學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法(精選15篇)
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，我們每個人都需要不斷地學(xué)習(xí)，正確的學(xué)習(xí)方法，能夠讓我們學(xué)習(xí)事半功倍！那么，大家知道要怎樣正確高效的學(xué)習(xí)嗎？下面是小編收集整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法1
(1)制定計劃。
從而使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。
(2)課前自學(xué)。
這是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
(3)專心上課。
“學(xué)然后知不足”，這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細(xì)聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全盤抄錄，顧此失彼。
(4)及時復(fù)習(xí)。
這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。
(5)獨立作業(yè)。
這是掌握獨立思考，分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的必要過程。這一過程也是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。
(6)解決疑難。
這是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并經(jīng)常把容易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把從老師、同學(xué)處獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。
(7)系統(tǒng)小結(jié)。
這是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。
(8)課外學(xué)習(xí)。
課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法2
從傳統(tǒng)意義上講，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、上課注意聽、練習(xí)、作業(yè)等方面的習(xí)慣，在新課程下培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從創(chuàng)新的高度出發(fā)，以新的教育觀、新的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以有利于學(xué)生觀察力、想象力、思維力的形成，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，形成主動探究的精神和創(chuàng)造性解決問題的方法。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下策略：
一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用所具備的知識能力，在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下，去開展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計劃、有目的地主動學(xué)習(xí)新知識的過程。為了優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動，教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，首先要改變那種讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)目標(biāo)，把新知識標(biāo)題變成問句的簡單做法，而應(yīng)將思維焦點定位在學(xué)生的"疑惑"上，設(shè)計切合學(xué)生實際水平及承受能力的問題，設(shè)計有啟發(fā)性的、讓學(xué)生"跳一跳"就"夠得著"的問題。因而教師需要優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動的設(shè)計。
課前預(yù)習(xí)活動的設(shè)計大致內(nèi)容有：學(xué)習(xí)要求、舊知回顧、新知預(yù)學(xué)、思考與練習(xí)、存在問題等，學(xué)生可據(jù)此鞏固舊知識，認(rèn)識新內(nèi)容。在"學(xué)習(xí)要求"中學(xué)生可預(yù)先了解要掌握哪些內(nèi)容，用哪些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；"舊知回顧"明確新知識即將涉及到已學(xué)過的內(nèi)容，這些內(nèi)容恰為新知識的生長點，學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)活動的提示進(jìn)行回憶及查閱有關(guān)材料；"新知預(yù)學(xué)"要學(xué)生預(yù)先去思考、體會一些學(xué)習(xí)內(nèi)容并思考一些疑惑；"思考與練習(xí)"通過問題、練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試對新知識的運(yùn)用；"存在問題"主要要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)后提出存在的問題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問"，然后針對問題展開學(xué)習(xí)、討論。
二、深化課堂教學(xué)改革，促成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
�。�1）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
數(shù)學(xué)家哈爾斯認(rèn)為："最好的學(xué)習(xí)方法不光是講清事實，而更應(yīng)該是激勵學(xué)生去思考，自己去動手。"因而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必需立足于課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，牢固確立"學(xué)生第一、以學(xué)為本"的課堂教學(xué)理念，擺正教師"服務(wù)主體、為學(xué)而教"的課堂教學(xué)地位，以突出主體，發(fā)展主體。
為此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，上課盡量少講精講，騰出時間讓各層次學(xué)生動手、動腦、動口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做，讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，敢于提問質(zhì)疑。
�。�2）營造良好氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供環(huán)境保障。
在民主、和諧、開放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和創(chuàng)造靈感才得以發(fā)揮，提問得到鼓勵，不同的見解得到尊重；學(xué)生自然會勇于質(zhì)疑，長此以往，學(xué)生必將養(yǎng)成多思、善問、質(zhì)疑、求真的習(xí)慣。為此我們允許學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生中不成熟的見解不直接否定，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)矛盾；對新穎獨特的想法及時鼓勵并加以完善；激勵學(xué)生展開想象的翅膀，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持好奇、質(zhì)疑、探索的意識和習(xí)慣。民主、和諧、開放的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了環(huán)境保障。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。
課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)最佳學(xué)習(xí)情境，能夠為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境能觸動學(xué)生主動地思考、探索和討論，教學(xué)中，抓住新知識的生長點或與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的問題能引起學(xué)生的興趣、懸念、疑慮；恰當(dāng)?shù)膯栴}，能使學(xué)生展開聯(lián)想；合適的問題情境，能觸動學(xué)生反思，觸發(fā)學(xué)生開展討論；另外可以通過一題多解來創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生的一些"別出心裁"的想法得以展現(xiàn)；通過一題多變，使學(xué)生能對問題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通之目的。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣（如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等）提供了時機(jī)，也只有真正給予學(xué)生機(jī)會、時間和空間，學(xué)生的思維和行動才能落到實處。
三、開展專題性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主探究的時空。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要讓學(xué)生多實踐，教師要為學(xué)生提供足夠的機(jī)會和時間保證。在這一方面，開展專題性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探索和實踐提供了機(jī)會。在專題性學(xué)習(xí)中，教師要堅持把提出問題的權(quán)力讓給學(xué)生，把自主實踐的時間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在互相探討過程中質(zhì)疑問難。讓學(xué)生通過搜集材料，觀察特征，并具體地進(jìn)行思考，分析和探究，并發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間、師生之間的合作關(guān)系，以解決問題。研究性課程的開設(shè)，使我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣從課堂延伸到了專題性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動之中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了時空。
