高中歷史學(xué)習(xí)方法(15篇)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都會(huì)有學(xué)習(xí)的需求，不過，學(xué)習(xí)不是死讀書，而要講究方法的。那么，怎樣學(xué)習(xí)才能更高效呢？以下是小編幫大家整理的高中歷史學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中歷史學(xué)習(xí)方法1
一、抓住歷史發(fā)展脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)歷史最行之有效的方法，歷史就是時(shí)間發(fā)展的流水賬，大家可以通過歷史學(xué)習(xí)很多經(jīng)驗(yàn)，不過歷史的記憶一定要有方法，不可一味的盲目記憶。
二、熟讀事件，把握重點(diǎn)，歷史的學(xué)習(xí)必須要有重點(diǎn)，幾個(gè)大事件一定要記住，把握歷史發(fā)展的前因后果和發(fā)展脈絡(luò)，什么人、什么地點(diǎn)、什么事件、什么意義和結(jié)果。
三、每日早讀，投入情感，歷史學(xué)習(xí)一定要投入感情，不可以純死記硬背，一定要做到好學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)習(xí)好。
高中歷史學(xué)習(xí)方法2
第一：重要的歷史知識(shí)點(diǎn)必須背誦下來。
作為一門純文科類學(xué)科，背誦的確是一種非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法。因此，對(duì)于課堂上老師劃出來，對(duì)于老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的考試大綱必考的一些歷史知識(shí)點(diǎn)，那是必須要背誦下來的。當(dāng)然，為了幫助記憶，同學(xué)們?cè)谥锌紡?fù)習(xí)階段，可以通過同學(xué)之間互相提問，同學(xué)們可以通過一些巧妙性的方法去進(jìn)行記憶。
第二：適當(dāng)?shù)淖鲆恍v年歷史高考真題是很有必要的。
歷史雖然是純文科學(xué)科，但必要的習(xí)題訓(xùn)練還是必要的，歷史類的習(xí)題訓(xùn)練至少也應(yīng)該達(dá)到理科類的一半，因?yàn)橥ㄟ^習(xí)題的訓(xùn)練，同學(xué)們不但可以積累的做題的經(jīng)驗(yàn)，能夠了解一些解題模式，而且可以通過做題加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。
第三：針對(duì)一些高考大綱歷史必考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
高考都是存在側(cè)重點(diǎn)，高考?xì)v史題目就那么多，肯定不可能每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)涉及，肯定不會(huì)每個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都是一樣的分值，因此同學(xué)們需要對(duì)歷史高考大綱有一個(gè)詳細(xì)的了解，對(duì)于高考考試大綱指出的重要知識(shí)點(diǎn)，那么同學(xué)們就需要去做一個(gè)重要突破了。
第四：在老師上課復(fù)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們必須認(rèn)真去聽，認(rèn)真去做筆記劃重點(diǎn)。
第一輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)是要重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)。這一階段的核心是“回歸教材”。要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。掌握基礎(chǔ)知識(shí)的具體操作，我們強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：
1.少量多次的不間斷學(xué)習(xí)
必須保證每天持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，許多天不學(xué)習(xí)歷史，將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一兩天突擊完成。心理學(xué)的研究成果表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)了新知識(shí)以后，遺忘速度最快的是學(xué)習(xí)后的24小時(shí)之內(nèi)，一般以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)在這一時(shí)間段內(nèi)遺忘。每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的最好的，也是唯一的辦法。每天學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)間不要太長(zhǎng)，以保證注意力的集中和學(xué)習(xí)的效率。
2.加強(qiáng)熟讀與記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)歷史教材熟讀，并牢記其中的重點(diǎn)內(nèi)容。理解是增強(qiáng)記憶的秘訣。反復(fù)琢磨，是加深記憶的好辦法。
第二輪復(fù)習(xí)
第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提高應(yīng)戰(zhàn)能力。在掌握住基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了提高思維和解決問題的能力，有必要進(jìn)行關(guān)于知識(shí)的整合、遷移和運(yùn)用的訓(xùn)練。
第三輪復(fù)習(xí)
進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí)，也就是傳統(tǒng)意義上的沖刺階段復(fù)習(xí)。這一階段的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)合理地分配時(shí)間和精力，做到有所為，有所不為。具體到歷史科的復(fù)習(xí)就應(yīng)該：
1.越是臨近高考越是要抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，將“應(yīng)該拿的分”都拿到。
每年都會(huì)有一些考生在考完后為丟了“應(yīng)該拿的分”而捶胸頓足。這些應(yīng)得分題，依據(jù)考生的實(shí)際水平，完全有可能答對(duì)，但若考生對(duì)其中的基礎(chǔ)性知識(shí)識(shí)記欠準(zhǔn)確，也極有可能丟分。因此，沖刺階段仍然應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，多做一些背誦和基本概念、基本定義方面的梳理工作，將掌握得不是很準(zhǔn)確的內(nèi)容記準(zhǔn)記牢。
2.有針對(duì)性、計(jì)劃性做練習(xí)題，一定要講究實(shí)效。
要在老師指導(dǎo)下，針對(duì)教材的重點(diǎn)，易考的熱點(diǎn)，自己的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，做到缺什么補(bǔ)什么。側(cè)重對(duì)選擇題的訓(xùn)練，因其不用書寫，可以在短時(shí)間內(nèi)做相對(duì)較多的試題;選擇題是分?jǐn)?shù)最大的題型，有著舉足輕重的地位。其他類型的試題，則需要有選擇地做一部分。為了節(jié)省時(shí)間，簡(jiǎn)答題只要寫上三言兩語的要點(diǎn)�；卮痤}可只寫審題角度，歷史小論文也要練習(xí)，但寫上四五篇即可，不必用過多精力。
