化學介紹及學習方法

　　一、概述

　　化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學，它在社會生產(chǎn)、生活和科技等領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用�，F(xiàn)代化學科學的發(fā)展及與其他學科的相互聯(lián)系、相互滲透，越來越顯示出化學是自然科學中重要的基礎(chǔ)學科之一。

　　初中化學的學習任務(wù)是：掌握一些重要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和自學能力等；培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學的學習方法，以及關(guān)心自然、社會的情感；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，初中化學教學對全面落實素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

　　化學學科的基本特點是：1、實驗科學�；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科�；瘜W實驗是化學科學研究的重要方法，也是化學教學的有力手段。學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)、技能的形成等都與化學實驗有密切關(guān)系。化學實驗是化學學科賴以產(chǎn)生和發(fā)展的沃土，是化學學科的特點，在培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度方面有其獨特的作用，也是化學教學中實施素質(zhì)教育的得天獨厚的優(yōu)越條件�？梢哉f，離開了化學實驗，化學教學就失去了活力和魅力。2、理論科學。化學知識中基本概念、基礎(chǔ)理論比較集中，概念和理論是化學學科中廣泛應(yīng)用的規(guī)律性知識。這些知識能使學生對化學的學習從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，從本質(zhì)上去理解物質(zhì)及其變化的規(guī)律。另外，這些理論知識也是學習化學知識、解決化學問題的思維工具。3、思想教育性�；瘜W所研究的物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律等內(nèi)容中蘊藏著豐富的辯證唯物主義思想，它是對學生進行辯證唯物主義教育的好素材；我國古代文明發(fā)展史，新中國化學工業(yè)的飛速發(fā)展，我國豐富的礦產(chǎn)資源，以及科學家們的無私奉獻和探索精神等，都是對學生進行愛國主義教育的好素材。4、語言專業(yè)性�；瘜W用語是國際上統(tǒng)一規(guī)定的化學文字，是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號，是進行化學教育和科學研究的一種重要手段，它具有簡明直觀、使用方便、能確切表達化學知識和科學涵義等優(yōu)點�；瘜W用語是培養(yǎng)和發(fā)展學生抽象思維能力的重要形式之一，也是學好化學的重要工具。全部化學教學內(nèi)容都跟化學用語密切相關(guān)，甚至可以說沒有化學用語，就沒有化學教學。

　　二、化學學習的原則

　　學習的原則很多，對化學學習來說，主要有以下幾條：

　　(一)發(fā)展原則一~學習與發(fā)展相統(tǒng)一的原則。首先從一定意義上講，化學學習是學習者新知識與原有認知結(jié)構(gòu)相互作用的過程。隨著新知識的被吸取和同化，學習者的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展和分化。因此，學習不僅是獲得知識的源泉，也是學生智力和能力發(fā)展的先決條件。

　　其次，學習者必須具有一定智力發(fā)展水平和知識準備才能進行有效地學習，反之，如果某學生智力發(fā)育不全或知識基礎(chǔ)極差，那么，盡管與其他學生共同學習，但其效果必然是事倍功半以至勞而無功。

　　第三，要考慮其他學科如數(shù)學、物理對化學學習的影響，也就是中學階段數(shù)理化等學科組成“知識群”對個體發(fā)展的影響。

　　如某學生語文、數(shù)學和物理學得較好，那么對化學的學習將會有極大的促進作用。

　　(二)學習動機原則。動機原則有其生理學、心理學和信息論的科學基礎(chǔ)。生理學研究認為：大腦神經(jīng)細胞只有在取得一定能量或高度興奮狀態(tài)下，才能進行思維活動，才能進行接受信息、組織編碼、貯存信息等綜合記憶活動。心理學研究認為：學習動機是推動學生學習的心理動力；是提高學習積極性和自覺性的前提；是提高學習效率和注意力的重要因素。內(nèi)在學習動機的效應(yīng)是強烈而持久的，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！苯處煹膯�發(fā)、引導(dǎo)可使外在動力轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在動機。對于化學學科的學習動機往往是與生動的化學現(xiàn)象，化學在國民經(jīng)濟中的地位和作用相聯(lián)系的。如果教師在教學中善于引導(dǎo)學生開展從分析化學現(xiàn)象到探索內(nèi)在規(guī)律的思維活動，進而達到能概括、推理、創(chuàng)造性地解決問題，那么學生就會增強學習的興趣和求知欲，就會更加熱愛化學這一門課，學習化學的效果就會更好。