四、個案研究，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。
學(xué)生是一個個生動活潑的個體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維特征、個性品質(zhì)因人而異，學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，這些不同的個體才是我們的研究對象。因而對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須以學(xué)生的個性特征為基礎(chǔ)，以個案為線索，尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法，并幫助學(xué)生校正學(xué)習(xí)中的問題行為和缺陷，通過對個案的分類指導(dǎo)來形成方法。為此應(yīng)進(jìn)行兩類個案研究：一是有"特征"的個案：主要指學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力突出，或處于落后地位的個案；二是"突變"的個案：指學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力有明顯改變的個案。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，積累個體資料，為培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供素材，以個體發(fā)展帶動群體發(fā)展。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法3
剛由幼兒園進(jìn)入一年級的孩子，對學(xué)校里的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強(qiáng)，可塑性也極強(qiáng)，只要我們平時善于啟發(fā)誘導(dǎo)，孩子們是能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論在兒童的學(xué)習(xí)活動上，或兒童的個性發(fā)展上，都是極為重要的，將會影響孩子一生的發(fā)展。因此，我們必須十分重視低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
１、培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學(xué)生了，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)習(xí)效率就要課前做好一些準(zhǔn)備。如：每天晚上都要按課程表提前準(zhǔn)備好第二天要用的書本、削好的鉛筆等學(xué)習(xí)用品，每一節(jié)課前應(yīng)把書本擺放整齊等等。在家中，家長開始可在一旁耐心指導(dǎo)孩子怎樣收拾學(xué)習(xí)用品，但千萬不要代勞。這樣讓孩子自己堅持一段時間后，孩子就會慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。
２、培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力。
在低年級上課的老師，怎樣做到課前精心備課，課堂又能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)？我認(rèn)為教會孩子認(rèn)真傾聽至關(guān)重要。因此，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的情感變化及時采取相應(yīng)的措施，指導(dǎo)他們認(rèn)真聽講，積極思考。我在課堂上常應(yīng)用這三種方法來幫助他們更認(rèn)真地聽課。1、眼神暗示法。在上課過程中，我一般不輕易停下課去批評學(xué)生，遇到不認(rèn)真的學(xué)生我會用眼神與他們交流。通過眼神關(guān)注讓他們意識到要馬上停手，認(rèn)真聽講。2、手勢提示法。對于個別還是無法馬上注意力集中的孩子，我會邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或?qū)⑺麄兊氖謹(jǐn)[好以示提醒他們。3、被動控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無關(guān)的東西時，我會暫時先將它們收上來，等下課時讓他們來找我承認(rèn)錯誤后拿走。這樣做一是避免了經(jīng)老師提醒他們收起來后有可能再拿出來玩，二是使他們懂得，課堂不注意聽講是不尊重他人的行為，就要找老師賠禮道歉，學(xué)會尊重別人，知錯了以后才會去改正。4、不定時檢查法。發(fā)現(xiàn)思想不集中的孩子，我會故意請他來評價前面的孩子，或讓他們學(xué)著前面孩子說的再說一遍，這樣，多次提醒、暗示，課堂傾聽有了極大的飛躍。
３、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言做到大聲、大方、大膽。
我主要從兩方面來訓(xùn)練。1、示范。面對能大聲，大方發(fā)言的孩子，我經(jīng)常會請他們當(dāng)小老師進(jìn)行示范。2、鼓勵。對于膽小的孩子，不管他發(fā)言的好壞我首先都會先表揚(yáng)他敢于舉手站起來的勇氣，再告訴他們你說的很好，如果再大聲些，小朋友會更佩服你的。以此給他們自信。對于發(fā)言有進(jìn)步的孩子，我經(jīng)常會向他們豎起大拇指，并說“佩服”“太棒了”“小紅花對你笑”“小紅星閃閃亮”“給你照一張相，喀嚓”或嘖嘖稱贊。使學(xué)生有了一份成功的自豪感。我還會給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達(dá)的好處，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們發(fā)言更積極了，膽子更大了，聲音也更響亮了。
４、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
在教學(xué)實踐中，我針對剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生可塑性很強(qiáng)和“先入為主”的原則，首先向?qū)W生示范講清正確執(zhí)筆寫字的要求，然后進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和強(qiáng)化，使學(xué)生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。寫字時唱寫字歌。每節(jié)寫字課和做作業(yè)時先抽查書寫姿勢的規(guī)則，然后按要求擺好姿勢再開始寫，以強(qiáng)化學(xué)生對養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的意識。在寫字過程中，反復(fù)表揚(yáng)書寫姿勢好的學(xué)生，糾正差的，并提醒學(xué)生觀察糾正自己的寫字姿勢。我還班級中定期舉辦“寫字”優(yōu)秀作品展，要求每個學(xué)生在做到姿勢正確的基礎(chǔ)上才可以參評參展，把書寫姿勢作為條件，促進(jìn)班級群體重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。同時要提高孩子的寫字速度。有的學(xué)生一筆一劃書寫很慢，有的學(xué)生寫一個擦一個，還有的學(xué)生注意力易分散。因此，在課堂上，我會經(jīng)常開展寫字比賽。用鼓勵的辦法提出在規(guī)定的時間內(nèi)寫得又快又好，卷面整潔，并且坐姿，握筆姿勢很棒的孩子用加分的方式進(jìn)行獎勵，孩子一有了比賽，勁頭就足了，寫字速度明顯快了。在經(jīng)過長期的這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生養(yǎng)成了較好的書寫習(xí)慣，書寫質(zhì)量也不斷提高。
５、要充分利用家長資源，督促學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我會在家長會上詳細(xì)告訴家長我是如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，建議家長在家里也設(shè)計一張評比表，由學(xué)生自己評。而后與家長積極互動，學(xué)生每糾正家長三次讀音，每認(rèn)識三個字，寫字姿勢正確，握筆姿勢正確，閱讀課外讀物，按時完成作業(yè)，都可以由孩子自己在評比欄的各項上添加笑臉或紅花，這樣，既不增加家長的過多負(fù)擔(dān)，又能使家長在家里更輕松地管理孩子在家的表現(xiàn)。最主要的是在家里的這些笑臉、紅花的評比情況家長定時向老師反饋，然后由我在班級里表揚(yáng)，并獎勵他們一張“你真棒”參加班級的評比活動。這樣，雙重的表揚(yáng)和激勵，使的低年級的孩子學(xué)習(xí)的積極性更高，做到在家里和在學(xué)校一個樣。我也驚喜地看到每個孩子都有了很大的進(jìn)步。孩子都能按時完成作業(yè)，書寫認(rèn)真，有的還提早完成了老師準(zhǔn)備要布置的作業(yè)。
看到他們學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，懂事了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，而且學(xué)得一點也不辛苦，孩子高興，家長樂意，我也感到挺欣慰的。
有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運(yùn)的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對，但良好的習(xí)慣對人生的確太重要了。習(xí)慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法4
素質(zhì)教育，要求孩子在小學(xué)階段各方面能全面地發(fā)展。我們不難看出一些成績好的同學(xué)各方面的發(fā)展也不錯。他們不僅學(xué)習(xí)好，而且在美術(shù)、文娛、寫字各方面都很出色，這肯定與他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及和家長的關(guān)心是分不開的。當(dāng)然，也有部分學(xué)生的成績看起來不是很令人滿意，而家長將這一切都怪罪于孩子本人或老師，從不找找自身的原因。你們也可以試著問問自己：你們?yōu)楹⒆幼鲞^什么？難道給予孩子物質(zhì)上的滿足，讓孩子吃飽穿暖就盡到自己的責(zé)任了嗎？我們每個孩子在校接受的教育是同等的，為什么會造成如此大的差異呢？究其原因是家庭教育。孩子壞習(xí)慣的養(yǎng)成家長有著不可推卸的責(zé)任，有些家長不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，聽之、任之、由之，不能很好地盡家庭教育的義務(wù)，導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，存在著一定的懶惰思想。
我想先從學(xué)生個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣談起。
