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學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

時(shí)間:2023-06-24 12:07:15 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全

  理化學(xué)習(xí)方法之說(shuō)明書(shū)學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全

  即使是看上去純理論的理科,凌凌依然能在生活中找到與之相關(guān)的興趣點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)!白约浩綍r(shí)多關(guān)心一點(diǎn)生活中的東西,比如買來(lái)的新電器。你可以看說(shuō)明書(shū),書(shū)上一般有電路圖,如果你仔細(xì)看,會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多我們都能看懂,這種實(shí)際的電路不是更有趣嗎 學(xué)習(xí)規(guī)律?”很多商品,譬如食品和護(hù)膚品上都有組成成分的俗名,在看到的時(shí)候默想并復(fù)習(xí)化學(xué)式和分子式,就是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。有時(shí)候,碰到不懂的地方,愛(ài)思考的凌凌還會(huì)自己查書(shū)或者向老師求助。這種與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法不僅方便,還很實(shí)用,如果電器出現(xiàn)了什么問(wèn)題,還可以給修理的爸爸提出建議呢。

  對(duì)于很多同學(xué)在學(xué)習(xí)理科時(shí),喜歡死記硬背各種公式的習(xí)慣,解凌凌說(shuō),其實(shí)沒(méi)有必要,只要你理解這個(gè)公式了,一時(shí)忘記的話還可以自己推導(dǎo)出來(lái)。要理解這個(gè)公式,在學(xué)習(xí)的時(shí)候先理解它是怎么推理出來(lái)的,只有明白了這個(gè)過(guò)程,你才不會(huì)忘記,考試的時(shí)候還能衍生出別的公式。這在做難題的時(shí)候是非常管用的,難題就需要靈活的解題思路,公式能靈活運(yùn)用了,解題靈感就自然而然地出來(lái)了。

  中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  一、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

  凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。恩格斯說(shuō):“沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí),簡(jiǎn)直是荒唐!苯逃龑W(xué)家們一致認(rèn)為先進(jìn)學(xué)生和后進(jìn)同學(xué)的差異,重要的一點(diǎn)是先進(jìn)學(xué)生都有比較明確具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃,而后進(jìn)學(xué)生大多是學(xué)到哪里算哪里,或教師指向哪里自己就到哪里,或教師指向哪里,自己也到不了那里,自己又管不住自己,每天在無(wú)所事事中度過(guò)。因此每位學(xué)生在開(kāi)學(xué)伊始,必須制定自己的計(jì)劃。

  1、 制定的一般步驟:第一步是要分析現(xiàn)有的條件,即個(gè)人所處的具體環(huán)境和自身已經(jīng)具備的條件;第二步,是確定目標(biāo)。它是主客觀兩方面因素相結(jié)合的產(chǎn)物,并不是空中樓閣。第三步是選用措施。它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃的保證,包括作息時(shí)間的調(diào)整,各學(xué)科之間的調(diào)換和搭配,文體活動(dòng)的安排等。第四步,也是最后一個(gè)步驟,是安排步驟,它要求符合認(rèn)知的一般規(guī)律和秩序漸進(jìn)的原則。

  2、 計(jì)劃制定要遵循的原則:

 。1)、確立明確的目標(biāo)任何計(jì)劃的制定都需要明確的目標(biāo),目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的燈塔,它是學(xué)生向更高層次邁進(jìn)的基礎(chǔ)。作為中學(xué)生,應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)提出目標(biāo)、明確努力方向,對(duì)自己的學(xué)習(xí)將達(dá)到什么樣的水平有個(gè)大致的設(shè)想,對(duì)自己要發(fā)展那種興趣有個(gè)打算。同時(shí),對(duì)于自己學(xué)習(xí)上的不足,也要有正確的認(rèn)識(shí),以便確立改進(jìn)的目標(biāo)。這樣,才能把自己的注意力集中到目標(biāo)上。凡事預(yù)則立、奮則進(jìn),所以學(xué)習(xí)的目的越明確,學(xué)習(xí)行動(dòng)的意志也就越堅(jiān)決,尤其是在高尚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下的行動(dòng)目的,更能使我們不顧生活條件的艱辛,不顧各種內(nèi)部和外部困難,全力以赴來(lái)搞好自己的學(xué)習(xí)。

