化學(xué)學(xué)習(xí)方法
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，不過只有真正找對(duì)了學(xué)習(xí)方法，才能能事半功倍，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。那么，都有哪些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法呢？下面是小編幫大家整理的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法1
學(xué)科知識(shí)訓(xùn)練是高三復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練的目的是進(jìn)一步鞏固和落實(shí)雙基，掌握各種題型的解題的策略，總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的`能力。練習(xí)的方法較多，針對(duì)不同的復(fù)習(xí)階段和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可采取不同的練習(xí)方式：
1、單元檢測(cè)
每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)知識(shí)塊，都應(yīng)進(jìn)行一次專題檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生查找存在的問題，了解自己對(duì)化學(xué)基本原理、基本規(guī)律等重點(diǎn)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，以便及時(shí)消除疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。
2、題型訓(xùn)練
從近幾年高考理綜化學(xué)試題可以看出：高考化學(xué)試題的題型、難度基本保持不變，第I卷共分8道選擇題，第Ⅱ卷共分4道大型綜合題。針對(duì)高考試題的題型特點(diǎn)及命題趨向，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好高考題型訓(xùn)練。依近幾年高考化學(xué)的題型特點(diǎn)及命題趨向，我們?cè)O(shè)計(jì)了選擇題常見題型專項(xiàng)訓(xùn)練、無機(jī)綜合推斷訓(xùn)練、有機(jī)綜合推斷訓(xùn)練、化學(xué)實(shí)驗(yàn)分類訓(xùn)練、數(shù)據(jù)圖表題型訓(xùn)練等，通過訓(xùn)練，以便總結(jié)各類試題的解題要點(diǎn)，解題思路和方法，從而提高解題的速率和準(zhǔn)確性。題型訓(xùn)練可以通過專項(xiàng)訓(xùn)練和書面作業(yè)兩種形式進(jìn)行練習(xí)。
3、綜合訓(xùn)練
在第二輪復(fù)習(xí)中，要著力指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)科內(nèi)的綜合訓(xùn)練，要充分利用學(xué)校周末安排的訓(xùn)練時(shí)間做好定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正理解，融會(huì)貫通，熟練掌握，從而提高學(xué)生的分析綜合能力。
在第三輪復(fù)習(xí)中，要著力指導(dǎo)學(xué)生做好理科綜合臨考模擬訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，從學(xué)生的答題規(guī)范，各科的答題時(shí)間分配、及心理調(diào)適等方面給予指導(dǎo)，使學(xué)生及早適應(yīng)高考。
無論是單元檢測(cè)、題型訓(xùn)練、還是綜合訓(xùn)練，教師都要精心選編習(xí)題，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。每練必評(píng)，針對(duì)學(xué)生的做題情況，邊點(diǎn)邊評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，講評(píng)時(shí)，要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，做到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法2
(一)觀
觀即觀察。前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴浦洛夫在他的實(shí)驗(yàn)室的墻壁上寫著六個(gè)發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察!瓦特由于敏銳的觀察看到水蒸氣沖動(dòng)壺蓋而受到有益的啟發(fā)后，發(fā)明了蒸汽機(jī)，這些都說明了觀察的重要性。我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)自己良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法是學(xué)好化學(xué)的重要條件之一。
那么怎樣去觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)?首先應(yīng)注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確觀察什么、為什么觀察，在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察一般應(yīng)遵循反應(yīng)前──反應(yīng)中反應(yīng)后的.順序進(jìn)行，具體步驟是：
(1)反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味;
(2)反應(yīng)條件;
(3)反應(yīng)過程中的各種現(xiàn)象;
(4)反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
最后對(duì)觀察到的各種現(xiàn)象在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、判斷、綜合、概括，得出科學(xué)結(jié)論，形成準(zhǔn)確的概念，達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目的。
(二)動(dòng)
動(dòng)即積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這也是教學(xué)大綱明確規(guī)定的、同學(xué)們必須形成的一種能力。俗話說：百聞不如一見，百看不如一驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且能加深我們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，成倍提高學(xué)習(xí)效率。例如，實(shí)驗(yàn)室制氨氣的原理和操作步驟，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。
(三)記
記即記憶。與數(shù)學(xué)、物理相比較，記憶對(duì)化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)好化學(xué)最基本的方法，離開了記憶談其他就成為一句空話。我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時(shí)間去記憶的。其實(shí)不然，化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因?yàn)檎莆樟嘶瘜W(xué)的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學(xué)知識(shí)。這是由于：
(l)化學(xué)本身有著獨(dú)特語言系統(tǒng)──化學(xué)用語。如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對(duì)這些化學(xué)用語的熟練掌握是化學(xué)入門的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶;
(2)一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。
怎樣去記呢?
(1)要因材施記，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽老師講，仔細(xì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶元素符號(hào)、化合價(jià)和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進(jìn)行機(jī)械記憶(死記硬背);
(2)不斷尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能花時(shí)少，效果好。
(四)思
思指勤于動(dòng)腦，即多分析、思考。要善于從個(gè)別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律，上課要?jiǎng)涌�、�?dòng)手，主要是動(dòng)腦，想為什么想怎么辦?碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細(xì)研，直到豁然開朗;對(duì)似是而非的問題，不可朦朧而過，應(yīng)深入思考，弄個(gè)水落石出。多想、深想、獨(dú)立想，就是會(huì)想，只有會(huì)想，才能想會(huì)了。
(五)練
練即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題，它是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的一種書面形式，只有通過應(yīng)用才能更好地鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，使自己取得更好成績(jī)。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法3
01.假設(shè)法
所謂假設(shè)法，就是假設(shè)具有某一條件，推得一個(gè)結(jié)論，將這個(gè)結(jié)論與實(shí)際情況相對(duì)比，進(jìn)行合理判斷，從而確定正確選項(xiàng)。
1.極端假設(shè)法
主要應(yīng)用：
(1)判斷混合物的組成。把混合物看成由某組分構(gòu)成的純凈物進(jìn)行計(jì)算，求出最大值、最小值，再進(jìn)行討論。
(2)判斷可逆反應(yīng)中某個(gè)量的關(guān)系。把可逆反應(yīng)看作向左或向右進(jìn)行到底的情況。
(3)判斷可逆反應(yīng)體系中氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量大小的變化。把可逆反應(yīng)看成向左或向右進(jìn)行的單一反應(yīng)。
(4)判斷生成物的組成。把多個(gè)平行反應(yīng)看作單一反應(yīng)。
2.狀態(tài)假設(shè)法
狀態(tài)假設(shè)法是指在分析或解決問題時(shí)，根據(jù)需要，虛擬出能方便解題的中間狀態(tài)，并以此為中介，實(shí)現(xiàn)由條件向結(jié)論轉(zhuǎn)化的思維方法。該方法常在化學(xué)平衡的計(jì)算中使用。
3.過程假設(shè)法
過程假設(shè)法是指將復(fù)雜的變化過程假設(shè)為(或等效為)若干個(gè)簡(jiǎn)單的、便于分析和比較的過程，考慮等效狀態(tài)的量與需求量之間的關(guān)系，進(jìn)而求解的方法。該方法在等效平衡的計(jì)算中使用概率非常高。
4.變向假設(shè)法
變向假設(shè)法指在解題時(shí)根據(jù)需要改變研究問題的條件或結(jié)論，從一個(gè)新的角度來分析問題，進(jìn)而遷移到需要解決的問題上來，從而得到正確的答案。
02.關(guān)系式法
在多步反應(yīng)中，關(guān)系式法可以把始態(tài)的反應(yīng)物與終態(tài)的生成物之間的“物質(zhì)的量”關(guān)系表示出來，把多步計(jì)算簡(jiǎn)化成一步計(jì)算。正確書寫關(guān)系式是用關(guān)系式法解化學(xué)計(jì)算題的前提。
1.根據(jù)化學(xué)方程式找關(guān)系式
特點(diǎn)：在多步反應(yīng)中，上一步反應(yīng)的產(chǎn)物即是下一步反應(yīng)的反應(yīng)物。
2.通過化學(xué)反應(yīng)方程式的疊加找關(guān)系
適用于多步連續(xù)反應(yīng)或循環(huán)反應(yīng)。方法：將其中幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行適當(dāng)變形(改變化學(xué)計(jì)量數(shù))，然后相加，消去中間產(chǎn)物，即得總的化學(xué)反應(yīng)方程式。
03.差量法
差量法解題的關(guān)鍵是正確找出理論差量。其解題步驟如下：
(1)分析題意：分析化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的數(shù)量關(guān)系，弄清引起差值的原因。
(2)確定是否能用差量法：分析差值與始態(tài)量或終態(tài)量之間是否存在比例關(guān)系，以確定是否能用差量法。
(3)寫出正確的化學(xué)反應(yīng)方程式。
(4)根據(jù)題意確定“理論差量”與題中提供的“實(shí)際差量”，列出比例關(guān)系，求出答案。
04.守恒法
“守恒法”利用物質(zhì)變化過程中某一特定的量固定不變來列式求解。它的優(yōu)點(diǎn)是用宏觀的.統(tǒng)攬全局的方式列式，不去探求某些細(xì)枝末節(jié)，直接抓住其中特有的守恒關(guān)系，快速建立算式，簡(jiǎn)捷巧妙地解答題目。常用的方法有質(zhì)量守恒、得失電子守恒、電荷守恒等。
1.質(zhì)量守恒
依據(jù)：化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的總質(zhì)量與生成物的總質(zhì)量相等。
2.電子得失守恒
依據(jù)：氧化還原反應(yīng)中得失電子數(shù)一定相等。
應(yīng)用：氧化還原反應(yīng)和電化學(xué)的有關(guān)計(jì)算。
3.電荷守恒
依據(jù)：反應(yīng)前后參加反應(yīng)的離子所帶的電荷總量不變(或在電解質(zhì)溶液中陰、陽離子所帶的負(fù)、正電荷總數(shù)相等)。
方法：首先要確定體系，并找出體系中陰、陽離子的種類，每個(gè)離子所帶的電荷數(shù)及其物質(zhì)的量;然后根據(jù)陰、陽離子所帶的電荷總數(shù)相等列出計(jì)算式。
應(yīng)用：溶液中離子濃度關(guān)系的推斷，也可用于有關(guān)量的計(jì)算。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法4
一、化學(xué)學(xué)科特征和課程目標(biāo)：
化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡(jiǎn)單化學(xué) 問題，并用化學(xué)語言表達(dá)。能分析化學(xué)問題中量的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。認(rèn)識(shí)常用化學(xué)問題的方案設(shè)計(jì)、操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、落實(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)