我們班絕大多數(shù)女生都有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠及時保質(zhì)保量地完成老師布置的任務(wù)，而有部分男生卻不能很好地管住自己：作業(yè)馬虎，而且在課堂上與課后的表現(xiàn)是判若兩人，課堂上能踴躍發(fā)言，常能給老師和同學(xué)帶來意外的驚喜。然而，他們在課外的表現(xiàn)卻常常不盡人意，作業(yè)字跡潦草，有的甚至干脆不做，時常會惹周圍的同學(xué)，他們身上的矛盾時時發(fā)生。老師時常找這些同學(xué)談話，談話過后的兩三天學(xué)生的情況稍有好轉(zhuǎn)，但不到一個星期的時間又死灰復(fù)燃，如此周而復(fù)始，學(xué)生已對老師的話感到厭煩，而教師也在尋找著另一種更為有效的途徑。于是，老師尋求了家長的幫助，讓家長也參與到孩子的作業(yè)中來，讓家長平時檢查孩子的作業(yè)，有些同學(xué)的家長不僅做到了每日簽字，而且還會對子女的家庭作業(yè)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)過關(guān)，如每日聽寫，要背誦的檢查背誦，要默寫的檢查默寫，而且最重要的一點是能把握孩子的書寫是否整潔。但有些家長卻不是這樣，認(rèn)為這是老師在向其推卸責(zé)任，故對老師要求檢查并簽名的任務(wù)置之不理，有的一邊打麻將，一邊完成任務(wù)似的簽個大名，老師一看，沒做完的也有家長的簽名，作業(yè)根本看不清或做錯的也有簽名，這是一種極不負(fù)責(zé)任的做法。有的干脆不簽，大發(fā)牢騷，我想幾秒或是幾分鐘的簽名檢查不會影響你休息或賺錢的寶貴時間吧？不簽字讓學(xué)生在第二天的作業(yè)很難和其他同學(xué)一齊交上來，只能撒謊或者模仿父母的筆跡，又養(yǎng)成了學(xué)生愛撒謊的壞習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成之后是很難改正的，這些學(xué)生不僅沒能將自身的壞習(xí)慣改掉，而且變本加厲，變得很難讓人應(yīng)付。這又是誰的過錯呢？而其他城區(qū)學(xué)校的家長根本就是孩子的家庭教師，輔導(dǎo)孩子作業(yè)，指導(dǎo)孩子作文，幫助孩子預(yù)習(xí)，一同和孩子搜集資料。我們有不少學(xué)生家長對孩子讀書的重視程度還很不足，不少家長與孩子交流太少，與老師交流太少。我們當(dāng)中有的家長還可能不知道孩子的班主任是誰，姓什么�？偸钦J(rèn)為把孩子丟給學(xué)校就是學(xué)校的責(zé)任，就是老師的責(zé)任，自己沒有一點反思。
其次，我談?wù)劚緦W(xué)期的語文教學(xué)工作。
本學(xué)期的教學(xué)中，我追求的是讓孩子們快樂地上語文課。
所以，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用形式多樣的授課方式（講故事、小組合作、多媒體等）來激發(fā)學(xué)生的興趣，并力求創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)去。比如再講莫高窟、頤和園的課文時給同學(xué)們看圖片欣賞幫助理解課文；講習(xí)作寫一處名勝古跡時，親自帶一部分學(xué)生去化城寺參觀，并用照相機(jī)照下照片做成課件放給同學(xué)們看。這樣，孩子們在課堂上全神貫注、興趣盎然, 在不知不覺中既學(xué)到了知識, 又得到了學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，我注重以讀書為突破口，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。只要學(xué)生能熟背課文，我就在他的書目旁邊畫上“小蘋果”以示鼓勵，受到了明顯的效果，突出了以讀為本的教學(xué)思想，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，同時滲透寫作知識，很多家長也發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)期我還要求學(xué)生背誦了一些優(yōu)秀作文，在作文的起步階段，背背作文是有好處的，同學(xué)們都收到了或多或少的進(jìn)步，我也感到收獲的快樂。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法5
一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：
�。�1）認(rèn)真傾聽老師和家長的要求。如家長給孩子講了故事后可以請孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。
（2）教孩子理解老師和父母的要求。
�。�3）提高孩子的注意力。
�。�4）避免做事拖拉。
�。�5）養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。
二、五大能力培養(yǎng)最重要：語言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識。
1、語言與專注力： 通過語言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。
2、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)： 通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。
3、課堂行為: 通過課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
4、時間觀念： 通過時間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會認(rèn)識時間，學(xué)會整點與半點的表示方法。合理利用和珍惜時間，并會制定自己的學(xué)習(xí)和生活時間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。
5、作業(yè)行為與任務(wù)意識： 通過作業(yè)行為的訓(xùn)練，使孩子了解什么是作業(yè)，學(xué)會正確的握筆姿勢與寫字姿勢完成作業(yè)內(nèi)容。按照正確的流程進(jìn)行聽作業(yè)、記作業(yè)、寫作業(yè)、檢察作業(yè)的訓(xùn)練。通過任務(wù)意識的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的能力。 學(xué)前力專注幼小銜接。幼小銜接提能力，決勝就在學(xué)前力。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法6
常聽到家長這樣說：“上小學(xué)時，我的孩子智力、成績都挺好。到了初中，覺得他學(xué)習(xí)也很用功，可成績上不去，我們可真著急，這可怎么辦？”也有的學(xué)生問：“我覺得智力不比別人差，每天和別的同學(xué)一樣，都在緊張地學(xué)習(xí)，可成績卻不理想，這是怎么回事呢？”他們的抱怨都反映了同一個問題：學(xué)生們的智力其實沒有多大差異。之所以出現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)效果，這需要從學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上找找原因。
雖然有效的學(xué)習(xí)方法很多，但下邊幾條成功者的經(jīng)驗，同學(xué)們可以拿來試用。并與自己的個性特征結(jié)合起來，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，持之以恒，形成了習(xí)慣，定會受益匪淺。
一、合理的學(xué)習(xí)計劃。
每學(xué)期、每階段都要定目標(biāo)，定計劃。目標(biāo)要切實可行，經(jīng)過努力可以達(dá)到；計劃要詳細(xì)、具體，對每天、每科都要有細(xì)密安排。計劃貴在執(zhí)行，家長、老師要進(jìn)行督促，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步，給予表揚(yáng)、鼓勵，必要時給予適當(dāng)幫助。做事有周密的計劃，是成功的第一步。有目標(biāo)、有計劃，做起事來就會思路明確，有條不紊。天天有計劃，天天有收獲。
二、必要的課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，是對新課的內(nèi)容準(zhǔn)備，又是學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)要求：認(rèn)真閱讀，了解內(nèi)容，思考重點，發(fā)現(xiàn)難點。充分利用工具書，掃清文字障礙；基礎(chǔ)知識，要認(rèn)真思考，找出問題。要準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，記下自己的總結(jié)的難點、重點，以及問題。預(yù)習(xí)就是預(yù)先自己的學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生未雨綢繆的良好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)事事有準(zhǔn)備，時時有準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作要踏踏實實，做到有備而來。
三、高效率的45分鐘。
這是最重要的學(xué)習(xí)步驟。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們心理上就會有師生交流，同學(xué)切磋的愿望。教師對內(nèi)容的理解，比學(xué)生預(yù)習(xí)的深入。上課時要全部身心都投入到課堂活動中，積極和老師配合，認(rèn)真思考、并積極回答問題。眼睛、耳朵、腦子、雙手要各盡其責(zé)，認(rèn)真地觀察、思考、操作、探索。要重視知識的探究、發(fā)現(xiàn)過程，要明確重點和難點，掌握基礎(chǔ)知識，掌握例題的解答步驟、方法。如有卡殼的地方，要反復(fù)思考，或課下同老師討論。
關(guān)鍵環(huán)節(jié)是成功的關(guān)鍵。在有了充分準(zhǔn)備以后，要全神貫注，盡最大努力，一絲不茍的去完成關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要控制好自己的意志，關(guān)鍵時刻顯身手。
四、提高作業(yè)質(zhì)量。
把每一次作業(yè)都當(dāng)作一次考試，要看清楚，抄準(zhǔn)確，理清思路，先想好，再動筆，邊做邊檢查。做作業(yè)是運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，提高學(xué)習(xí)技能的過程，必須踏踏實實。要準(zhǔn)備草稿本，作業(yè)本上盡量減少涂改的痕跡。作業(yè)要認(rèn)真檢查，不能光靠別人來找錯誤，要爭取自己檢查出錯誤，培養(yǎng)自己獨立能力。
學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，靈活應(yīng)用是學(xué)習(xí)效果的最好體現(xiàn)。要想很快的學(xué)會一件事情，先從模仿入手，循序漸進(jìn)，爭取盡快獨立完成。
五、及時糾正錯題。
做錯題是學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的事，“從糾錯入手”是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要步驟。要有一個專用的“糾錯本”，每出現(xiàn)錯題，就在專用本上將題目抄下，寫出錯誤解題過程。先用紅筆將錯誤內(nèi)容標(biāo)出，然后寫上錯誤原因，是審題不清，還是基礎(chǔ)知識不牢固，是馬虎大意，還是不會分析…過一段時間，要進(jìn)行整理，同類型的錯誤匯總，看哪部分內(nèi)容掌握不好，哪種錯誤較常見。然后有針對性地進(jìn)行補(bǔ)缺。