高中歷史學(xué)習(xí)方法3
一、答題的文字表達(dá)方式
基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng)；二要文句通順、平實(shí)、語言準(zhǔn)確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡(jiǎn)明直觀；要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話；序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào)，做到條理分明，一目了然。
二、抄材料
材料型試題提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根據(jù)材料總結(jié)……內(nèi)容/措施/特點(diǎn)”之類的試題，答案往往隱藏在材料中。如果試題提供的材料足夠豐富，很多時(shí)候，考生只需把材料中的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”找出來，然后根據(jù)需要進(jìn)行“再加工”（抽象、概括、歸納）即可作答，我們不妨稱其為“抄襲”藝術(shù)。
當(dāng)然，“抄襲”的時(shí)候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”。“抄襲”的類型很多，或抄襲大意，或抽象概括，或同義詞（反義詞）替換，或文言文轉(zhuǎn)換為白話文，或把歐式語言轉(zhuǎn)換得符合中國(guó)語言習(xí)慣，或把口語轉(zhuǎn)換為專業(yè)術(shù)語，或長(zhǎng)短句互換等。總之，既要最大限度地獲取有效信息，又要對(duì)有效信息能進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。
三、背課文
盡管當(dāng)前的高考很少會(huì)有直接背誦教材就得分的試題，但很多時(shí)候，試題的設(shè)問還是與教材有著千絲萬縷的聯(lián)系�？忌ㄗx材料和設(shè)問之后，如果無法從材料中尋找到答案，也不必緊張。此時(shí)，可嘗試把材料中的重點(diǎn)信息與所學(xué)教材相對(duì)照，以確認(rèn)材料與教材的哪一章、哪一節(jié)相關(guān)聯(lián)，將材料與教材關(guān)聯(lián)在一起，以便于找準(zhǔn)答題的方向。當(dāng)然，這種聯(lián)系可能是凌亂的，可能涉及到教材的許多章節(jié)。這就需要考生喚醒記憶力，把與試題有關(guān)的教材知識(shí)“調(diào)動(dòng)”起來，根據(jù)需要有選擇地進(jìn)行知識(shí)“大挪移”。此類方法多適用于原因、影響、評(píng)價(jià)類試題。
四、讀――解答的前提
“讀”即閱讀材料，具體應(yīng)掌握以下原則：
�。�1）先讀設(shè)問，再結(jié)合設(shè)問閱讀材料。
帶著問題閱讀材料，不但思路清晰明確，而且便于從材料中找尋有效信息。
�。�2）重視兩頭。
材料的首尾兩頭多為段落的中心語句，內(nèi)容一般包括材料的背景等重要信息。
（3）看出處。
材料的出處常被同學(xué)們忽視，但是這些文字往往會(huì)給我們提供某種暗示或引導(dǎo)，有利于我們利用熟悉的課本知識(shí)去解讀陌生的材料。
（4）劃層次。
五、找――解答的關(guān)鍵
“找”即找有效信息、找答案。
（1）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)判斷段落結(jié)構(gòu)，確定信息源�！啊ⅰ焙汀�；”表示多個(gè)同類信息的并列�！�。”表示一個(gè)完整信息的敘述完畢�！啊痹诓牧现卸啾硎九c解題無關(guān)文字的省略，也就是說“……”的前后有可能會(huì)隱藏著有效信息。根據(jù)材料所包含的不同信息，用斜線劃出相應(yīng)的層次。
（2）根據(jù)設(shè)問要求找信息，確定答案來源。
在設(shè)問中，常有如“根據(jù)材料……”、“結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”、“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”等類似文字。解題時(shí)，須對(duì)這些限定詞語予以關(guān)注。
①“根據(jù)材料……”：這種設(shè)問多表示答案主要通過材料來解答，甚至有可能就出現(xiàn)在材料中。
�、凇敖Y(jié)合所學(xué)知識(shí)……”：這種設(shè)問大多表明材料只是拋磚引玉，真正的答案還得求助課本知識(shí)。
�、邸案鶕�(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”：這種設(shè)問表示僅僅依靠材料還不能提供完整的答案，需要通過課本知識(shí)來補(bǔ)充完整。
六、答――解答的體現(xiàn)
“答”即答題，這一點(diǎn)往往是大家容易忽略的，但卻是至關(guān)重要的最后一步。
（1）一題多問時(shí)，應(yīng)對(duì)所答內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，先寫出題目的中心語再進(jìn)行答題。
�。�2）注意設(shè)問分值。學(xué)會(huì)根據(jù)分值確定答案的多寡。
高中歷史學(xué)習(xí)方法4
1、有些時(shí)候，你只需要看幾次重要事件的年表，自然記住。除了已知的重大事件之外，只需了解其大致的歷史或事件的順序，就這樣做吧。
2、地點(diǎn)是北，南，東，西，北。你只需要知道每個(gè)地方的一般位置或相對(duì)位置。最好的辦法是與地理科合并，以確定當(dāng)今各國(guó)的政治地圖，特別是歐洲、中國(guó)和日本的邊界。主要城市。此外，還應(yīng)銘記若干條約規(guī)定的領(lǐng)土變動(dòng)。
3、人物是構(gòu)成歷史事件的主角。不過，香港中學(xué)會(huì)考的要求并不太高。為了應(yīng)付考試，我們必須記住重要的歷史人物。如自強(qiáng)活動(dòng)的曾、左、李。恭親王、慈禧太后是必需熟記的，次要的人物如魏源、馮桂芬則略知一二，再其次的，則同等不記。不同歷史人物的生存時(shí)間和事跡也應(yīng)該知道。
4、所示。事件由三個(gè)元素。了解時(shí)間、地點(diǎn)和人物，可以知道這兩個(gè)的重要性。相關(guān)歷史事件年代明確的分析：一階后主題；時(shí)間閱讀主題重要的東西，其他主要情節(jié)記得事件，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)分為三個(gè)階段，辛亥革命重振中國(guó)社會(huì)和兩個(gè)時(shí)期的結(jié)合。至于麻煩，像考試。
5、事件的原因和后果可分為政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和其他方面。對(duì)這個(gè)概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)�？傊�、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等五個(gè)公式在任何歷史事件中，都可以事半功倍。
6、因果關(guān)系應(yīng)以歷史事實(shí)和邏輯為基礎(chǔ)。因?yàn)楣麑?shí)先來，果實(shí)晚些，所以兩者必須合情合理。從這個(gè)角度看，我們不應(yīng)該孤立歷史事件，因此，如果我們用時(shí)間作為經(jīng)度，事件作為緯度，引用一件事物，另一方面，事件的因果關(guān)系將像我們的手一樣清晰，學(xué)習(xí)將是事半功倍的結(jié)果。
高中歷史學(xué)習(xí)方法5
