙遙進(jìn)行溝通，有一天，遙遙的媽媽剛下班回到家，正準(zhǔn)備做晚飯。遙遙拿著一個(gè)不認(rèn)識的字問，“媽媽這個(gè)字怎么念”。她的媽媽急著要做飯，還沒來得急看清什么字，就隨口說了一句“不知道！”對此，楊詠梅老師認(rèn)為，孩子很小的時(shí)候，總是充滿了好奇心，當(dāng)孩子向家長提出問題時(shí)，家長千萬不要像遙遙媽媽那樣，因?yàn)楣ぷ髅�，而敷衍了事地回答，這樣不僅對孩子是一種打擊，同時(shí)也會(huì)降低家長在孩子心目中的地位。家長可以引導(dǎo)孩子從書本中找答案。
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