課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手。原因在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。
這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。
課后復(fù)習(xí)的方法如下：
�。�1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。
�。�2）“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。
（3）�；貞洠撼Ｓ没貞浄绞�，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識(shí)主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)，效果很好。
�。�4）多質(zhì)疑：對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。
（5）有計(jì)劃：把每天的課外時(shí)間加以安排；把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)；能夠提高學(xué)習(xí)的效率。
3、有心有意識(shí)記系統(tǒng)掌握知識(shí)
有意識(shí)記的方法：深刻理解，自然識(shí)記；歸納口訣，有利識(shí)記；比較異同，簡(jiǎn)化識(shí)記；讀寫結(jié)合，加深識(shí)記。
有意識(shí)記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)的.途徑。有意識(shí)記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識(shí)記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)。
4、增加課外閱讀適應(yīng)信息時(shí)代
課外閱讀是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同學(xué)們應(yīng)該增加課外閱讀，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。
課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網(wǎng)查找；注意摘錄。
5、科學(xué)歸納
知識(shí)學(xué)習(xí)過程的完整分為三個(gè)階段，即知識(shí)的獲得、保持和再現(xiàn)。
歸納方法之一是點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S →SO2→SO3→H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。
歸納方法之二是列表對(duì)比法.對(duì)比的方法常用于辨析相近的概念,對(duì)比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對(duì)比,找到了新舊知識(shí)的共性與聯(lián)系。
歸納方法之三是鍵線遞進(jìn)法.高中化學(xué)基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律分散在各個(gè)章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生及時(shí)集中整理相關(guān)概念,按照一 定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細(xì)節(jié),突出主要內(nèi)容。 “勤”和“巧”是到達(dá)知識(shí)彼岸的一葉方舟。這個(gè)“巧”字就是善于總結(jié)。
在高三總復(fù)習(xí)階段，更需要學(xué)生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。
二、教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。
1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接。注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散 相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的漏洞"對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力
充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
3．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、 做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功 夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念
高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生 實(shí)驗(yàn)，同 時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們 的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。
5.抓住關(guān)鍵，精講多練
在課 堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講， 練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué) 知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式；二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解；三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算 的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
6.抓住典型，探索規(guī)律
要使學(xué)生學(xué) 好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識(shí)。如通過 一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法5
一、盡快去找化學(xué)老師，讓他告訴你以前學(xué)過的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，在短期內(nèi)掌握，目的是能夠大致跟上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度，以聽懂老師講授的新知識(shí)。
要想進(jìn)步，必須弄清楚導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)差的根本原因是什么?是常用的幾個(gè)公式、概念沒記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是以前的一些重點(diǎn)知識(shí)沒有理解透徹等等。象摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)，以及差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計(jì)算等，是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能聽不懂化學(xué)課。找準(zhǔn)之后，趕緊把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要想辦法讓你現(xiàn)在的化學(xué)老師“一對(duì)一”地進(jìn)行輔導(dǎo)，手把手地教會(huì)你“補(bǔ)”的方法。同時(shí)要特別注意處理好看書與做題的關(guān)系。看書與做題的精力分配可以是4比6甚至3比7。所謂“看書”是指一字一句地閱讀課本內(nèi)容，畫出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容。有任何不理解的地方，經(jīng)過短時(shí)間的思考后要馬上去問老師，認(rèn)真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，甚至頓悟：“原來是這樣啊!”那些平時(shí)困繞你的許多問題，答案原來就在課本上!你甚至?xí)䴙榇硕械交诤蓿骸拔以趺催B課本都沒有仔細(xì)地看過一遍!”至此，你才明白，原來你并不笨，只是當(dāng)時(shí)沒有看書而已。
但是，一做題，你可能又沒有了信心：有不少的題你根本無從下手。
因此，要學(xué)好化學(xué)，必須做一定量的習(xí)題。你沒有必要做對(duì)每一道題!能做對(duì)60%~70%就達(dá)到目的了。在從“差”到“優(yōu)”的轉(zhuǎn)化過程中，是不可能“一步登天”的。實(shí)際上，看完書后，會(huì)做50%的題就不錯(cuò)了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會(huì)，這是正�，F(xiàn)象。但是，看完書不馬上去做題，過一段時(shí)間后再做，你不會(huì)的題目就會(huì)上升到60%。因此，看完書“馬上做題”是關(guān)鍵。只有通過做題，才能檢驗(yàn)?zāi)銓?duì)課本的理解是否正確。并且，只做課本上的.題也是不夠的，每一節(jié)都要做一些任課老師推薦的課外習(xí)題(題量不宜太大，以時(shí)間不超過30分鐘為宜)，進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解。通過做題，你就逐漸的有一些問題產(chǎn)生，有一些奇思妙想出現(xiàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你也可以象那些“好學(xué)生”一樣，經(jīng)常去問老師，經(jīng)常與老師交流。然后你就會(huì)體會(huì)到：學(xué)好化學(xué)原來如此簡(jiǎn)單。在此基礎(chǔ)上，你還會(huì)逐步體會(huì)到：只要方法得當(dāng)，只要付出一定的努力，每一個(gè)學(xué)科都能學(xué)好的。
二、上課堅(jiān)決不能走神!
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示;90%以上的“差生”是上課走神造成的�！白呱瘛钡谋憩F(xiàn)多種多樣，有看窗外的、有打量同學(xué)、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閑話的、有想其他問題或其他事情的……如此等等。特別是打瞌睡，簡(jiǎn)直可以說是“嚴(yán)重的聽課事故”，是退步的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)進(jìn)入“惡性循環(huán)”的開始。只要你走神，你就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法知道老師下一步的講解內(nèi)容。只能成為被動(dòng)的聽講者，無法成為課堂教學(xué)中主動(dòng)的參與者。即使是聽不懂，也不要因?yàn)樯鷼舛员┳詶墶?/p>
因此，只有杜絕上課走神，你才能進(jìn)步，才能提高化學(xué)成績(jī)，做一個(gè)快樂而輕松的學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，首先是要合理安排自己的睡眠時(shí)間，一定要保證兩個(gè)最重要的睡眠時(shí)間。一個(gè)是晚上11點(diǎn)之后一定要開始睡覺，一個(gè)是中午要有10到30分鐘的午休時(shí)間。這是你提高成績(jī)的第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。有不少同學(xué)在尋找自己學(xué)習(xí)的失誤時(shí)都忽略了這一點(diǎn)，然而，這一點(diǎn)處理不當(dāng)，對(duì)于中等以下程度的學(xué)習(xí)者的打擊往往是致命的。你可以回憶你的學(xué)習(xí)歷程，你肯定也有過輝煌的時(shí)候，是什么時(shí)候開始下降的?是經(jīng)常在中午時(shí)去操場(chǎng)打球，還是連續(xù)有一段時(shí)間總是中午有事?總是熬夜?導(dǎo)致白天瞌睡難耐?特別是晚自習(xí)效率極低，完不成作業(yè)，因而成績(jī)逐步下降。
其次，一定要時(shí)刻提醒自己與“三閑”做堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思。這是做學(xué)生的最大敵人。能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個(gè)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。
三、爭(zhēng)取在課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說給老師聽。
現(xiàn)在的教學(xué)模式主要是“集體授課”。其最大弊端是不能很好地進(jìn)行“因材施教”。這對(duì)成績(jī)不很理想的學(xué)生來說是很不利的。面對(duì)四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對(duì)每一個(gè)人的理解進(jìn)行分析和解答。成績(jī)差的同學(xué)往往還沒有聽明白，老師就往下講了。課堂上講的內(nèi)容，有很多時(shí)候又是環(huán)環(huán)相扣的，前面的沒有完全理解，就有可能導(dǎo)致下面的更加難以理解，最終導(dǎo)致聽課失敗，如果課后又沒有進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救，逐漸就會(huì)跟不上趟，聽不懂課了。
那么，成績(jī)不太好的學(xué)生該怎么聽課呢?策略是：“搶答�！辈灰禄卮疱e(cuò)誤，不要怕出丑，不要計(jì)較別人的善意笑聲。只要你不是故意搗亂，沒有人會(huì)責(zé)怪你。
在很多情況下，老師不一定知道學(xué)生哪里不懂?下面該著重講解哪一部分?是否該“再講一遍”?這時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行提問、設(shè)問，要求學(xué)生舉手回答或集體回答。在這種情況下，你一定要積極的表現(xiàn)自己，把自己的理解大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對(duì)你的理解而進(jìn)行的。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法6
各科成績(jī)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累，下面為大家整理了高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之化學(xué)計(jì)算，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步!
