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研究性學(xué)習(xí)的方法及特點(diǎn)
習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因其與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。以下是小編為大家整理的研究性學(xué)習(xí)的方法及特點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、研究性學(xué)習(xí)的提出與其特點(diǎn)
近年來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問(wèn)題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。教育部2001年5月發(fā)布關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的決定，要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人。
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取識(shí)和知應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。如通過(guò)專(zhuān)題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等各種形式，探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題。學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；如何在研究過(guò)程中與人交和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。
《全日制小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，“小英語(yǔ)教學(xué)的目的是鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”。新教材采用的以語(yǔ)篇為中心的教學(xué)模式，圍繞語(yǔ)篇進(jìn)行口語(yǔ)交際，開(kāi)展語(yǔ)言能力訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，為教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力提供了可能。
二、研究性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)課堂教學(xué)
從知識(shí)類(lèi)型的層面，英語(yǔ)課堂需要研究性學(xué)習(xí)。
記憶型知識(shí)英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)，它的習(xí)得離不了語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。其教育形式只能是單向傳遞式的，即教師講學(xué)生記，學(xué)習(xí)者通過(guò)大量的誦讀、記憶、模仿、操練來(lái)習(xí)得和掌握。用現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，這是一種“接受學(xué)習(xí)”。
操作型技能語(yǔ)言的掌握還要學(xué)習(xí)者大量的實(shí)踐練習(xí)。單純的機(jī)械記憶顯然不適應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要。教師講授應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)、討論、練習(xí)和應(yīng)用等各種形式。這時(shí)，教師仍然是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。受教育者的主體作用顯著地增加了，這就形成了“有意義的接受學(xué)習(xí)”。
探究型能力語(yǔ)言是工具，學(xué)語(yǔ)言豐富學(xué)生探詢世界的手段而不是學(xué)習(xí)的目的。有目的的探究或研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能和創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。在探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)科知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神和建構(gòu)自學(xué)機(jī)制。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)
從課堂教學(xué)的步驟來(lái)講，英語(yǔ)課堂可以也應(yīng)該進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