好的成績(jī)?cè)从诤玫膶W(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣。在高二歷史學(xué)習(xí)的過程中需要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、記筆記、思考和溫習(xí)的習(xí)慣。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣：即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動(dòng)筆墨不看書，不經(jīng)思考不提問，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。
課前的預(yù)習(xí)必不可少，只有預(yù)習(xí)，才能對(duì)課文有個(gè)大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)遇上的疑惑，可做上標(biāo)記，以便上課時(shí)重點(diǎn)突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性原則。上課認(rèn)真記筆記，看書時(shí)圈點(diǎn)劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。
古人講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之�！笨梢娗谟谒伎级嗝粗匾�。歷史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時(shí)溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上，再去寫作業(yè)。很多同學(xué)等寫作業(yè)時(shí)，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率底，而且掌握的知識(shí)也是支離破碎的。
當(dāng)然，這四種習(xí)慣對(duì)其他任何學(xué)科的學(xué)習(xí)也都是實(shí)用的，只不過對(duì)歷史學(xué)習(xí)顯得尤為重要。良好的習(xí)慣是成功的基石。只要同學(xué)們堅(jiān)持不懈，養(yǎng)之有素，習(xí)慣成自然，歷史學(xué)習(xí)就會(huì)輕松自如。歷史教師更要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中歷史學(xué)習(xí)方法6
合理安排時(shí)間復(fù)習(xí)
記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的能力，復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時(shí)間復(fù)習(xí)歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國(guó)古代史、明天世界近現(xiàn)代史，或者連續(xù)一段時(shí)間或復(fù)習(xí)中國(guó)古代史、或復(fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史，周期相對(duì)較長(zhǎng)，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。
每天固定的復(fù)習(xí)時(shí)間里，對(duì)中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定，具體辦法如下：
1、確定在一定的時(shí)間段里對(duì)教材的復(fù)習(xí)遍次，再根據(jù)每?jī)?cè)教材內(nèi)容的多少確定每天對(duì)三本教材的復(fù)習(xí)量（即每天復(fù)習(xí)多少頁(yè)）。
2、針對(duì)中國(guó)古代史內(nèi)容相對(duì)較少，而中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng)；在固定的50分鐘時(shí)間里，安排中國(guó)古代史的復(fù)習(xí)時(shí)間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間、所要復(fù)習(xí)的量來確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁(yè)。
3、在《中國(guó)近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊(cè)復(fù)習(xí)完后，再?gòu)?fù)習(xí)這兩本教材的下冊(cè)，每天所用時(shí)間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊(cè)相同。但此時(shí)《中國(guó)古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，是否還要接著再?gòu)?fù)習(xí)？答案是肯定的。因?yàn)椤吨袊?guó)古代史》的史實(shí)記憶相對(duì)較多，而中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解，因此中國(guó)古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多一些，且每天分配的時(shí)間只有10分鐘，要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。
每一遍復(fù)習(xí)都有側(cè)重點(diǎn)
以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好；為此，要掌握知識(shí)應(yīng)注重理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡(jiǎn)單地循環(huán)往復(fù)，要有側(cè)重點(diǎn)、針對(duì)性；這樣可使復(fù)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的了解由表及里、由淺入深，最終達(dá)到理解并記住的效果。具體方法如下：
第一遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、大小子目及具體的內(nèi)容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識(shí)的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識(shí)點(diǎn)歸屬弄清楚。
第二遍復(fù)習(xí)以理清歷史線索并進(jìn)行知識(shí)拓展為重點(diǎn)。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學(xué)科的試題有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史發(fā)展沿革（即歷史基本線索）的考查，二是注重考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力。因此復(fù)習(xí)時(shí)要注重對(duì)歷史發(fā)展基本線索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的知識(shí)滲透，然而學(xué)生因能力所限，復(fù)習(xí)時(shí)很難深化與拓展。第二遍復(fù)習(xí)以解決上述問題為主。
高中歷史學(xué)習(xí)方法7
有的同學(xué)自認(rèn)為書讀得已經(jīng)很熟，但一做選擇題就錯(cuò)誤多多，這除了沒有真正掌握好知識(shí)的原因外，還有不認(rèn)真審題，不會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)號(hào)甄別判斷的因素。要做好選擇題首先要在閱讀題干的過程中，全面弄清問題中每句話、每一個(gè)關(guān)鍵詞語的要求，再在選項(xiàng)中逐一對(duì)號(hào)判斷即可順利找出正確答案。