　　(三)結(jié)構(gòu)原則。知識結(jié)構(gòu)是指教材中知識之間的聯(lián)系和規(guī)律性。對化學學科來說，是指教材中的化學基本概念、化學基本理論和元素化合物之間的聯(lián)系和規(guī)律。結(jié)構(gòu)原則要求學習者按認知發(fā)展規(guī)律去理解和掌握化學學科的基本結(jié)構(gòu)，如教材各章節(jié)中的重點、關(guān)鍵及本質(zhì)等。實踐證明?.認知發(fā)展的一般程序是由形象思維到抽象思維，使認識能力不斷提高，使概念內(nèi)涵不斷精確、深化。在中學化學學習中，強調(diào)結(jié)構(gòu)原則，可使學生將繁多的、抽象的基本概念、基礎(chǔ)理論和有關(guān)物質(zhì)變化的規(guī)律性知識加以系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，使學生能提綱挈領(lǐng)地掌握學習內(nèi)容。

　　(四)自學與指導(dǎo)相結(jié)合的原則。自學與指導(dǎo)相結(jié)合的原則反映了教與學的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在學習過程中，要始終以學生的自學、觀察、思考、探索、創(chuàng)新和實踐為主體，教師起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和解惑的作用。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)包括引導(dǎo)學生按認知規(guī)律去學習，去掌握科學的學習方法。隨著時代的發(fā)展，自學能力顯得越來越重要。據(jù)高校調(diào)查表明，相當一部分大學生缺乏自學能力，原因之一就是他們在中學階段缺乏訓(xùn)練。教育家葉圣陶先生曾深有體會地指出：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的達到不復(fù)需教，而學生則能自我探索，自求解決，故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)�！�

　　(五)手腦并用的原則�；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，離開了實驗，化學就會成為無源之水，無本之木。從學生的認知發(fā)展來看，學習的主動性和興趣主要來自學生的動手做實驗，動腦筋觀察現(xiàn)象和思考問題。通過實驗操作，強化學生的知覺感受器、動作反應(yīng)器與大腦神經(jīng)的聯(lián)系。學生學習化學的成功經(jīng)驗，就是學生自己動手多做實驗。

　　(六)有效練習和及時強化的原則。在化學學科中，除了某些知識對某些學生可以一次領(lǐng)悟而長久不忘外，大部分知識需要多次系統(tǒng)復(fù)習和練習才能完全理解和掌握。對化學來講，許多化學實驗基本技能，如藥品的取用、試管的振蕩、反應(yīng)物的加熱、過濾等，以及基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，都需要經(jīng)過有效的練習，才能逐步熟練掌握。所謂有效練習，是指與有關(guān)知識密切相關(guān)，具有思考性、連貫性的作業(yè)和練習。及時強化是指復(fù)習要及時，及時復(fù)習可以盡快地發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的疑難問題，起到防微杜漸的作用，把錯誤消滅在萌芽之中。

　　(七)積極遷移和廣泛應(yīng)用的原則。遷移是指舊知識對新知識學習所產(chǎn)生的影響和作用。遷移是提高學習效率的有效方法。遷移有正遷移和負遷移。如果影響和作用是積極的、起促進作用的，這種遷移叫正遷移。如果影響和作用是起干擾、消極作用的，這種遷移叫負遷移。在學習中應(yīng)該充分發(fā)揮正遷移的作用，防止負遷移的影響。如果新的知識與經(jīng)驗同舊的知識與經(jīng)驗有相似之處，那么就會有積極的遷移。通過這種遷移作用，學生可以不斷地把自己已學得的知識，積極地應(yīng)用于新的領(lǐng)域，使學生的學習不斷深化并有所創(chuàng)新。