在口語(yǔ)交際活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生的思維不應(yīng)停止，可引導(dǎo)他們?cè)趪@話題進(jìn)一步探索或進(jìn)行辨證思考。通過(guò)話題面上的擴(kuò)展、主題意義上的深入或不同觀點(diǎn)的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下練習(xí)和鞏固已有的語(yǔ)言技能，其學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于脫離實(shí)際的練習(xí)。因此，新教材〈教師教學(xué)用書(shū)〉介紹的復(fù)習(xí)－呈現(xiàn)－操練－練習(xí)－鞏固模式可改寫(xiě)為語(yǔ)言知識(shí)講授－操作技能訓(xùn)練－探究能力開(kāi)發(fā)的新課堂結(jié)構(gòu)。
三、研究性課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
研究性課堂學(xué)習(xí)除了具有開(kāi)放性（學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異）、探究性（學(xué)生自主確定的研究課題并積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論）和實(shí)踐性（強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合并在實(shí)踐中加以運(yùn)用）的特點(diǎn)外,還表現(xiàn)出獨(dú)特的課堂特色：
延展性：研究性課堂學(xué)習(xí)的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能進(jìn)行的拓展，如知識(shí)面的擴(kuò)大、話題的深入或論點(diǎn)的辯異等。要求學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在拓展性學(xué)習(xí)中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，擴(kuò)大知識(shí)面并構(gòu)筑新的知識(shí)技能平臺(tái)。
協(xié)作性：英語(yǔ)的習(xí)得需要一定的語(yǔ)境，即交際實(shí)踐。英語(yǔ)研究性課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實(shí)社會(huì)中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語(yǔ)言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能；也能避免少數(shù)學(xué)生一言堂而部分學(xué)生膽怯畏難的心理。
參與性：基于課堂的研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程不一定也不必要都在課堂完成。師生在課堂上的工作主要是題目的選定、研究方法的探討、分工的明確、成果的評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)的交流；而研究的過(guò)程，改進(jìn)的步驟可放在課后。研究的成果不宜評(píng)判優(yōu)劣，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和科學(xué)精神。
總之，研究性課堂學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程,是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。
拓展：介紹給大家的學(xué)習(xí)方法
第一，在每節(jié)課之前，快速預(yù)習(xí)是一個(gè)好學(xué)生的普遍做法。
預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破，課下你會(huì)覺(jué)得輕松愉快。合理按排預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強(qiáng)求一律，有的同學(xué)是邊讀書(shū)邊思考，對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時(shí)讀、畫(huà)、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問(wèn)題做上記號(hào)，以便上課時(shí)注意。當(dāng)然，預(yù)習(xí)方法可以多種多樣，一種方法不可能適合于所有學(xué)生，但在預(yù)習(xí)過(guò)程中還是要善遍注意兩點(diǎn)。
剛剛開(kāi)始預(yù)習(xí)的學(xué)生，先要選擇一門(mén)自己學(xué)得比較費(fèi)力、成績(jī)不大理想的學(xué)科做起點(diǎn)，一直堅(jiān)持下去，收到一定效果后，再適當(dāng)擴(kuò)展預(yù)習(xí)的科目。
要從實(shí)際情況出發(fā)來(lái)確定預(yù)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容。完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)余下時(shí)間的多少來(lái)決定預(yù)習(xí)的深度與廣度。實(shí)際上隨著學(xué)習(xí)水平的提高，預(yù)習(xí)花的時(shí)間會(huì)相應(yīng)減少。