1.牢固掌握化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)
基本概念、原理和元素化合物是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的依據(jù)。若概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規(guī)律不十分明確，就會(huì)把題做錯(cuò)。如式量這個(gè)概念它只表示一個(gè)化學(xué)式如H2O的式量為18，5H2O中水的式量仍是18而不是90，再如A+2B=C+2D中已知C和D的式量比為22:9，若生成4克C同時(shí)還有多少克D生成。其C和D的質(zhì)量比一定是22:2×9=22:18然后再進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22:9進(jìn)行計(jì)算就是錯(cuò)誤的，反映出你對(duì)式量的概念還不清楚。
2.掌握并運(yùn)用好解題步驟
解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意了解特點(diǎn)和類型弄清已知和未知，要防止不看全題斷章取義，粗心大意。析題就是剖析原題，在審題基礎(chǔ)上弄清關(guān)鍵詞語的含義，對(duì)眾多事實(shí)或復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)系找出突破口，從而確立解題思路和方法。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的用已知求出未知得出正確結(jié)果。
3.注意解題規(guī)律和思想，掌握解題技巧
要善于從典型題的分析中找出其特點(diǎn)、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。質(zhì)量守恒定律這是初三化學(xué)方程式綜合計(jì)算題和用字母表示的化學(xué)方程式的計(jì)算題中的主要思路。如a克KClO3和b克MnO2加熱完全反應(yīng)后剩余固體質(zhì)量為c克生成O2多少克?運(yùn)用質(zhì)量守恒定律可求出O2質(zhì)量是a克+b克-c克。再如已知KClO3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為39.2%，KMnO4中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的`40.5%，若各取100克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。表面上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比KClO3中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)要大，但要是認(rèn)真分析抓住完全反應(yīng)這個(gè)關(guān)鍵詞語，從化學(xué)方程式可以看出KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉(zhuǎn)化為O2，近而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe(SO4)3的混合物測(cè)得混合物中S元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，則混合物中Fe的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?此題按元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)求可做出來但很繁索，可以巧解。即從物質(zhì)宏觀元素巧妙地過度到微觀原子個(gè)數(shù)來找出質(zhì)量比從而可以進(jìn)行計(jì)算。無論FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4”是不變的所以：
S : O
原子個(gè)數(shù)比 1 : 4
質(zhì)量比 32 : 64
1 : 2
設(shè)混合物的質(zhì)量為1，已知S元素質(zhì)量為a%，則O元素的質(zhì)量為2a%，那“SO4” 的總質(zhì)量為3a%所以Fe元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1-3a%
上面為大家整理的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之化學(xué)計(jì)算就到這里了，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法7
化學(xué)課是學(xué)生在初中階段較晚接觸和學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，由于學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)方法的差別，出現(xiàn)部分學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)很有興趣，也下功夫，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)，成績(jī)總不理想，因此加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是十分重要的。
一、認(rèn)真抓好“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、記憶、作業(yè)”五個(gè)學(xué)習(xí)常規(guī)環(huán)節(jié)。
1.“預(yù)習(xí)”：
預(yù)習(xí)時(shí)要注意全面地預(yù)習(xí)一節(jié)教材，把握一節(jié)書的整體內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)初步整體印象，初步了解將要學(xué)習(xí)課程的基本內(nèi)容和思路，鞏固原有的相關(guān)知識(shí)和概念。同時(shí)找到教材的重點(diǎn)，劃出自己不懂的地方帶著問題聽講，既能提高聽講效率，又使自己學(xué)習(xí)主動(dòng)、有興趣。
2.“聽講”：
聽講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，非常重要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，只看書而不注意聽講、觀察實(shí)驗(yàn)和思考，有的知識(shí)很難理解。聽講時(shí)主要注意以下幾點(diǎn)：
�、偶凶⒁饬�
課堂上能不能高度集中注意力，聚精會(huì)神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以服從個(gè)人的意志和愿望進(jìn)行控制，但聽老師講解這種學(xué)習(xí)活動(dòng)就不同，它不可能由自己進(jìn)行有效控制，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅涉及到自己，還涉及到老師和其它同學(xué)。因此，在做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要集中注意力要聽好課。
⑵要勤于思考
學(xué)生在課堂上聽老師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然聽覺通道的暢通十分重要，但僅僅把學(xué)習(xí)的主要著眼點(diǎn)放在“聽”的方面是不夠的。如果僅僅是“聽”，充其量是聽懂，聽懂不一定是掌握，不一定會(huì)靈活運(yùn)用。因此學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽課的時(shí)候，不僅要帶注意“聽”，而且要勤于思考，學(xué)會(huì)思考，使思維處于高度活躍狀態(tài)，力爭(zhēng)從不同角度去分析和理解所學(xué)知識(shí)。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。
�、亲⒁饨處熕玫姆椒ㄅc思路
在聽講過程中，學(xué)生不僅要記住教師給出的結(jié)論，更應(yīng)該注意教師得出這個(gè)結(jié)論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù)，只重“結(jié)果”而輕“過程”，忽視學(xué)習(xí)思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的能力的。
�、确e極地回答和提出問題
教師在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通常會(huì)向?qū)W生提出各種問題，有時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出相關(guān)的問題，對(duì)此，學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法，積極參加討論和回答問題。同時(shí)，學(xué)生也要敢于提出問題并積極尋求答案，因?yàn)椤坝幸刹庞兴�，有思才有悟，有悟才能進(jìn)�！�
�、绅B(yǎng)成“先聽后記”的習(xí)慣
聽課的過程中，作一些筆記是必要的，但“聽”和“記”畢竟是兩回事。要學(xué)會(huì)巧妙完整地記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記”的習(xí)慣，將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，和課本上沒有的內(nèi)容，課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方以及自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作整理記錄。這個(gè)過程是提高每個(gè)同學(xué)的化學(xué)悟性也是將知識(shí)消化、理解變?yōu)樽约褐R(shí)的過程。
3.“復(fù)習(xí)”：
復(fù)習(xí)是知識(shí)的鞏固階段，它是使學(xué)生溫故知新，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)一步落實(shí)課本知識(shí)為自己知識(shí)的過程。通常分為常規(guī)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。常規(guī)復(fù)習(xí)指學(xué)生每天放學(xué)后對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，常規(guī)復(fù)習(xí)每天所花時(shí)間不多，但十分重要，貴在持之以恒。單元復(fù)習(xí)是指學(xué)生每學(xué)一個(gè)單元后將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注意知識(shí)的拾漏補(bǔ)缺，重在知識(shí)系統(tǒng)性、條理性�？倧�(fù)習(xí)指期中、期未或一學(xué)年的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)量較大，要重視知識(shí)的整體歸納、總結(jié)，將知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)并靈活和綜合地運(yùn)用。復(fù)習(xí)是一次再學(xué)習(xí)的過程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再加工和提高的過程。復(fù)習(xí)時(shí)要思考知識(shí)掌握的程度，要多思考幾個(gè)為什么，要做到理解透徹，熟練運(yùn)用。
4.“記憶”：
化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號(hào)、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識(shí)記過的事物第一天后的遺忘率達(dá)55．8％，保留率為44．2％，第二天以后的遺忘率為66.3％，保留率為33．7％，一個(gè)月后的保留率為21．9％。自此以后就基本上不再遺忘了。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)和記憶，可以起到事半功倍的效果。 同時(shí)記憶時(shí)注意把一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能趣味化記憶。如金屬活動(dòng)順序?yàn)椋骸扳�、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為：“家蓋那美麗，新鐵吸鉛（輕），統(tǒng)共一百斤�！庇洃�。氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退�！庇洃�。過濾操作中的注意點(diǎn)在理解后可濃縮為：“一貼、二低、三靠”記憶。
5.“作業(yè)”：
作業(yè)是學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)即學(xué)懂會(huì)用的體現(xiàn)，通過做題能鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和深化、活化知識(shí)；能學(xué)習(xí)解題方法，發(fā)展思維，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。做題的過程是學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力再提高的過程，對(duì)學(xué)生而言，做題后不要滿足于解法、答案是否正確，關(guān)鍵在于要理順?biāo)鼋忸}目題的思路、邏輯關(guān)系和類型，把握相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，遷移知識(shí)。做題還要善于積累，積累包括兩個(gè)方面，一是成功經(jīng)驗(yàn)，二是失敗教訓(xùn)。如果把平時(shí)練習(xí)和考試中做錯(cuò)的題目積累成錯(cuò)題集，每隔一段時(shí)間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經(jīng)掌握的題做上標(biāo)記進(jìn)行淘汰，使不會(huì)的題逐漸減少，直到減少到零，既有針對(duì)性，又節(jié)省時(shí)間，可大大提高學(xué)習(xí)效率。
對(duì)于解題方法，可以想這道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡(jiǎn)捷，這便是“一題多解”�？梢韵肽芊裢ㄟ^改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件來重新解答，這便是“一題多變”。還可以回憶一下這道題解題方法與過去做過的題有無相同、相似之處，這便是“多題一解”。這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。
二、化學(xué)基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)方法。
初中化學(xué)學(xué)科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂，對(duì)這些基本概念和基本原理的理解是否準(zhǔn)確，掌握是否熟練對(duì)學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系極大。因?yàn)榛靖拍詈突驹硎切纬烧_實(shí)驗(yàn)技能，計(jì)算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。初三學(xué)生中對(duì)基本概念和基本原理學(xué)習(xí)不重視，不愿意花時(shí)間去理解和記憶，這部分內(nèi)容也是考試中容易失分的地方。
1. 通過觀察實(shí)驗(yàn)來幫助理解概念
化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實(shí)中總結(jié)概括出來的，如通過觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，可以形成分解反應(yīng)、化合反應(yīng)的概念，還可以加深理解單質(zhì)和化合物的概念。通過觀察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性可以形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實(shí)只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解，更談不上能熟練掌握了。
2．找出相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)
化學(xué)概念之間即有本質(zhì)的區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)將相關(guān)概念進(jìn)行比較，從中找出它們之間的不同點(diǎn)和內(nèi)存聯(lián)系。如將化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、單質(zhì)和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，就能取到事半功倍的效果。
3．理解概念的組成，注意概念中的關(guān)鍵字、詞
學(xué)習(xí)中要弄清每個(gè)概念是由哪些部分組成的，各部分之間的關(guān)系如何，其中關(guān)鍵部分是什么。如氧化物的概念，包括三部分，一為化合物，二為兩種元素組成，三為其中一種為氧元素三者缺一不可，其關(guān)鍵部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包括四部分，一為一定溫度，二為100克溶劑，三為達(dá)到飽和狀態(tài)，四為溶解的質(zhì)量。四部分缺一不可，真正懂了，在判斷和溶解度的有關(guān)計(jì)算題就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。同時(shí)，要注意理解概念中關(guān)鍵的字和詞。如單質(zhì)的概念為由同種元素組成的純凈物，關(guān)鍵詞是純凈物，如果將純凈物而改為物質(zhì)，你還判斷為單質(zhì)就是錯(cuò)誤的。因?yàn)槲镔|(zhì)包括純凈物和混合物，由同種元素組成的物質(zhì)不一定就是單質(zhì)，也可為混合物，如紅磷與白磷、石墨和金剛石，它們都是由一種元素組成，但卻是不同單質(zhì)。