更多的同學(xué)是害怕做非選擇題。現(xiàn)行高考題的非選擇題型中最主要的就是材料解析題，其次是簡(jiǎn)答題。做材料題過程中建議同學(xué)們先從讀高考題入手，以高考題答案做典范，學(xué)習(xí)高考題答案的簡(jiǎn)明扼要特點(diǎn)，然后再獨(dú)立做材料題。為節(jié)省做題時(shí)間，最好采取以下步驟：
第一，先瀏覽材料梗概，確定問題的中心和主題，以求盡快集中注意力于問題中心。
第二，仔細(xì)審閱問題，帶著問題閱讀材料，明確材料中的有用信息是什么，還有什么知識(shí)需要到教材中尋找和借用；
第三步是組織答案，這也是同學(xué)在答題中出錯(cuò)最普遍的，讀完題就依據(jù)材料和教材知識(shí)匆忙下筆，這時(shí)因下筆匆忙而思路不清，便會(huì)出現(xiàn)丟三拉四的毛病。所以在第三步千萬要記住，先整理一下思路，先答什么，后答什么，怎樣使答案語言更簡(jiǎn)明。俗語說：想得清的人才能說得清，而做題中想得清的人才能寫得清。想清楚之后再做答案，正所謂下筆如有神。簡(jiǎn)答題答題過程與材料題相似，此不贅言。
高中歷史學(xué)習(xí)方法8
在會(huì)考復(fù)習(xí)中，首先必須搞清楚要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么要求，才能考出理想的成績(jī)、關(guān)于考什么內(nèi)容、《福建省普通高中畢業(yè)會(huì)考?xì)v史科綱要》（以下簡(jiǎn)稱考綱）已作了非常明確的說明、高中會(huì)考是水平考試，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在正常情況下都可達(dá)到合格水平、考綱指出了考試的范圍和內(nèi)容以及目標(biāo)、要求，并對(duì)不同的內(nèi)容提出了不同的要求，有識(shí)記、理解、應(yīng)用三種不同的層次、識(shí)記要求記住重要的歷史人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、文物、文獻(xiàn)等等，把綱要列出的知識(shí)要點(diǎn)，記得越多，會(huì)考中小題的失分就會(huì)減少、理解是在識(shí)記的基礎(chǔ)上，正確簡(jiǎn)述或說明重大歷史事件，歷史人物活動(dòng)的背景、內(nèi)容、作用、意義、它主要用于應(yīng)試的選擇題和問答題、應(yīng)用運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，對(duì)歷史事件的全過程，對(duì)歷史人物的主要活動(dòng)進(jìn)行初步分析、歸納、綜合，以形成正確的認(rèn)識(shí)，作出正確的評(píng)價(jià)、例會(huì)考題：與第一、第二次工業(yè)革命比較，第三次科技革命有什么新特點(diǎn)？又如：兩次世界大戰(zhàn)都對(duì)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了怎樣的影響？?jī)纱问澜绱髴?zhàn)后，美國(guó)在歐洲分別推行了什么外交政策？并指出第二次世界大戰(zhàn)后這種政策的具體表現(xiàn)、此類問答題就包含著對(duì)理解和應(yīng)用的要求、考綱是考試命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的依據(jù)、因此，必須指導(dǎo)學(xué)生去熟悉考綱，明確復(fù)習(xí)要求、對(duì)于要求較高的`內(nèi)容，要他們化較多的精力，達(dá)到較高的程度；而對(duì)于要求較低的內(nèi)容，則只需化較少的精力，適可而止、這樣才能對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果、
高中歷史學(xué)習(xí)方法9
養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣：張載說過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)克成。”楊振寧亦說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動(dòng)力，是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓�！�
培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律：什么是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？就是不靠別人督促，不在外力推動(dòng)下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自覺地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)于疑難問題做出記號(hào)，等到老師講解時(shí)集中精神聽。
“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合：“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認(rèn)識(shí)過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識(shí)由表及里，深思熟慮；有的知識(shí)需要由此及彼，融會(huì)貫通；有的知識(shí)應(yīng)引進(jìn)先知，觸類旁通；有的知識(shí)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識(shí)面狹窄，難以深入下去，所以，在實(shí)踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則�！皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知，在不斷探求新知識(shí)的同時(shí)，以新帶舊，組成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識(shí)間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。
學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的：只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。
上課要專心聽，多記，多背：對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，再運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長(zhǎng)見聞外，還幫助你理解歷史課文。
要做到熟練地掌握歷史知識(shí)：一是對(duì)課文要做到全面而深入地理解，二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索
掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法：學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題"，這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)方針，應(yīng)側(cè)重從這幾個(gè)方面提高自己的能力。
高中歷史學(xué)習(xí)方法10
如何學(xué)好高中歷史課程呢？筆者以為，歷史教材是最重要的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，要緊緊依托歷史教材，牢牢把握教材的“五化”。