第二，上課要認(rèn)真聽(tīng)講
凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會(huì)全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講。盡管新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動(dòng)、民主、自由，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生平等參與課堂教學(xué)，你也要把認(rèn)真聽(tīng)講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認(rèn)真聽(tīng)課將是你取得成功的第一要訣。
因?yàn)槊恳粋�(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此你要集中精力聽(tīng)。接下來(lái)就是一個(gè)融會(huì)貫通的問(wèn)題，在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問(wèn)，多思。并要學(xué)會(huì)給自己出題，要爭(zhēng)取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡(jiǎn)便程度，這也是對(duì)以前學(xué)習(xí)水平的一個(gè)檢驗(yàn)。這樣，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題有一個(gè)清晰的思路。
第三，要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)
課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。
除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。
三字決——學(xué)習(xí)必殺絕技
大千世界，蕓蕓眾生，學(xué)習(xí)的方法可謂千奇百怪，五花八門(mén)！但是，問(wèn)問(wèn)自己：有足夠的時(shí)間去一個(gè)一個(gè)地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)之談嗎？ 所謂萬(wàn)變不離其宗，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活對(duì)事業(yè)而言，最重要的是一個(gè)人的意志力。要想成就一番大的事業(yè)，你就得鍛煉自己的意志力，翻開(kāi)古今中外歷史，能夠留下光輝一頁(yè)的有哪個(gè)是意志力薄弱的人？！舉個(gè)大家都比較熟悉的人物，看看史玉柱一副可以被風(fēng)吹跨的身子骨，你能夠想象這樣一個(gè)人小時(shí)侯連續(xù)五年爬一座山，每天必行，幾乎風(fēng)雨無(wú)阻？難怪人家可以創(chuàng)造一個(gè)一個(gè)不可思意的傳奇！ 學(xué)習(xí)也一樣，很少有人真正的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，尤其在中國(guó)這種教育制度下。我的建議就是大家把學(xué)習(xí)當(dāng)作是培養(yǎng)自己的意志力，當(dāng)作是一項(xiàng)歷練。例如：沒(méi)事的時(shí)候經(jīng)常暗示自己要成為一個(gè)意志力堅(jiān)強(qiáng)的人。你可以自己做一個(gè)書(shū)簽，寫(xiě)上“意志力”三個(gè)字，每當(dāng)不向讀書(shū)的時(shí)候，拿起手中的書(shū)簽看看，思考幾秒鐘，長(zhǎng)此以往，相信你會(huì)有收獲的。 學(xué)好“意志力”這個(gè)三字決，勝過(guò)一切靈丹妙藥。切記切記！
初中學(xué)習(xí)：如何在短時(shí)間內(nèi)迅速提高自己的成績(jī)
首先要重視復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，并且要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用一些技巧（這在另外的資料中已有講解）。這樣才能獲得更好的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們首先要重視課本知識(shí)的復(fù)習(xí)，有些同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，課本上哪有什么知識(shí)啊，簡(jiǎn)單得很。其實(shí)不然，這是一種誤解。課本上的知識(shí)點(diǎn)是非常重要的，它是一個(gè)基礎(chǔ)，是我們遨游題海、參加考試的利器。無(wú)論習(xí)題也好，試題也罷，再難那也不過(guò)是對(duì)書(shū)本知識(shí)的運(yùn)用與考察，只是多繞了個(gè)彎而已。認(rèn)為簡(jiǎn)單，是對(duì)書(shū)本知識(shí)理解不夠深入而產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)，一種表象。再一點(diǎn)就是要加強(qiáng)對(duì)所做習(xí)題的復(fù)習(xí)。因?yàn)橐由顚?duì)課本知識(shí)的理解并使之升華為自己的能力，單純地靠復(fù)習(xí)課本還是不夠的。只有對(duì)所做習(xí)題不斷地復(fù)習(xí)，（做習(xí)題是一種必不可少的輔助學(xué)習(xí)，因而復(fù)習(xí)做過(guò)的習(xí)題當(dāng)然也就成了必不少的內(nèi)容了），無(wú)論是簡(jiǎn)單與深?yuàn)W，都作到理解透徹，并能從其中吸取有益的東西。這樣才能更好地促進(jìn)我們的學(xué)習(xí),考試技巧。
