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培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣的方法
小學是基礎教育中的基礎，學生正處于從幼兒園游戲型教學到課堂型教學的一個重要的過渡階段，在這個階段中教師總是注意讓學生去適應新的學習生活，新的環(huán)境以及作息習慣等。以下是小編收集整理的培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣的方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣的方法
一、加強學生聽課習慣的養(yǎng)成訓練
通過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，低年級學生上課注意力不集中，易分神，情緒不穩(wěn)定，針對這些特點，要在培養(yǎng)學習興趣上下功夫。學習興趣往往是成功的開始，對打好基礎和提高能力都有好處。在教學過程中，采用多種方法激發(fā)學生學習興趣，讓他們體驗到成功的快樂。
1、樹立榜樣的作用。榜樣的力量是無窮的，我們可在孩子心中樹立一些榜樣，如講一些科學家的故事；表揚某個小朋友坐得端正，聽得認真等，讓他們知道什么該做，什么不該做，從而養(yǎng)成良好的聽課習慣。
2、以比賽的形成吸引學生的注意力。低年級的學生好勝心較強，合理利用他們的好勝心。在數(shù)學課中，組織一些有趣的競賽，如：分小組數(shù)數(shù)，看哪一組數(shù)得又快又好；和老師對口令；口算比賽等。在這些活動中，學生學習興趣盎然，學得樂意，不知疲倦，很自然地就會遵守紀律了。
二、加強學生勤思考、敢發(fā)問的習慣養(yǎng)成
剛?cè)雽W的新生是充滿靈氣并且富于幻想的，他們的思維受到的束縛是最小的。這時也是培養(yǎng)他們勤思考的習慣的起步階段。培養(yǎng)學生敢想，敢問，敢說，敢爭辯，大膽探索的習慣使學生更富有創(chuàng)新精神。建立一種平等、和諧、民主、親切的課堂氛圍。鼓勵學生去懷疑，不能盲從教師和教材。允許在課堂中插話，鼓勵學生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出新的見解，還要允許失敗。經(jīng)常在課堂教學中啟發(fā)創(chuàng)造想象，進行創(chuàng)新思維的訓練，努力讓學生形成敢想，敢說，敢問的習慣。
三、加強計算能力的訓練
計算的基本功要從第一天開始學習計算起天天練，持之以恒，才能達到熟練的程度。在低年級所學的計算，要通過多種形式，如：口算，心算，視算，筆算等多種方法長抓不懈，達到看到題目就能立刻說出結(jié)果，這樣，不但為提高計算能力夯實了基礎，還能提高計算的準確率。
四、嚴格要求，規(guī)范書寫
書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證計算的正確性，就要克服這些不良的習慣。培養(yǎng)學生規(guī)范書寫，就要從低年級抓起，包括學生的作業(yè)格式、書寫規(guī)范、自覺檢查等習慣。我要求學生從寫1開始，就要認真書寫，等于號用直尺畫，做到數(shù)字符號規(guī)范工整，以“提筆就是練字時”為標準嚴格要求自己。為了防止學生的粗心現(xiàn)象，在教學過程中我要求學生計算時做到以下要求：
（1）題目從書上抄下來后就要檢查題目是否抄對。
（2）從橫式抄到豎式要再檢查一遍。
�。�3）豎式結(jié)果抄到橫式還要檢查。這樣逐步檢查減少了計算的錯誤率，比較有實效。
五、培養(yǎng)學生認真分析問題的能力
教學過程中，要求學生拿到題目一定要認真分析，讀懂題目的要求。如在講了“左和右”和“幾和第幾”之后，學生練習過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的練習： ○○○○○○ 是左起第（ ）個， 右起第（ ）個�！稹稹稹稹稹稹� 請把左邊第2個、右邊第3個涂上顏色。這樣的練習就需要學生認真審題，對“左和右”和“幾和第幾”概念要清楚，要求要非常明白。再如計算過程中一定要看清符號，可以在心中先估算一下，大約是多少。
總之，學生良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事，但如果我們能重視這個問題，抓準時機，用對方法，堅持長抓不懈，使學生形成習慣，內(nèi)化為素質(zhì)，一定能達到事半功倍的效果。正如烏申斯基曾說過：“良好的習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本會不斷的增值，而人在其整個一生中就享用著它的利息�！笨梢娏己玫牧晳T對人一生的影響。
拓展：培養(yǎng)學生良好學習習慣方法
一、營造和諧課堂
語文課內(nèi)容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學效益。我認為，在良好的氣氛、情緒和心境下，學生學習的積極性就高，思維就活躍，從而對知識的理解就快。只有做民主的教師、做學生的知心朋友，才是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。我總是把微笑帶進課堂，蹲下來看學生，為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環(huán)境中，學生敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，體驗學習中的樂趣，增強創(chuàng)新意識。
二、重視識字教學