 。2)、參照生物鐘原則。 “生物鐘周期律”對(duì)人起著一定的影響,我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),在高潮時(shí),增加任務(wù)量,提高效率。在低潮時(shí),保持正常的任務(wù)量,做好充分的心理準(zhǔn)備,防患于未然。人由于心理和生理?xiàng)l件的不同,其最佳的“生物鐘周期”也不盡相同,即其學(xué)習(xí)的最佳期也不盡相同,因此只有正確利用生物鐘的調(diào)節(jié)作用,才能更好地制定一套完美的計(jì)劃,圓滿地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

 。3)、難易適度性原則。計(jì)劃的制定是以實(shí)現(xiàn)為目的的,不能過(guò)易或過(guò)難,只有基于一定基礎(chǔ)之上,遵照維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論才能更好的發(fā)揮它的最終作用。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為,人應(yīng)該基于自己的實(shí)際情況,選擇適合自己的目標(biāo),目標(biāo)的選定應(yīng)據(jù)有適當(dāng)?shù)碾y度,促使學(xué)生積極主動(dòng)的去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以滿足自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),完成自主性學(xué)習(xí),使之有所進(jìn)步。

  二、科學(xué)預(yù)習(xí)

  所謂科學(xué)預(yù)習(xí)就是要在鞏固舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上,積極探索新知識(shí),發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),以做到心中有數(shù),為進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)而進(jìn)行準(zhǔn)備,預(yù)習(xí)的最大好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。預(yù)習(xí)使學(xué)生變得積極主動(dòng),只有站在主動(dòng)進(jìn)攻位置上的人才容易打勝仗?梢(jiàn),只要抓住了預(yù)習(xí),就抓住了提高的關(guān)鍵。

  1、 預(yù)習(xí)方法:

 。1)、要認(rèn)真讀書(shū)。先將教材粗讀一遍,領(lǐng)會(huì)基本大意,然后再反復(fù)細(xì)讀。細(xì)讀時(shí),可用彩筆在課本上初步勾劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難問(wèn)題。

 。2)、要認(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)參考材料,進(jìn)行積極的思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么,弄清舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個(gè)概念、定律、公式等。若有初步的體會(huì)和感受,也可適當(dāng)?shù)刈鼽c(diǎn)批注。

 。3)、要虛心請(qǐng)教。在預(yù)改頭換面過(guò)程中,有些問(wèn)題雖經(jīng)過(guò) 立的思考(包括查資料),但仍得不到解決,可與同學(xué)討論,必要時(shí)要向老師、家長(zhǎng)或其他人請(qǐng)教,盡量將總是解決在課前,以便課上集中精力思考些新問(wèn)題。

 。4)、要適當(dāng)?shù)刈鲂┝?xí)題和實(shí)際操作。預(yù)憚,可適當(dāng)?shù)刈鲂┨庍x習(xí)題,以及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果和鞏固、深化知識(shí)系統(tǒng)。如有可能,還可做些必要的操作,現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等,從而為上新課作些必要的準(zhǔn)備。

 。5)、要認(rèn)真做好筆記。寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記是預(yù)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我們一定要引起重視。具體來(lái)說(shuō),預(yù)習(xí)筆記主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容:

  一是每一課(或每一章節(jié))中的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)或提綱、摘要(包括自我練習(xí));

  二是每一課(或每一章)中秘括的幾個(gè)緊密聯(lián)系的主要問(wèn)題;

  三是尚未解決的疑難問(wèn)題;

  四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄,并注明出處;

  五是主要心得體會(huì)。當(dāng)然,這五個(gè)方面不一定每次筆記都記全,要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)知識(shí)的難易程度靈活處理。

  2、預(yù)習(xí)要注意以下幾方面內(nèi)容:

 。ㄒ唬、要根據(jù)自己的實(shí)際,不要全面鋪開(kāi)。預(yù)的好處固然很多,但需要一定的時(shí)間,訓(xùn)了保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量,我們最好先從基礎(chǔ)學(xué)科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理化、外語(yǔ))或個(gè)人感到困難的學(xué)科中選出一兩面門(mén)進(jìn)行試點(diǎn),取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步展開(kāi)。對(duì)于個(gè)人的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或較易掌握的內(nèi)容可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí)。