人們都會犯錯誤。對待錯誤的態(tài)度，應(yīng)該認(rèn)真分析產(chǎn)生錯誤的原因，找出避免錯誤的途徑，講究方法，爭取不犯兩次同樣的錯誤。知錯就改、知錯能改，我們就會不斷取得新的進(jìn)步。
六、及時做好練習(xí)和復(fù)習(xí)。
要想把知識學(xué)通、記熟，最好的方法就是重復(fù)學(xué)習(xí)。人類的保持曲線也要求學(xué)生要多次復(fù)習(xí)。進(jìn)行多種形式反復(fù)的練習(xí)，進(jìn)行有計劃、多層次的復(fù)習(xí)，對學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)，鞏固，既可加深對原有知識的理解，又可以發(fā)現(xiàn)新知識，還能培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，“溫故而知新”，古人這些話充分說明了練習(xí)、復(fù)習(xí)的重要性。
一學(xué)就懂、一看就會在生活中畢竟是少數(shù)，多數(shù)行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干都是在反復(fù)的磨練中成長起來的�？纯刺\(yùn)動員身上的傷病，瞧瞧體操運(yùn)動員手上的老繭，可想而知，他們一個個優(yōu)美動作的完成，要經(jīng)過多少次反復(fù)的訓(xùn)練�！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”，熟能生巧都是一樣的道理。
用好工具書，挖掘網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大資源；加大課外閱讀量，不斷充實自己也是必要的。學(xué)生今天的學(xué)習(xí)方法，就是明天的工作習(xí)慣。我們的基礎(chǔ)教育在這方面一定要真抓實干。要靠制度制約，讓學(xué)生把好的方法變成自覺行為、自動行為。小事不放松，一點一滴地努力，堅持不懈，定見成效。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法7
《學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》講座觀后感
今天早上， 我陪同兒子在家一起收看了內(nèi)蒙古電視臺電視指南頻道播出的《學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》專題講座，這一講座是由北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭日昌主講的�？催^之后，覺得受益匪淺，對于我今后如何幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到高效的學(xué)習(xí)方法有很大作用。
聽完講座后，我知道了影響孩子學(xué)習(xí)的因素有幾點：1、是否刻苦認(rèn)真；2、家庭因素；3、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。了解了這些，作為家長，我們可以做到：
一、為孩子營造一種和諧的、良好的家庭氛圍
父母吵架，直接的受害者是孩子。很難想象一個生活在整日爭吵不斷的家庭中的孩子學(xué)習(xí)成績能夠優(yōu)異。俗話說：“家家有本難念的經(jīng)”，父母在生活中有些磕磕絆絆是在所難免的，但父母盡量不要在孩子面前爭吵，父母吵架了，孩子的心情就受到影響了，心情不好了，還哪有心思去學(xué)習(xí)呢。所以，父母為孩子營造一種和諧的、良好的的家庭氛圍，讓孩子充分感受到父母的愛，感受到家庭的幸福，才能把全部精力放在學(xué)習(xí)上。另外，家庭里有一些變故或經(jīng)濟(jì)上的壓力等，父母也盡量不要告知孩子，孩子年齡尚小，也不能替父母分擔(dān)，只能是徒增煩惱，影響學(xué)習(xí)。
二、幫助孩子養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響到學(xué)習(xí)成績的高低，作為家長，應(yīng)幫助孩子養(yǎng)成以下幾種好習(xí)慣：
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，了解了新課的主要內(nèi)容，就能跟得上老師的思路，另外，課前預(yù)習(xí)了，就能知道哪些知識是自己不懂的，在老師講的時候才會聽得格外認(rèn)真，在課上的收獲也是非常大的。
2、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。人的遺忘是有規(guī)律的，一般是先快后慢，所以學(xué)完新知識后，孩子一定要及時去復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)越早，忘得越少。
3、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。孩子一定要學(xué)會自己檢查作業(yè)，家長千萬不能越俎代庖，這樣就會讓孩子產(chǎn)生依賴思想，家里可以由家長替他檢查，但在學(xué)校時，考試時是沒有人能代替的。所以孩子一定要學(xué)會自己檢查，自己去發(fā)現(xiàn)錯誤再改正過來，這樣才會留下深刻的印象，下次才不會再出現(xiàn)同樣的錯誤。
三、幫助孩子找到一些高效的學(xué)習(xí)方法
講座中，鄭教授為我們講述了幾種有效的學(xué)習(xí)方法，如列圖表學(xué)習(xí)法，擴(kuò)散思維法，錯題歸類法等都很不錯。
就我個人的經(jīng)驗，我認(rèn)為“重點歸納梳理法”很不錯。以前自己上學(xué)時，每到考試前，我都會把各門功課的筆記本梳理一遍，然后把所有的重點內(nèi)容以提綱的方式（一般重點內(nèi)容在當(dāng)時就做了標(biāo)注）整理在一起，然后就集中精力復(fù)習(xí)這些重點內(nèi)容，這樣就等于是把一本書讀薄了，復(fù)習(xí)起來省時又省力。
其實，說到底，學(xué)習(xí)是孩子的事，家長不可代替，但家長的作用不可小視，幫助孩子養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到一些高效的學(xué)習(xí)方法，對于孩子提高學(xué)習(xí)成績大有作用。孩子是家庭的希望，是祖國的未來，我愿意做一個負(fù)責(zé)任的家長。培養(yǎng)一個優(yōu)秀的孩子，我準(zhǔn)備好了。
二年（3）班 徐暢
20xx.3.28
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法8
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)�！绷�(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來如此。小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙階段，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過程，要靠教師的滲透和培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握少量的語言知識，固然是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，這會使學(xué)生終身受益。
一、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“預(yù)習(xí)”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，認(rèn)識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而小學(xué)英語是一門比較特殊的學(xué)科，由于知識的連續(xù)性，交際性和學(xué)時的缺少，決定了“預(yù)習(xí)”，尤其是“課外預(yù)習(xí)”在小學(xué)英語教學(xué)中更是必不可少的。以下是我在培養(yǎng)小學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣上的點滴做法：
1。要求學(xué)生自配一本英語小字典
2。圈定預(yù)習(xí)要求
3。落實檢查制度
細(xì)致做法如下：根據(jù)不同年級、不同內(nèi)容有不同要求，又根據(jù)開心英語每單元內(nèi)容的安排設(shè)定，預(yù)習(xí)內(nèi)容大致分為Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant五部分：要求學(xué)生把各部分中的詞匯通過查閱字典：
1）“查一查”，首先了解其大意，然后“注一注”音標(biāo)；
2）緊接著“比一比”，形與意
3）再“拼一拼”其讀音
教師把Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant各部分圈定預(yù)習(xí)要求做信息反饋，并在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時注意落實檢查，促學(xué)生重視。如：
一）認(rèn)真貫徹課內(nèi)檢查。葉圣陶老師指出，“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須切實。”可見，課外預(yù)習(xí)，應(yīng)注重課內(nèi)檢查，檢查后要給予正確評價，要多鼓勵，多表揚(yáng)，使學(xué)生充分感到預(yù)習(xí)是和書面作業(yè)同等重要的學(xué)習(xí)活動，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二）預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)。
“授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生。”只要教師們堅持運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們定頂學(xué)會預(yù)習(xí)，運(yùn)用預(yù)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠下良好的基礎(chǔ)．如：以下是筆者布置的《開心英語》四年級第三冊Vcabular的預(yù)習(xí)與檢查：
“Vcabular預(yù)習(xí)提綱”
預(yù)習(xí)方式（怎樣復(fù)習(xí)）預(yù)習(xí)內(nèi)容（預(yù)習(xí)什么）
ReadB3P56
查一查B3P56
Write1。詞義 2。發(fā)音
Spell根據(jù)發(fā)音嘗試拼讀
Thin and read想一想所查的詞匯與本課內(nèi)容的聯(lián)系，再讀給同學(xué)、老師聽
“Vcabular預(yù)習(xí)檢查”
組織形式檢查方式檢查內(nèi)容
同桌檢查看一看B3P56有沒有完成查字典
讀一讀相互檢讀，疑難匯報
組長檢查查一查B3P56完成查字典的情況
記一記把組內(nèi)完成查字典和疑難的情況寫下匯報老師
教師檢查聽一聽各小組組長匯報本組預(yù)習(xí)情況
抽一抽抽查各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的理解與朗讀，以及解疑等