識字教學是語文學科的基礎，也是閱讀理解的基礎，按照新課程標準的要求，小學一年級大約要掌握1000個漢字，所以識字教學理應成為低年級教學的重點。在教學中，我這么想也就這么做。對教材中出現(xiàn)的每一個生字詞，我都會嚴格要求學生掌握好。相信很多語文老師對識字教學都有自己很好的一套方法，其中一點我認為比較有效果的做法是教學以后幫助學生記憶生字。一是要求學生認真抄寫，在培養(yǎng)學生的書寫習慣的同時，我還要求學生養(yǎng)成邊抄邊記字的習慣。聽寫是學完生字(詞)必然要做的事情，而且每次聽寫后我會馬上或很快就批改好發(fā)回給學生，及時地檢查他們有沒有改正錯別字，讓學生感覺到老師是很重視、很認真地對待聽寫的，他們也會努力把生字記牢。同時培養(yǎng)學生書寫的基本功，課堂上注重對學生書寫的有效指導，養(yǎng)成良好的寫字習慣。平時的生字書寫，我都會向?qū)W生說明：老師只要求你做作業(yè)先要有認真的態(tài)度，然后力求正確。如果哪一課的生字書寫不過關，涂改嚴重，我就讓學生重寫一遍，經(jīng)過我的嚴格要求，現(xiàn)在我班的作業(yè)、卷面字跡較工整、清晰。
三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成思考的習慣
本人現(xiàn)在所教的是一年級，課堂上學生集體回答問題比較多，這樣課堂氣氛既熱鬧又可以節(jié)約時間，但慢慢我發(fā)現(xiàn)在學生中出現(xiàn)了類似“南郭先生”的人物，不愛開口也不愛思考。教學上過多的集體回答顯然存在弊端，不利于學生的學習和提高，更不利于學生個性的發(fā)展，影響了以后中、高年級的教學實施。為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛思考的習慣，使課堂上更多的學生大膽回答問題，我嘗試了兩點做法。
1、改變過多的整體回答為個別回答。課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利于檢查教學的效果，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。剛剛開始的時候雖然場面顯得有點冷清，但是我堅持這樣有意識有目的地做，收到了很好的效果，我們班的學生對老師或同學提出的問題會去思考的同學慢慢多了，大膽舉手要求發(fā)言的學生多了，大家的思維也越來越活躍。
2、給后進生更多的發(fā)言權。培養(yǎng)學生積極動腦回答問題的習慣，我覺得難點在于訓練后進生。后進生上課一般不善于觀察，不善于思考。因此對后進生更要設法使他學會動腦子，這就要給后進生發(fā)言權。后進生在課堂上回答問題時心虛，聲音小，說錯了，又遭同學笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說也就不想，不動腦子。所以輔導后進生學會動腦子，就要設法使后進生開口，敢講話，會回答問題。我的做法是課前就把要回答的問題先告訴后進生，并教他們?nèi)绾位卮稹Ｓ捎诤筮M生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發(fā)言，回答時聲音也大了。有了自信心，說的積極性就高了，慢慢養(yǎng)成了動腦思考回答問題的習慣，也可促進中等生，優(yōu)等生。
四、培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣
低年級的學生知識面較窄，但在學習生活中他們有很多可以拓寬視野，吸收知識的機會，我在教學中非常注重開展這方面的工作。
1、以綱為本，我先從課文入手，要求學生每課都要背誦，篇幅短的要求背全文，長的要求背誦他們自己喜歡的段落或有好詞好句的段落。因為有班干部或者小組長的檢查督促，所以我并沒有增加自己的工作量。
2、讓學生多看課外書籍。我們學校是名副其實的書香校園，有全天開放的圖書室，樓層有圖書角，課程設置有讀書課，讓學生隨時有閱讀課外書籍的機會。我常常鼓勵我的學生到圖書角和圖書室去看書，到書店買課外書看。每次上讀書課，我會要求學生帶上筆記本，把閱讀發(fā)現(xiàn)的好詞好句摘抄下來，把精彩片段記下來。結(jié)束前十分鐘，我安排同學們之間交流討論閱讀體會和收獲，同學們非常喜歡這樣的讀書課。班上還專門設了的欄目，讓學生寫上每周所看的書名，激勵學生多閱讀書籍。
3、鼓勵學生多讀報，關心身邊的事情。班報欄除了“看誰讀書多”，還有“關心天下事”欄目，專門安排幾個同學負責。這欄目主要是展示學生個人剪報的內(nèi)容，供班上的同學閱讀，關心身邊大事，增長社會知識。班上大部分同學對這個欄目都比較感興趣，課間成了同學們必到之處。
我認為學習知識要靠平時的積累，學生們只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學生的基礎知識的同時讓學生多積累課外知識。
五、培養(yǎng)學生積極向上的精神。
軍人天天訓練的不是怎樣作戰(zhàn)，而是天天如是的隊形隊列訓練，而且還要求大聲地喊出口令。這是為什么呢?其實這樣做的目的是要求軍人有很強的紀律性和戰(zhàn)勝敵人的信心，這比有高超的戰(zhàn)術重要得多。教學也如此，訓練學生面對困難的自信心，無論遇到什么困難，都能用積極的態(tài)度去面對，那么我們教師還擔心學生的學習不行嗎?軍人喊的是口令，我們班喊的是口號，我們的口號是——做最好的學生!在日常的行為中實施，當我發(fā)現(xiàn)同學們坐得不是很端正時，我就讓他們齊說口號，他們就會自覺地坐好，當有同學上課不專心時，我也讓全班同學說出口號，他們準會認真上課，而且精神抖擻起來，甚至班干部也常用這口號提醒和規(guī)范同學們的言行。確實能收到一定的效果，特別是在出操時，當我看到同學們那威武的樣子時，我就感覺到“口號”給了學生神奇的“魔力”，使學生擁有了克服困難的自信，不斷進步，健康成長!
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