 。ǘ、時(shí)間的安排要服從整體計(jì)劃。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際可能來(lái)安排,不要因預(yù)習(xí)占用過(guò)多的時(shí)間而打亂了學(xué)習(xí)的整體計(jì)劃。時(shí)間多時(shí),可多預(yù)習(xí)一點(diǎn);時(shí)間少時(shí),可少預(yù)習(xí)一點(diǎn),鉆得淺一點(diǎn)。有些疑難問(wèn)題解決不了是正常現(xiàn)象,預(yù)習(xí)不可能將全部新內(nèi)容能鉆透。

 。ㄈ、要有計(jì)劃地逐步提高。雖然每個(gè)人的情況不同,預(yù)習(xí)的要求也不一樣,但有一點(diǎn)卻應(yīng)該是循著事物的內(nèi)部規(guī)律有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)。從橫的方面說(shuō),要由一種學(xué)科到多種學(xué)科;從縱的方面說(shuō),要由淺入深,由低級(jí)到高級(jí),如從課前預(yù)習(xí)到單元預(yù)習(xí)再到整冊(cè)預(yù)習(xí)等。

  三、專心聽(tīng)課

  聽(tīng)課法即怎樣聽(tīng)好教師講課的方法。聽(tīng)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),其基本任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展智力,提高能力。無(wú)數(shù)事實(shí)表明,在中學(xué)階段,學(xué)生的大部分知識(shí)和能力都是在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到和培養(yǎng)起來(lái)的。因此,我們要想提高學(xué)習(xí)效率,就必須認(rèn)真對(duì)待上課并學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課。 課堂學(xué)習(xí)的方法和技巧:

  1、集中注意,專心聽(tīng)講。有人說(shuō),注意力是知識(shí)的窗口,不集中注意,知識(shí)的陽(yáng)光就無(wú)法照射進(jìn)來(lái)。這形象地說(shuō)明了專心聽(tīng)講在課堂學(xué)習(xí)中所起的作用是多么重要。那么,如何才能作到集中注意,專心聽(tīng)講呢?實(shí)踐證明,最有效的辦法就是必須將獲取知識(shí)的主要希望寄予課堂。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò),由于課堂學(xué)習(xí)在中學(xué)階段具有時(shí)間長(zhǎng)、效率高等突出優(yōu)點(diǎn),因此,我們要努力向課堂四十五分鐘要質(zhì)量,力求通過(guò)提高課堂學(xué)習(xí)的效率來(lái)減輕課下的負(fù)擔(dān);谶@樣的認(rèn)識(shí),上課才能做到全神貫注而不至走神。相反,如果本末倒置,不是寄希望于課上解決問(wèn)題,而是專靠課下加班加點(diǎn),自然就很難做到集中注意,專心聽(tīng)講了。

  2、積極思考,努力把握獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)。課堂是一具積極思考的王國(guó)。能不能開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此,我們?cè)谡n堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”知識(shí),而應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、提高能力。具體來(lái)說(shuō),就是對(duì)教師所講的知識(shí)要多瓿幾個(gè)為什么,要善于從不同的角度,不同的側(cè)面去分析和理解,將問(wèn)題進(jìn)行加深和拓寬。只有這樣,才能將知識(shí)真正把握,從而做到舉一反三,觸類旁通。對(duì)老師的提問(wèn)要勇于回答,積極參加課堂講座和爭(zhēng)論,以闡明自己的見(jiàn)解和看法,以培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力。蘇聯(lián)當(dāng)代著名家蘇霍姆林斯基說(shuō)不得:“你首先要把自己培養(yǎng)成長(zhǎng)思考者,你才能體會(huì)和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種幸福,是一種智力活動(dòng)!

  3、要理清教師的講課思路,抓住學(xué)科特點(diǎn)和教師的講課特點(diǎn)來(lái)學(xué)。思路就是思考線索步驟。是否把握教師的思路,是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生聽(tīng)課水平高低的標(biāo)尺。一般來(lái)說(shuō),教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類法等,常用的思維規(guī)律有形式邏輯學(xué)中的同一律、矛盾律、排中律;以及辯證邏輯學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一的思維規(guī)律、量變到質(zhì)變的思維規(guī)律和否定之否定規(guī)律等。從一定意義上講掌握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法,也就掌握了最根本的學(xué)習(xí)方法。為此,要認(rèn)真學(xué)點(diǎn)哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等有關(guān)思維的科學(xué)知識(shí),以提高思維能力和聽(tīng)課水平。同時(shí),由于每個(gè)教師的講課特點(diǎn)不同,我們的聽(tīng)課方式也應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)。,如有的教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、,很少重復(fù),這就要求我們聽(tīng)課時(shí)要特別集中;有的教師板書(shū)整齊條理,這就應(yīng)將教師的板書(shū)及時(shí)記下來(lái);有的教師課堂上的導(dǎo)語(yǔ)和下課前的小結(jié)往往都是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),這就應(yīng)對(duì)他的導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)予以高度的重視?傊,吸有把握住各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)和每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格,才能有的放矢,才能于重點(diǎn)處下功夫,從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果 .