三、元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法
（一）元素化合物知識(shí)的特點(diǎn)
1. 元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關(guān)系密切，要把這兩者結(jié)合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)的不同。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來。
2．元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系緊密，規(guī)律性較強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在、性質(zhì)、用途、制備的順序進(jìn)行的。而物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因此學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動(dòng)其余的。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來推導(dǎo)它的用途、存在而不要去死記硬背。
3．元素及化合物知識(shí)內(nèi)容多，既有共性，又有個(gè)性。因此在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問題，既記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性：與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。
4．元素及化合物知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的依賴性強(qiáng)，大部分化學(xué)知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過與C、P、S、Mg、蠟燭等演示實(shí)驗(yàn)使你認(rèn)識(shí)到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象達(dá)到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。
�。ǘ┰鼗衔镏R(shí)的學(xué)習(xí)方法
1. 要重視理論的指導(dǎo)作用。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)揭示了元素性質(zhì)特別是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，揭示了分子形成過程及化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這就為正確書寫化學(xué)式，化學(xué)方程式奠定了理論基礎(chǔ)。
2．要總結(jié)規(guī)律并掌握物質(zhì)的特性。要抓住典型物質(zhì)總結(jié)出一般規(guī)律，同時(shí)還要把握住物質(zhì)的特性以提高分析及解決問題的能力。如學(xué)習(xí)有機(jī)化合物可總結(jié)出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蠟燭等與氧氣反應(yīng)都生成二氧化碳和水的規(guī)律，但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習(xí)第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)總結(jié)出酸的一般規(guī)律，但對(duì)不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的吸水性和脫水性，硝酸的強(qiáng)氧化性都要掌握就全面了，否則就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3． 要定期整理歸納所學(xué)知識(shí)，注意縱橫聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。元素化合物知識(shí)雖然繁多、零碎，但根據(jù)彼此之間的聯(lián)系可以以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)系串成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，條理化。
4．將元素化合物中類別相似的知識(shí)歸為一知識(shí)塊進(jìn)行橫向比較，辯清異同點(diǎn)使知識(shí)更加深刻理解和掌握如H2、C、CO可從具有穩(wěn)定性、可燃性、還原性比較它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)操作看H2、CO分別還原CuO的操作一樣，不同點(diǎn)是CO還原CuO需進(jìn)行尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣，還原性的產(chǎn)物都有金屬和水或CO2，從反應(yīng)類型看CO與CuO的反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)。
四、化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法
1．牢固掌握化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)。
基本概念、原理和元素化合物是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的依據(jù)。若概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規(guī)律不十分明確，就會(huì)把題做錯(cuò)。如相對(duì)分子量這個(gè)概念它只表示一個(gè)化學(xué)式如H2O的相對(duì)分子量為18，5H2O中水的相對(duì)分子量仍是18而不是90，再如A＋2B＝C＋2D中已知C和D的相對(duì)分子質(zhì)量比為22 ：9，若生成4克C，同時(shí)還有多少克D生成？其中C和D的質(zhì)量比一定是22：2×9=22：18，然后再進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22：9進(jìn)行計(jì)算就是錯(cuò)誤的，反映出你對(duì)相對(duì)分子量和質(zhì)量的概念還分不清楚。
2．掌握并運(yùn)用好解題步驟
解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意，要做到"三看清"，看清題中所講的化學(xué)過程，看清題設(shè)條件，看清要解決的'問題，這是解題的前提。析題就是剖析原題，在審題基礎(chǔ)上弄清關(guān)鍵詞語的含義，對(duì)眾多事實(shí)或復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)系找出突破口，從而確立解題思路和方法。要做到"三想"，想化學(xué)過程所涉及的化學(xué)概念，所用到的化學(xué)原理，想所給條件與所求問題的關(guān)系，想有無隱含條件及題目考查的內(nèi)容。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題意和條件，選擇最佳的解題方法，如果用到其它學(xué)科知識(shí)、方法時(shí)，如公式變換，數(shù)據(jù)處理等要細(xì)心，最后還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)分析。
3．注意解題規(guī)律和思想，掌握解題技巧
要善于從典型題的分析中找出其特點(diǎn)、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。如已知KClO3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為39.2%，KMnO4中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的40.5%，若各取100克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。表面上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比KClO3中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)要大，但要是認(rèn)真分析抓住完全反應(yīng)這個(gè)關(guān)鍵詞語，從化學(xué)方程式可以看出KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉(zhuǎn)化為O2，從而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe2(SO4)3的混合物測(cè)得混合物中S元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，則混合物中Fe的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？此題可以巧解。即無論FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4”是不變的所以：原子個(gè)數(shù)比S : O = 1 : 4 ，質(zhì)量比 S : O = 32 : 64 = 1 : 2 ，設(shè)混合物的質(zhì)量為1，已知S元素質(zhì)量為a%，則O元素的質(zhì)量為2a％，那“SO4”的總質(zhì)量為a%+2a%=3a%, 所以Fe元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1－3a％。
4．要注意解題的格式
如設(shè)未知數(shù)時(shí)要寫成“設(shè)某某的質(zhì)量(或體積等)為x”，而不能寫成“設(shè)某某為x克”，計(jì)算過程中己知量有單位的要帶單位計(jì)算，計(jì)算結(jié)果要直接帶單位，不要用括號(hào)，如單位為克要寫成g ，而不要寫成（g）。計(jì)算質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)一定要乘以100%。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算要注意按“設(shè)、方、關(guān)、比、算、果、答”的順序進(jìn)行。
五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法
1．要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是老師講授化學(xué)知識(shí)的重要手段也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。課本大多數(shù)概念和元素化合物的知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)求得和論證的。通過實(shí)驗(yàn)有助于形成概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)。
2．要認(rèn)真觀察和思考老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過現(xiàn)象反映其本質(zhì)的，只有正確地觀察和分析才能來驗(yàn)證和探索有關(guān)問題，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。�?duì)老師的演示實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察，學(xué)習(xí)和模仿。要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，了解�?shí)驗(yàn)原理。要認(rèn)真分析在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，多問幾個(gè)為什么，不僅要知其然，還要知所以然。要在理解的基礎(chǔ)上記住現(xiàn)象。要正確對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，弄清現(xiàn)象與結(jié)論的區(qū)別并進(jìn)行比較和分析。要會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析來推斷和檢驗(yàn)有關(guān)物質(zhì)。如六瓶無色氣體分別為氧氣、氮?dú)狻⒖諝�、二氧化碳�(xì)狻錃夂鸵谎趸細(xì)馊绾舞b別？其思路為從它們不同的化學(xué)性質(zhì)找出方法，用燃著的木條和石灰水鑒別，最后從現(xiàn)象的不同來推斷是哪種氣體，要注意回答問題時(shí)要先說現(xiàn)象，后說結(jié)論。
3．要自己動(dòng)手，親自做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中要勤于思考、多問、多想分析實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象從而來提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
4．要掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法和技能并能解答一些實(shí)驗(yàn)問題。要做到理解基本操作原理，要能根據(jù)具體情況選擇正確的操作順序并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置圖，解答實(shí)驗(yàn)所提出的問題。
總之，只要充滿信心，勤奮學(xué)習(xí)，總結(jié)掌握適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，就一定能把化學(xué)這門課學(xué)好。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法8
在化學(xué)反應(yīng)的過程中，遵守質(zhì)量守恒定律。為了使方程式滿足質(zhì)量守恒定律，需要對(duì)方程式加以配平。
最小公倍數(shù)法
1、最小公倍數(shù)法，適用于一些較為簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式的配平。
2、以磷燃燒為例，先寫出反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式。
3、在這個(gè)反應(yīng)中，氧元素的數(shù)據(jù)較大，所以我們選擇氧元素計(jì)算最大公倍數(shù)。左右兩邊氧的系數(shù)的最小公倍數(shù)為2×5=10，所以應(yīng)有10個(gè)氧原子參與反應(yīng)。在將10除以每個(gè)化學(xué)式中氧原子的數(shù)量，就可以得到對(duì)應(yīng)的化學(xué)式的系數(shù)。
4、最后再根據(jù)質(zhì)量守恒定律，得出其他系數(shù)。由已知的系數(shù)可得參與反應(yīng)的磷原子的數(shù)量為4，所以P前的系數(shù)為4。最后將箭頭改為等號(hào)，配平完成。
5、氯酸鉀分解等方程式，也可采用這種方法配平。
觀察法
1、觀察法也適用于一些簡(jiǎn)單的.方程式，用觀察法配平的關(guān)鍵是搞清反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
2、例如，一氧化碳燃燒就可以用這種方法配平。觀察一氧化碳燃燒的符號(hào)表達(dá)式，可以發(fā)現(xiàn)一氧化碳燃燒實(shí)質(zhì)是每個(gè)一氧化碳分子得到一個(gè)氧原子，變?yōu)槎趸肌?/p>
3、因?yàn)檠醴肿又杏?個(gè)氧原子，所以每2個(gè)CO從一個(gè)O2分子中各得到一個(gè)氧原子，變?yōu)?個(gè)CO2分子。因此反應(yīng)方程式中CO，O2，CO2的系數(shù)分別為1,2,2。
4、過氧化氫分解也可以這種方法配平。其反應(yīng)實(shí)質(zhì)是每個(gè)過氧化氫分子失去1個(gè)氧原子，變成1個(gè)水分子。
5、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)，也可以用這種方法配平。例如，氫氧化鈉與硫酸中和，其本質(zhì)是氫氧根離子與氫離子結(jié)合生成水分子。因?yàn)槊總�(gè)H2SO4中有2個(gè)氫離子參與反應(yīng)，所以每?jī)蓚�(gè)NaOH與一個(gè)H2SO4反應(yīng)，生成一個(gè)Na2SO4和2個(gè)水分子。
待定系數(shù)法
對(duì)于一些較為復(fù)雜的化學(xué)方程式，無法使用最小公倍數(shù)法，也很難采用觀察法，這時(shí)可以考慮采用待定系數(shù)法。采用待定系數(shù)法，并不是每個(gè)化學(xué)式前都設(shè)一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的數(shù)量越少越好。
例如，在加熱高錳酸鉀制取氧氣的方程式中，可先設(shè)K2MnO4前的系數(shù)為a，則顯然有2a個(gè)K參與反應(yīng)，所以KMnO4前的系數(shù)應(yīng)為2a。
再根據(jù)質(zhì)量守恒定律，得出其他化學(xué)式前的系數(shù)。
最后求出系數(shù)的最大公因數(shù)為a，各系數(shù)都除以最大公因數(shù)，得到KMnO4,K2MnO4,MnO2,O2的系數(shù)分別為2,1,1,1.