二、養(yǎng)成復(fù)習(xí)與自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
自學(xué)能力對小學(xué)生來講是可擁有的能力，但實際上多數(shù)學(xué)生存在依賴的心理。因此，我在英語教學(xué)中不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，樹立其自信心。因為有了自信心，學(xué)生就會積極主動地學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中，我還為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語的自學(xué)方法。自學(xué)能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點播。因此，教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點的自學(xué)方法去掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生自學(xué)能力也會有相應(yīng)進(jìn)步的。
如：我為了幫助學(xué)生能夠自學(xué)英語單詞、直接拼讀詞匯，在教學(xué)前：（1）先提前灌輸音標(biāo)的教學(xué)；（2）然后讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)直接拼讀單詞；（3）再要求學(xué)生利用查字典注音標(biāo)進(jìn)行自我糾正；（4）結(jié)對分好學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流；（5）每天利用“自學(xué)本”記下當(dāng)天自學(xué)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容提要，遇到質(zhì)疑地方時做個記號，在課上或課余時可以與小組或老師進(jìn)行討論解疑，在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生受益匪淺，由開始教師助學(xué)發(fā)展到后來自己能學(xué)活學(xué)。
三、多指導(dǎo)學(xué)法，養(yǎng)成學(xué)生積累與尋找學(xué)法的習(xí)慣，以達(dá)到活學(xué)活用
愛因斯坦說過：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負(fù)擔(dān)”。
要讓學(xué)生得到主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。葉圣陶先生也說過：“教是為了達(dá)到不需教”。學(xué)好外語不僅要“肯學(xué)”，而且要“善學(xué)”，要講究學(xué)習(xí)方法�？茖W(xué)方法是通向成功的橋梁，它可以使學(xué)習(xí)更具科學(xué)性并收到事半功倍之效，減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生“發(fā)展性學(xué)力” 和“創(chuàng)造性學(xué)力”，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
施教之法，貴在啟導(dǎo)。課堂教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師作為課堂活動的設(shè)計者，應(yīng)成為協(xié)助“主體”加強(qiáng)記憶的“助學(xué)者”、幫助“主體”掌握新的語言材料的“示范者”，安排“主體”進(jìn)行語言操練的“組織者”，判斷“主體”運(yùn)用所學(xué)材料表情達(dá)意準(zhǔn)確與否的“評判者”。一言以蔽之，教師要致力于“導(dǎo)”、 服務(wù)于“學(xué)”，要善于誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生變厭學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、苦學(xué)為愛學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
如：在初學(xué)字母時，我根據(jù)學(xué)生年齡小、抽象思維不發(fā)達(dá)，對于形態(tài)各異的大小寫字母，很容易遺忘的.特點，借助一些生動、形象的謎語來幫助他們快速、準(zhǔn)確地識別與記憶，這樣收到了意想不到的效果。例如，在教完字母“A”、“B”、“C”、“D”后，再給學(xué)生出示四條謎語：“尖尖的寶塔”、“1加3不等于4”、“日偏食”、“彎彎的月兒”。讓學(xué)生猜一猜這些謎語分別是指哪些字母，學(xué)生們經(jīng)過一番思考后，都能給出每個謎語相應(yīng)的字母。實踐證明用謎語來記憶字母的方法比直接學(xué)習(xí)字母的效果好得多。因此，在以后的字母教學(xué)中，我都會適當(dāng)穿插謎語來優(yōu)化英語的課堂教學(xué)。如：“1減1不等于0”——“H”；“釣魚鉤”——“”；“山”——“M”；“不倒翁”——“O”；“獨腳臺”——“T”；“雙峰倒影”——“W—等等。為了能讓學(xué)生更好地掌握和鞏固對字母學(xué)習(xí)的印象，同時有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。我還進(jìn)行了一系列的實際動手操作的活動。譬如：在課前發(fā)給每位學(xué)生三根火柴，在課上讓他們用火柴拼出筆順為3筆的字母，學(xué)生都積極地思考和動手，既學(xué)得快又記得牢，一舉兩得。這樣不僅為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕了難度，而且對學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成與活用打下了很好的基礎(chǔ)。
四、養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自我提升
合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實現(xiàn)小組目標(biāo)。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當(dāng)教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)助者等角色。
根據(jù)以上特征，我們可以看出“合作學(xué)習(xí)”方式是一種以學(xué)習(xí)為主體，以活動形式來組織學(xué)生通過互動、合作來完成某一任務(wù)的學(xué)習(xí)活動。它需要小組成員相互依賴、相互支持、共同合作來提高個人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下是“合作學(xué)習(xí)”的具體做法：
1。教師要將學(xué)生合理分組，在分組時教師要考慮學(xué)生的性別、性格、能力、英語基礎(chǔ)等方面的差異�？梢允菍W(xué)生就近組合，可以是學(xué)生按興趣、愛好自由組合，也可以是根據(jù)任務(wù)的特點、難度指定不同性格的學(xué)生組成小組�？傊�，分組既要有相對的穩(wěn)定性，又要有一定的靈活性，要有利于目標(biāo)、任務(wù)的完成。
2。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平設(shè)計不同類型的合作性學(xué)習(xí)活動。
�。�1）拼讀活動（igsaw activit）
拼讀活動是一種信息溝（infratin gap）活動，教師首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后，組內(nèi)成員相互問答，了解自己沒有讀過的那部分的信息。直至全組成員了解整篇的內(nèi)容。最后，全組成員共同完成小組的共同學(xué)習(xí)任務(wù)，如完成表格、填寫地圖等。最后，小組選一個代表向全班匯報。
�。�2）角色扮演（rle pla）
角色扮演是一種在真實情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的小組活動形式。它可以使學(xué)生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實交際中提高語言運(yùn)用能力和交際能力。課文中的許多交際項目，如打電話、問路、看病、談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧缪莸乃夭摹?/p>
（3）話題討論（tpic discussin）
小組成員圍繞某一話題或就找到某一問題的解決方法展開討論，小組成員各抒己見，暢所欲言，最后，經(jīng)過綜合，加工成為小組意見。
另外，平時在課上課下，教者充分利用好“合作學(xué)習(xí)組”的力量，進(jìn)行有關(guān)糾正讀音，相互監(jiān)督背誦單詞、課文。還有對話，練習(xí)等訓(xùn)練。
總之，對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期值得研究的課題，以上只是我的一些粗陋見解，有待進(jìn)一步的探索和交流。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法9
培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣
專心聽講，是有效學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對兒童以后學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)的成功起著重要作用。所以在一年級學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣顯得尤為重要。
讓學(xué)生聽清聽懂老師的要求。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽懂老師的要求，就要選取與學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)“幾個與第幾個”時我發(fā)現(xiàn)書上的情境圖不能足以吸引學(xué)生的注意力，就邀請小朋友們做隊列訓(xùn)練的游戲。隨著“第4位小朋友向后轉(zhuǎn)”“前4位小朋友向左轉(zhuǎn)”等口令，參與游戲的學(xué)生個個側(cè)耳傾聽，就怕被淘汰出局，而座位上的小朋友也都認(rèn)真地當(dāng)起了小裁判。接著，我又利用語文書上學(xué)到的“日、月、水、火、明”等漢字做找字游戲。這樣充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于聽清聽懂老師的要求。
讓學(xué)生專注傾聽同學(xué)的發(fā)言。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，自控能力較差，課堂上自由發(fā)言的現(xiàn)象時有發(fā)生。一些學(xué)生不能靜靜地同伴說什么，總是搶著說出自己的想法。因此課堂上“傾聽”的習(xí)慣是需要有意識培養(yǎng)的。如，讓學(xué)生說說：“剛才他說什么？”“你聽到了什么？”“聽懂了什么？”“你認(rèn)為他說得怎么樣？”“你有不同意見嗎？”等等，這樣逐步讓學(xué)生知道該怎樣聽講，使注意力慢慢集中起來。當(dāng)然，這并不能立竿見影，必須通過持之以恒的努力，才能使學(xué)生學(xué)會傾聽，形成習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生善言的習(xí)慣