  4、不鉆牛角尖,做好課堂筆記,爭(zhēng)取當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容。課堂上,教師總是一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題地往上講。有時(shí),我們會(huì)遇到些聽(tīng)不懂的問(wèn)題,這時(shí),也不要中斷聽(tīng)講而***鉆“牛角尖”,而應(yīng)先將暫時(shí)不懂的問(wèn)題記下來(lái),留到課后去解決,以保持聽(tīng)課的連續(xù)性。否則,如果中斷聽(tīng)講而***摳某個(gè)問(wèn)題,就會(huì)使課堂的整體性遭到破壞。待到你從“牛角尖”中醒悟過(guò)來(lái)時(shí),老師已經(jīng)又講到其它問(wèn)題上去了。這樣就會(huì)因一步掉隊(duì)而步步被動(dòng),甚至造成整堂課都聽(tīng)不懂的嚴(yán)重后果。所以,上課時(shí)一定要緊跟老師的思路,不走神,不掉隊(duì),不鉆“牛角尖”,始終保持思維的靈活性和聽(tīng)課的連續(xù)性。課堂筆記就是對(duì)老師的講課內(nèi)容所作的書(shū)面記錄。俗話說(shuō),“好記性不如爛筆頭”。這說(shuō)明,做好課堂筆記,是記憶和理解知識(shí),提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一條重要措施。具體來(lái)說(shuō),堅(jiān)持做課堂筆記,可以促使我們思想集中,及時(shí)記下老師講課的要點(diǎn),重點(diǎn)和難點(diǎn),便于課后查閱、復(fù)習(xí)和鞏固;同時(shí),由于聽(tīng)課做筆記需要眼、耳、手、腦并用,因此可使大腦接受多種感官的綜合刺激,從而加深對(duì)老師講授內(nèi)容的理解,掌握和記憶。那么,怎樣才能做好課堂筆記呢?

  第一,做筆記時(shí)要記下老師的思維方法、思維過(guò)程和思維結(jié)果,以便課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)作業(yè)。具體來(lái)說(shuō),就是要記下老師在分析問(wèn)題的過(guò)程中在黑板上畫(huà)的圖形、表格、文字說(shuō)明、關(guān)鍵詞語(yǔ)、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、典型事例和老師在解題過(guò)程中提出的要求或規(guī)范化示例等;同時(shí)還要記下自己在聽(tīng)講過(guò)程中迸射出來(lái)的對(duì)解決某個(gè)問(wèn)題有啟發(fā)意義的思想火花或殊途同歸的解題思路,尤其是最佳方案。

  第二,筆記要盡量完整而簡(jiǎn)潔。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要記全,但不必照抄老師的原話,否則會(huì)因忙于筆記而顧不上聽(tīng)下面的內(nèi)容。記錄最好能用自己的話或 “關(guān)鍵詞”概括老師講授內(nèi)容。這樣可迫使自己集中精力,邊聽(tīng)邊積極思考,抓住重點(diǎn),重新歸納,既省時(shí),又省力,還能提高聽(tīng)課效果。當(dāng)然,對(duì)老師所講的有關(guān)基本概念、定理、公式、論點(diǎn)、論據(jù)等方面的關(guān)鍵問(wèn)題,記錄則要準(zhǔn)確無(wú)誤,不能馬虎。另外,對(duì)尚未完全理解的內(nèi)容,最好也可簡(jiǎn)要地記下來(lái)并加上記號(hào)或批注,以便課后復(fù)習(xí)時(shí)予以解決。