第二，要在做習(xí)題的過(guò)程中努力提高自己的成績(jī)。做習(xí)題，其實(shí)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種運(yùn)用與感悟，必須重視這個(gè)運(yùn)用與感悟的過(guò)程，切記：過(guò)程決定結(jié)果，一個(gè)學(xué)生如果一味地關(guān)注做題的結(jié)果，而忽略了對(duì)解題過(guò)程的體會(huì)那是非常危險(xiǎn)的。
做習(xí)題大致要經(jīng)歷這么三個(gè)階段：一是初學(xué)新知的探索階段，此時(shí)需反向回憶所學(xué)知識(shí)、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，盡快地達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用的程度；二是提高階段，當(dāng)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握達(dá)到一定的熟練的程度后，就應(yīng)該做類(lèi)型化的題，這樣會(huì)對(duì)我們幫助更大一些，它可以多角度、全方位地幫助我們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并在做題的過(guò)程中逐漸達(dá)到針對(duì)習(xí)題本身的特點(diǎn)對(duì)習(xí)題自動(dòng)分類(lèi)，依方法解題程度；第三階段，也是最高最難度的階段。此時(shí)心中已不再有題型的概念，做題的時(shí)也不再受題型的束縛，此時(shí)看到的只是每道題的破綻，類(lèi)似于金庸大俠的“獨(dú)孤劍法”，但這一點(diǎn)是很難達(dá)到的。要看每個(gè)人的感悟能力了。由于如何做習(xí)題是我輔導(dǎo)材料中的一個(gè)重點(diǎn)，已做了相當(dāng)詳細(xì)、縝密的剖析，在這里就粗淺地概括了一下。
條件優(yōu)越了對(duì)孩子的影響
條件優(yōu)越了為啥還不聽(tīng)話？
問(wèn)：我兒子今年12歲了，家里的生活條件很好，我考慮我和他爸爸是靠一步步的奮斗才到今天這一步的，也深知知識(shí)對(duì)人發(fā)展的重要性。所以，我給他請(qǐng)了很多的家教老師，給他上一些輔導(dǎo)班，還讓他學(xué)習(xí)鋼琴、書(shū)法、跆拳道等等。而且，孩子一直吃的穿的都比其他孩子好。讓我苦惱的是，雖然我們對(duì)孩子很好，但是他的脾氣卻隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越大，我該怎么辦呢？
——一位煩心的媽媽
答：很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到這樣的難題。養(yǎng)育孩子，不僅要供他們吃穿用，更要講究科學(xué)的教育方法。你可能在一個(gè)艱苦的環(huán)境中長(zhǎng)大，所以，就把自己很多的未完成的希望寄托在孩子身上(比如上大學(xué)，學(xué)鋼琴)。這是一種間接的補(bǔ)償心理。如果孩子按照你的想法去做，可能會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果：一個(gè)是養(yǎng)成孩子逆來(lái)順受的性格，沒(méi)有創(chuàng)造能力；另一個(gè)就是引起孩子的反感，特別是10多歲的孩子，開(kāi)始有了獨(dú)立的意識(shí)。
還有可能是你的經(jīng)歷見(jiàn)識(shí)比較多，無(wú)形中就容易拿你見(jiàn)到的孩子和自己的孩子做比較，總是認(rèn)為別人的孩子能做到，自己孩子也應(yīng)該能做到，這樣就忽視了自己孩子的個(gè)性和特點(diǎn)。西方國(guó)家的家長(zhǎng)都重視孩子自信心的培養(yǎng)，中國(guó)孩子有時(shí)學(xué)習(xí)很好，但是自信心不強(qiáng)。孩子回到家里，就容易把在外面受到的氣，向家長(zhǎng)發(fā)泄出來(lái)。
孩子的成長(zhǎng)是個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，過(guò)度的保護(hù)容易造成孩子沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)，沒(méi)有責(zé)任感。不要老是擔(dān)心男孩會(huì)變壞，女孩會(huì)受害。另外，注意在性格方面多培養(yǎng)孩子，男孩多培養(yǎng)他堅(jiān)毅的性格和富有責(zé)任感的心，女孩要培養(yǎng)她落落大方的處事方法和勇氣。
我委屈迎合同學(xué)換不來(lái)開(kāi)心，咋辦？
