激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛力方法
導(dǎo)讀：如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛力呢？實(shí)事求是地說(shuō)，學(xué)習(xí)的確是一件艱苦的事情。但是現(xiàn)在是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，沒(méi)有扎實(shí)深厚的知識(shí)是很難在這個(gè)社會(huì)上立足，下面小編為你介紹如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛力。
所以學(xué)習(xí)自然就成了一個(gè)人一生中必須完成的事情之一�，F(xiàn)在一個(gè)學(xué)生每天都要學(xué)習(xí)好幾門(mén)功課，幾乎每個(gè)老師多少都會(huì)布置點(diǎn)作業(yè)，這樣一來(lái)就會(huì)把學(xué)生的課外時(shí)間幾乎擠占完了。孩子精神長(zhǎng)久處在緊張狀態(tài)下，一方面也會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不在意，最終導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭煩的情緒。從另一個(gè)方面將，如果沒(méi)有必要的課業(yè)壓力對(duì)孩子的發(fā)展同樣也不會(huì)好，孩子會(huì)放任自流，得過(guò)且過(guò)。因此有必要給孩子一定的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)孩子不斷追求、探索、進(jìn)取的潛力。
壓力過(guò)重，會(huì)導(dǎo)致孩子精神過(guò)分緊張，長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境下，孩子會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；如果沒(méi)有一點(diǎn)壓力，孩子們就會(huì)缺乏探索的精神、得過(guò)且過(guò)不思進(jìn)取。那么，我們?cè)撊绾卧谶@二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)呢？
事實(shí)上，不同的孩子承受的能力也不一樣，父母應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和方向。在給孩子增加學(xué)習(xí)壓力的過(guò)程中，要善于衡量孩子承受壓力的限度。一般來(lái)說(shuō)，承受力較強(qiáng)的孩子樂(lè)觀豁達(dá)，有滿足感和幽默感，熱情而有廣泛的興趣，行為自然，機(jī)智而自信，有冒險(xiǎn)精神，能自己面對(duì)困難，有勇氣承擔(dān)自己的過(guò)失并承擔(dān)責(zé)任，能體貼和幫助他人，能與人很好的合作，在必要的時(shí)候懂得向他人求助。
承受能力較弱的孩子則表現(xiàn)得過(guò)于敏感和害羞，行為孤獨(dú)，不易結(jié)交朋友，不易與人溝通，對(duì)人際關(guān)系持?jǐn)硨?duì)態(tài)度，總是擺出防衛(wèi)的姿態(tài)，任性、固執(zhí)、急躁、缺乏耐心、易鬧情緒、遇事愛(ài)抱怨、依賴(lài)性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性等。這是兩種不同性格孩子的大體區(qū)分，并非一種絕對(duì)的分類(lèi)。而孩子的性格和行為都是后天教育培育的結(jié)果，無(wú)論孩子多缺乏承受壓力和能力，經(jīng)過(guò)教育培養(yǎng)都可能轉(zhuǎn)化。
要培養(yǎng)好一個(gè)孩子，不能沒(méi)有壓力。缺乏承受生活壓力和能力的人，不可能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，更不會(huì)有成就。人們常說(shuō)，需要是發(fā)明之母；同樣道理，壓力可以稱(chēng)之為潛能之母，壓力有時(shí)會(huì)把人的潛能發(fā)揮到極致。但是如果壓力過(guò)重，超過(guò)人承受的負(fù)荷，無(wú)論如何拼搏，卻難以實(shí)現(xiàn)所制定的目標(biāo)，這將傷害孩子的心靈和身體，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。
總結(jié)：孩子的精神壓力往往是來(lái)自己的家庭，而家庭又是孩子消除壓力溫暖自己最好的地方。有很多跡象可以幫助人們覺(jué)察出壓力已超過(guò)心里負(fù)荷能力，達(dá)到有害的程度。如，對(duì)無(wú)論大小的抉擇都感到困難，過(guò)多的走神或做白日夢(mèng)；有逃避一切的強(qiáng)烈欲望；脾氣經(jīng)常失控；對(duì)人容易產(chǎn)生敵意。如果發(fā)現(xiàn)孩子有這類(lèi)的現(xiàn)象，就應(yīng)該十分留神，設(shè)法幫助孩子消除壓力造成的危機(jī)。
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能的方法
總結(jié)了一些有關(guān)如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能的方法，在這里，分享給所有的父母，希望對(duì)大家有所幫助！
方法一：心情法