  第三,筆記不要寫(xiě)得太密,要留有空白,以便課后補(bǔ)充和修正。需要強(qiáng)調(diào)的是,不要只把記課堂筆記看成是一種單純的技巧,實(shí)際上它是多種感官的綜合作用過(guò)程。記和聽(tīng)相互對(duì)立,又相輔相成,只有聽(tīng)好,才能記好;反過(guò)來(lái),只有記好,才能檢查和提高聽(tīng)課效果。因此,一定要正確處理聽(tīng)與記的辯證關(guān)系,使課堂筆記起到它應(yīng)有的作用。要想當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識(shí),最重要的就是課上認(rèn)真觀察,專心聽(tīng)講,積極思考;要將重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)事物的思考過(guò)程上,千萬(wàn)不要跳過(guò)認(rèn)識(shí)事物的艱苦思考過(guò)程而直接去背結(jié)論。因?yàn)楦拍、定理、?guī)則的表述只是末,而其形成過(guò)程才是本。抓住根本,才能學(xué)到根本的學(xué)問(wèn);否則,舍本求末,學(xué)到的只是些 “死”的知識(shí),這種知識(shí)不能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰椭橇,在?shí)踐中毫無(wú)用處。

  四、學(xué)會(huì)自己留作業(yè)

  作業(yè)內(nèi)容因人而異,作業(yè)量有時(shí)也因人而異,特別是學(xué)生畢業(yè)前的那一年,自己有了較好的習(xí)慣,一部分同學(xué)基礎(chǔ)已較牢固,就沒(méi)有必要非寫(xiě)教師布置的作業(yè),而應(yīng)根據(jù)自己的情況,自己給自己布置作業(yè)。但一定要遵循以下原則: 1、實(shí)事求是原則。任何人都應(yīng)該按照自己的具體情況,依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,去為自己布置作業(yè),不能好高騖遠(yuǎn)脫離實(shí)際情況。 2、以課堂學(xué)習(xí)為主原則。任何脫離課堂的學(xué)習(xí)都是一種事倍功半的工作,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的主要陣地,只有充分利用課堂優(yōu)勢(shì),才能取得更好成績(jī)。

  五、及時(shí)復(fù)習(xí)

  及時(shí)復(fù)習(xí),指緊隨課堂教學(xué),天天都采用的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)貴在及時(shí)。這是由“先快后慢”的貴忘規(guī)律所決定的。心理學(xué)家曾作過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn):讓三個(gè)組的學(xué)生熟記一篇詩(shī)歌,第一組間隔一天復(fù)習(xí);第二組間隔三復(fù)習(xí);第三組問(wèn)事處六天復(fù)習(xí)。凜達(dá)到熟記的統(tǒng)一程度,第一組學(xué)生平均需復(fù)習(xí)四次;第二組平均需用要復(fù)習(xí)六次;第三組平均需要復(fù)習(xí)七次?梢(jiàn),復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間越短,復(fù)習(xí)的次數(shù)越少。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:復(fù)習(xí)能做到及時(shí),可以提高熟記的結(jié)果。然而,學(xué)生常出現(xiàn)情況是:課上聽(tīng)課,課下做作業(yè),復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)省略。這樣致使所學(xué)的知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性受到破壞,時(shí)間一長(zhǎng)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)模糊、忘卻,不系統(tǒng),不理解的知識(shí)是最容易忘記的知識(shí)。因此我們必需重視復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)的程序:

 。ㄒ唬﹪L試回憶。回憶又稱重現(xiàn),指以前識(shí)記過(guò)的事物不在目前,在其刺激的影響下,或在主觀意識(shí)的引動(dòng)下,報(bào)導(dǎo)舊的映象重新呈現(xiàn)出來(lái)。所謂嘗試回憶,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是獨(dú)立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍。這樣做實(shí)際上就是自己考自己,是逼上梁山著自己專心致志去動(dòng)腦筋進(jìn)行思考的一種方法。其好處有以下三點(diǎn):

  1、能及時(shí)檢查聽(tīng)課效果,以促使自己積極進(jìn)取、聚精會(huì)神地把課聽(tīng)好。

  2、有得于動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成,并能增強(qiáng)、提高個(gè)人的記憶效果。

