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小學(xué)生不同年級階段學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)解析
小學(xué)一共有六年，每個年級都是一次蛻變，學(xué)習(xí)方法也需要不停的更新?lián)Q代，才能趕上小學(xué)年級變動帶來的影響。下面是小編精心整理的小學(xué)生不同年級階段學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)解析，歡迎大家分享。
小學(xué)生不同年級階段學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)解析
小學(xué)生不同年級階段學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)感知過程中學(xué)法的特點(diǎn)。感知學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第一階段，也是進(jìn)入理解學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)備階段。小學(xué) 生在感知學(xué)習(xí)過程中，主要是通過觀察法和準(zhǔn)備性實驗法了解學(xué)習(xí)新知識所必須的感性材料，以便建立起所學(xué)知識的鮮明正確的表象和觀念。
一、感知學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：
一是由被動感知向主動感知轉(zhuǎn)變。低年級兒童一般不能主動選擇學(xué)習(xí)新知識所必須的實際材料，也不善于自覺地進(jìn)入感知過程，而是要借助于課本或?qū)W校教師提供和選擇的感知材料，并在教師的介紹講解下進(jìn)行有組織的感知學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動感知成分逐漸增加。如幫助教師制作教具、收集標(biāo)本等。二是感知手段的模示性和圖示性。小學(xué)生在感知學(xué)習(xí)過程中，既可以直接感知客觀事物的感性形象，也可以親身實踐或?qū)嶒灚@得感性體驗，但多數(shù)是感知以直觀教具形式出現(xiàn)的模型以及教學(xué)掛圖或板圖。此外，與兒童年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗相符合的兒童化、形象化的語言對提高小學(xué)生感知學(xué)習(xí)的效果具有重要意義。理解學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第二階段，也是整個學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解學(xué)習(xí)過程中，主要是通過比較對照、分析綜合、抽象概括、歸納演繹等思維方法，實現(xiàn)對言語、事物類屬性質(zhì)、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系等的理解，以便由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。因此，以思維方法為核心是理解學(xué)習(xí)過程中學(xué)法的基本特點(diǎn)。
二、理解學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：
一是由直接理解向間接理解過渡。直接理解是各知覺過程溶合在一起，并且是立即實現(xiàn)的、不經(jīng)過中介的思維過程。例如，兒童吃了蘋果，留下了印象�，F(xiàn)得到蘋果，就產(chǎn)生了對它的直接理解：蘋果是香甜的、好吃的。間接理解是要經(jīng)過一系列復(fù)雜的分析綜合活動，從最初模糊的、不分化的理解逐漸達(dá)到分化的、精確的理解。例如，兒童從學(xué)會四則運(yùn)算到弄清加減、乘除互逆運(yùn)算關(guān)系的理解。直接理解在低年級兒童的理解學(xué)習(xí)中具有重要作用。到了中、高年級，兒童隨著知識經(jīng)驗的積累和智力水平的提高，間接理解逐漸占主導(dǎo)地位。
二是從形象性理解向抽象性理解發(fā)展。低年級兒童已能理解一些比較抽象的詞語、公式等，但仍帶有很大的具體形象性。隨著年級的升高，小學(xué)兒童對學(xué)習(xí)材料表現(xiàn)出不同層次的理解水平。有研究資料表明：小學(xué)兒童理解寓言和比喻詞的含義，大致可分為三級水平。第一級：只了解故事的具體情節(jié)或詞的表面含義;第二級：能理解寓言和比喻詞所描述的具體事件;第三級：能擺脫故事的具體情節(jié)，脫離直觀的形象，揭示出寓言或比喻詞的深刻含義。
一般說來，低年級兒童絕大多數(shù)屬于第一級水平，中年級兒童二級水平略多于三級水平的人數(shù);高年級兒童二、三級水平的人數(shù)幾乎各占一半。三是由被動理解到主動理解的轉(zhuǎn)變。低年級兒童對學(xué)習(xí)材料的理解依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，有所謂“牽著牛鼻子過河。”中、高年級兒童逐步學(xué)會按照一的思維方式理解學(xué)習(xí)材料。
鞏固學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第三階段，也是由接受知識進(jìn)入運(yùn)用知識的過渡階段 .小學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)過程中，主要是通過各種練習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，及時鞏固學(xué)到的知識，形成相應(yīng)的技能技巧。因此，鞏固過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)可以歸結(jié)為反復(fù)性和技能性。因為各種復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用，其目的是為了記住并能回憶出所學(xué)的知識;而各種練習(xí)方法的運(yùn)用，既是為了鞏固所學(xué)的知識，也是為了將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為可以解決實際問題的技能技巧，為學(xué)生運(yùn)用知識作好知識的、技能以巧上的準(zhǔn)備。不過，小學(xué)鞏固學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)要及時，練習(xí)的方式要生動活潑，富于文化，且不宜過于復(fù)雜。
運(yùn)用過程中學(xué)法的特點(diǎn)。運(yùn)用學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第四階段，也是單位學(xué)習(xí)進(jìn)程的最后一個階段。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中，主要是通過進(jìn)一步的分析與綜合、類化和具體化等思維方法，利用所學(xué)的知識、技能技巧解決教學(xué)實踐、日常生活以及社會實踐中的相關(guān)問題。運(yùn)用過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：
1、由簡單運(yùn)用向復(fù)雜運(yùn)用過渡