不知你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，心情好的時(shí)候，我們的工作效率會(huì)很高。而心情不好的時(shí)候，卻很低。所以在生活、工作、學(xué)習(xí)中，心情的好壞是很關(guān)鍵的。而心情法，就是需要通過(guò)情感的陽(yáng)光以及提供豐富多彩的環(huán)境，將孩子潛能的屏蔽捅開(kāi)，比如貼近自然�？傊囵B(yǎng)孩子的豐富感情世界，從而導(dǎo)入良好的心情，有了好心情，就會(huì)自覺(jué)地輸入積極因素，從而調(diào)動(dòng)潛意識(shí)進(jìn)行工作，這樣學(xué)習(xí)的效率也得到了提高。心情好，在生活中，不僅是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助，而且，也可以讓孩子的人際關(guān)系很好。
方法二：開(kāi)竅法
我記得，學(xué)習(xí)法專(zhuān)家鐘道隆先生曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)例子，他說(shuō)，西藏有一個(gè)高山湖，它的水位比雅魯藏布江高出數(shù)百米，如果能打通一個(gè)山洞，把水引出來(lái)發(fā)電的話，將是取之不盡用之不竭的能源。實(shí)際上，該湖所具有的只是潛能，而不是“現(xiàn)實(shí)能”。就“現(xiàn)實(shí)能”而言，該湖的水與天津塘沽口的水是完全一樣的�！案[，孔洞也”，打山洞就是在周?chē)纳缴祥_(kāi)竅，開(kāi)了竅以后就可以把潛在的水能轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)能”。人的大腦潛能為高山所阻隔，這里的“高山”包括偏見(jiàn)、自卑、懈怠等消極因素。作為父母的你，應(yīng)該多注意、關(guān)心一下自己的孩子，幫助孩子克服這些“高山”，讓孩子早日開(kāi)竅。
方法三：暗示法
用積極性的暗示，能夠給潛意識(shí)輸送積極的信息。這種信息反復(fù)次數(shù)多了，潛意識(shí)就會(huì)接受，產(chǎn)生積極的心態(tài)。拿破侖·希爾說(shuō)： “一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。成功人士與失敗者的差別在于成功人士有積極的心態(tài)�！边@是一句名言，也是一條真理。
因?yàn)榉e極的心態(tài)，使孩子自信、自愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)、興奮，讓孩子的能力源源涌出。如果孩子有積極的心態(tài)，他就能隨意進(jìn)入生龍活虎的進(jìn)取狀態(tài)，樂(lè)觀應(yīng)付，充滿把握，全身煥發(fā)活力，心智敏銳，從而他就會(huì)心想事成。
建立積極心態(tài)的另一重要作用是，孩子一旦建立積極的心態(tài)，這個(gè)積極心態(tài)就進(jìn)入潛意識(shí)的自動(dòng)導(dǎo)航系統(tǒng)。它會(huì)自動(dòng)控制孩子行動(dòng)的方向，控制孩子的行動(dòng)，使他勇往直前，奔向成功。
此外，積極的暗示還會(huì)產(chǎn)生一種神奇的力量。所以，在生活中，我希望父母能夠?qū)⒆佑幸恍┓e極性的暗示，例如，多對(duì)孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。
方法四：砥礪法
種子的生命力是巨大的，即使上面蓋著一個(gè)常人無(wú)法搬動(dòng)的石頭，種子也可以將它掀翻。而且石頭的重量越大，種子的力量也就越大。因此，開(kāi)發(fā)孩子的`潛力，也可以采用砥礪法，即設(shè)置合適的困難，人可以通過(guò)不斷克服困難激發(fā)大腦中的神經(jīng)元之間的突觸，產(chǎn)生征服困難的內(nèi)在興奮感。
方法五：遐想法
遐想法是創(chuàng)造性思維的基本方法之一。遐想的本質(zhì)在于創(chuàng)新。許多看起來(lái)十分怪異的想法，常常是新思維的開(kāi)端，反之，那些似乎頭頭是道的思想?yún)s落了平庸。只有在輕松和無(wú)拘無(wú)束的遐想中，奇妙的思維才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花來(lái)。
方法六：逆向思維法
制約和影響人們思維創(chuàng)新的主要原因是人們傳統(tǒng)思維的習(xí)慣和模式。在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論人們做什么，總是喜歡按照某種既定的思維習(xí)慣進(jìn)行思維。這樣長(zhǎng)此以往下去，就很難有什么新思想和新觀念產(chǎn)生。逆向思維法是對(duì)傳統(tǒng)思維習(xí)慣的反其道而行之，有利于打破傳統(tǒng)思維的慣性，改變?nèi)藗兯季S的指向，容易產(chǎn)生新思維和新觀念。因些，我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，可以滲透一下這種思維方法。
方法七：計(jì)劃法
古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)亦是如此。有了計(jì)劃，才能使學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、有條理、有步驟，才能胸中有數(shù)。毫無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)是散漫疏懶，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影響。因此，作為父母，應(yīng)該教會(huì)自己的孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)該是有長(zhǎng)期的和短期的，長(zhǎng)期的，可以是一學(xué)期。短期的，可以是一天或者一周。
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