　　(八)創(chuàng)新發(fā)展原則。創(chuàng)新教育的意義，并不在于使學生在技術(shù)上取得多么大的突破和成就，更重要的是使學生產(chǎn)生一種時刻準備接受機遇與挑戰(zhàn)的心態(tài)，并在知識經(jīng)驗與人生體悟中發(fā)展成為志趣。創(chuàng)新的產(chǎn)生依賴于“問題”意識，有疑問才能產(chǎn)生問題，才能引起人們的深思。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在學習過程中，要不拘泥于課本，不拘泥于老師，勤于思考，勇于探究，從而為創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、具體方法

　　(一)課前預(yù)習，找出問題。所謂課前預(yù)習就是在上課前將老師要教的內(nèi)容預(yù)先看一遍。這是不少學生容易忽視的。有的學生認為，反正老師要講，沒有必要先看，有些內(nèi)容看不懂，白費工夫。其實，預(yù)習是提高聽課、復(fù)習、做作業(yè)效率的重要前提，它有多方面的好處。一是由于預(yù)先知道了新課的主要內(nèi)容，上課時就能跟著老師的思路聽課，化被動為主動，避免了思想不集中。二是由于知道了新課的主要內(nèi)容和難點，就可以有選擇、有重點地記筆記，把精力集中在聽課上，當堂消化教學內(nèi)容。此外，預(yù)習還能提高自學能力和獨立思考的能力，養(yǎng)成良好的自學習慣，對預(yù)習中已經(jīng)弄懂的內(nèi)容，可以在聽課時向更深更廣的方面聯(lián)想，這無疑會提高聽課的效果。而學習基礎(chǔ)差的學生，往往不預(yù)習，聽課效果不好，課后復(fù)習和做作業(yè)困難多、時間長，久而久之，便形成了惡性循環(huán)。

　　課前預(yù)習必須分清主次，難以理解的知識點和章節(jié)，可以多花些時間，力求初步理解，容易的課程瀏覽一下即可。上課前最好把預(yù)習內(nèi)容和疑難地方再追憶一次。如果時間很緊，可以大概看一遍要講的內(nèi)容，建立一個初步的輪廓；如果學習已經(jīng)比較主動，就可較仔細地閱讀�？匆欢�，想一想；看完一節(jié)，總結(jié)一下。有些內(nèi)容不甚懂，可以記下來，或在課本相應(yīng)的位置做好標記。有什么心得體會，也可以總結(jié)幾句話，這樣初步消化以后再聽課，效果肯定好。每個學生可根據(jù)自己的情況，形成自己的預(yù)習方法。

　　(二)專心聽課，手腦并用。一面聚光鏡能把散射的太陽光線集中在一個焦點上，達到較高的溫度。人的精力是有限的，如果處于“散射”狀態(tài)，就很難達到熾熱，只有聚精會神，才有好的聽課效果。要用頑強的毅力去控制自己的思想，排除腦子里其他問題的干擾，嚴防思想“開小差”。

　　聽課時應(yīng)該充分調(diào)動大腦的積極性，跟上老師講課的思路，并積極思考，多方聯(lián)想。善于提出一些為什么，又默默回答這些問題。如果回答錯誤，應(yīng)在筆記本或課本的相應(yīng)位置上做上標記，課后認真思考，找出產(chǎn)生錯誤的原因。這樣做，對學習是很有好處的。

