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學習方法與學習習慣的培養(yǎng)讀后感范文
當閱讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的學習方法與學習習慣的培養(yǎng)讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
學習方法與學習習慣的培養(yǎng)讀后感 1
今天上午我收看了北京師范大學鄭日昌教授主講的教育專題《學習方法和學習習慣的培養(yǎng)》，受益匪淺。
我覺得其實人與人之間智商相差無幾，差距主要在于長時間以來學習方法與學習習慣是否良好。下面我來為大家總結幾點學習方法和心得體會。
一、課前要預習。
每次課前都要做好充分的準備，熟悉每個學科要學的內容，帶著問題去學習，有的放矢，這樣上課時效率會更高，效果會更好。
二、課上要認真聽講。
多思、多想，課堂時間非常寶貴，課堂效果非常重要。課堂上一定要跟著老師的思路走，多動腦、多動手，從而形成一種有效互動，讓課堂變得快樂、輕松，讓學生學習變得有趣起來。
三、課后要認真完成作業(yè)。
高質量完成老師留的每一項作業(yè)，舉一反三，把課堂上的知識點融會貫通。課余時間多做練習題和試卷，多見識一些題型，開闊眼界，開拓思路。
四、復習。
溫故而知新，每天睡前冷靜地回想一下當天課堂所講內容，像一場場電影回放，加深記憶，不遺漏任何一個知識點。
五、多方面學習。
培養(yǎng)廣泛的學習興趣和愛好，例如閱讀，書是我的`良師益友，足不出戶就能增長許多知識。只有建立起自己的興趣愛好，才能多方面發(fā)展，做一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。
六、學會勞逸結合
勞逸結合、一張一弛是文武之道，學得要投入，玩得要盡興。讓自己有個強健的身體是第一位的，這才是學習的基本保障。
七、學習之余要多加勞動。
平時多勞動，既可以鍛煉動手能力，又可以積累寫作素材。既強健身體，又增長見識。活學活用，還可以鍛煉自己解決問題的能力，學到好多課本上好多學不到的東西。
擁有一個良好的學習習慣和學習方法是掌握知識，形成技能，培養(yǎng)能力，提高自身素質的重要前提.。擁有它會讓我們受益終生。同學們，讓我們一起為了擁有一個良好的的學習習慣和學習方法而共同努力吧！
學習方法與學習習慣的培養(yǎng)讀后感 2
今天我和孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的《學習方法和學習習慣的培養(yǎng)》感觸良多，受益匪淺！教授為觀眾答疑解難，理論聯(lián)系實際，通俗易懂，讓我們輕松的學到了很多好的方法。
首先，鄭教授談到了，影響孩子學習成績的因素。影響成績的因素很多，有內因也有外因，內因有先天的也有后天的，智能是有差異的，因智商不是單一的是多元的，表現(xiàn)在不同領域，有數(shù)理邏輯能力強，有語言智能強等，在某一領域表現(xiàn)的不同，除了智力因素還有非智力因素，有人勤奮有人貪玩，刻苦認真學習，方法正確的學生往往成績優(yōu)異。外因是家庭環(huán)境等，我們要給孩子營造一個和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的，作為家長，平時要多與老師溝通，發(fā)現(xiàn)孩子擅長的一面，因勢利導，讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。
其次，鄭教授講了學習成績下降應該怎么辦。我原來發(fā)現(xiàn)孩子學習成績下降，總是指責的`多，安慰的少，也很少有耐心幫孩子找原因。今天學到了正確對待孩子學習成績下降的方法，一不要指責孩子，要多鼓勵孩子，與孩子多溝通。二要幫助孩子樹立學習的目標，讓孩子知道學習的重要性。三要孩子最好把前面沒有掌握牢固的重點、難點先復習一遍，同時每天讓孩子把將要學習的知識預習一下。
再次，鄭教授講了如何糾正孩子作業(yè)不認真的習慣。我們孩子寫作業(yè)就不夠認真，速度也慢，聽了教授的講座知道培養(yǎng)習慣很重要，一現(xiàn)在就從日常生活開始做起，孩子的房間內要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過的東西要放回原處，先從日常生活中培養(yǎng)成細心和認真的習慣，二讓孩子每天進行練字訓練，不僅能幫孩子練好字，還有助于培養(yǎng)認真做事的習慣。三從現(xiàn)在開始就養(yǎng)成每次寫完作業(yè)認真檢查的習慣，這些習慣一旦養(yǎng)成，不僅對孩子的學習和考試很是重要，而且在你將來的生活和工作中有著同樣重要的意義。
學習方法與學習習慣的培養(yǎng)讀后感 3
說起學習習慣的培養(yǎng)，上至校長、老師、家長下至學生自己，沒有人會不說學習習慣的培養(yǎng)對學習的重要性。我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣�！笨蔀槭裁次覀兊暮芏嗉议L在說起孩子的學習習慣時總是搖頭，顯得黔驢技窮?我們的老師從幼兒園開始就對孩子進行良好學習習慣的培養(yǎng)，可是在小學畢業(yè)時、中學畢業(yè)時卻還是有大量的孩子根本就沒形成良好的學習習慣?我們的孩子在談到什么是良好的學習習慣說，會說的頭頭是道，可真正做起來是，卻是如此的難呢?