高中歷史課程在深度、廣度、能力要求等方面都較初中階段增加了許多，因此，許多踏入高中校門的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了新的困難，他們不能適應(yīng)高中歷史的新要求，不少同學(xué)產(chǎn)生了一些困惑和迷惘，甚至對(duì)高中歷史產(chǎn)生了一些畏懼情緒，及時(shí)排解這些困難對(duì)他們適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)是非常必要的。
下面以新課標(biāo)必修（一）第一單元第一課《夏商周的政治制度》為例做一說明。
一、 知識(shí)系統(tǒng)化
歷史課每一章、每一節(jié)都是一個(gè)系統(tǒng)。要從整體上把握每一章、每一節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)。具體來說，學(xué)完每一節(jié)要知道其中有幾個(gè)子目，每一子目講了哪些大的的問題，對(duì)每一子目以“目的、背景、原因、內(nèi)容、過程、概況、結(jié)果、影響”等提示性詞語概括出其結(jié)構(gòu)。學(xué)完一章時(shí)要回憶本章有幾節(jié)，每一節(jié)有幾個(gè)子目，每個(gè)子目中的“目的、背景、原因、內(nèi)容、過程、概況、結(jié)果、影響”各是什么。總之，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)首先想到這些提示性詞語，以這些這提示性詞語為抓手統(tǒng)領(lǐng)教材，不致于讓所學(xué)的知識(shí)支離破碎，顧此失彼。
如本課知識(shí)體系主干可構(gòu)建為：
二、內(nèi)容條理化
當(dāng)我們對(duì)每節(jié)的內(nèi)容劃分成幾大塊之后，接下來就是如何掌握的問題。條理化是對(duì)教材主要內(nèi)容的梳理。對(duì)每塊內(nèi)容要分成幾條要點(diǎn)，使雜亂的內(nèi)容變得清晰。本課知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化后如下：
三、 要點(diǎn)簡(jiǎn)練化
為便于記憶，需要在系統(tǒng)化、條理化的基礎(chǔ)上將所要掌握的內(nèi)容進(jìn)一步簡(jiǎn)練化，爭(zhēng)取做到化大為小，化多為少，以點(diǎn)帶面，從而構(gòu)建起簡(jiǎn)潔明快、層次清晰、利于統(tǒng)攬的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如對(duì)較為復(fù)雜的“分封制內(nèi)容”可抓住“分封的對(duì)象、諸侯的義務(wù)、諸侯的權(quán)利“三個(gè)方面進(jìn)行掌握。宗法制的作用可抓住“保證壟斷和特權(quán)，有利鞏固和團(tuán)結(jié)”兩個(gè)方面進(jìn)行掌握。
四、 閱讀精細(xì)化
從歷年的高考試題看，考試內(nèi)容涉及到教材的各個(gè)角落，需要我們適當(dāng)注意教材中一些邊緣化的內(nèi)容，如引言、歷史縱橫、資料回放、圖片、表格、文獻(xiàn)資料、小字注釋等，這些都在考試之列，如若忽視，往往陷于被動(dòng)。如本課中有三幅插圖“戴冠冕的夏禹”、“殷墟出土的刻有卜辭的牛骨”、“漢墓畫像石中的周公輔佐成王圖”、有一幅歷史地圖“西周分封示意圖”、還有“學(xué)思之窗”、“歷史縱橫”，都是經(jīng)�？嫉降膬�(nèi)容，不能對(duì)它們視若無睹。
五、記練一體化
要想對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解和掌握，不能紙上談兵，不能只練“唱”功不練“做”功，必須學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到對(duì)實(shí)際問題的解決中去，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)記憶中的盲點(diǎn)和理解中的偏差，從而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)并逐步培養(yǎng)能力。
例：夏啟以王位世襲制代替禪讓制是（）
�、凫柟滩柯渎�(lián)盟的需要②私有制發(fā)展的結(jié)果③階級(jí)對(duì)立的產(chǎn)物④統(tǒng)一國(guó)家的需要
A①②B②③C③④D①④
[解析]：夏朝是我國(guó)歷史上的第一個(gè)王朝，“鞏固部落聯(lián)盟的需要”的說法不符合夏朝的實(shí)際；“統(tǒng)一國(guó)家的需要”之說又過于超前。解答本題的關(guān)鍵是要運(yùn)用階級(jí)分析法和生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的原理去分析。故正確答案為B項(xiàng)。
由此可見，本題是典型的能力題，來源于教材又高于教材，若僅僅局限于記一記、背一背本課表面知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以解決。在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)此類試題要反復(fù)揣摩，透徹理解，只有這樣，才能在考試中得心應(yīng)手，左右逢源。
高中歷史學(xué)習(xí)方法11
1、提綱挈領(lǐng)、關(guān)鍵入手
《荀子勸學(xué)》中有言：若挈裘領(lǐng)，詘五指而頓之，順者不可勝數(shù)也，成語提綱挈領(lǐng)也做了如下的解釋：綱，指漁網(wǎng)的總繩；挈，指提起；領(lǐng)，指衣領(lǐng)。含義是抓住網(wǎng)的總繩，提住衣的領(lǐng)子。我們從中可以悟出一個(gè)哲理，那就是我們做任何事情一定要抓住要領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，這樣才能掌控全局。
同學(xué)們現(xiàn)在使用的歷史教材是我們學(xué)好歷史的基本素材和必備工具。書前面的目錄就是全書的綱和領(lǐng)，我們通過仔細(xì)研讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，就能夠從總體上把握人類文明發(fā)展的基本線索以及歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。我們以人教版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)教材古代史學(xué)習(xí)板塊為例，世界古代史講述的是人類從蒙昧野蠻及彼此分散隔絕的狀態(tài)逐漸建立種種聯(lián)系而步入文明并進(jìn)而走向整體的艱辛而輝煌的歷程。對(duì)這段歷史，教材共劃分了三個(gè)單元，每個(gè)單元都由若干課組成，目錄上列得清清楚楚。
第一單元人類文明的開端和第二單元亞洲和歐洲的封建社會(huì)分別從時(shí)序性的角度介紹了原始、奴隸和封建社會(huì)三個(gè)歷史時(shí)期的歷史；單元下面的每一課從不同側(cè)面來講述所處歷史時(shí)期發(fā)展的基本線索和重要內(nèi)容。如第一單元下設(shè)的3課中，分別從早期人類的形成和原始社會(huì)時(shí)期人們的社會(huì)概況，進(jìn)入奴隸社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)的大河流域文明以及西方的文明概況等角度來體現(xiàn)世界古代歷史的發(fā)展演變歷程和所處時(shí)代的典型特征。
第三單元從目錄上就可以看出，古代世界文明之間的交流與碰撞。將三個(gè)單元內(nèi)容融會(huì)貫通起來，就是世界古代歷史多元、共容文明的總體概貌。所以，熟悉目錄就能幫助我們了解歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)和歷史的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
