小組合作學習中課堂討論方法數學教學反思

　　課堂討論是小組合作學習中運用最多也是比較實用的學習形式，它打破了課堂學生個體之間的隔閡，給予他們合作、交流的機會。但是這種課堂討論形式在實際應用中會遇到許多困難。如，在課堂討論過程中，一些學習基礎好思維活躍的學生搶先將自己的意見說出來，使得其他一些相對較差的學生失去了獨立思考、發(fā)表意見的機會。

　　久而久之，這些學生就會不再獨立思考，誤認為討論是那幾個“好”同學的事，從而又回到被動學習的老路上去了。再如課堂討論的形式過于單一，學生也會漸漸對討論產生厭煩的情緒，而失去討論的熱情，這就要我們老師采取多種討論的形式，常換常新，讓學生總是感到新奇，永遠有參與的激情。

　　方法一：討論前，先讓小組的成員獨立思考，把自己的想法寫下來。

　　討論時讓他們分別說出自己的想法，其他人傾聽，以形成集體的意見。這樣就能保證小組中的每個成員都有獨立思考的機會，同時還要求那些學習較好的同學要有耐心，要尊重那些學習較差的同學，討論形成的集體意見可以輪流由小組成員報告。

　　方法二：在小組每位成員獨立思考后，抽簽決定一位成員陳述自己的意見，其他成員對他的意見發(fā)表見解。

　　有時也讓某一小組將討論的意見陳述，大家對這一意見發(fā)表見解進行評價。在這樣具有團體性質的爭論中，學生更易發(fā)生思維的碰撞，從而對問題的認識更加深刻，更容易解決問題。在小組討論發(fā)表意見時，強調要盡量提出不同的意見，在相互爭論中報把問題辯清楚。

　　方法三：互相提問。

　　小組間互相提問或者男女同學互相提問，互相提問其實是培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力的.一種好方法�，F在我們教學中常常沒有學生提出問題，這主要是由于我們平時總認為教得沒有問題就行了，新課程理念認為，沒有問題恰恰是最大的問題，學生沒有創(chuàng)新與探究，總是滿足于老是所講的。我在教學中常要求學生在閱讀課本后互相提問，我發(fā)現學生總期望自己提出的問題別人不能很快解決，難住了他們，提出的問題有些是他們自己已經弄明白的，而有些甚至邊他們自己也不能解答，這就把討論引出課堂，很能激活學生的思維，激發(fā)他們的討論興趣。

　　方法四：經常變換小組。

　　在課堂討論中，將小組的成員動態(tài)編排，不總是一直由這幾個人一個小組，而是經常變換，有時讓學生下位置，自由組合。有時讓男生固定女生流動；有時讓女生固定男生流動；抑或某一組固定，其他組流動等。這樣不僅讓學生有了新鮮感，更主要的是讓學生不斷有機會了解更多學生的觀點，也可以打破組內長期形成的個別學生控制作用，給每個學生提供平等發(fā)展的機會。總之，在小組討論中，都是要及時調整討論方式，不能過于單一，以達到最佳的討論效果。

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