有研究資料表明：80%以上的一年級兒童從入學(xué)的第二學(xué)期起，就可以在簡單數(shù)學(xué)運(yùn)算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律。經(jīng)過二年級的過渡，三年級的大部分兒童能在簡單文字演算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律 .四年級以后逐步掌握算術(shù)運(yùn)算中的二重否定律;二重否定律的掌握，是小學(xué)兒童運(yùn)用運(yùn)算法則能力的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)或飛躍期。如果以兒童運(yùn)用法則的范圍與正確率為指示，那么小學(xué)階段掌握運(yùn)算法則也可分為三級水平：一是在數(shù)字問題中運(yùn)用運(yùn)算法則，二是在簡單文字習(xí)題中運(yùn)用運(yùn)算法則;三是在代數(shù)式和幾何演算中運(yùn)用運(yùn)算 法則。
2、由單向運(yùn)用向多向運(yùn)用發(fā)展
以小學(xué)兒童解答應(yīng)用題為例：小學(xué)兒童解答應(yīng)用題時，總是從正條件的簡單應(yīng)用題入手，逐步掌握反條件的簡單應(yīng)用題，最后才能掌握多步應(yīng)用題。在這個過程中，學(xué)會從分析到綜合，再從綜合到分析。從一步變成多步分散列式，再從分散列式到一步綜合式。因此，在正確的教學(xué)影響下，小學(xué)三、四年級兒童可以初步地掌 握這幾種思維方向。
3、由被動運(yùn)用向主動運(yùn)用轉(zhuǎn)變
小學(xué)低年級兒童往往只是習(xí)慣于被動運(yùn)用所學(xué)知識解決課本和教師布置的問題，中、高年級兒童逐步學(xué)會 自覺地運(yùn)用所學(xué)知識解決實踐中的問題，如試編應(yīng)用題等。
課堂學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法是由任課教師所采用的教學(xué)方法決定的。由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)課堂教學(xué)不同于大、中學(xué)校課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是教學(xué)方法的靈活多變。在課堂學(xué)習(xí)的場合中，教師教的方法決定了學(xué)生學(xué)的方法。因此，學(xué)法的多樣性是小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)之一。盡管課堂教學(xué)方法是多種多樣的，但是在同一堂課或同一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師對全班學(xué)生所采用的教學(xué)方法是相同的。因此，在課堂學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的學(xué)法具有集體性和規(guī)范性。什么時候采用何種學(xué)習(xí)方法，什么時候變換學(xué)習(xí)方法，某種學(xué)習(xí)方法的使用過程中有些什么要求，都有統(tǒng)一的規(guī)范。此外，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的使用上具有互補(bǔ)性。小學(xué)生在課堂集體學(xué)習(xí)過程中，可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)方法方式的運(yùn)用達(dá)到完善的程度。
課外、校外學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。由于課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有著一定的聯(lián)系，且多數(shù)情況下仍然是在學(xué)校教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此課外、校外學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)方法有許多相同的地方。然而，課外、校外學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、人數(shù)和內(nèi)容不象課堂學(xué)習(xí)那樣集中和統(tǒng)一，這就使得課外、校外學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)相比具有較大的靈活性和情境性。在什么情況下采用什么學(xué)習(xí)方法更多地受情境所制約。特別是作為課外、校外活動中的學(xué)習(xí)方法具有娛樂性、游戲性和可操作性。例如，小學(xué)語文課外學(xué)習(xí)方面，讀的方法有課外閱讀、背育、朗讀比賽等方式，寫的方法有寫文學(xué)日記、周記、剪報寫評、手抄報、板報和小廣播、編課本劇等方式;說的方法有交流讀書心得、參加演講和講故事比賽、見習(xí)小記者采訪等方式;聽的方法有聽講座、聽報告、聽廣播、聽寫比賽等方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)方面，講習(xí)方法有聽數(shù)學(xué)講座、參加數(shù)學(xué)故事會、交流閱讀數(shù)學(xué)通俗書籍的體會，參觀訪問數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用等方式;實踐的方法有布置數(shù)學(xué)環(huán)境、出版數(shù)學(xué)墻報、制作數(shù)學(xué)用具和教具、編制“數(shù)學(xué)小詞典”等方式;游藝的方法有做數(shù)學(xué)游戲、開數(shù)學(xué)游藝晚會、舉行數(shù)學(xué)文藝會演、進(jìn)行數(shù)學(xué)行軍等方式;競賽的方法有速度比賽、測量比賽、智力競賽、解題競賽等方式。可見小學(xué)課外學(xué)習(xí)中的學(xué)法較課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩、形式多樣。
家庭學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。家庭學(xué)習(xí)是學(xué)校教師和學(xué)生家長雙重指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)過程中采用什么學(xué)習(xí)方法既與學(xué)校教師的指導(dǎo)有關(guān)，也與學(xué)生家長的指導(dǎo)有關(guān)，具有雙重制約性。如果學(xué)校教師對小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)沒有提出明確的目的、任務(wù)和要求，沒有對學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的檢查和評價，就不能保證小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)方法也就很難有所長進(jìn);另一方面，如果家長對小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)不聞不問，或是對學(xué)校教師的學(xué)法指導(dǎo)不屑一顧，同樣不能保證小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)任務(wù)的成。反之，如果家長對小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)干涉過多，其結(jié)果往往事與愿違，使學(xué)生養(yǎng)成過分依賴父母和成人的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的壞習(xí)慣。