歷史不僅是指過去的事實(shí)本身，更是指人們對(duì)過去事實(shí)的有意識(shí)、有選擇的記錄。時(shí)間、地域、人物、事件等構(gòu)成了歷史的關(guān)鍵要素。我們之所以探究它，真正意義在于從歷史感悟中得出歷史結(jié)論，并汲取歷史智慧，以便更好的指導(dǎo)我們的現(xiàn)實(shí)與未來生活。
所以，從時(shí)間、地域、人物、事件和史論等關(guān)鍵點(diǎn)入手去了解歷史史實(shí)，就能夠幫助我們夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。我們?nèi)匀灰匀私贪婢拍昙?jí)上冊(cè)世界古代史版塊為例，如第三單元古代文明的傳播與發(fā)展第8課中世界三大宗教一目的學(xué)習(xí)，同學(xué)們從三大宗教的時(shí)間、出現(xiàn)的地點(diǎn)、創(chuàng)始人、基本的教義主張、傳播及對(duì)當(dāng)時(shí)與未來社會(huì)的影響等方面入手，可以對(duì)世界三大宗教有一個(gè)基本的了解和概要的認(rèn)識(shí)。
在此初步感知的基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以進(jìn)一步探究宗教產(chǎn)生的根源以及宗教雖然歷經(jīng)上千年的發(fā)展歷程今天依然被眾多信徒信奉并被社會(huì)所承認(rèn)的原因，來深刻體會(huì)宗教作為一種文明對(duì)人類文明發(fā)展的影響和推動(dòng)，從而形成如下歷史結(jié)論──對(duì)那些體現(xiàn)人類的慈愛以及對(duì)人類命運(yùn)關(guān)懷的宗教我們應(yīng)該尊重。而對(duì)那些危害人類的生存與生活、破壞社會(huì)正常秩序的邪教，我們應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)和鏟除。這樣的歷史認(rèn)識(shí)可以幫助我們更好的理解和認(rèn)識(shí)宗教。
2、織網(wǎng)串珠、梳理架構(gòu)
世界歷史就像一張縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)，它以對(duì)當(dāng)時(shí)及后來人類社會(huì)產(chǎn)生重大影響的歷史事件為絲，以對(duì)人類自身和未來發(fā)展起關(guān)鍵作用的歷史人物為珠，并通過歷史事件與歷史人物之間千絲萬縷的縱橫聯(lián)系，進(jìn)而形成人類歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)。
如果我們能對(duì)其進(jìn)行合理的歸納梳理，將大量零散的歷史信息經(jīng)過選擇織網(wǎng)串珠有效運(yùn)用，就能形成條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，一定會(huì)有助于我們建構(gòu)起相對(duì)完整的初中世界歷史知識(shí)的總體架構(gòu)，進(jìn)而提升我們的學(xué)習(xí)效率。我們以本學(xué)期學(xué)習(xí)的人教版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)世界近代史板塊為例：世界近代史是關(guān)于資本主義社會(huì)制度萌生、確立、發(fā)展和演變（從自由資本主義向壟斷資本主義的演變）的歷史。
在新航路開辟、歐美資產(chǎn)階級(jí)革命、兩次工業(yè)革命和第一次世界大戰(zhàn)等近20多個(gè)重大歷史事件的絲線上，就串有達(dá)芬奇、哥倫布、瓦特、馬克思、林肯和達(dá)爾文等約30多顆交相輝映的明珠。而這些重大的歷史事件和重要的歷史人物涉及政治、軍事、思想文化、科技、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。
高中歷史學(xué)習(xí)方法12
1、學(xué)好歷史首先要背熟教材
歷史屬于文科性質(zhì)，那么背書是前提條件，如果最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)都沒有掌握，歷史想要考高分是特別難的。高中歷史復(fù)習(xí)大事年表大家要仔細(xì)背背，把時(shí)間和歷史事件順序都記好了，最好能用故事的方法把它們串聯(lián)起來，這樣既記得快又記得牢。
高中三年的教材都要反復(fù)看，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要背熟，可以合上書回憶各章節(jié)內(nèi)容，以檢驗(yàn)自己是否記牢，沒記住的部分再重新背誦。
2、歷史學(xué)習(xí)不在多而在精
其實(shí)每科都一樣，做多少題目都一樣，都只是鞏固練習(xí)，目的就是見新題型，鞏固知識(shí)點(diǎn)和公式。所以，大家不需要搞什么題海戰(zhàn)術(shù)，只要踏踏實(shí)實(shí)把做過的每一道題目都徹底搞清楚了弄明白了，比什么都強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)歷史最好要有興趣
如果對(duì)哪門學(xué)科有興趣，這科成績(jī)自然不會(huì)低，相信大家都會(huì)有這樣的體會(huì)。喜歡一科，就會(huì)不自覺的愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，成績(jī)好了老師也會(huì)很關(guān)注你，你也就會(huì)越發(fā)積極，分?jǐn)?shù)也越發(fā)的高了。
相反，如果某科成績(jī)差，即使你花了很多時(shí)間去學(xué)習(xí)，也都是走馬觀花的表面功夫，根本沒掌握這科的精髓，題目做了一堆，原題目出現(xiàn)都不會(huì)，根本原因就是書沒看透、題沒做透。
高中歷史學(xué)習(xí)方法13
熟記課本基礎(chǔ)知識(shí)
高考命題的根本和依據(jù)是課本，也是學(xué)生答題的前提，要取得理想的成績(jī)，就必須回歸課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)。
高三歷史知識(shí)面覆蓋廣、層次深、能力標(biāo)準(zhǔn)要求高，熟記課本的基礎(chǔ)知識(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。閱讀至少要達(dá)到五、六遍以上，還要過好“背”這一關(guān)。知識(shí)才能運(yùn)用自如熟能生巧。
全面掌握課本中的目錄、正文、小字、注釋、課本插圖、年表、課后習(xí)題。還應(yīng)包括其涉及的歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動(dòng)、歷史事件及其基本線索和發(fā)展過程。
知識(shí)專題化、系統(tǒng)化
高三歷史知識(shí)的歸納與整理，是高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。
可分別建立章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元內(nèi)專題知識(shí)結(jié)構(gòu)、模塊式專題知識(shí)結(jié)構(gòu)、熱點(diǎn)問題知識(shí)結(jié)構(gòu)等。這樣有了知識(shí)間的聯(lián)系線索。
同學(xué)交流共同進(jìn)步
在學(xué)習(xí)中，與同學(xué)交流也是我們奪取優(yōu)異成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的歷史問題，他們采用什么好的記憶方法?又會(huì)從哪些方面去分析與評(píng)價(jià)的?對(duì)于一些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，他們又是如何區(qū)別，如何牢記的?