在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋 ，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維。
讓學(xué)生有敢說的勇氣。班級里，總有那么一些大膽敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛動腦、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時的表揚(yáng)。對于那些不善于發(fā)言的學(xué)生，我總是給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c撥、適時的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。比如，當(dāng)敢說者回答完后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：“你也說得很好，如果聲音再大點就更棒了�！比缓笤僬埶舐曊f一遍，以此調(diào)動他們的積極性。再如，對于較簡單的問題，我把說話的機(jī)會也給怕發(fā)言者，并及時鼓勵他：“你回答得非常正確，你真棒！”如果學(xué)生回答錯了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了，也是一種進(jìn)步,老師相信你下次一定能回答正確�！睂τ谝荒昙墑�?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚(yáng)他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。
使學(xué)生體會到說的好處。在教學(xué)小于、大于、等于時，首先要讓學(xué)生理解這些符號的意思，因為只有理解了符號的含義才能正確使用它們。但是要記住大于、小于號對孩子來說不是件容易的事。我在教學(xué)過程中，并不要求學(xué)生死記硬背“＜”“＞”“＝”，而是引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，用自己的好辦法來記憶。學(xué)生們手腦并用，編出順口溜：“左手剪刀小于號，右手剪刀大于號�！薄伴_口對大數(shù)，尖頭對小數(shù)，兩邊相同等于號�！薄白筮叴�，大于號，左邊小，小于號。”通過這樣邊做手勢邊說，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)知識變得快樂簡單了，也就愛說了。
讓學(xué)生說清楚說完整。一年級學(xué)生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但并不一定能正確表達(dá)出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)完整，思維清晰。因此我在教學(xué)中重視學(xué)生敘述的條理性。如比大小時，填完符號要求學(xué)生用“___比___大，所以用大于號”的句式是說說理由；比多少時，要求學(xué)生用“____和____比，____多，多____”的句式說一說，這樣的條理化敘述，強(qiáng)化了語言訓(xùn)練。
培養(yǎng)良好的做的習(xí)慣。
1、培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。首先養(yǎng)成正確的寫字姿勢，學(xué)生寫字時我常常用兒歌“頭正肩平身子直，一尺一拳一寸記心間�！碧嵝褜W(xué)生。其次，寫數(shù)時不求多不求快，要求姿勢正確，寫得規(guī)范美觀。寫完后，我要求學(xué)生找出自己不滿意的改正，初步培養(yǎng)他們精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生專心致志、抓緊時間的作業(yè)習(xí)慣，我在家長會上與家長溝通，傳授一些專家推薦的好方法，交流自己教育孩子的心得體會，與家長交朋友，形成教育合力。
2、 培養(yǎng)動手操作的好習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，我結(jié)合學(xué)生“愛動、好奇”的心理特征，盡量讓學(xué)生自己動手操作，親自摸一摸、數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和趣味性，促進(jìn)知識技能的內(nèi)化。這樣，學(xué)生在獲取知識、技能的同時，增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《分與合》中，我以學(xué)生的操作為主線，通過學(xué)生的多次操作自主探究新知。第一次操作是要求學(xué)生擺雙色片，找出5的分與合的一切可能性；第二次操作是要求學(xué)生有序地翻雙色片，盡最大可能做到一個不漏，一個不重復(fù)，通過動手操作及小組討論，探尋規(guī)律；第三次要求學(xué)生根據(jù)已知的規(guī)律填寫8和9的分與合，有困難的學(xué)生可借助學(xué)具擺一擺，這樣學(xué)生的思維由形象過渡到抽象思維，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，正所謂“學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松�！�
要真正使學(xué)生養(yǎng)成這些好習(xí)慣，還有一個重要因素是課堂教學(xué)要重視評價與激勵。我在課堂上針對孩子的表現(xiàn)會采用不同的評價：有時用簡單的評價，如“好”“不錯”“棒”等；有時用肢體語言，一個微笑，一下點頭，一個大拇指，用手撫摸孩子的小腦袋等，我還教會學(xué)生用手勢對他人或自己進(jìn)行表揚(yáng)。這些都令孩子們對自己學(xué)數(shù)學(xué)充滿信心。我每節(jié)課還評出幾位“課堂之星”，為了爭當(dāng)課堂之星，小朋友們上課聽得更專注了，發(fā)言更積極了。
良好的聽、說、做等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為課堂中的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、交流能力、動手能力和合作意識等。只有從小抓起，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到根本的提高。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法10
七年級學(xué)生處于由童年期向青年期過渡的初期，他們已經(jīng)過小學(xué)階段的教育，語言、文字、詞匯、句子、閱讀理解、寫作等基礎(chǔ)知識、基本訓(xùn)練均已涉及，這為他們完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供了必要的知識基礎(chǔ)。
然而，小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中后，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，加上初中知識比起小學(xué)來，深度和難度都有所加大，各種要求有所提高，如果強(qiáng)求全班同步前進(jìn)，一開始便達(dá)到教學(xué)要求，這顯然是不現(xiàn)實的。所以，教師必須因材施教，對后進(jìn)生不能諷刺、挖苦，要想方設(shè)法開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，抓好朗讀，培養(yǎng)語感。
培養(yǎng)語感的重要手段之一就是朗讀。大聲的朗讀，會使學(xué)生全神貫注地沉浸在文章的語境中，從而一心一意地領(lǐng)會文章的精華。語文課必須有瑯瑯書聲，每學(xué)一篇課文，至少要求學(xué)生朗讀三遍。在早自習(xí)時大聲朗讀，課堂上也要提供學(xué)生朗讀的機(jī)會，讓語文課真正上成讀書課。晚上也是記憶的好時候，可讓學(xué)生自選喜歡的內(nèi)容，可以是詩文，可以是優(yōu)美的散文，可以是現(xiàn)代文，也可以是古文。朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。每天堅持朗誦，語感就會不斷提高，閱讀和理解能力也會不斷提高，學(xué)習(xí)語文的興趣也會越來越濃厚，形成一種良性循環(huán)。
其次，進(jìn)行詩文背誦比賽。
背誦是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法，它可以幫助學(xué)生加深對課文的理解和感受。發(fā)展記憶和思維，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，為說話和寫作積累語言材料。小學(xué)所學(xué)的詩歌已達(dá)幾十首，還有不少優(yōu)秀的篇章，學(xué)生們都曾花許多時間背誦過。開學(xué)初，將相鄰座位的每四個同學(xué)編成一組，進(jìn)行小學(xué)詩文背誦競賽，每小組再將優(yōu)勝名單報給老師，全部背出就算優(yōu)勝，學(xué)生們經(jīng)過幾天的摘錄、復(fù)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能成為優(yōu)勝者。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又讓學(xué)生有了一次在新同學(xué)和教師面前表現(xiàn)自己的機(jī)會。教師再趁勢提出新學(xué)期的背誦任務(wù)，總結(jié)背誦方法，每篇再予以具體輔導(dǎo)，仍以小組競賽，教師抽查的方式進(jìn)行背誦。這比老師硬性布置任務(wù)，板著面孔檢查的效果要好得多。
再次，練習(xí)寫字，打好基礎(chǔ)。
新教材中沒有安排寫字活動，但在新學(xué)期開始，教師應(yīng)結(jié)合教材，講清道理，嚴(yán)格要求，教給方法，精心組織。不少學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了不良的寫字習(xí)慣，有的把書本橫放扭著頭寫字，有的歪坐桌前、有的臉貼課桌、有的躬腰搖腿、有的手指緊靠筆尖……這些不良的寫字姿勢需要花大氣力進(jìn)行矯正，至于書寫潦草、格式不合要求、錯別字連篇的現(xiàn)象，更不是一天兩天所能解決的。于是，筆者讓學(xué)生人手一冊鋼筆正楷字帖，規(guī)定每天臨驀的字?jǐn)?shù)和具體要求，定期進(jìn)行張貼評比，注意從學(xué)生中樹立榜樣，并結(jié)合優(yōu)秀作業(yè)展覽、糾正錯別字競賽等活動，進(jìn)行適時表揚(yáng)和鼓勵。全班學(xué)生在整體氣氛中糾正了寫字習(xí)慣，同時在前后對比中看到了自己的長進(jìn)，增強(qiáng)了信心，提高了興趣。
最后，勤于觀察,寫好日記。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能務(wù),從生活中取材,不斷豐富自己的作文內(nèi)容,寫日記是有效良藥。對寫日記，要求“有話則長，無話則短”，可使學(xué)生戒除緊張、應(yīng)付心理。自己批閱，充分尊重學(xué)生，保證為其保密，可以讓他們心之所想則筆之所及，感情自然流露，語句順暢。而定期收看、適當(dāng)表揚(yáng)，也是督促和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成日日觀察、練筆習(xí)慣的必要手段。
綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師要注意教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目的與要求，結(jié)合學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，在正確的閱讀過程中去辨詞析句，仔細(xì)咀嚼課文，重視學(xué)生的主體地位，不要滿堂灌，也不要滿堂問，從而真正達(dá)到教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法11
朋友對孩子很著急，上課一聽就懂，可一直考不到滿意的分?jǐn)?shù)。眼看暑假都過去好幾天了，還在糾結(jié)要不要去補(bǔ)課；情急之下，請我?guī)椭鴧⒖家幌�。在教師這行也“混”了二十余載了，對學(xué)生的各種情況也算是了然于心、見怪不怪了。按朋友的描述，應(yīng)該是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。每天二小時，我用了一周的時間對孩子學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察診斷。說實話，雖有預(yù)期，但得出的結(jié)果還是覺得有些心驚肉跳的。很多問題的存在，已不是一朝一夕形成的問題了。
1、規(guī)范書寫的習(xí)慣
從孩子期末考試試卷不難看出，最大的問題莫過于書寫的習(xí)慣太差。解答題不僅潦草，而且解題過程書寫不規(guī)范，用方言說，跳步驟現(xiàn)像隨處可見。隨后的練習(xí)也印證了我的發(fā)現(xiàn)。對此，我沒有急于和孩子談心，更沒有告訴他應(yīng)該怎么做，而是給他設(shè)計了二組完全相同的混合運(yùn)算題（各10題）；計算第一組時，要求寫出詳細(xì)的步驟，并強(qiáng)調(diào)不可以跳步驟。說實話，孩子做得很別扭；但可喜的是，10題的過程與結(jié)果都是正確的。哈哈，看著十個紅紅的“勾”，孩子很得意。我問他：“是不是不要步驟會更舒服？”“當(dāng)然！”孩子很干脆的回答！“好，這10題和剛才完全相同，你愛怎么做就怎么做，愛咋跳就咋跳，怎么樣？”O(jiān)K！”，瞧，看那份得意勁，感覺有些欠揍！速度果然很快，十個題，又加上是剛做過，用了不到3分鐘，可結(jié)果卻是觸目驚心：錯了三題！“能說說錯誤的原因嗎？”......事實告訴了他規(guī)范書寫的重要性。
2、思考、總結(jié)的習(xí)慣
一周的做題、觀察，得出了孩子的另一個問題是：沒有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣。講過的題可以很快做出，但完全是死套方法，對習(xí)題缺少歸納、總結(jié)，不能從解題中總結(jié)規(guī)律，不能做到舉一反三。換句話說，對已學(xué)的內(nèi)容并沒有做到真正的消化、吸收。由于缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，這樣的孩子只會做“死題”，思考能力的缺失導(dǎo)致數(shù)學(xué)解題能力的低下。日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多老師都是采用這樣“填鴨式”的“教死書”，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，更擅于每節(jié)課劃重點，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背。這樣的學(xué)生，在考試中或許能考出更高的平均分，但學(xué)生的能力卻是空白。
3、說的習(xí)慣
在一次輔導(dǎo)中，由于出現(xiàn)了錯題，我讓他講述一下當(dāng)時的思考過程。但吃驚的是：說不出來！“說”，是煅練學(xué)生綜合能力的重要方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要途徑。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生把握時機(jī)，積極參與，主動發(fā)言。通過“說”，使思維、分析等能力得到相應(yīng)的提高。因受教學(xué)時間的限制，在實際課堂教學(xué)時，我們大多會忽略對學(xué)生“說”的煅練。我曾在教學(xué)時有意增加了部分學(xué)生說課的機(jī)會，一段時間后，這些學(xué)生思維敏捷、表達(dá)能力強(qiáng)，各方面的發(fā)展明顯異于其他同學(xué)。可見，在課堂上重視“說”，會達(dá)到意外的驚喜。教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單的方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞。一個優(yōu)秀的教師，教學(xué)時應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)和生活中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。炎炎夏日，各種補(bǔ)習(xí)班如火如荼�！榜R無夜草不肥”的觀念讓各種學(xué)科補(bǔ)習(xí)班無不人滿為患�？赏映升埖募议L們，你們是否明白孩子亟需解決的問題是什么？是否明白：習(xí)慣培養(yǎng)比學(xué)科補(bǔ)習(xí)更重要？
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法12
養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能幫助自己高效的學(xué)習(xí)。那么，奧數(shù)該培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、 學(xué)會主動預(yù)習(xí)
在老師講新知識之前，學(xué)生要認(rèn)真閱讀要學(xué)的內(nèi)容，課前自學(xué)例題，在看書時，要動腦思考，步步深入。學(xué)會運(yùn)用自己有的知識去獨立探究新的知識。
二、 注意在老師的引導(dǎo)下掌握思考問題的方法
一些學(xué)生對公式、性質(zhì)、法則等背的很熟，但遇到實際問題時又無從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)知識去解題。例如：有這樣一道題“把一個長方體的高去掉 2厘米后成為一個正方體，它的表面積減少了48平方厘米，球這個正方體的體積時多少？”學(xué)生對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多學(xué)生理不出解題思路。這要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐漸掌握解題的思路。這道題從單位上講，設(shè)計到長度單位、面積單位、體積單位。從圖形上講，設(shè)計到長方形、正方形、長方體、正方體；從圖形變化關(guān)系講：長方形到正方形、長方體到正方體；從思維推理上講：長方體減少一部分底面是正方形的長方體到減少部分四個面面積相等求一個面的面積求出長方形的長（即正方形的一個棱長）到正方體的體積，經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，學(xué)生根據(jù)其思路（可畫出圖形）進(jìn)行解答。學(xué)生很快就可以解答出來：設(shè)原長方體的底面長為X，則2X × 4=48得X=6。即為正方體得棱長。這樣得出正方體得體積為6×6×6=216（立方厘米）。
三、及時總結(jié)解題規(guī)律
一些學(xué)生之所以那么優(yōu)秀，就是因為他們把老師講的知識都應(yīng)用到了自己解題的過程中了。課堂上的45分鐘，老師之所以把那些知識在課堂上講，說明那些例題或者公式非常的重要。所以課堂上的45分鐘就決定了你的成敗，所以必須消化和理解老師在課堂上講的內(nèi)容。
老師一般講得是方法。解答奧數(shù)題也是有規(guī)律可循得。因此，在解題時，要注意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，要回顧以下問題：（1）、本題最重要的特點時什么？（2）、解本題用了哪些基本知識？（3）、解本題最關(guān)鍵的一步在哪里？（4）、以前有沒有做過跟本題類似的題目？異同點在哪里？ （5）、本題除了這種方法之外，還有沒有其他解法？把這一連串的問題貫穿于解題。
四、善于質(zhì)疑問難
學(xué)啟于思，思源于疑。也就是說學(xué)生的積極思維往往思由疑問開始的，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提出問題思學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“不會提問的學(xué)生，不是一個好學(xué)生�！币虼�，學(xué)生從小開始，就要學(xué)會質(zhì)疑。比如學(xué)習(xí)“角的度量”，認(rèn)識學(xué)習(xí)量角器時，認(rèn)真觀察它，問：“我發(fā)現(xiàn)了什么？刻度有什么用？” 在學(xué)習(xí)時，經(jīng)常這樣提出問題，就可以開拓自己的思維空間，進(jìn)而提高分析問題解決問題的能力。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法13
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對所學(xué)過知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程，由于復(fù)習(xí)面廣量大，時間緊，內(nèi)容多，為使復(fù)習(xí)更貼近實際，我們要爭取用較少時間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果，因 此培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣對數(shù)學(xué)知識的及時鞏固有較大幫助，談幾點做法：
一、幫助學(xué)生制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，并認(rèn)真執(zhí)行計劃。
為使復(fù)習(xí)具有針對性，目的性和可行性，我們幫助學(xué)生進(jìn)一步找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點、難點，制定切實有效的復(fù)習(xí)計劃，可能的話可以讓學(xué)生經(jīng)常交流自己一段時間的 復(fù)習(xí)計劃，選出有效的復(fù)習(xí)計劃供大家參考。大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))是復(fù)習(xí)依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。幫助學(xué)生抓住了重點再進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時要弄清學(xué)習(xí)中的難點、疑 點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復(fù)習(xí)有針對性，可收到事半功倍的效果。