再看一個(gè)較為復(fù)雜的反應(yīng)：
XeO3+MnSO4+H2O→HMnO4+Xe+H2SO4
可先設(shè)XeO3的系數(shù)為a，MnSO4的系數(shù)為b。
由Xe元素的質(zhì)量守恒，可得Xe前的系數(shù)為a；
由Mn元素的質(zhì)量守恒，可得HMnO4前的系數(shù)為b;
由S元素的質(zhì)量守恒，可得H2SO4前的系數(shù)也為b。
由H元素質(zhì)量守恒可得H2O前的系數(shù)為1.5b;
O元素前的系數(shù)為4b-3a;
顯然1.5b=4b-3a，變形可得6a=5b。
根據(jù)6a=5b，將所有的a替換為b，然后去分母。最后除以最大公因數(shù)，配平完成。
注意事項(xiàng)
本文中的“系數(shù)"均指化學(xué)計(jì)量數(shù)。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法9
1、專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是搞好專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)�；瘜W(xué)知識(shí)具有“繁、雜、散”的特點(diǎn)，考生對(duì)此存在“易懂、難記、用不好”等問題，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性，注重掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和存在的規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，可以通過抓點(diǎn)、連線、建網(wǎng)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。
抓點(diǎn)是從具體代表物入手，掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面：物理性質(zhì)可按色、態(tài)、味、水溶性、密度、熔沸點(diǎn)及特性來劃分；化學(xué)性質(zhì)可按與非金屬、金屬、水、酸（或酸性氧化物）、堿（或堿性氧化物）、鹽等反應(yīng)來劃分。在注意共性的同時(shí)還應(yīng)特別關(guān)注特性：例如硝酸具有酸的通性，但在與金屬的反應(yīng)中還表現(xiàn)出特性——強(qiáng)氧化性，即與活潑金屬反應(yīng)不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等；需存放在棕色試劑瓶中并置于陰暗處保存，則又反映出了硝酸具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。
連線是將同一元素不同價(jià)態(tài)的代表物連成一條線，即以元素價(jià)態(tài)變化為主線，這樣在主線中該元素的各種價(jià)態(tài)及對(duì)應(yīng)代表物的關(guān)系就會(huì)十分清晰。
建網(wǎng)是通過對(duì)知識(shí)的橫向、縱向的梳理將頭腦中的元素化合物知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。如有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)把握幾組關(guān)系：①有機(jī)物間的衍變關(guān)系；②取代關(guān)系；③氧化還原關(guān)系；④消去加成關(guān)系；⑤結(jié)合重組關(guān)系等。通過這一過程進(jìn)一步加深對(duì)物質(zhì)間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)與理解，為綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
二輪復(fù)習(xí)的方法是以構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為中心的復(fù)習(xí)方法是一種以不變應(yīng)萬變的基本方法。從知識(shí)層面上講，學(xué)科知識(shí)是有內(nèi)在的、緊密聯(lián)系的，將這種聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，便于知識(shí)在頭腦中的激活和提��；從能力層面上講，知識(shí)的整理、歸納是提高分析綜合能力的重要途徑。
2、重視實(shí)驗(yàn)，提高探究性能力
每年高考題中實(shí)驗(yàn)題都占有很大的`比重，是考查考生能力的重要題型。實(shí)驗(yàn)試題有利于對(duì)考生的理解能力、推理能力、獲取知識(shí)能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力、記憶能力、語言表達(dá)能力等多種能力進(jìn)行考查，從更深層次看，實(shí)驗(yàn)試題還能對(duì)考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的測(cè)試。在二輪復(fù)習(xí)中，一定要給實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)留有足夠的時(shí)間和空間，不能讓實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)匆匆走過場(chǎng)，必要時(shí)可以以實(shí)驗(yàn)為主線來帶動(dòng)其他知識(shí)塊的復(fù)習(xí)。
①緊扣課本，深挖實(shí)驗(yàn)材料內(nèi)涵
高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題大多源于教材，實(shí)驗(yàn)方案的“根”都植于教材中。教材是根本，是每一位師生都有的“資料”，出自教材的實(shí)驗(yàn)對(duì)考生具有公平性，因而越來越受到命題者的青睞。
回顧近幾年高考實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)，要么是幾個(gè)基本實(shí)驗(yàn)的組合或基本實(shí)驗(yàn)與操作的組合，要么是探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，可以預(yù)測(cè)，20xx年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題，仍是課本實(shí)驗(yàn)的巧妙組合，以及探究性實(shí)驗(yàn)的原理、操作與評(píng)價(jià)，并將進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究能力的考查力度。
②注意開放性實(shí)驗(yàn)，提高探究能力
開放性試題的特點(diǎn)是解題的條件和所要求的結(jié)論都比較抽象，具有很大的不確定性，開放程度高，思維空間大，靈活性強(qiáng)。
從近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題來看，最為典型的命題思路是通過提供開放性實(shí)驗(yàn)情境，包括給出多余的實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同考生視角和思維方式的差異，就會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，從而考查了考生的思維水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，因此，探究性實(shí)驗(yàn)題必然成為命題的熱點(diǎn)。這類問題的一般思路是：發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→選擇儀器藥品→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)→歸納分析得出結(jié)論。
3、研究考題，把握高考的脈搏
分析近兩年來的高考試題，總的變化規(guī)律是變中求穩(wěn)、變中求新，并且命題將會(huì)逐步與課程改革接軌，開放性和學(xué)科內(nèi)綜合是化學(xué)學(xué)科高考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)。第Ⅰ卷選擇題以考查基本概念和基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氣體摩爾體積、阿伏加德羅常數(shù)、電解原理、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、電離平衡、有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、溶液中離子的電荷守恒等，試題也都是常規(guī)試題，考生大都比較熟悉，而且難易適中。第Ⅱ卷非選擇題一般包括：實(shí)驗(yàn)題、雙基題（如弱電解質(zhì)的電離、化學(xué)平衡、原子結(jié)構(gòu)、周期律等）、元素化合物題（如框圖推斷或填空題等）。在二輪復(fù)習(xí)中，對(duì)這幾種題型的特點(diǎn)、考查方式、考查角度、考查重點(diǎn)、能力層次要求要做細(xì)心的研究。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法10
剛跨入高一的新生，都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，新生們會(huì)普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，特別是理科，更顯得枯燥、乏味、抽象。在做習(xí)題或?qū)嶒?yàn)時(shí)，常常感到茫然不知從何下手，很多學(xué)生的成績(jī)較之初中時(shí)期出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的原因有多種，其中最主要的原因是：沒有解決好初高中學(xué)科之間的知識(shí)過渡問題。那么，如何做好新高一化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡呢？在此，我提出幾點(diǎn)關(guān)于初高中化學(xué)銜接過渡的建議：
（一）、初、高中化學(xué)教學(xué)要求的差別。
對(duì)比初、高中教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及科研方面的某些應(yīng)用。其知識(shí)層次只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)表面現(xiàn)象及結(jié)果即可。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要"知其然"而且要" 知其所以然".要求學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的應(yīng)用。
（二）、初、高中教材中知識(shí)的.差別。
高一年時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善。如：
�。�1）氧化還原反應(yīng)，初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，而且對(duì)氧化劑和還原劑概念不做要求，高一年則從化合價(jià)、升降，電子得、失觀點(diǎn)，即從本質(zhì)上來學(xué)習(xí)氧化還原及應(yīng)。
�。�2）初中階段學(xué)習(xí)元素及化合物知識(shí)，只需掌握簡(jiǎn)單的規(guī)律，但高中階段的化學(xué)反應(yīng)，需從本質(zhì)上理解反應(yīng)，通過離子反應(yīng)掌握反應(yīng)的本質(zhì)。
（3）"差量"法的應(yīng)用，此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高-年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。
�。�4）在弄清楚物質(zhì)微粒之間個(gè)數(shù)關(guān)系之后，要學(xué)會(huì)利用"關(guān)系式"法，即在多個(gè)化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算中，找出相應(yīng)物質(zhì)的微粒關(guān)系，直接計(jì)算。
此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，初中實(shí)驗(yàn)講重視的是學(xué)生觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要逐步鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)結(jié)論。初、高中課的過渡要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的過渡要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
接著，咱們來談?wù)劯咧谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)方法
�。ㄒ唬┮茖W(xué)地閱讀教材和資料書
新教材在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成的，具有極高的閱讀價(jià)值，課前閱讀能把握好重點(diǎn)方能提高聽課效率，課上閱讀使學(xué)生有充足的時(shí)間去分析思考問題，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，展示其特長(zhǎng)，減少惰性，減少兩極分化，課后充分利用資料書，可以及時(shí)彌補(bǔ)課堂上因疏忽等原因而產(chǎn)生的疑惑，并使已有的知識(shí)得到進(jìn)一步升華，安排閱讀應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，應(yīng)本著閱讀后能解決問題，能在提出新問題，再閱讀再解決問題的原則，通過閱讀仔細(xì)推敲，全面準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，明確聯(lián)系，掌握規(guī)律，使知識(shí)成塊、成串，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。
�。ǘ┱n上注意學(xué)習(xí)化學(xué)方法，課下注意搞好復(fù)習(xí)總結(jié)
高一新教材以化學(xué)基本理論開始，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的涵義，理解概念的本質(zhì)，明確概念產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過程，重視概念的運(yùn)用和遷移，促使概念系統(tǒng)化，對(duì)元素化合物知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比、歸納的方法找出知識(shí)的共性、差異性及遞變規(guī)律，如鹵族元素要要善于從代表物――Cl2出發(fā)，找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性的歸納方法并加以應(yīng)用，以掌握科學(xué)地學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法。 高一新生常出現(xiàn)"一講就會(huì)，一做就錯(cuò)"的現(xiàn)象，究其原因是知識(shí)不系統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)不到位，方法不靈活等，為了避免上述現(xiàn)象，要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
（三）注重培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)技能
初中學(xué)生只具備了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作方法和能力，其它各方面的方法和能力還未形成，新教材使用的過程中應(yīng)有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。所以，請(qǐng)同學(xué)們多參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣，可以給自己創(chuàng)造一片廣闊的天地，多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，理論聯(lián)系實(shí)際，形成多方面的能力，同時(shí)開發(fā)內(nèi)在的潛力。
初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接問題是高一化學(xué)教學(xué)中一開始就面臨的一個(gè)難題。高一是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，千萬不能落后。希記這篇文章能幫助同學(xué)們做好初高中化學(xué)的銜接過渡，讓大家更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法11
初中化學(xué)《化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究》學(xué)習(xí)方法
這部分主要貫穿在第一至第三單元中，或許大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，很容易得分，事實(shí)上要得到高分并不是件很容易的事，要學(xué)好此部分內(nèi)容要做到做到：
A、要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于我們形成化學(xué)概念、理解鞏固知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力、提高思維和解決實(shí)際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，都必須弄清、記熟。同時(shí)，認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)，積極參加化學(xué)課外活動(dòng)，如參觀、講座、化學(xué)游戲等，主動(dòng)培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
