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淺談激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的方法
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程,新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,即如何以最少的時(shí)間和精力,取得最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn),了解數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
托爾斯泰說(shuō)過(guò):成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師在教學(xué)中采取多種方法喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣是思維的動(dòng)力,是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的先決條件。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,則會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心,集中注意力,發(fā)展敏捷的思維。
新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！蹦敲�,如何激活課堂,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
心理學(xué)研究表明,恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱情,提高活動(dòng)的質(zhì)量。在教學(xué)中,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中,可激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。首先,情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀(guān)、真切,縮短時(shí)空距離,掃除學(xué)習(xí)障礙,有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,引發(fā)情感上的共鳴。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生身臨其境,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物中包含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生旅游的情境引入教學(xué)中:同學(xué)們?nèi)ヂ糜?旅行社推出A、B兩種優(yōu)惠方案,如何選擇最優(yōu)惠的方案?在課上,讓學(xué)生根據(jù)游客的不同,選擇兩種方案中人均票價(jià)低的購(gòu)買(mǎi),找出最省錢(qián)的方法。這樣,不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,還促使學(xué)生主動(dòng)投入、積極探究。
二、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),誘發(fā)創(chuàng)新靈感
在教學(xué)中,要讓學(xué)生獨(dú)立思考,放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí),教師絕不暗示,學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)課本掌握的,教師絕不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中掌握知識(shí),促進(jìn)其思維的發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí),我先問(wèn)學(xué)生:“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí),可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng),而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線(xiàn),怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢?你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng),有幾種測(cè)法?”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻,課堂上人人動(dòng)手參與,我用這種方法,你用那種方法,氣氛十分活躍。爾后,大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后,因勢(shì)利導(dǎo),說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都有一定的局限性,我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示:兩個(gè)大小不同的圓,在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡�！澳銈兛吹降膱A的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實(shí)驗(yàn),直到得出:圓的周長(zhǎng)是直徑的π倍。這樣,通過(guò)操作、討論、觀(guān)察、思考,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題,既掌握了知識(shí),又發(fā)展了思維。
例如教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課,教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲,而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀(guān)察生活,就能發(fā)現(xiàn)平常事件中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案,可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系,感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。
三、激勵(lì)措施要適當(dāng),要多樣化
新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要只看結(jié)果,而應(yīng)重過(guò)程、輕結(jié)果。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取了這樣的激勵(lì)措施:
1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),經(jīng)常表?yè)P(yáng)。不論誰(shuí)在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步,哪怕只是很小的一點(diǎn)進(jìn)步,我都不吝表?yè)P(yáng),尤其照顧“差生”的感受。比如學(xué)生的字進(jìn)步了,口算速度快了,多舉手了,或解題的方法新穎,我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn),從而提高了學(xué)生的興趣和熱情,打破了沉悶、猶如一潭死水、缺乏生機(jī)的課堂氣氛。適當(dāng)添加“趣味”,教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的效果。
2.口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生由于年齡尚幼,往往對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更喜愛(ài)。我就常常畫(huà)些小圖片,制作些頭飾胸飾,獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生,表示對(duì)他們的肯定。
3.高年級(jí)學(xué)生需要老師合理有效的評(píng)價(jià),讓他們有成就感,得到老師和同學(xué)的贊賞是最開(kāi)心的事,使學(xué)生更自信,從而更加努力。
四、“快樂(lè)教學(xué)”是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題
隨著我國(guó)教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天,“快樂(lè)教學(xué)”必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的枯燥、呆板苦學(xué)的教學(xué)模式,這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。
愛(ài)因斯坦認(rèn)為:“興趣是最好的老師�！比绻覀儌魇诘闹R(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,那么,他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地學(xué)習(xí)。我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。為此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試采用快樂(lè)教學(xué)法。
我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn),即使再“笨”的學(xué)生,只要一到玩游戲,或聽(tīng)故事的時(shí)候,就會(huì)玩得十分高興。這說(shuō)明每個(gè)人的骨子里多多少少都有快樂(lè)的因子,只不過(guò)有些人比較顯性,有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,激活學(xué)生的快樂(lè)因子,則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性,營(yíng)造和諧活躍的課堂氣氛很有益處。
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng),其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步,“有效的課堂”是教師永恒的追求,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,而且減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生專(zhuān)心致志地在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),獲取知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。
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