所以，讀了《談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生學習習慣》，靜想孩子們學習習慣的培養(yǎng)，覺得教師在這個過程當中發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們得問一問。
“老師，您真把孩子的學習習慣的培養(yǎng)當重要任務來抓嗎?”
也許好多老師要直呼冤枉，可事實是在現(xiàn)實中，我們�？吹竭�存在這樣的現(xiàn)象：
1、分數(shù)>習慣
這種情況在小學階段存在的比較多，特別是低中年級。由于低中年級的學科學習內容相對簡單的特點，有一部分學生的學習智力相對具有優(yōu)勢，他即使上課不專心、書寫不端正，卻可以通過不長時間的注意和記憶就記住了學科知識，在考試時也能取得不錯的成績，很多老師常常因為這類學生的考試成績還可以，而被這個假象所蒙蔽，忽視了對這類孩子良好學習習慣的培養(yǎng)。有一年，我接手三年級數(shù)學的'教學。學期剛開始，發(fā)現(xiàn)班里有一個孩子在上課時，手里總要玩些東西，直尺、橡皮、鉛筆甚至小玩具，而且眼睛不愛看老師，我在教學一些比較有趣的內容時，他就看我一下，一會有低下頭去了。我就經(jīng)常叫他回答問題，可一回答完，他又老樣子了。課后作業(yè)的完成情況也不理想，不僅完成的速度慢，有時要到最后一個交，甚至有時在放學時還交不出作業(yè)，但作業(yè)的正確率還可以，特別是對難題的理解力比較強。我找他聊，問他是不是不喜歡老師，是不是老師上課聽不懂，是不是與同學合不來，結果都不是，他也不知道是為什么。其實，我心里明白，他就是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，或者說在低年級時他就沒有養(yǎng)成初步的學習習慣。我去找他低年級的老師交流，老師的回答讓我失望，那老師說：他不會聽課沒關系，作業(yè)慢也不受影響，上學期期末考試時還是語文數(shù)學雙百分呢，他還是我們班的三好學生呢!當時我就想問一問：什么是三好?考試分數(shù)高就一好遮百丑了嗎?錯過了低年級時良好培養(yǎng)，到中高年級甚至更高的年級就要吃苦。事實證明，在后來兩年的觀察中，我就發(fā)現(xiàn)，這個孩子的考試分數(shù)已沒有了明顯的優(yōu)勢，而且在完成各項學習任務時也比班里的學習習慣相對好的孩子吃力。
2.形式>實質
上公開課時，每一個環(huán)節(jié)的設計特別注意激發(fā)學生的學習興趣。常常把公開課試上了一次又一次，似乎要等到?jīng)]有任何問題了在向外展示。這一過程固然是件好事，是追求完美的過程�？晌覀兂３煌獗砻杀瘟穗p眼。等回到普通的平時的課堂時，卻很少見到這樣精益求精的現(xiàn)象�？上攵�，孩子的學習習慣會得到最高效率的培養(yǎng)嗎?
上級檢查時，上至學校領導層，下至學校每一位執(zhí)教的教師甚至學校的清潔工甚至家長都被動員起來，幫助孩子建立良好的形象，創(chuàng)造出每一位孩子都是具有良好習慣和良好教養(yǎng)的好孩子�？深I導一走，人們的激情都會慢慢消退，不久又會恢復原樣。試問：領導們是滿意了，可，孩子們的良好習慣真養(yǎng)成了嗎?
搞所謂的研究時，國家提倡教育要搞研究，通過研究可以更好地促進教育的發(fā)展，使教育真正為孩子服務，少年成才則國家強大。于是，一級一級的研究如蜘蛛網(wǎng)一樣撒開，撒到每一個基層教師的頭上，每個老師教師既是知識的傳播者，更是多了科研者的頭環(huán)。可事實證明，并不是每一位教師都是會研究的教師。大家為了讓自己所謂的研究都有成效，往往會在自己的研究報告里創(chuàng)造出研究的價值，給自己的學生加上各種良好的表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的習慣。但這些，其實是不真實的。甚至，因為可以應付，我們也常常發(fā)現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象，一些教師勤勤懇懇默默無聞的底層培養(yǎng)出了真正有好習慣的學生，而一些所謂的“能干者”，卻不知有幾分精力用在了對學生的真正的發(fā)展上。
3.隨意>堅持
沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃。有的老師根本就不知道在各個年級段的孩子該養(yǎng)成什么樣的學習習慣，有的學習習慣在某個年級段發(fā)展到什么程度?常常是發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)什么問題了，就即興教育，過后不了了之。還出現(xiàn)在平時的教學中對學生的要求過高，教學的設計、學業(yè)任務的布置與學生的實際水平脫節(jié)，造成學生學業(yè)負擔過重�；蛘咴谟械哪昙壎卧擆B(yǎng)成的學習習慣卻沒有養(yǎng)成，給學生的持續(xù)發(fā)展造成太多的影響，也給后面接受的老師增加了教學的任務和難度。
我們學校也注意到這個問題的嚴重性。早就組織各年級段各學科的教師開展研究討論和匯總，制訂了各年級段的孩子們在各學科中應養(yǎng)成的學習習慣參考標準，供教師們在實際教學時參考，收到了良好的效果。
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