B、準(zhǔn)確描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的外在表現(xiàn)，在試驗(yàn)探究活動(dòng)中學(xué)生不但要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且，還應(yīng)該細(xì)心觀察每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，再用客觀、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述出來。由于初中生剛接觸化學(xué)，感到新、奇、特，在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往只看熱鬧，不看門道，因此，要想讓學(xué)生細(xì)心觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在準(zhǔn)確描述，不是一件簡(jiǎn)單的事情，也不是一朝一夕的事情，需要教師在一開始就要精心培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)觀察習(xí)慣，養(yǎng)成清晰、流利的口頭表達(dá)能力。正如門捷列夫所說：“觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進(jìn)”。
淺談初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教”。也就是說：學(xué)是教的依據(jù)，教的目的。
初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來說，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會(huì)有學(xué)生說出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)？”、“我似乎沒有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門路”等類似的話。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時(shí)，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。
要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在上新課時(shí)，一般都花了５～１０ｍｉｎ來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱：１．什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。２．金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？３．怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的`？４．為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？５．無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問題能有針對(duì)性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法
初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)——物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時(shí)，便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。
為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力
要提高學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)然離不開解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào)，排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會(huì)從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證？同時(shí)還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，按循序漸進(jìn)的原則，把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門，在教的過程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問題。
初中化學(xué)日常生活汽車方面知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
現(xiàn)在最方便的交通工具就是汽車了，但汽車在行駛過程中會(huì)排放大量尾氣。
汽車尾氣對(duì)人體健康有什么樣的危害呢?一氧化碳是一種無色、無臭、無味、無刺激性的有毒氣體。它隨著空氣經(jīng)肺進(jìn)入血液循環(huán)，與血液中的血紅蛋白結(jié)合，降低紅細(xì)胞的攜氧功能，引起缺氧，影響呼吸及心、腦功能。碳?xì)浠衔飳?duì)機(jī)體具有一定的刺激作用。氮氧化物的刺激作用較小，但易于侵入呼吸道深部細(xì)支氣管和肺泡，長(zhǎng)期吸入可使肺組織受到破壞；氮氧化物還能引起組織缺氧而造成全身組織損傷。
現(xiàn)在為什么提倡使用無鉛汽油呢？
以前為了減少汽油劇烈燃燒所產(chǎn)生的振動(dòng)，在汽油中添加了含鉛的物質(zhì)。但鉛是重金屬，有毒，它會(huì)隨燃燒后的尾氣一同排出，嚴(yán)重污染環(huán)境。
通過上面對(duì)汽車應(yīng)用到的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能很好的使用汽車，做環(huán)保小主人。
初中化學(xué)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述中的“四忌四要”
化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的外在表現(xiàn)，初中生不但要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且還應(yīng)該能用客觀、準(zhǔn)確的語言把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述出來。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，概括和梳理出中學(xué)生在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)應(yīng)該注意四個(gè)問題。
一、忌以偏概全，要面面俱到
初中生剛接觸化學(xué)，感到新、奇、特，在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，往往只看熱鬧，不看門道；只觀察到聲、光、熱、響等明顯現(xiàn)象，而忽略細(xì)微變化的情況。如鎂條的燃燒，只看到“發(fā)出耀眼的白光”，而沒有看到石棉網(wǎng)上有白色固體生成。又如鐘罩內(nèi)紅磷的燃燒，只看到“冒白煙、發(fā)出白光”，而沒有看到鐘罩內(nèi)水面上升的現(xiàn)象……。細(xì)心觀察每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，再用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出來，不是一朝一夕的事情，需要教師精心培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)觀察習(xí)慣，養(yǎng)成清晰、流暢的口頭表達(dá)能力。正如門捷列夫所說：“觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進(jìn)”。
二、忌實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述口語化，要用術(shù)語
許多同學(xué)在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，往往用詞不當(dāng)，使人啼笑皆非。如“點(diǎn)燃酒精燈”說成“酒精燈燒了”：“碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)”描述成“碳酸鈣化了，有泡放出”：“二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)”描述成“石灰水變白了”等等。這些不規(guī)范的語言描述，都需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地講解實(shí)驗(yàn)的基本操作，講清一些容易混淆的概念和原理。如加熱與點(diǎn)燃；煙與霧；溶解與熔化；組成與構(gòu)成；吸水與脫水；酸堿性與酸堿度等。另外，教師要身體力行，作好實(shí)驗(yàn)操作示范，語言講解規(guī)范，用語貼切。要向語文老師學(xué)文采，向數(shù)學(xué)老師學(xué)邏輯，向政治老師學(xué)哲理。榜樣的力量是無窮的，正如烏申斯基所說“教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。
三、忌本末倒置，要有先有后
不少同學(xué)在描述酸堿與指示劑作用時(shí)，往往順序顛倒，說成“紫色石蕊使鹽酸變紅”、“澄清石灰水使二氧化碳變渾濁”等。究其原因，沒有掌握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，需要教師加強(qiáng)元素及其化合物的規(guī)律教學(xué)。在一些實(shí)驗(yàn)操作過程中，操作順序與實(shí)驗(yàn)成功起著關(guān)鍵性的作用。如氫氣還原氧化銅，“通、點(diǎn)、熄、�！彼牟�，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。因此，在做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要弄清化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。不按規(guī)矩，不成方圓。只有這樣，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述才具有科學(xué)性。
四、忌人云亦云，要實(shí)事求是
在用過氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有位同學(xué)由于沒有加入催化劑二氧化錳，導(dǎo)致沒有氧氣放出，但在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，沒有分析失敗的原因，而是抄襲他人的實(shí)驗(yàn)成果。這種不良的實(shí)驗(yàn)風(fēng)氣在中學(xué)生身上經(jīng)常出現(xiàn)。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，客觀、準(zhǔn)確的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，糾正弄虛作假的不良習(xí)氣，是化學(xué)教師一個(gè)重要的職責(zé)。千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。正如戴安邦所說“科學(xué)教學(xué)不單只傳知識(shí)，而要進(jìn)行全面的教學(xué)，包括人的科學(xué)思想和品德的培養(yǎng)”。
初中化學(xué)期末過量計(jì)算試題詳解
過量計(jì)算
化學(xué)方程式計(jì)算的理論依據(jù)就是質(zhì)量守恒定律。在質(zhì)量守恒定律中，“參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”。要著重理解“參加”兩個(gè)字的含義，即沒有“參加”反應(yīng)的物質(zhì)，就不應(yīng)計(jì)算在內(nèi)。在有些計(jì)算題中，給出了兩種反應(yīng)物的質(zhì)量，求生成物，這時(shí)就必須考慮，給出的兩種物質(zhì)的質(zhì)量是否都恰好參加了反應(yīng)。這時(shí)思考的范圍就應(yīng)大一些。
例今有氫氣與氧氣的混合氣共20克，在密閉的容器中點(diǎn)燃，生成水18克，則下列分析正確的是()
(A)氫氣10克，氧氣10克(B)氫氣2克，氧氣18克
(C)氫氣4克，氧氣16克(D)氫氣1克，氧氣19克
根據(jù)化學(xué)方程式，求出氫氣在氧氣里燃燒時(shí)氫氣與氧氣的質(zhì)量比，然后進(jìn)行比較。
2H2+O22H2O
4∶32∶36
1∶8∶9
氫氣在氧氣中燃燒時(shí)，氫氣與氧氣的質(zhì)量比為1∶8，即若有1克氫氣需要氧氣8克；若有2克氫氣需要氧氣16克。本題中生成18克的水，則必然是氫氣2克，氧氣16克。故(B)、(C)選項(xiàng)都有可能。若按(B)選項(xiàng)會(huì)剩余2克，氧氣沒有參加反應(yīng)；若按(C)選項(xiàng)會(huì)剩余2克氫氣。故本題答案為(B)和(C) 初中化學(xué)。這樣會(huì)得出一個(gè)結(jié)論：若遇兩個(gè)已知量，是按少的量(即不足的量)來進(jìn)行計(jì)算。
通過上面對(duì)過量計(jì)算題目的知識(shí)講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑瓶?jī)x器介紹
下面是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器試劑瓶的知識(shí)介紹，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦 初中化學(xué)，同學(xué)們認(rèn)真看看吧。
試劑瓶
試劑瓶是實(shí)驗(yàn)室里專用來盛放各種液體、固體試劑的容器，形狀主要有細(xì)口、廣口之分。
因?yàn)樵噭┢恐挥米鞒卮娣旁噭┦褂�，一般都用鈉鈣普通玻璃制成。為了保證具有一定強(qiáng)度，所以瓶壁一般較厚。試劑瓶除分細(xì)口、廣口外，還有無色，茶色（棕色）2種，有塞、無塞兩類。其中有玻璃塞者，無論細(xì)口、廣口，均應(yīng)有內(nèi)磨砂處理工藝。無塞者可不作內(nèi)磨砂，而配以一定規(guī)格的非玻璃塞，如橡姣塞、塑料塞、軟木塞等。近年來各類實(shí)用的塑料試劑瓶紛紛面市，使這類容器豐富多彩。
試劑瓶的規(guī)格以容積大小表示，小至30mL、60mL，大至幾千至幾萬毫升不等。使用注意事項(xiàng)
�。�1）有塞試劑瓶不使用時(shí)，要在瓶塞與瓶口磨砂面間夾上紙條，防止粘連。如前所述，所有試劑瓶都不能用于加熱。
（2）根據(jù)盛裝試劑的理化性質(zhì)選用所需試劑瓶的一般原則是：盛裝固體試劑一一選用廣口瓶，盛裝液體試劑——選用細(xì)口瓶，盛裝見光易分解或變質(zhì)的試劑一一選用棕色瓶，盛裝低沸點(diǎn)易揮發(fā)的試劑一一選用有磨砂玻璃試劑瓶，盛裝堿性試劑一選用帶橡膠塞試劑瓶等等。若試劑具有上述多項(xiàng)理化指標(biāo)時(shí)，則可根據(jù)以上原則綜合考慮，選用適宜的試劑瓶。
�。�3）有些特殊試劑，如氫氟酸等不能用任何玻璃試劑瓶而選用塑料瓶盛裝。
容器類玻璃儀器，除上述幾種外，還根據(jù)取存液體時(shí)的不同要求另有二口瓶、三口瓶、四口瓶、下口瓶（又稱龍頭瓶）等各種類型供選用。
通過上面對(duì)化學(xué)中試劑瓶?jī)x器知識(shí)的介紹學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，后面我們進(jìn)行更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)之油水混合
下面是對(duì)化學(xué)中關(guān)于油水混合實(shí)驗(yàn)的知識(shí)講解，希望給同學(xué)們的化學(xué)學(xué)習(xí)上很好的幫助哦。
油水混合
向一個(gè)透明的小玻璃瓶中注入半瓶清水，再倒進(jìn)一些菜油。這時(shí)候，油 漂在水面上，界限分明。用手搖晃玻璃瓶，強(qiáng)迫油和水混合，靜置一會(huì)兒， 油和水又分成上下兩層。這時(shí)再往小玻璃瓶里加一點(diǎn)洗滌劑（或洗衣粉）， 然后充分搖晃瓶子，再觀察，就可以看出油和水不再分為兩層，而是混合在 一起了。
這是為什么呢？原來洗滌劑有個(gè)特屬性質(zhì)，能把一個(gè)個(gè)油滴包圍起來， 均勻地分散在水中，這種作用叫“乳化作用”。在這種作用下形成的油水混 合液叫“乳油液”。人們喝的牛奶、乳白色的魚肝油都是乳油液。洗衣粉能 去除衣服上的油污，洗滌劑能清洗油泥，就是因?yàn)樗鼈兏秃退年P(guān)系都不 錯(cuò)，能把油污從衣服上拉到水中來的原故。
通過上面對(duì)化學(xué)中油水混合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解學(xué)習(xí)，相信可以幫助同學(xué)們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的很好掌握吧，希望同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更多知識(shí)。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法12
1、積極預(yù)習(xí)
化學(xué)是同學(xué)們以前從來沒有接觸過的學(xué)科，而且是初三5門課程中最接近生活的一門課程，因此建議大家在學(xué)習(xí)過程中一定要積極的預(yù)習(xí)，如果出現(xiàn)和生活息息相關(guān)的知識(shí)，走進(jìn)廚房、走進(jìn)洗手間去觀察一下，相信我你一定會(huì)愛上化學(xué)的。而且課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分的預(yù)習(xí)、明確知識(shí)的.重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以有效的提高聽課的效率同時(shí)可以提高自學(xué)能力。
2、有效把握課堂
初中化學(xué)前三單元的知識(shí)并不是特別難，是我們養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要的時(shí)間段，很多同學(xué)上過暑假班，已經(jīng)對(duì)初中化學(xué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以開始不重視課堂的教學(xué)，但是如果此時(shí)不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加、知識(shí)難度加大，這門課程將成為我們無法駕馭的一門課。預(yù)習(xí)的重要性已經(jīng)在上面仔細(xì)和大家進(jìn)行說明，我們預(yù)習(xí)的最主要的目的就是為了我們可以更有效的把握課堂時(shí)間，有效的幫助我們?cè)谡n堂上把握重點(diǎn)難點(diǎn)，在最初的不是特別難的三個(gè)單元中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣迎接更難的知識(shí)點(diǎn)。