例如，有些孩子在做作業(yè)時，喜歡有大人陪著，否則就不愿學(xué)習(xí)。碰到這種情況，可以讓孩子在比較安靜的環(huán)境里獨(dú)立地做功課。不過，家長應(yīng)提醒他注意學(xué)習(xí)的姿勢和作業(yè)的整潔，以及在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時給予必要的啟發(fā)和提示。家庭學(xué)習(xí)方法不同于課內(nèi)外學(xué)習(xí)方法的另一個特點(diǎn)是，小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和效果，既與家庭環(huán)境有關(guān)，也與學(xué)生自身的個性心理特點(diǎn)有關(guān)，從而使得不同家庭環(huán)境中的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，具有差別性。小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)方法在一定程度上反映出家庭教育的水平。
三、小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)
從時間順序看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由低年級—一中年級—一高年級逐步遞增的過程。不同學(xué)習(xí)階段 ，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)依次是：
低年級兒童學(xué)法的特點(diǎn)
低年級兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的 .因此，低年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引低年級兒童積極、主地地學(xué)習(xí)的有效方法。
中年級兒童學(xué)法的特點(diǎn)
隨著年齡的增長和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級兒童學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時，中年級兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級兒童思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實踐表明，小學(xué)三、四年級的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。
高年級兒童的學(xué)法特點(diǎn)
盡管整個小學(xué)階段，兒童的無意注意、機(jī)械識記和形象思維仍占優(yōu)勢，但是高年級兒童的有意注意能力、意義識記能力和抽象邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展起來。他們初步學(xué)會對事物本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括，并逐步接近科學(xué)的概括。較為熟練地掌握了各科學(xué)習(xí)的方法、方式、技能和技巧，自覺能力進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，高年級兒童學(xué)習(xí)方法和選擇和運(yùn)用一是要注意發(fā)展思維的抽象邏輯性，二是要注 意學(xué)法運(yùn)用的綜合性和獨(dú)立自主性。
上面，我們根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，初步揭示出各種不同的學(xué)習(xí) 過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)。其目的就在于為小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和指導(dǎo)提供科學(xué)的方法論的依據(jù)。
克服新生焦慮癥
12歲的詹姆斯是個聰明的孩子，小學(xué)時他在人際交往、運(yùn)動和學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)都很優(yōu)秀。但升入中學(xué)后，詹姆斯卻變了。以前他7點(diǎn)半起床趕校車，現(xiàn)在他得早上6點(diǎn)就起床上學(xué)。到了學(xué)校，他經(jīng)常找不到上課地點(diǎn)，很多課都遲到。老師不問原因就給他記遲到并罰他課后留校。詹姆斯的學(xué)習(xí)成績于是直線下滑，對學(xué)校的感受也一落千丈。他頻繁逃課，后來索性不想去學(xué)校了。詹姆斯罹患的是因?qū)W校環(huán)境突然改變而引發(fā)的嚴(yán)重焦慮癥。
美國內(nèi)華達(dá)大學(xué)心理學(xué)家克里斯托弗?A?卡尼就如何幫助新生克服焦慮癥提出了建議。他說，家長應(yīng)特別注意以下4種情況：
孩子如果因為老師、同學(xué)、校車、食堂和授課地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換而煩惱，通常有潛在的焦慮和抑郁癥。
孩子可能試圖逃避令其煩惱的社交活動，或因不得不在其他人面前表演而煩惱。
孩子可能希望通過待在家里引起父母的注意，或者想同爸爸或媽媽一起上班。
孩子可能發(fā)現(xiàn)待在家里不上學(xué)是一種“獎賞”，因為可以睡懶覺、看電視、打游戲等。
卡尼建議，通過讓孩子玩校園生活游戲、與同學(xué)一起出游或到同學(xué)家去玩，家長可以把孩子的焦慮感降低到最低程度。開學(xué)頭幾天，老師不妨允許父母每天陪孩子在教室待一會兒。如果發(fā)現(xiàn)孩子確實患有焦慮癥或者抑郁癥，就需要看醫(yī)生，包括接受藥物治療和專業(yè)咨詢。
認(rèn)知行為療法對幫助新生克服焦慮癥特別有效。例如，可以讓新生進(jìn)行放松和呼吸訓(xùn)練，并讓他們了解不去上學(xué)的后果。
如何讓孩子成為一個受歡迎的人
人只要一出生，都有渴望跟外界互動溝通的意愿，所以社會性發(fā)展不能談什么時候開始，而是與生俱來，然后我們?nèi)绾稳ゴ龠M(jìn)它。因為一個孩子的社交能力是跟環(huán)境息息相關(guān)的，也就是他與生具有這個本能，可是這本能可不可以發(fā)展出一個比較好的一個新的技能，是非常需要后天環(huán)境的提供。每個孩子都有自己獨(dú)特的性格，每個孩子也有屬于他自己的社交圈子和交往方式。孩子的交往潛力很大，就看您怎么培養(yǎng)!
重新認(rèn)識孩子的交往能力
誤區(qū)一：朋友越多越好
沒有朋友固然不是良好的交往狀態(tài)，但如果孩子有很多朋友，但友誼卻不能持久，您也要反省孩子是不是在交往上出了問題。能夠維系較長時間的友誼，即使您的孩子只有一個朋友，您也不必太擔(dān)心。
誤區(qū)二：孩子大聲說話，能給人開朗的感覺，這就是“會交際”
大聲嚷嚷并不比用溫和的口吻說話更有說服力。在孩子的交往中，能不能維系友誼才是問題的關(guān)鍵。
誤區(qū)三：孩子還小，禮貌不周全沒關(guān)系
講禮貌的習(xí)慣不是天生就有的，而是從小培養(yǎng)起來的。您的孩子越早擁有禮貌的態(tài)度，他就越容易被別人接受。
誤區(qū)四：認(rèn)識新朋友才是“交際”
認(rèn)識新朋友固然可以提高孩子的交往能力，孩子大部分的時間是和家人在一起的，和家人的和諧相處也可以看出孩子的交往能力。
誤區(qū)五：孩子應(yīng)該和“聰明”的孩子交往