通過交流，我們可以發(fā)現(xiàn)自已的不足，還可以學(xué)到他人的長(zhǎng)處。在輕松的交流中得到經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步。
聽課方法高中歷史必須把掌握基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，必須在掌握史實(shí)基礎(chǔ)上思考和回答問題。聽課效率往往決定你對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握效果。教師在歷史課是除了講解知識(shí)，也會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展分析、知識(shí)之間的聯(lián)系分析。高中歷史課所涉及的內(nèi)容包括：歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等、歷史的時(shí)間概念、地理概念、人物概念等是比較多的。高中階段的筆記除了記錄內(nèi)容提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等，還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。
閱讀歷史資料方法歷史資料包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的有效方式之一。閱讀高中歷史書以外的課外閱讀書，也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、加深知識(shí)印象。比如一些資料中的歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史建筑等形象化的學(xué)習(xí)材料，可以在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在閱讀課外書時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料，而且要能夠與課本上具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。
建立知識(shí)系統(tǒng)方法每一學(xué)科都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索，即基本框架。了解基本框架可以使大家對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的清晰的認(rèn)識(shí)。比如按照朝代建立、鞏固、繁榮、衰敗等記錄為主要框架。重要事情按照事件起因(包括背景、條件、原因、目的等)、事件過程(包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、口號(hào)等)、事件影響(包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等)記錄為具體內(nèi)容。
高中歷史學(xué)習(xí)方法14
一、學(xué)習(xí)興趣
無論任何一門學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，如果連興趣都沒有，及時(shí)再努力，也只能停留在中等水平。
二、學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)習(xí)是一個(gè)自我主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，只有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自覺地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。當(dāng)然還有就是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)于疑難問題做出記號(hào)，等到老師講解時(shí)集中精神聽。
三、學(xué)習(xí)思路
俗話說：“思路決定出路”，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，同樣也如此。高中知識(shí)重在梳理，在平時(shí)不斷探求新知識(shí)的同時(shí)，也不能忘記對(duì)舊知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思路，一定要貫徹其中，從而成為實(shí)實(shí)在在轉(zhuǎn)化的能力。
四、學(xué)習(xí)理解
學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。
五、三多原則
對(duì)于文科類的學(xué)科，三多學(xué)習(xí)原則是必不可少的。多聽、多記、多背，這三樣主要是為了更好的幫助你對(duì)歷史的事件背景、詳細(xì)的知識(shí)有個(gè)更為系統(tǒng)化的深入了解。堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期積累，自然而然會(huì)看到非常不一樣的效果。
六、總結(jié)反思
歷史是一個(gè)長(zhǎng)線的學(xué)習(xí)積累過程，除了平時(shí)全面深入了解學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要善于對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，找出自己的薄弱之處，對(duì)癥下藥，做針對(duì)性的調(diào)整。
七、目標(biāo)分解
牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題，這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)方針，要一步一個(gè)腳印落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)上，切不可盲目制定，也不能保質(zhì)保量的完成。
八、整合與拓展
歷史是一門綜合性能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，所以單純的死記硬背肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要多加在理解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步的多加靈活運(yùn)用，多將知識(shí)做分類與整合，從各個(gè)方面拓展自己的能力，做到全方位的提升