3、注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，整個(gè)初中過程中的所有知識(shí)都是由實(shí)驗(yàn)引出的，初中過程共有69個(gè)實(shí)驗(yàn)，在20xx年中考試卷中考察了25分，所以學(xué)好化學(xué)的特別重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)好實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中同學(xué)們一定要注意以下幾個(gè)點(diǎn)：
第一，在實(shí)驗(yàn)課以前要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用；第二，在實(shí)驗(yàn)過程中，要自主去描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一定要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論落實(shí)到筆記上；第三，在化學(xué)中的抽象概念都是通過實(shí)驗(yàn)得到的，抽象概念是我們學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此抽象概念一定要反復(fù)記憶；第四，學(xué)以致用才能記住知識(shí)的90%，所以一定要在初三上學(xué)期就要加大實(shí)驗(yàn)部分的習(xí)題練習(xí)。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法13
高一年化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。高一教材中的“物質(zhì)的量”及以“物質(zhì)的量”為中心的基礎(chǔ)化學(xué)計(jì)算;氧化——還原反應(yīng)：離子反應(yīng)、離子方程式;物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容既是中學(xué)化學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，又是難點(diǎn)知識(shí)。因此做好高一年化學(xué)與初中化學(xué)的銜接工作歷來被大家所重視。
高、初中銜接要做好下面幾點(diǎn)：一是初高中教材的銜接;二是教學(xué)方法的銜接;三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟�、初中教學(xué)銜接方面的做法及想法。
一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別
通過對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用;其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問題。還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、初、高中教材中知識(shí)的承繼和銜接
1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。
(1)元素在自然界中的存在形式
(2)同素異形體
(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)
(4)兩性化合物及典型兩性氧化物
此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。
2.高—年時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善
(1)氧化一一還原反應(yīng)
初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化——還原反應(yīng)，高一年則從化合價(jià)、升降，電子得、失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原及應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。
(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)
①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，
�、叱跞涣信e有關(guān)“離子化合物”和“共價(jià)化合物”的'簡(jiǎn)單例子，高一年則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。
由上可知高一年教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。
3.有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼
(1)有關(guān)溶解度的計(jì)算
初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型。也是高考中常見的考點(diǎn)。在高一年時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。
(2)“量差”法的應(yīng)用
此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。
4.實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體
初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年要結(jié)合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從
①反應(yīng)原理;
�、诜磻�(yīng)裝置;
③收集方法;
�、茏⒁馐马�(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。
高、初中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助
化學(xué)學(xué)習(xí)方法14
一：逆向思考，提出問題
這種方法的具體做法是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)行思考，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如，在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反應(yīng)是否一定為化學(xué)變化？”問題。
二：覺察異常，發(fā)現(xiàn)問題
該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點(diǎn)”，從而有針對(duì)地提出問題。由于“異常點(diǎn)”中往往隱含許多問題，所以，學(xué)習(xí)過程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質(zhì)，容器的口總是向上的，而在實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)，發(fā)生裝置中的試管管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？
三：善于對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題
化學(xué)事實(shí)往往既存在著相同之處也存在不同之處，學(xué)習(xí)過程中要善于對(duì)不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)行對(duì)比，通過比較事物間的不同提出有關(guān)問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于同種物質(zhì)？其性質(zhì)是否一樣？”同位素和同素異形體之間的聯(lián)系與區(qū)別是什么？
四：窮追不舍，刨根問底
具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對(duì)有關(guān)事物的屬性全部羅列。學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)學(xué)會(huì)窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問題。如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微�！保@里說分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？”哪些物質(zhì)是由分子組成的嗎？哪些物質(zhì)是有原子組成的？哪些物質(zhì)是有離子組成的？金屬中含有自由電子，那么金屬是有那些微粒組成的呢？
五：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題
實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)，要善于聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題。如“油庫為何要嚴(yán)禁煙火？”“干燥的夏天為何常見鬼火現(xiàn)象？”等等。
上面介紹五種常見的發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的途徑，掌握這些途徑，將有助于發(fā)現(xiàn)問題。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中善于利用以上途徑，經(jīng)常問一問、想一想，提高學(xué)習(xí)效率。
高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法建議
一、提高個(gè)人魅力，激發(fā)化學(xué)興趣
化學(xué)就是生活，生活就是化學(xué)，化學(xué)老師自己要掌握和化學(xué)相關(guān)，學(xué)生熟知的和生活相關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生通過對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)生活的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們要下大功夫使絕大多數(shù)的學(xué)生在45分鐘的時(shí)間內(nèi)注意力集中，跟著老師的引導(dǎo)，深入的聽課，積極的思考問題，只有這樣課堂效率達(dá)到最大化，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能達(dá)到最大化，只有聽懂了，才有足夠的信心去完成相配套的練習(xí)，才可能做到積極的思考問題。我做過調(diào)查在課堂上的45分鐘要是沒有聽懂，課下需要2小時(shí)或者更多的時(shí)間才可能補(bǔ)上課上的內(nèi)容，所以足以可見課堂的重要性。這就給我們老師提出更高的要求，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，還要有豐富的人文素養(yǎng)，我們要在掌握好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，各個(gè)方面的書籍我們都要多讀，是我們的綜合素質(zhì)不斷的提高，活到老，學(xué)到老。
二、提高練習(xí)效果，鞏固課堂知識(shí)
課堂效率提高了還是不夠的，還要狠抓課后作業(yè)的落實(shí)。首先提高課堂效率，挑選少量典型、有代表性的習(xí)題在課堂上精練精講。課后布置適量的習(xí)題，收起來全批全改，發(fā)現(xiàn)共性的問題，重點(diǎn)講解，做好訂正，甚至積累到改錯(cuò)本上，便于以后復(fù)習(xí)。還要抽出時(shí)間做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。其次利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行小型考試，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。再次指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，善于對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，總結(jié)，把基礎(chǔ)知識(shí)記憶好。另外要重視改錯(cuò)，對(duì)典型的題目要認(rèn)真改錯(cuò)，在題目的旁邊做好解析過程，總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，方法，技巧。提高分析問題，解決問題的能力。
三、關(guān)愛每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生
在教學(xué)中細(xì)心觀察每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，必要整天就盯著他們的缺點(diǎn)，這樣老師累，心里也不愉快，學(xué)生也可能就很反感，所以我做到每一節(jié)上課都保持良好的心態(tài)，帶著愉悅的心情去上課，在課堂上遇到個(gè)別學(xué)生說話，用平和的語氣給予提醒，遇到精神狀態(tài)不好的，讓其主動(dòng)站起來，不困了再坐下，這樣做，首先學(xué)生不排斥這位老師，會(huì)覺得老師平易近人，他才有可能接受老師的建議，高二的學(xué)生正處于青春期，有逆反心理，他們大部分喜歡溫和的老師，所以針對(duì)他們的生理發(fā)育階段的`特點(diǎn)，我們老師就要對(duì)癥下藥。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，我們可能需要和個(gè)別學(xué)生單獨(dú)談?wù)�，從多方面了解其造成的原因，打開他的心結(jié)，這事情就好辦了。學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，我每次批改作業(yè)，都會(huì)把寫的認(rèn)真的學(xué)生名字記下來，上課的時(shí)候給予表揚(yáng)，這樣有兩個(gè)好處，第一肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，他會(huì)一如既往的認(rèn)真做作業(yè)，第二在班級(jí)可以樹立良好的學(xué)風(fēng)，還有會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生。只要我看到學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)記下來，在全班進(jìn)行表揚(yáng)，樹立良好的典范。
四、注重學(xué)生基本功的培養(yǎng)
我們有很多學(xué)生動(dòng)手能力差，課本的知識(shí)說起來都知道，就是真正要寫出來，就不知所措，對(duì)課本的知識(shí)掌握不熟練，所以我采取措施就是每一節(jié)課用5分鐘時(shí)間把前一節(jié)內(nèi)容聽寫一遍，這樣一段時(shí)間下來學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的效果就很好，只有把基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，才有可能靈活運(yùn)用。還要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，審題能力，做題習(xí)慣等，這些均要在高一就培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題，審題，解題能力，避免一看就會(huì)一做就錯(cuò)，或者會(huì)而得不到分，得不到全分，年年在高考中因看錯(cuò)題，寫錯(cuò)字，方程式書寫不規(guī)范而失分的情況大有人在，只要我們?cè)陂_始就高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，訓(xùn)練他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)階段受益匪淺。
五、利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門充滿神奇色彩的科學(xué)，他通過探索那些肉眼看不見的粒子――原子，分子的特征和行為，引導(dǎo)著人們來認(rèn)識(shí)整個(gè)物質(zhì)世界。從最簡(jiǎn)單的氧氣，氮?dú)夂退綇?fù)雜DNA和病毒；從我們身邊的金屬，陶瓷和塑料到太空中的臭氧，氟氯代烷光解后的碎片，從起光合作用的葉綠素到以海灘沙子為原料的計(jì)算機(jī)芯片；等等，用近乎“抽象”的原子分子理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用像試管，燒杯，酒精燈一類的簡(jiǎn)單器具，就可以探索物質(zhì)的奧秘；從顏色的變化，沉淀的生成和溶解，氣體的吸收和釋放，以及所用試劑的化學(xué)式，就可以推斷體系中的變化本質(zhì)，并且能夠用簡(jiǎn)單的符號(hào)來記錄和傳遞其中的信息�；瘜W(xué)與我們密切相關(guān)，生活中數(shù)不清的化學(xué)過程，可是有的就像是令人目瞪口呆的魔術(shù)表演，使人產(chǎn)生撲朔迷離的感覺。當(dāng)掌握了這些現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)之后，我們又會(huì)覺得這一切是如此的合乎邏輯和情理，人人都可以在實(shí)驗(yàn)室中重現(xiàn)這些化學(xué)過程。所以，化學(xué)和其他科學(xué)一樣，也屬于大眾的科學(xué)。神奇而平凡，正是化學(xué)最為引人入勝之處！從這些入手給初學(xué)化學(xué)的學(xué)生以神秘感，以新奇感，以一種想去探索的心去學(xué)習(xí)化學(xué)，一切就會(huì)變得相對(duì)容易些，所以興趣是最好的老師。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法15
面對(duì)嶄新的課本，細(xì)細(xì)品味書中的文字，你將會(huì)獲得很多的驚喜，物質(zhì)世界的許多奇妙、有趣、神秘的變化現(xiàn)象令人感到深?yuàn)W莫測(cè)，將使你學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，昂然地走進(jìn)化學(xué)世界、去觀察、分析、探究許多新穎的問題，那么，學(xué)習(xí)化學(xué)有哪些好的方法呢