這些父母認(rèn)為“聰明”就是學(xué)習(xí)好，他們希望孩子結(jié)交“聰明”的小朋友。他們在無意中也給孩子灌輸了這樣的思想，“聰明”就是學(xué)習(xí)好，不值得和那些在學(xué)習(xí)上比自己弱的人交往，也不值得對別人付出同情心。
父母應(yīng)該讓孩子知道，每個人都有自己的弱項和強(qiáng)項。即使孩子的小伙伴在某個方面不如您的孩子，但別人的長處仍是值得去學(xué)習(xí)的。除了學(xué)習(xí)上“聰明”，對人有禮貌、能替別人著想等好的品質(zhì)也應(yīng)該學(xué)習(xí)。上面的測試題中還提到，孩子應(yīng)該對處于弱勢的人(如乞丐、流浪漢)表示應(yīng)有的尊重，一個從小就懂得尊重，懂得對弱者付出愛心的孩子，更容易被別人接受。
誤區(qū)六：父母代替孩子交往
一些父母在孩子交往問題上表現(xiàn)得比較好面子，有時會擔(dān)心孩子不會交往不好，就索性代替孩子交往。
例如，有個媽媽虛榮心很重，每當(dāng)她帶著孩子見到熟人，孩子還沒有說話，媽媽就先開了口：“我們家孩子膽子比較小，內(nèi)向，羞怯�！逼鋵崳瑡寢尵褪菗�(dān)心孩子說話笨嘴笨舌，說得不得體而讓她沒面子。這樣一來，孩子本來想要說的話也不敢講出口了。
當(dāng)父母代替孩子交往的時候，實際上是在保全自己所謂的“尊嚴(yán)”和“面子”。這樣做，父母雖然保全了“面子”，孩子卻損失了可貴的交往機(jī)會。
幫助孩子提高社交能力
未來社會需要我們的下一人具有社會交往和活動的能力，孩子將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)起社會責(zé)任，能否樂觀地對待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。而幼兒階段的教育比傳播知識、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，增強(qiáng)社會性，提高孩子社會適應(yīng)和交往能力。
在日常生活中，細(xì)心的父母可以找到很多方法培養(yǎng)孩子的社交能力：
讓孩子學(xué)習(xí)與陌生人說話
有的父母怕孩子單獨(dú)外出會闖禍，而嚇唬孩子，孩子變得膽小，怕見生人;有的父母怕孩子外出受到別人的欺侮，怕吃虧、學(xué)壞，認(rèn)為還是關(guān)在家中好;有的怕孩子與人接觸傳染疾病，情愿將孩子閉門獨(dú)處。
事實是，只有與不安全的陌生人交往才是不安全的。所以父母應(yīng)該創(chuàng)設(shè)外出活動和與人交往的條件，放手鼓勵孩子和周圍的小朋友玩耍，讓孩子在和陌生的小朋友的交往中自然地提高交往能力。譬如：和經(jīng)常左鄰右舍打個招呼，問個好;和熟悉的、性情溫和的、年齡稍大幾歲的小朋友一起游戲;再慢慢過渡到走親訪友，去公園和同伴嬉戲，利用乘車、散步的機(jī)會和陌生人接觸等。
引導(dǎo)孩子購物
3至7歲的孩子完全可以在父母的引導(dǎo)下購物。例如讓他買自己喜歡的小玩具、小卡片、文具、零食等。孩子在與售貨員交流的時候，也學(xué)習(xí)了與人溝通的技巧。如果孩子一開始有困難的話，媽媽可以在一邊鼓勵，教孩子說“請售貨員阿姨拿一下那個玩具狗”、“請問要付多少錢”、“謝謝”等話，漸漸地讓孩子自己能開口說。
鼓勵孩子邀請小朋友到家里來玩
現(xiàn)代父母常有一個誤區(qū)，就是想時刻保持一個整齊完好的家。所以，父母們不太愿意讓自己的孩子邀請左鄰右舍的小朋友來家玩，最多也是在小區(qū)里簡單交往。如果父母鼓勵孩子邀請小朋友到家里來玩，孩子們就會有更多的時間在一起，也會有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)處理游戲過程中可能發(fā)生的糾紛。
鼓勵自己的孩子到小朋友家去做客
孩子的交往也如同成人的交往，既可以請進(jìn)來，也可以走出去，兩者同樣重要。為了避免自己的孩子給別人添麻煩，您可以讓孩子帶些小禮物去小朋友家，這樣既周到、也禮貌，還能讓孩子學(xué)會分享。
給孩子充分的自由
如果您細(xì)心觀察，可以發(fā)現(xiàn)：有些孩子喜歡和比自己小一點(diǎn)的孩子玩，有些孩子喜歡和比自己大一些的孩子玩。
有的父母擔(dān)心自己的孩子如果和比他大一些的孩子玩會吃虧，就限制自己的孩子和大孩子玩。但事實更可能是：孩子與比自己大些的孩子玩耍能學(xué)習(xí)小哥哥小姐姐的交往方式;與比自己小一些的孩子交往又可能學(xué)會了照料別人。
所以，請您充分尊重孩子，賦予孩子自由選擇小朋友的權(quán)利，您只需在必要的情況下幫助做些參考。
帶孩子到處走走
旅游能擴(kuò)展孩子的交往范圍，增加他的交往對象。同時，多走多看也會增加孩子對于異域文化或風(fēng)俗的了解。
教孩子使用禮貌用語
培養(yǎng)文明禮貌的行為習(xí)慣，使孩子形成謙虛有禮的行為方式更好地適應(yīng)社會交往。教給孩子與人交往的禮貌用語，如與人打招呼、接電話的用語，如何回答別人的問題、向他人問路、請教等等。
當(dāng)孩子在熟人或者陌生人面前能夠很好地使用禮貌用語的時候，通常會得到對方的良好反饋，這對增強(qiáng)孩子交往的信心大有益處。當(dāng)孩子得到別人的贊揚(yáng)和鼓勵的時候，他也會更樂于交往，這在無形中增加了孩子主動交往的機(jī)會，孩子的交往能力也會得到相應(yīng)的提高。
修正交往中的不當(dāng)行為
和大人們一樣，孩子在交往過程中也可能出現(xiàn)不當(dāng)行為，如欺負(fù)小朋友或者過分吝嗇等。這些交往中的不當(dāng)行為都可能使孩子在小朋友中不受歡迎。這時，父母的任務(wù)就是要幫助孩子認(rèn)識自己行為的不當(dāng)之處，幫助他改進(jìn)行為，重新獲得持久的友情。
尊重孩子的交往個性
盡管良好的交往能力對孩子的成功和快樂都非常有益，但請您不要過分干涉孩子交往的方式。實際上，每個人都有自己的個性，交往能力的提高也不只是朋友數(shù)量上的增加。您應(yīng)該知道，即使是個人獨(dú)處，也可以成為一種很好的生活方式。如果您的孩子愿意用他自己的方式與人交往，您就應(yīng)該尊重他。
該如何防止孩子走丟
家長該如何防止孩子走丟?父母不僅要加強(qiáng)自身對孩子的監(jiān)護(hù)意識，還應(yīng)提高孩子的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和自我保護(hù)能力。這樣在孩子走丟之后能迅速的找到孩子。
家長應(yīng)該做的
1、家長在平時的教育中，通過繪本、動畫、視頻加強(qiáng)孩子的安全教育，潤物細(xì)無聲。讓孩子從書本、視頻中學(xué)會保護(hù)自己，分辨好壞。并適當(dāng)讓孩子了解現(xiàn)實社會狀況與警示案例，不可盲目、熱心幫助陌生人。
2、家長應(yīng)盡量少帶8歲以下的孩子到公共場所。若帶孩子外出，盡量給孩子穿鮮艷的衣服，便于尋找，并保證孩子不離開自己的視線。迫不得已要短暫離開孩子，一定要交待好孩子自己去哪里，多久回來，叮囑孩子別亂跑。
2、若發(fā)現(xiàn)孩子走丟后，應(yīng)及時求助尋呼、廣播、警方等多教孩子遇到突發(fā)事件的解決辦法。
孩子應(yīng)該做的
1、一旦與大人走散了，必須站在原地等爸爸媽媽，不能亂走亂竄。不要害怕、驚慌，更不能哭鬧(一旦哭鬧，就會讓壞人知道孩子和大人走散了，這樣就會很危險)。
2、要第一時間找到警察、保安或工作人員，請求他們的幫助(認(rèn)準(zhǔn)穿制服的人)，能夠清楚描述自己的處境、狀況并提供家長的聯(lián)系方式給他們，或讓工作人員幫忙廣播尋找父母。
3、對于陌生人堅決不予理睬，陌生人給的東西不能要、給的食物不能吃，一定不能跟陌生人走。
4、記住爸爸媽媽的手機(jī)號碼、工作單位和姓名。這樣做有助于孩子走丟時在求救的過程中能及時有效地找到家人。
那么，哪些公共場所，家長應(yīng)提高警惕防止孩子走丟呢?