問(wèn)：在學(xué)校里，別人問(wèn)我開(kāi)心嗎？我說(shuō)開(kāi)心。其實(shí)我過(guò)得一點(diǎn)都不開(kāi)心，這樣說(shuō)是想讓問(wèn)我的人不至于情緒低落；有時(shí)同學(xué)向我無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣，我知道他們肯定是因?yàn)樵谀睦锸艿搅宋揖团阒δ樧屗麄儼l(fā)；別人有時(shí)拿了我的東西，我總是不好意思要，媽媽還好幾次問(wèn)我的錢(qián)哪里去了，其實(shí)都是被同學(xué)借走了，可是我不好意思要。
——苦惱的小忽
答：現(xiàn)在有很多中小學(xué)生都像你這樣，在行為上把滿足別人的需要放在比滿足自己的需要更重要的位置。如果這樣做的時(shí)候你覺(jué)得很開(kāi)心，很滿足，那你才是真的愿意這樣做；如果你是自卑，或者不想這樣做又不好意思、在意別人的看法等等，那你只是在偽裝一個(gè)并不真實(shí)的自己，原因可能是缺乏安全感。長(zhǎng)時(shí)間的壓抑，痛苦的只能是自己。與其這樣，不如勇敢地對(duì)朋友們說(shuō)：“我想這樣做！我不想那樣做！”
迎合別人是缺乏自信的表現(xiàn)。你心里一直有這樣一種消極的暗示：我要真心對(duì)待我的同學(xué)，即使自己不開(kāi)心也要讓別人開(kāi)心。越是這樣，越刻意讓自己這樣做，就會(huì)得出“因?yàn)槲疑屏妓晕也婚_(kāi)心”的結(jié)論。首先要明確的是，建立在你的痛苦之上的付出，并不一定給同學(xué)帶來(lái)開(kāi)心。你要展現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)真實(shí)的自我，學(xué)會(huì)灑脫地面對(duì)。其次，要有意識(shí)地從這種自卑心理中解脫出來(lái)，把消極的心理暗示化作積極的心理暗示。比如這樣暗示自己：“我是善良的，但我不能失去自我，我再不能這樣迎合同學(xué)，我要有自己的個(gè)性，我要讓同學(xué)看到一個(gè)真實(shí)的我�！闭鎸�(shí)，才是快樂(lè)的源泉。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)宣泄負(fù)面的情緒，敢于對(duì)別人說(shuō)不，或者把心里的委屈找親朋好友訴說(shuō)出來(lái)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧之廣告學(xué)習(xí)法
“英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要不是在課堂上”，解凌凌一開(kāi)口便語(yǔ)出驚人。接著她就介紹自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的獨(dú)門(mén)方法：出門(mén)在外乘地鐵、等公車(chē)、走在路上、或者逛商場(chǎng)的時(shí)候，總是能看見(jiàn)各種廣告；其中很大一部分是有英文的，甚至有些是全英文寫(xiě)的，碰到這種情況，解凌凌就會(huì)留意看上面的英語(yǔ)，碰到感興趣的單詞還會(huì)拿出筆記下來(lái)，回家查字典。由于廣告上有很多非常用單詞，有時(shí)會(huì)看不懂，但看的次數(shù)多了也能明白它到底說(shuō)什么。雖然解凌凌不是有意記廣告上的單詞，但這個(gè)習(xí)慣對(duì)她很有幫助，現(xiàn)在她的詞匯量拓寬了不少，認(rèn)識(shí)了很多書(shū)上看不到的有用單詞，在做閱讀理解的時(shí)候還常常能看到相同的單詞，幫她理解文章的內(nèi)容；而且寫(xiě)英語(yǔ)作文的時(shí)候，底氣更足，思路更廣。
此外，解凌凌還強(qiáng)調(diào)好的語(yǔ)感在英語(yǔ)考試中非常重要。她還舉例，在考試中常常會(huì)碰到這種情況，題目中有很多單詞不認(rèn)識(shí)，句子的意思不太理解，并且選項(xiàng)中的單詞也不認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)感好的同學(xué)就往往能選對(duì)答案，雖然他也不不知道為什么選這個(gè)答案。這種情況在單項(xiàng)選擇和閱讀理解中最常見(jiàn)。要練就好的語(yǔ)感，平時(shí)要多讀課本，不僅要大聲地讀，讀書(shū)的速度還要很快�！拔业暮芏嘤⒄Z(yǔ)好的同學(xué)就這么練的�！焙芏嗤瑢W(xué)會(huì)讀英語(yǔ)原著來(lái)增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。這個(gè)方法很好，但是要注意不能每看見(jiàn)一個(gè)生詞就查字典，那會(huì)打斷你看書(shū)的節(jié)奏和感覺(jué)，太多的生詞還會(huì)打消你繼續(xù)看書(shū)的興趣；而是要學(xué)會(huì)根據(jù)文章的上下語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)，久而久之就能形成很好的語(yǔ)感和猜詞的能力，而且在考試時(shí)碰到生詞也不會(huì)害怕。
考完一科放下一科
北京考試報(bào)訊(記者 彭 丹) 復(fù)習(xí)方法 一年一度的中考于昨天開(kāi)考，心理專(zhuān)家郭昭良提醒考生，考完一科放下一科，集中精力應(yīng)對(duì)后面的考試。
郭老師說(shuō)，考生考完每一科都要對(duì)自己有信心，相信復(fù)習(xí)是到位的�！翱家婚T(mén)忘掉一門(mén)”，考完后不要和同學(xué)對(duì)答案，也不要考慮答題時(shí)的遺漏和缺憾。因?yàn)槊繄?chǎng)考試都會(huì)有遺憾，考完后對(duì)答案容易影響下面考試的發(fā)揮。