　　聽課不僅是為了掌握知識，還要模仿老師提出問題、分析問題和解決問題的基本思路，學習思考問題的方法。邊聽課邊思考，抓住關(guān)鍵，記好筆記。記筆記一方面可以通過多種感官活動—耳聽、眼看、手記，加深對講課內(nèi)容的印象；另一方面，也是課后復(fù)習的依據(jù)，它能把所學的知i只前后聯(lián)系起來，通過大腦的思維活動，歸納整理，形成清晰的思路，組成知識網(wǎng)絡(luò)。但是，大多數(shù)初中學生還沒有形成聽記并舉的習慣，這時，應(yīng)把聽放在首位，記是第二位的，逐漸培養(yǎng)并最終做到既聽懂又記好。

　　記筆記主要是記老師講課的提綱、重點及難點，有時可在課本上標出，以便課后集中力量解決。對老師講述的主要觀點、典型例題，以及老師分析問題的思路和方法也應(yīng)記下來。

　　聽課是一種復(fù)雜而緊張的腦力勞動，必須使自己的思維、記憶、想象始終保持活躍的狀態(tài)，聽記兼顧，手腦并用，努力提高課堂學習效率。

　　(三)及時復(fù)習，鞏固提高。及時復(fù)習，就是指學完一節(jié)課后，緊接著對所學知識進行歸納整理，使知識系統(tǒng)化，從而加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，達到靈活運用的目的。所以，要掌握知識，減少遺忘，提高學習效率，必須做到“學而時習之”，把握及時復(fù)習這一環(huán)。同時，復(fù)習也是為下一步獨立作業(yè)、培養(yǎng)新的技能所作的知識準備。

　　課后要及時復(fù)習。首先，應(yīng)該回顧新課的重點內(nèi)容，結(jié)合閱讀課文，獨立思考，有時還要查閱有關(guān)的參考資料，使在課堂上尚未弄懂的問題得到解決。其次，抓住新知識的中心問題，對照課本和課堂筆記，與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，進一步弄清重要的基本概念、基礎(chǔ)理論、化學用語的涵義，使知識條理化、系統(tǒng)化。第三，對一些需要記住的基本知識和基本事實，例如定義、物質(zhì)的重要性質(zhì)等，應(yīng)盡可能通過理解加以記憶，把理解和記憶結(jié)合起來，做到盡快掌握。

　　復(fù)習時應(yīng)注意科學安排，相似的內(nèi)容應(yīng)間隔復(fù)習；物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途應(yīng)該以性質(zhì)為主線聯(lián)系起來復(fù)習，防止孤立地死記硬背；學會對比的方法，相似的概念、物質(zhì)及其性質(zhì)應(yīng)對比復(fù)習，抓住它們之間的區(qū)別與聯(lián)系；復(fù)習課本知識要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學過的概念、理論、性質(zhì)、制法等變?yōu)橛杏玫摹⒒畹闹�識；要重視復(fù)習實驗，無論聽課和復(fù)習，都不僅要注意實驗現(xiàn)象，還要注意實驗裝置，操作規(guī)程以及由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。通過復(fù)習，逐步學會由個別到一般的歸納法和由一般到個別的演繹法。

　　(四)科學應(yīng)考，及時補習。通過對化學成績的考核和評定，對學生來說，可以督促、引導(dǎo)學生系統(tǒng)地復(fù)習功課，鞏固所學的化學知識和技能；促進學生智能的發(fā)展；使學生了解自己學習上的進步與缺陷，明確今后的努力方向，從而增強學習的自覺性。

　　對老師來說，可以了解自己的教學效果，分析教學中的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學，從而提高教學質(zhì)量。因此，對待考試必須端正態(tài)度，誠實認真，遵守考紀。

　　考試時應(yīng)注意以下幾點：第一，沉著冷靜，認真審題，迅速作答；第二，先瀏覽全卷，做到心中有數(shù)，然后本著先易后難，從簡到繁的原則認真答卷；第三，做完后不要急于交卷，要仔細檢查，確保萬無一失；第四，盡量做到書寫工整，步驟完整，卷面整潔。

　　試卷閱完發(fā)回后，不要只看成績，要認真進行答卷分析，認真聽好老師對試卷的講評，找出錯誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時查漏補缺，全面掌握所學內(nèi)容。

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