兒童容易走丟的10個場所
公園
公園是父母最經(jīng)常帶孩子外出的地點(diǎn)之一，而由于場地開闊，人群眾多，公園也成了孩子走丟的一大場所。
動物園和游樂園
動物園和游樂園的景點(diǎn)，都是孩子們的最愛，因此當(dāng)父母離開之后，孩子可能還會返回或者滯留在原有的場館，等到回過神來，孩子再跑出去追父母，人流一多，很容易走失。
廟會
每年廟會都是兒童走失的高發(fā)地。此類場所，最大的特點(diǎn)是人多，流動性大，孩子很容易因為人流的阻隔，而脫離父母的視線，從而造成孩子走丟事件的發(fā)生。
超市
超市也是寶寶易走失的重災(zāi)區(qū)。超市隔斷較多，柜臺和柜臺的陳設(shè)差不多，孩子不容易區(qū)分，所以容易發(fā)生走失。這也是防止孩子走丟最主要的注意場所。
車后座
提示父母們，不要把孩子單獨(dú)放在車的后座上。
大型晚會現(xiàn)場
夜晚的燈會等場所人流密集、燈光昏暗，更容易發(fā)生走失事件。提醒家長最好和孩子手牽手進(jìn)行游覽。
快餐店
快餐店里也時常發(fā)生孩子走失的事情，多以家長在結(jié)賬取食物的時候疏忽了孩子是否在身邊而發(fā)生。
商場
商場是人流較大的購物場所，之所以會成為孩子丟失的重災(zāi)區(qū)，主要是因為在此類場合中，大人們往往專注于選購商品、試穿衣物等，很容易忽視對孩子的照看。
火車站
每到節(jié)假日，火車站就會成為最繁忙，人流最多的地方，而且各色人等混雜其中，一定要小心防范孩子走失。
商場
商場、廟會、快餐店、超市、晚會現(xiàn)場等地方人流量較大，同樣是孩子走失的高發(fā)場所。在商場、超市里，家長往往專注于選購商品、試穿衣服等，疏于照看孩子。孩子很容易因為人流的阻隔，脫離父母的視線。而且超市空間隔斷較多，柜臺的陳設(shè)差不多，孩子不容易區(qū)分，更容易走失。而在快餐店里，家長在結(jié)賬時，同樣容易忽略孩子。
為了寶寶的安全，家長在帶孩子出門之前要學(xué)習(xí)防止孩子走丟的方法哦。
暑假更自由 更規(guī)則
暑假，有些小朋友應(yīng)該是完全自由的，因為不上幼兒園，不必太早睡覺，不必按時吃飯；但也有小朋友特別不自由，父母設(shè)立了很多嚴(yán)格的規(guī)則，把他們送進(jìn)各種興趣班。
他耍野了
媽媽講述：我最怕孩子過暑假了，他不愿意留園，我就把他送到爺爺奶奶家。小區(qū)的孩子都放假了，他們每天都在小區(qū)里瘋耍。每次接他回家，他還多不情愿的。真不知道怎么辦。
有限度的自由
我們鼓勵孩子自由探索，但是也要給他大致劃出一些自由的限度。跟小朋友一起玩耍要規(guī)定時間，還要抽點(diǎn)時間做其他事情，在立規(guī)矩之前，我們先來探討，如何給孩子立規(guī)矩：
給孩子樹立規(guī)矩，一定要簡單易懂，讓孩子容易遵守。
要把道理講清楚，而不是簡單粗暴地命令孩子，“你聽我的！我說了算！”你講的道理也許他一時不能夠完全領(lǐng)會，但平和的語氣和尊重他的態(tài)度，卻會讓他信任你的判斷。
實在講不明白的道理，應(yīng)該和藹地告訴孩子：“這是這里的規(guī)定”或者“這是我們家的規(guī)矩”，“所有的人都要遵守的”。
那么什么樣的規(guī)矩需要給孩子：首先是安全要求，帶電的東西絕對不能碰；外出和小朋友玩耍時，要約定好時間，幾點(diǎn)回家，小區(qū)哪些地方是不能去的；不可以玩弄鋒利的刀子剪子；玩具弓箭不可以對著人發(fā)射等。
樹立帶養(yǎng)人的權(quán)威
無原則的溺愛
媽媽講述：暑假，我最大的煩惱是孩子跟保姆在一起的時候，保姆很少拒絕孩子的要求，比如吃雪糕吧，孩子要她就買。
父母的作用任何人不可替代。沒有一個人會像你這樣愛孩子。所以，對保姆不能苛求。父母的言行是無聲的示范。你們尊重保姆，承認(rèn)保姆的勞動，孩子也會尊重保姆，知道保姆阿姨的話也是有權(quán)威的。此外，媽媽有一個工作必須做：讓孩子明白無論媽媽在不在，規(guī)則是不能違反的。比如，每天最多吃一根雪糕，這是大家共同的約定。
和爺爺奶奶在一起的時候，父母事先最好跟老人商量暑假的安排，孩子每天玩耍的時間、每天要做的活動、什么時候吃飯和什么時候畫畫等，這些大的原則先規(guī)定好，讓老人幫助孩子完成；一些小的事情，盡量尊重老人的意見，他們對孩子也有自己的一份愛和表達(dá)方式。
孩子是在要什么？
玩具成為災(zāi)難
媽媽講述：兒子有幾袋的玩具，有些玩具都沒打開包裝就堆在那里了。我現(xiàn)在很煩惱怎么來處理這些玩具，但是孩子還是繼續(xù)要玩具，我該怎么辦？