一、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，就是在上課前把要講的內(nèi)容先通讀一遍，閱讀時(shí)，對(duì)重要概念和定律要反復(fù)閱讀，逐字逐句仔細(xì)推敲，對(duì)關(guān)鍵字、詞、句應(yīng)認(rèn)真鉆研，確實(shí)弄懂所讀內(nèi)容，了解本節(jié)課的基本知識(shí)，分清哪些是重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，哪些通過自己看課本就能掌握，哪些自己看不懂、想不通，就在旁邊記上記號(hào)，這樣在聽課時(shí)才能有的放矢，有張有弛，在輕松愉快中接受知識(shí)，取得較好效果。
二、重視課堂學(xué)習(xí)
上課是學(xué)習(xí)的主陣地，是決定這節(jié)課能否取勝的關(guān)鍵，聽課不僅要用耳，還要眼、手、腦等多種感官并用，用眼去觀察老師講課的一舉一動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象;用耳去聽;對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)一定要仔細(xì)聽，對(duì)老師講到自己通過預(yù)習(xí)經(jīng)掌握的內(nèi)容可稍放松一點(diǎn)，對(duì)老師多次強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，還要?jiǎng)邮钟浵聛恚?dāng)然要記要點(diǎn)，提綱式，不能全記而妨礙聽課;還要用腦去想，多問幾個(gè)為什么，隨老師的思路去分析，去理解，只有多種感官并用，才能取得較好效果。
三、及時(shí)搞好復(fù)習(xí)
記憶就是和遺忘作斗爭(zhēng)的結(jié)果，根據(jù)遺忘曲線，防止遺忘最好的辦法就是在遺忘之前及時(shí)復(fù)習(xí)，而不是忘了后再重新記憶。復(fù)習(xí)分課后復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)要認(rèn)真閱讀當(dāng)天的內(nèi)容，對(duì)重要內(nèi)容逐字逐句仔細(xì)推敲，力求全面掌握，把課本上的知識(shí)消化為自己的知識(shí)，并能聯(lián)系實(shí)際加以應(yīng)用，再此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)自己解決不了的問題，仔細(xì)思考后再與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師，章節(jié)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)是選用對(duì)比、歸納、總結(jié)等方法，把獨(dú)立的.知識(shí)點(diǎn)連成線、形成網(wǎng)，這樣便于理解、記憶及應(yīng)用。
四、重視實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)概念、定律都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，離開實(shí)驗(yàn)就沒有化學(xué)，因此，要學(xué)好化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)，對(duì)常用儀器要記住名稱，會(huì)畫圖形，了解構(gòu)造，掌握使用方法，對(duì)教材上85個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，要認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，對(duì)22個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中10個(gè)必做實(shí)驗(yàn)，必須親自動(dòng)手做，對(duì)選做實(shí)驗(yàn)及家庭實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際，開拓知識(shí)，啟發(fā)智力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的好教材，要用課余時(shí)間積極想辦法完成。
五、注意記憶，準(zhǔn)備兩本
化學(xué)有其特殊的語言系統(tǒng)，對(duì)化學(xué)用語及其它知識(shí)點(diǎn)，好學(xué)易忘，我們要注意運(yùn)用一些有效的記憶方法如：韻語記憶、諧音記憶、歌訣記憶等方法把要求記住的內(nèi)容，輕松記住，如學(xué)習(xí)氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們用歌訣幫助記憶，這樣既記住了實(shí)驗(yàn)步驟，又指出了易錯(cuò)點(diǎn)：
先鋪黑粉氧化銅，固定試管稍下傾;再通氫氣半分鐘，然后點(diǎn)燃酒精燈;
粉末變紅停加熱，試管冷卻再停氫;若先點(diǎn)燈易爆炸，若先停氫易氧化。
再者在學(xué)習(xí)化學(xué)之前準(zhǔn)備好兩個(gè)筆記本，一個(gè)錯(cuò)題本專記自己在練習(xí)、作業(yè)、考試中的錯(cuò)題，分析出錯(cuò)的原因，記下正確和好的解法。另一個(gè)妙題集錦對(duì)于一些好的解題方法、解題技巧、解題規(guī)律記下來，在考前看一遍能起到事半功倍的效果。
六、閱讀課外讀物，開闊視野
閱讀一些課外讀物，可以幫助我們更好地理解課內(nèi)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，對(duì)我們學(xué)習(xí)化學(xué)是很有幫助的，例如《中學(xué)生理化報(bào)》，它內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)能力大有益處，并且它和教學(xué)同步，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、凝點(diǎn)能及時(shí)指導(dǎo)排憂解難，是初三學(xué)生的良師益友。
最后，同學(xué)們只要努力學(xué)習(xí)，積極動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，多總結(jié)，善發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)取得較好的化學(xué)成績(jī)。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法16
首先你要找到自己的薄弱點(diǎn)，然后有重點(diǎn)的在薄弱的科目上重點(diǎn)突破。
化學(xué)：
1.回歸課本，鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于基本概念、基本理論、化學(xué)用語、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)主干知識(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上記牢會(huì)用。要加強(qiáng)訓(xùn)練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題技巧性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化解題思路和方法。鞏固基礎(chǔ)還體現(xiàn)在強(qiáng)化審題意識(shí)。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學(xué)在解題時(shí)常出現(xiàn)的通病，也是考試失分的因素。
2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會(huì)遇到困難，有一些題自己確實(shí)不會(huì)做，不要花很多時(shí)間苦思冥想，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，節(jié)省時(shí)間提高效率。
3.歷屆考生成功的經(jīng)驗(yàn)表明：在二輪復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地閱讀課本，是二輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。
4.歸納提高，靈活應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的歸納，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點(diǎn)，如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會(huì)解“活”題，特別要注重化學(xué)信息知識(shí)的應(yīng)用。
5.錯(cuò)題新記，查漏補(bǔ)缺。平時(shí)要積累錯(cuò)題，在臨近中考前，您再有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取做到舉一反三，同樣的`錯(cuò)誤不再犯第二次。
物理：
第一、考生要保持良好的心態(tài)，通過“一測(cè)”后，可能出現(xiàn)各種問題。個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)不近如人意，要找出問題，根據(jù)個(gè)人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯(cuò)，還是應(yīng)試過程中粗心大意、不良習(xí)慣造成的，要?dú)w納錯(cuò)誤原因。
第二、二輪是專題復(fù)習(xí)，以力學(xué)和電學(xué)為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓(xùn)練，對(duì)典型的題目要認(rèn)真地進(jìn)行思路和方法的總結(jié)，進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。
第三、重視基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，對(duì)所做過的19個(gè)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行規(guī)類和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)題一般是兩個(gè)題目，一個(gè)是做過的實(shí)驗(yàn)略有變動(dòng)，另外一個(gè)是以熟悉的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法在一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)背景下靈活應(yīng)用的問題，可能是設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)的處理問題或者測(cè)量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，一定不能走過場(chǎng)，要進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，而且要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作復(fù)習(xí)。
第四，最重要的是要抓好高效率學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)而合理的計(jì)劃對(duì)你現(xiàn)在來說至關(guān)重要。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法17
一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對(duì)已學(xué)過的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。
二、主動(dòng)提高效率的聽課
帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識(shí)的`重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。
三、定期整理學(xué)習(xí)筆記
在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡(jiǎn)明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來，以后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會(huì)在該使用時(shí)卻想不起來了，很可惜的!
四、及時(shí)做作業(yè)
作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實(shí)際問題的信心。
要做好作業(yè)，首先要仔細(xì)審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對(duì)照所學(xué)物理知識(shí)選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式;借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，求解時(shí)要將各物理量的單位統(tǒng)一到國(guó)際單位制中;最后還必須對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證討論，以檢查所用的規(guī)律是否正確，在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過驗(yàn)證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識(shí)，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。
五、復(fù)習(xí)總結(jié)提高
對(duì)學(xué)過的知識(shí)，做過的練習(xí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，不會(huì)歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識(shí)之間的割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)物理知識(shí)的傾向。其結(jié)果必然是物理內(nèi)容一大片，定律、公式一大堆，但對(duì)具體過程分析不清，對(duì)公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會(huì)縱觀全局，前后聯(lián)貫，靈活運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問題。因此，課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)。課后的復(fù)習(xí)除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過對(duì)比、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過程，并及時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識(shí)。通過分析對(duì)比，歸納總結(jié)，便可以使知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識(shí)，又能提高歸納總結(jié)的能力。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法18
學(xué)會(huì)聽課.
聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到，心到(即思想集中)，耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動(dòng)腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容.
學(xué)會(huì)閱讀.
可運(yùn)用“五字”閱讀法，即“讀，想，問，寫，記”.
學(xué)會(huì)比較歸納.
可使陌生的事物熟悉化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握.如學(xué)習(xí)第一章氮族元素時(shí)，可根據(jù)它們?cè)咏Y(jié)構(gòu)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，推出它們性質(zhì)上有相似之處也有遞變規(guī)律，并注意聯(lián)系高一年學(xué)過的鹵族元素和氧族元素進(jìn)行橫向比較及歸納，既有利于理解新知識(shí)，又鞏固了對(duì)舊知識(shí)的掌握.
學(xué)會(huì)質(zhì)疑.
即追問為什么，用挑剔的眼光來看待已有的事物，達(dá)到對(duì)化學(xué)事實(shí)的深層理解.要善于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，必須學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，比較才能實(shí)現(xiàn).可用“逆向思維，覺察異�！狈▉硖岢鰡栴}，或“善于對(duì)比”才能發(fā)現(xiàn)問題，并“窮追不舍”，“刨根究底”.
學(xué)會(huì)記憶.
大家都知道化學(xué)屬于理科，但在學(xué)習(xí)過程中你應(yīng)該感覺到它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多，知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論.需要準(zhǔn)確記憶要求記憶的每一個(gè)化學(xué)方程式和學(xué)過的每一種物質(zhì)典型的物理，化學(xué)性質(zhì)，記住幾個(gè)常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作，然后經(jīng)過一定的.訓(xùn)練，將所記的知識(shí)融會(huì)貫通，最后形成能力.
同時(shí)要特別注意處理好研究課本與做題的關(guān)系.研究課本與做題的精力分配具體來說，可以是4比6甚至3比7.
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