二、幫助學(xué)生分類整理、梳理，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。
復(fù)習(xí)的重要特點就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個較完整的知識體體系，這樣有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握， 便于融合貫通。做到梳理——訓(xùn)練——拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生辨析比較，區(qū)分弄清易混概念的習(xí)慣。
對于易混淆的概念，首先抓住意義方面的比較，再者是對易混概念的分析，這樣能全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾，另外對易混的方法也應(yīng)進(jìn)行比 較，以明確解題方法。
四、鼓勵學(xué)生一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。
有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)分析問題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結(jié)果相同，收 到殊途同歸的效果。同時也給其他同學(xué)以啟迪，開闊解題思路。有些應(yīng)用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復(fù)習(xí)時，要從不同的角度去思考， 要對各類習(xí)題進(jìn)行歸類，這樣才能使所所學(xué)知識融會貫通，提高解題靈活性。
五、有的放矢，挖掘創(chuàng)新。
機(jī)械的重復(fù)，做大量的習(xí)題是是復(fù)習(xí)大忌，復(fù)習(xí)一定要有目的，有重點，要對所學(xué)知識歸納，概括�？梢赃x一些具有開放性，創(chuàng)新性習(xí)題來做，使思維得到充分 發(fā)展，要正確評估自己，自覺補(bǔ)缺查漏，面對復(fù)雜多變的題目，嚴(yán)密審題，弄清知識結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法14
《學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》—觀后感
3月21日，作為父母的我們一起陪同孩子一起觀看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》教育專題節(jié)目視頻講座，真的是受益匪淺。一個孩子的成長，離不開父母和親人們的關(guān)懷和愛護(hù)，離不開老師、同學(xué)和周圍許許多多人的教育和幫助。作為家長，也清楚地明白這樣一個道理：你不能夠陪孩子一輩子，不能幫孩子一輩子。
視頻講座采用由家長提問，鄭老師解答的方式深入淺出的全面闡述了從影響孩子學(xué)習(xí)因素到如何提高孩子學(xué)習(xí)效率了等四個需把握的方面。 一是影響孩子學(xué)習(xí)的因素，比如從內(nèi)因到外因，優(yōu)異的成績離不開刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境因素、人與人之間接受能力的差異；二是如何應(yīng)對孩子學(xué)習(xí)的下降，包含不要指責(zé)，要傾聽，多與孩子溝通、要樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、先把重點難點，再把明天學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)一遍等；三是如何糾正孩子的壞毛��；四是講述的是如何提高孩子學(xué)習(xí)效率，要合理分配自己的時間，如早上背單詞，晚上預(yù)習(xí)、要學(xué)過的知識，充分記憶；要讓孩子充分想象力，與發(fā)生緊密聯(lián)系，其中包含許多生動案例，在案例中我們可以更有效發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。比如重點講述了“茶杯”發(fā)散性思維的探索方式。
中國有句古話：習(xí)慣成自然。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中比較穩(wěn)定的行為方式，已經(jīng)形成習(xí)慣，這種行為方式就成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種傾向和需要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使孩子成為學(xué)習(xí)的主人，越
學(xué)越高興，越學(xué)越主動，越學(xué)越聰明，這也往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到事半功倍的效果。
父母作為孩子的第一任老師，因此，對我們來說，養(yǎng)和育同等重要。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。在今后的日常生活中，不僅要培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還需要父母的耐心培養(yǎng)，要按計劃訂要求，勤檢查嚴(yán)督促，直到孩子的良好習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。作為家長，我們會成為孩子最好的觀眾，為孩子的努力喝彩，為孩子的成長喝彩！
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法15
1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度和方法才能隨時隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，又是他們具有了一定的學(xué)習(xí)方法的集中體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：
(1)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的方法：明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識去解決它;在不懂的地方畫上記號;嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并把上面的預(yù)習(xí)方法經(jīng)常交代給學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極作用。
預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容會顯得較枯燥，所以，教師要經(jīng)常表揚(yáng)自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，以激勵全體學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
(2)課后整理。要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理的習(xí)慣。
(3)在課內(nèi)，要求學(xué)生：一要仔細(xì)看教師的操作演示、表情、手勢;二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言;三要積極思考、聯(lián)想;四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。
(4)要養(yǎng)成檢查驗算的習(xí)慣。檢查驗算的過程既是一種培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度的途徑，又是學(xué)生對自己思維活動的再認(rèn)識過程。
2.嘗試活動。
學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有同化作用，這是學(xué)生能進(jìn)行嘗試活動的心理支撐點。因此，學(xué)生具有了某一認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，接著學(xué)習(xí)相應(yīng)的后面知識時，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生掌握了整數(shù)四則混合運(yùn)算順序之后，可請他們?nèi)L試學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”，然后，教師稍作點撥：整數(shù)四則混合運(yùn)算順序同樣適用于“小數(shù)四則混合運(yùn)算”。學(xué)生就可同化新知識，從而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：整小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序都是：先乘除，后加減，有括號的要先算括號里的。
當(dāng)學(xué)生掌握了“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”，又理解了比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系以后，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)“按比例分配”的應(yīng)用題。
3.操作活動。
當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)似乎能同化又同化不了新知識時，他們的學(xué)習(xí)心理就有求助于外圍行為的傾向。這時，教師就請學(xué)生去進(jìn)行動手操作活動，進(jìn)而刺激其心理，促進(jìn)他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化——學(xué)到新知識。
當(dāng)學(xué)生無知識基礎(chǔ)可作學(xué)習(xí)新知識的支撐點時，教師可直接請學(xué)生進(jìn)行多次的操作活動，以不斷刺激其心理，引起思維活動，從而達(dá)到理解新知的目的。
4.觀察活動。
所謂觀察是指學(xué)生對客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細(xì)察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀察目標(biāo)，進(jìn)而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)。
“乘法分配律”的教學(xué)，根據(jù)例證得到三個等式：
(5+3)×2=5×2+3×2
(6+4)×30=6×30+4×30
(25+9)×4=25×4+9×4
教師要求學(xué)生結(jié)合下面的兩個思考題觀察上面的三個等式都具有什么相同點(即規(guī)律)。①豎里觀察，等式的左邊都有什么特點？等式右邊又有什么特征？②橫里觀察，等式的左邊與右邊有怎樣的關(guān)系？
教師再要求學(xué)生把記錄的文字：兩個加數(shù)的和與一個數(shù)相乘，兩個積的和，兩個加數(shù)分別與一個數(shù)相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。
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