如果考生考完第一科感覺(jué)很好也不要自滿，不能過(guò)度放松，要靜下心來(lái)沉著準(zhǔn)備接下來(lái)的考試�？忌嵝炎约海荚囘�沒(méi)有結(jié)束，離成功還有一段距離，堅(jiān)持到最后才是勝利。
如果考完感覺(jué)不好，考生可以告訴自己，感覺(jué)不好并不等于真的沒(méi)考好，考得如何要等分?jǐn)?shù)出來(lái)才能知道。在考試中，很少有人每門(mén)科目都考得好，90%以上的考生都會(huì)感覺(jué)個(gè)別科目或個(gè)別題目答得不理想�？忌J(rèn)識(shí)到，一兩科感覺(jué)不好是正常現(xiàn)象，沒(méi)有必要背上思想包袱，更不能因此影響下面的考試。即使某一科真沒(méi)考好，花時(shí)間去后悔沮喪也于事無(wú)補(bǔ)，不如抓住后面的考試，一樣可以成功。
有的考生考完后，會(huì)拼命復(fù)習(xí)下一科，甚至熬夜看書(shū)到很晚，想靠“臨時(shí)抱佛腳”多得幾分，其實(shí)這樣做意義已經(jīng)不大�？荚嚻陂g的復(fù)習(xí)，考生可根據(jù)實(shí)際情況，能看多少看多少，看不進(jìn)去也不要強(qiáng)迫自己，尤其是中午時(shí)間，要盡量安排休息，晚上也不要熬夜，調(diào)整好體力、腦力。
郭昭良提醒家長(zhǎng)，考試期間不要急于問(wèn)孩子考得怎樣。家長(zhǎng)的緊張情緒會(huì)影響孩子。家長(zhǎng)要盡量保持平常狀態(tài)，不必過(guò)于小心謹(jǐn)慎，也不必刻意回避考試話題。如果考生愿意傾訴，家長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽(tīng)，給予疏導(dǎo)，營(yíng)造舒適寬松的家庭氛圍。
“以圖為主”的學(xué)習(xí)方法
要想更好的記憶本課程知識(shí)，建議學(xué)生要充分鍛煉右腦的記憶能力，再協(xié)同右腦的想象、聯(lián)想的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖片學(xué)習(xí)組織學(xué)和胚胎學(xué)知識(shí)。
高度重視模式圖。最新的人衛(wèi)第六版《組織學(xué)與胚胎學(xué)》更突出了形態(tài)學(xué)科的特色，新增了上百幅彩色光鏡圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文字的同時(shí)，更能結(jié)合直觀圖像，加深理解。除了這些彩圖外，我們提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視教材中的模式圖。
在預(yù)習(xí)時(shí)反復(fù)觀看各章節(jié)中的模式圖，對(duì)一些重要的圖像最好能摹畫(huà)下來(lái)，這樣頭腦里可對(duì)本章節(jié)內(nèi)容有較清晰的整體和細(xì)節(jié)印象。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)。，除了文字記錄外，還應(yīng)記錄手畫(huà)模式圖(包括總體結(jié)構(gòu)圖和個(gè)別細(xì)節(jié)模式圖)，圖與圖之間能顯示結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，并將關(guān)鍵詞標(biāo)注在相應(yīng)的模式圖上。復(fù)習(xí)時(shí)，在看書(shū)或看筆記之前先嘗試默畫(huà)出模式圖，并且嘗試標(biāo)注出名稱(chēng)，盡可能詳細(xì)的標(biāo)記出關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，并嘗試用口頭或文字對(duì)模式圖進(jìn)行簡(jiǎn)要地描述。
鼓勵(lì)學(xué)生繪簡(jiǎn)圖。實(shí)驗(yàn)課上，可要求學(xué)生將觀察的每一張切片以簡(jiǎn)圖(線條圖)的形式畫(huà)在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相應(yīng)的文字旁。這樣在日后復(fù)習(xí)時(shí)，能夠很快的聯(lián)系起實(shí)驗(yàn)觀察的情景，經(jīng)過(guò)消化知識(shí)后，親手畫(huà)下簡(jiǎn)圖的過(guò)程，實(shí)際上是將形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。
這種“以圖為主”的學(xué)習(xí)方法，就是右腦首先將要記住的事情形象地記錄下來(lái)，然后通過(guò)胼胝體傳人左腦并打上“標(biāo)簽”，存人大腦記憶庫(kù)，這種左右腦并用的記憶才是“不忘”的憶記力。綜上所述，要想把抽象的組織學(xué)和胚胎學(xué)學(xué)的更好，記的更牢，就應(yīng)通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的右腦潛能。我們雖強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)右腦，但并不等于忽視左腦，而是應(yīng)該注意兩大腦半球的協(xié)同關(guān)系，使它們密切配合，交叉利用，才能較好地拓寬學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
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