高中歷史學(xué)習(xí)方法15
有史必有時(shí)間，歷史時(shí)間是串連歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。掌握歷史時(shí)間是學(xué)習(xí)歷史的一大難題，茲就高中生掌握歷史時(shí)間應(yīng)注意的一些問題，作一簡(jiǎn)述。
一。中國(guó)古代史教材敘述歷史時(shí)間的階段特殊性
�。�1）凡是原始社會(huì)階段的時(shí)間，都使用“距今××萬年”、“距今××千年”的提法，而未采取“公元前多少年”的提法。（2）從夏朝建立到“國(guó)人一”這一階段，教材一律使用“公元前××世紀(jì)”的提法，而不再用“距今”的提法，更不可能有“公元前××年”的說法，因這時(shí)的中國(guó)歷史尚無確切紀(jì)年。（3）從“周召共和”到西漢末年，教材一般采用“公元前××年”的說法。因從“共和元年”即公元前841年開始，中國(guó)歷史有了確切紀(jì)年。書寫這一時(shí)期的歷史時(shí)間，務(wù)必在年代數(shù)據(jù)前冠以“公元前”三字，切忌省去不用。（4）教材從“公元8年王莽稱帝”開始，以后的歷史時(shí)間不再冠以“距今”、“公元前”等字樣，而是直書年代數(shù)據(jù)。如唐朝建立于618年。王莽稱帝雖非公元前后的分水嶺，但“公元8年”是教材上出現(xiàn)的第一個(gè)公元后的時(shí)間。（5）西漢是中國(guó)古代史上，惟一的一個(gè)跨越公元前后的朝代。
二。記憶歷史時(shí)間的策略性
首先，應(yīng)把歷史時(shí)間放到教材上的具體語言環(huán)境中去記憶，時(shí)間與史實(shí)相即。最好不要拋開教材的章節(jié)內(nèi)容，而孤立地機(jī)械背誦書后所附的《歷史大事年表》。因背大事年表更枯燥難記，所記的知識(shí)又孤立零散，易于忘卻。其次，歷史時(shí)間應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中分散記憶，隨時(shí)記憶，循序漸進(jìn)，而不宜堆壘于后集中背誦。此外，還需探求方法、訣竅。
三。歷史時(shí)間的計(jì)算與對(duì)換
�。�1）如果同是公元前或公元后的歷史時(shí)間，計(jì)算時(shí)間差直接用“減法”。如果有月份差，一般是月差在半年及其以上者，就在年差上增加一年。如：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)（1851.1—1864.7）年差13年，月差6個(gè)月，故謂“堅(jiān)持戰(zhàn)斗14年”。如果月差小于半年，則舍去不提。如“一”（1966.5—1976.10）月差不足半年，故舍去月份而稱“十年內(nèi)亂”。（2）如果計(jì)算公元前后的時(shí)間差，則以公元前與公元后的時(shí)間直接相加，所得之和再減去一年。因公元前1年過后就是公元后1年，中間無“公元0年”的時(shí)界。（3）民國(guó)紀(jì)元與公元紀(jì)年的時(shí)間對(duì)換。若將民國(guó)年對(duì)換為公元年，則是“1911年＋民國(guó)年”；若將公元年對(duì)換為民國(guó)年，則為“公元年－1911年”。切忌以1912年相加減，因1912年已經(jīng)是民國(guó)元年了。（4）切莫將距今約4000多年的黃帝與公元前21世紀(jì)的夏朝建立誤解為相距近20xx年。因公元前后相加，夏朝距今已有4000年左右了。
四。世紀(jì)、年代及階段的劃分
�。�1）世紀(jì)。一般是100年為一個(gè)世紀(jì)，只有公元前1世紀(jì)和公元后1世紀(jì)分別為99年。因無“公元0年”，因此，從公元1年到99年為1世紀(jì)，而公元100年則為2世紀(jì)的開始。（2）年代。一般是10年為一個(gè)年代。如：1870—1879年為19世紀(jì)70年代。但每個(gè)世紀(jì)的最初20年，不稱“××年代”而稱“××世紀(jì)初”，如1905年同盟會(huì)建立，可說“建立于20世紀(jì)初”，不能說“建立于20世紀(jì)10年代”。（3）一個(gè)世紀(jì)內(nèi)的階段劃分。一種是二分法，即把一個(gè)世紀(jì)分為前半期和后半期兩個(gè)階段（亦稱上半期和下半期）。另一種是三分法，即把一個(gè)世紀(jì)分為早、中、晚三期。以19世紀(jì)為例；1800—1829年為早期；1830—1869年為中期；1870—1899年為晚期。（4）兩個(gè)世紀(jì)之交的特殊稱謂。一般把上一世紀(jì)的最后20年到下個(gè)世紀(jì)的最初20年稱為“××世紀(jì)末××世紀(jì)初”。由于中國(guó)和世界近現(xiàn)代史教材上，很多大事集中于19世紀(jì)的最后10年和20世紀(jì)的最初10年，故習(xí)慣上把1890—1909年稱為19世紀(jì)末20世紀(jì)初。
五。中國(guó)歷史教材涉及的幾種紀(jì)年法
�。�1）公元紀(jì)年。教材上的歷史時(shí)間，多采用公元紀(jì)年，但中國(guó)歷史上正式采用公元紀(jì)年是從1912年建立中華民國(guó)開始的。（2）干支紀(jì)年。教材上多有“甲子”、“戊戌”、“辛亥”等提法。但需注意，可以說1898年是戊戌年，不能說戊戌年是1898年。因干支紀(jì)年每隔60年又是戊戌年。（3）以皇帝年號(hào)紀(jì)年。如貞觀元年、康熙年間等。中國(guó)以年號(hào)紀(jì)年開始于漢武帝時(shí)期，但中學(xué)歷史教材上出現(xiàn)的第一個(gè)用年號(hào)紀(jì)年的時(shí)間是“漢靈帝中平元年，即184年”。（4）民國(guó)紀(jì)元。1912年孫中山宣布“以中華民國(guó)紀(jì)元”。（5）以黃帝紀(jì)元。1911年湖北軍政府成立時(shí)，宣布“廢除宣統(tǒng)年號(hào)，改為黃帝紀(jì)元”。1911年是黃帝紀(jì)元4609年。
上述各條，都是高中生掌握歷史時(shí)間應(yīng)注意的問題或遵循的原理。要真正把握好歷史時(shí)間，還需科學(xué)地使用《歷史大事年表》，還需探究記憶的方法，更需投入相應(yīng)的時(shí)間和精力。
今天就和大家就分享到這，祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧！
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