什么是孩子的需要？很簡單，所有的孩子都需要父母的愛，需要父母經(jīng)常和自己在一起，需要和父母進(jìn)行情感交流，需要擁抱、需要愛撫。所有的孩子都需要尊重，需要獨(dú)立，需要按照自身的發(fā)展規(guī)律，不受壓抑地自然成長。有些時候，孩子會通過索求來表達(dá)他對愛的需要，這就要求家長具備一定的智慧，來分辨什么是必須滿足的需要，什么是應(yīng)該規(guī)范甚至拒絕的索求。
父母要時刻注意分辨孩子要愛的信號并且一定馬上滿足。一般來說，物質(zhì)上貪得無厭的孩子都是因為精神和情感方面有缺失(這條原則也適用于成年人)。反過來說，精神上得到滿足的孩子，就不會在物質(zhì)方面有過多的索求。如果孩子不停地找你要玩具，拿回家就扔一邊，那是給你一個信號：我需要媽媽的愛，需要媽媽多陪陪我。所以解決這個問題的最好方式就是：當(dāng)孩子找你要玩具的時候，對他說，來，我有個主意，我們?nèi)プ街晃浵亖砗貌缓茫?/p>
多抽時間跟孩子在一起，不斷提升你們在一起的親密關(guān)系，來試試吧。
這孩子帶不出去
媽媽講述：我的孩子5歲了，特別淘氣，在家就算了吧，出去了他還沒一定規(guī)矩，在超市里亂跑，亂拿東西。到別人家里去也是，喜歡亂拿東西，我該怎么處理這個小麻煩呢？
超市是課堂
超市是公共場所，自有大家應(yīng)該共同遵守的規(guī)則�？梢宰尯⒆涌吹剑蠹叶夹枰袷刂刃�，排隊付款；也需要尊重他人的勞動成果，不可以隨意弄亂貨物，未經(jīng)付款的貨物更是不應(yīng)該損壞。孩子弄壞了東西，家長很氣派地付錢買下，是一種浪費(fèi)。超市不是兒童培育實驗室，工作人員也沒有義務(wù)接納容忍隨意觸摸的小手。
如果孩子兩三歲，可以讓他坐在購物車上，不讓他下來亂跑。他感興趣的東西，我們?nèi)∠聛斫o他看，告訴他這是什么，而后整齊地碼放回去。確定要買的東西，給他一兩樣不易損毀的拿著玩兒。對于大一點(diǎn)的孩子，可以給孩子一個籃子，把他認(rèn)為我們需要的東西放到自己的籃子里，但一定要求孩子不要弄壞。
到別人家玩時，別人的東西你不能拿，但當(dāng)別人到自己家時，孩子的東西完全屬于孩子支配，不能因為家里來一個親人朋友，就把孩子抱到另一個房間，把房間讓給朋友住；也不能因為家里來了一個孩子，就將他的東西讓給其他的孩子。這不屬于自私的問題，因為你把他的東西給別人，給他產(chǎn)生一個觀念，就是“我也可以強(qiáng)行拿別人的東西”，這是家長應(yīng)該引起注意的問題。
小學(xué)生近視受家長不良習(xí)慣的影響
在小學(xué)教育階段，我們可以看到小學(xué)校園里有這樣的一種現(xiàn)象，很多小學(xué)生戴著厚厚的眼鏡片，也單薄的身體特別不相稱。如今，視力不良的小學(xué)生越來越多，這不僅影響孩子學(xué)習(xí)成績，還會影響身體發(fā)育和未來的升學(xué)就業(yè)，面對小學(xué)生的這種情況，很多家長都非常擔(dān)心。近日，心理咨詢中心專家研究表明，很多孩子的視力下降其實是受父母行為傳染。
近日，家住南岸五公里江南楓庭小區(qū)２棟的張女士內(nèi)疚不已，她正在讀小學(xué)的６歲的孩子冬冬被查出右眼弱視，視力僅０.２。心理醫(yī)生分析后發(fā)現(xiàn)，孩子弱視是長期躺沙發(fā)上看電視造成的。而這習(xí)慣正是做父母的讓孩子養(yǎng)成的。
心理專家稱，７歲以下兒童正處于視覺功能發(fā)育關(guān)鍵期和敏感期，冬冬長期躺著看電視，歪著看東西，大腦皮層就會抑制斜視那只眼傳入信息的沖動，這只眼逐漸就變成弱視�！俺穗娮赢a(chǎn)品對眼睛的損傷外，父母的習(xí)慣行為有時也是影響孩子視力的決定因素�！毙睦碜稍儙熣f，父母一些不良用眼習(xí)慣很容易被孩子模仿，損傷孩子眼睛。家長要以身作則，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和科學(xué)行為方式，不給孩子留下負(fù)面影響。父母要及時發(fā)現(xiàn)孩子視力障礙苗頭，及時治療、矯正。
學(xué)各階段的高效學(xué)習(xí)的攻略
一年級：從小習(xí)慣著手
一年級的小學(xué)生剛告別幼兒園的輕松課程，一下子進(jìn)入小學(xué)后無論是行為習(xí)慣還是知識技能方面都有了不同的要求，那孩子們應(yīng)該怎么度過這個關(guān)鍵期呢?
有四點(diǎn)建議：
一是讓孩子意識到自己已經(jīng)長大了，要讀小學(xué)了。
二是允許孩子們在剛升上小學(xué)時，自然地表達(dá)自己哪些地方覺得不習(xí)慣，不讓孩子覺得有這樣的想法很丟臉。
三是多交一些新朋友，擴(kuò)大自己的生活圈。
四是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
首先要讓孩子喜歡學(xué)校，在開學(xué)前，可以事先了解家庭周圍有沒有與孩子同齡同校的鄰居，設(shè)法讓他們認(rèn)識，約好入學(xué)第一天一同上學(xué)。其次要從小習(xí)慣著手，引導(dǎo)孩子學(xué)會自立，尤其要注意幫助孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，以適應(yīng)升入小學(xué)后每天準(zhǔn)時到校的作息。
二年級：開始閱讀和積累
升入二年級之后，語文學(xué)習(xí)方面的重點(diǎn)就不僅僅在于生字、詞語的訓(xùn)練了，還要引起對學(xué)生閱讀和寫作方面的興趣。孩子要積累材料，閱讀是至關(guān)重要的。二年級的孩子已經(jīng)具備了閱讀書籍的能力，并且初步有了評判一本書、一個故事是否適合自己的判斷力。所以，家長在這個階段就要特別注意多給孩子創(chuàng)造閱讀的空間和氛圍。在給孩子選取閱讀的書目時，不要只局限于某一類圖書，只要是積極正面健康的書籍，都可以給孩子看。
另外，不要認(rèn)為積累只能限于文字積累，在生活中家長可以帶著孩子口頭積累。二年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面還屬于起步階段，家長在注重學(xué)生書面的字詞句時，也要注意學(xué)生在生活中說一句話時是否完整，經(jīng)常有意識的訓(xùn)練，會起到意想不到的效果。
三年級：英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期
三年級是小學(xué)英語學(xué)習(xí)最為重要的轉(zhuǎn)折期，是成績分化的開始。公立小學(xué)開始要求學(xué)生背單詞。因此圍繞日常生活話題開展學(xué)習(xí)并積累和拓展足夠多的詞匯量，保證充足的語言輸入是這一時期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
語文方面，三年級重點(diǎn)在于識字、字詞理解及運(yùn)用、初步把握文章的思想感情，而難點(diǎn)在于習(xí)作練習(xí)。三年級是習(xí)作學(xué)習(xí)的一個重要的轉(zhuǎn)折期，是十分關(guān)鍵的。習(xí)作要求明顯高于二年級，從幾句話的段要寫到完整的一篇文章，字?jǐn)?shù)也有了明顯的提升。如果孩子不能很好地過渡，將直接影響孩子對作文的興趣，有的孩子甚至從此害怕作文。
四年級：是一個由中年段到高年段的承接期
四年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)會出現(xiàn)的問題主要有二：一是閱讀理解和語言的應(yīng)用技巧不足，以致閱讀題會出現(xiàn)答題不完整，概括能力較弱等情況。家長要注意多用生活中的實例引導(dǎo)孩子，加深對語言文字的理解與運(yùn)用;還可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)課外閱讀，讓孩子的課外閱讀變得更加廣泛而有效。二是作文缺少生活素材，很難使文章生動具體。四年級的作文包括寫人、寫事、寫景、寫生活、寫感想、體會等。這當(dāng)中寫實占大多數(shù)，寫實是為了讓孩子從日常生活出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，所以平時家長可以鼓勵孩子如實表達(dá)，讓他們隨時把自己的所想、所見及時記在日記本中，幫助增加寫作的素材。
英語方面怎么學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過三年級一年的知識積累，學(xué)生已有基本的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及習(xí)慣，但在語言的應(yīng)用方面常會出現(xiàn)一些語法錯誤，這是語法啟蒙的黃金時期。這就要求在提高聽說讀寫技能的同時，英語學(xué)習(xí)應(yīng)以實用常考句型積累為主，以啟發(fā)學(xué)生對語法的感知與應(yīng)用�？墒峭@個時候很多家長就會盲目地為孩子選擇過多或過難的課外英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
五年級：由以前的被動接受轉(zhuǎn)化為主動吸收
而學(xué)習(xí)內(nèi)容以及難度都有了很大的變化，因此這一階段會引發(fā)比較明顯的分化情況。語文方面，孩子學(xué)的字詞更難了，易錯字多了，閱讀和作文扣分也明顯多了。這一階段，課本的基礎(chǔ)字詞難度會更大;閱讀方面則主要考察學(xué)生的閱讀速度以及對于閱讀文章的分析能力;而作文則需要學(xué)生有新穎的構(gòu)思和恰當(dāng)?shù)男揶o等。
英語方面，五年級是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的分水嶺。五年級應(yīng)開始培養(yǎng)良好的英文素養(yǎng)，可以試著聽你喜歡的英文歌曲，跟著唱�？从⑽碾娪�，以愉快的心情去欣賞。還可以購買一些你喜歡的英文書籍去閱讀。
六年級：開始張羅小升初
剛升入六年級，很多家長就開始張羅小升初。這兩年，小升初政策變化很大，無論政策如何變化，家長們需要明確的是，孩子自身的學(xué)習(xí)能力才是最重要的競爭力。在小升初備考的開始階段，家長們要建立孩子自信的心理，引導(dǎo)孩子盡量多接觸課外知識。要在最后一年多陪在孩子身邊，做他們的精神支柱，快速提高孩子的學(xué)習(xí)效率、解題速度;多關(guān)注社會新聞、增加語文及英語的閱讀量，積累豐富的課外閱讀及英語詞匯。而最關(guān)鍵的，就是科學(xué)有序地規(guī)劃孩子在這一年的學(xué)習(xí)生活。
語文方面，要抓學(xué)生的閱讀理解能力，六年級閱讀學(xué)習(xí)提到了一個新的高度。與閱讀積累密不可分的是作文，六年級孩子的習(xí)作分?jǐn)?shù)提升了，習(xí)作要求也更高了，這一學(xué)段重在寫紀(jì)實作文與想象作文。
小學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1.在每一節(jié)課上課之前，要讓孩子先預(yù)習(xí)
課前孩子可以快速的預(yù)習(xí)一下老師要講的課程，在老師上課中快速明白知道老師講的重點(diǎn)的地方在哪里，并適當(dāng)做好重要知識點(diǎn)筆記。有的同學(xué)是邊讀書邊思考，對新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時讀、畫、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。課前的鞏固，可以使孩子在老師上課時對孩子的記憶中產(chǎn)生映像，孩子會覺得這個知識點(diǎn)剛才我看到過，老師現(xiàn)在講著更加加強(qiáng)了我對知識的記憶。每一種方法適合不同的孩子，關(guān)鍵在于孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣是哪種方式，讓孩子自己找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法最為重要。
2.讓孩子學(xué)會聽課，提高聽課質(zhì)量
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，要處理好聽覺、視覺、運(yùn)動覺三大感覺之間的配合。聽課用感官接受知識，由會聽到聽會其間還有一個過程。視覺是眼睛對知識的直觀感受，接受老師寫在黑板上重要知識的主體，要想深刻理解，抓住其實質(zhì)，還必須經(jīng)過學(xué)的獨(dú)立思考，要促使學(xué)生養(yǎng)成善思、勤思、深思的良好習(xí)慣。運(yùn)動覺，運(yùn)用孩子小手寫字，加強(qiáng)對知識的記憶理解能力。記是為聽和思服務(wù)，是聽課中重要一環(huán)。學(xué)知識，就是讓大腦和身體相互配合，更好的對知識理解。記筆記要掌握好時機(jī)，記重點(diǎn)、記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記解決問題思路和方法等。
3.讓孩子要學(xué)會復(fù)習(xí)，溫故知新
復(fù)習(xí)是對老師課堂知識講解的一個重現(xiàn)，讓孩子在腦中對講過的知識進(jìn)行最后的消化，消化的越多，孩子的學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。有的孩子花一點(diǎn)時間就能把知識記進(jìn)腦海，可有的孩子則需要大量的時間才能記住一部分，可見復(fù)習(xí)知識不僅僅是對知識的一個鞏固記憶，而且還能提高孩子以后的學(xué)習(xí)能力。常用的記憶方法有理解記憶法和抄寫記憶法等。復(fù)習(xí)就像是消化系統(tǒng)一樣，把食物通過消化系統(tǒng)吸收，消化功能好的人吸收的食物營養(yǎng)越多，消化不好的人就只能維持所需營養(yǎng)，甚至不足。復(fù)習(xí)一定要科學(xué)安排時間，有計劃地復(fù)習(xí)，就產(chǎn)生了一定的效果。
4.最后孩子要學(xué)會檢查
每學(xué)完一個知識點(diǎn)，可以花一點(diǎn)時間找出自己哪些方面知識點(diǎn)的不足，對癥下藥才是最好的解決辦法，找到問題關(guān)鍵所在才能更好的針對復(fù)習(xí)。檢查的方式有很多，要注重平時自我檢查，經(jīng)常找一些練習(xí)題定時、定量進(jìn)行孩子自我測驗。讓孩子不要忽視檢查的重要性，圣人言“每日三省吾身”，孩子從小做起也是一個好的習(xí)慣!
小學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法
一、重視自學(xué)
由于現(xiàn)代社會的新知識、新技術(shù)層出不窮，舊知識和舊技術(shù)的老化周期日趨縮短，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。提高孩子的自學(xué)能力，不僅有助于學(xué)好學(xué)校課程，而且將來能更好地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要。
二、重視思考。
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)習(xí)是復(fù)雜的腦力勞動，只有在學(xué)習(xí)上勤于動腦，把思和學(xué)充分結(jié)合起來，“鍥而不舍”的去發(fā)現(xiàn)和思考問題，才能學(xué)得深，學(xué)得扎實。
三、重視質(zhì)疑
學(xué)問學(xué)問，既會學(xué)又會問。讀書要有疑，疑是探究知識的起點(diǎn)，所以要學(xué)會質(zhì)疑，提出問題。一個人要博學(xué)多才，既靠學(xué)又靠問。大膽地向老師提出疑問，不是愚笨的反映，而是追求真知、積極向上的表現(xiàn)。
四、重視循序漸進(jìn)
循序漸進(jìn)是掌握知識的規(guī)律，也是學(xué)習(xí)文化知識的捷徑。在學(xué)習(xí)中，要像攀登臺階一樣，步步穩(wěn)重拾階而上，不斷地借助“舊知”去獲得“新知”，溫故而知新，慢中求快，穩(wěn)中求好。如盲目追求速度和數(shù)量，其結(jié)果必須是“欲速而不達(dá)”，多學(xué)而不獲，事倍功半。
五、先預(yù)習(xí)，后聽講
通過預(yù)習(xí)，對自己能看懂學(xué)會的內(nèi)容，可從中獲得成功的喜悅;對已感生疏的有關(guān)舊知識，復(fù)習(xí)之后，可為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ);對個人看不懂的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，心中有數(shù)，便于課堂上集中精力聽講，破難解錯。對基礎(chǔ)較差的學(xué)科長期堅持預(yù)習(xí)，就會逐步變被動為主動。
六、先復(fù)習(xí)，后作業(yè)
知識是形成技巧的基礎(chǔ)，只有知識掌握得正確，才能形成正確的技能技巧。保證作業(yè)不出錯誤或少出錯誤，迅速完成作業(yè)，作業(yè)前必須先讀書，將知識很好地消化理解。很多同學(xué)不懂這個道理，也沒養(yǎng)成這個良好習(xí)慣，總是急于完成作業(yè)。由于對知識理解不深，記憶不準(zhǔn)，常常發(fā)生錯誤，從而降低了作業(yè)的質(zhì)量。雖然增加了作業(yè)的時間，卻沒有達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識的效果。
七、先用腦，后請教
實踐證明，通過自己用腦學(xué)到的知識，印象深，記憶牢;即使有些問題自己用腦解決不了，仍需請教別人，然而一旦弄懂，其記憶效果仍然是深刻的�！靶判谋忍觳鸥匾�。自己用腦解決問題，可以堅定信心，鍛煉意志，這就是克服困難，爭取勝利的重要品質(zhì)。
八、自我總結(jié)
每做完一個習(xí)題，要總結(jié)本習(xí)題有哪幾種類型，每種類型的一般解法或證法是什么，在運(yùn)用基礎(chǔ)知識方面有哪些重要技巧，通過練習(xí)對基礎(chǔ)知識有哪些新的認(rèn)識等等，從而提高綜合運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力。
九、繪制知識網(wǎng)
在學(xué)完一章或一單元后，應(yīng)會根據(jù)教科書的內(nèi)容，以某一原理或某一概念為線索，繪制知識網(wǎng)，從而使自己能更加全面更加深刻地理解和掌握已學(xué)的知識。
十、編制復(fù)習(xí)提綱
每學(xué)完一單元，要在認(rèn)真看書的基礎(chǔ)上，對本單元基礎(chǔ)知識總結(jié)出簡單的復(fù)習(xí)提綱，然后離開課本順提綱默想或重點(diǎn)默寫，力求把課本知識變成自己的東西，做到融會貫通、準(zhǔn)確熟練。對重要思路和推理方法及運(yùn)用技巧等，要?dú)w類對比，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶嶋H技能。
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