  3、能更明確復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

 。ǘ╅喿x教科書(shū)。教科書(shū)是教育部門(mén)組織專家、學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)的教師依據(jù)教學(xué)大綱,按照知識(shí)的科學(xué)體系,針對(duì)學(xué)生的年齡特征和社會(huì)發(fā)展需要而編寫(xiě)的。內(nèi)容上系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn),深刻,是一般參考書(shū)無(wú)法代替的。復(fù)習(xí)時(shí)若不認(rèn)真鉆研教科書(shū),則難以達(dá)到教科書(shū)的基本要求,也難以系統(tǒng)地掌握中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí),因?yàn)榻炭茣?shū)是教與學(xué)的唯一憑據(jù)。為達(dá)到質(zhì)量較高的閱讀,在方法上需用注意到以下幾點(diǎn): 1、圈點(diǎn)勾劃。閱讀時(shí),把新出現(xiàn)的概念、定義、定理、結(jié)論等重點(diǎn)部分,或容易忽略的要點(diǎn)部分,用紅色筆勾劃出來(lái)。 2、提要。在書(shū)頁(yè)的空白處,用少量文字,把書(shū)的重要內(nèi)容簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。 3、思錄。在書(shū)頁(yè)的空白處,用不同顏色的筆,記錄讀者通過(guò)思維,從書(shū)中發(fā)出來(lái)的意思,也就是前面講的“從文字里行間讀出的學(xué)問(wèn)”。

 。ㄈ┱碚n堂筆記。課堂筆記的詳略人各有異,但記好聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生所共取的。劉筆記在復(fù)習(xí)中是嘗試回憶、閱讀教材的線索和綱目,又要通過(guò)閱讀教材來(lái)整理課堂筆記,使用權(quán)其達(dá)到知識(shí)深化、簡(jiǎn)化、系統(tǒng)化。整理筆記的任務(wù)有:1、補(bǔ)。補(bǔ)上該記而沒(méi)記的內(nèi)容,使知識(shí)系統(tǒng)化。2、正。更正課堂記錄不太準(zhǔn)確,用詞不當(dāng),深度不夠的地方。3、添。添上個(gè)人學(xué)習(xí)的心得、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等。

  (四)看參考書(shū)。適當(dāng)?shù)負(fù)淇它c(diǎn)參考書(shū)是有必要的,但要擺正教材與參考主從關(guān)系。閱讀參考書(shū)僅是做為學(xué)習(xí)課本的補(bǔ)充。目的是加寬知識(shí)面或加深對(duì)教材的理解,所以只選擇個(gè)別章節(jié)或個(gè)別知識(shí)點(diǎn)做參考性閱讀為好。閱讀參考書(shū)應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng):

  1、要圍繞課本的內(nèi)容和教師講課的中心去閱讀。

  2、最好在老師的指導(dǎo)下選擇好的參考書(shū)。

  3、要千克 仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容,后看參考書(shū)。讀時(shí),心里要有個(gè)目的:要么加深理解;要么解疑;要么加寬知識(shí)面;要么了解知識(shí)間的聯(lián)系。

  4、讀有所得,適當(dāng)記錄。在聽(tīng)課筆記的相應(yīng)章節(jié)或記參考書(shū)的書(shū)名、頁(yè)碼,或記參考要點(diǎn),或記個(gè)人的有關(guān)思路等。

  六、從容考試

  考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)之一,它是結(jié)學(xué)習(xí)效果的檢查和評(píng)價(jià),并從中起反饋?zhàn)饔谩?/p>

  1、考試前不易開(kāi)夜車。心理學(xué)已證實(shí),記憶在醒著的時(shí)候,其減少、消失是有相當(dāng)差異的。用功后立刻睡覺(jué),兩小時(shí)內(nèi)有記憶的退減,但以后則末見(jiàn)減少。相反地,一直醒著時(shí),用功后八小時(shí)記憶仍有顯著的減少。也就是說(shuō),用功后可以用睡眠來(lái)阻止記憶的減少及消失。那么為代什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?答案是:只要你醒著,無(wú)論維持多安靜的狀態(tài),人地頭腦里都或多或少會(huì)有多種干擾情報(bào)闖進(jìn)來(lái)。這種情報(bào)越來(lái)越多,剛剛記憶的事物,便被新涌進(jìn)的情報(bào)所埋沒(méi),就顯得不鮮明、不醒目。顯然考前開(kāi)夜車當(dāng)天起得太早,都有不得于考試。

  2、進(jìn)考場(chǎng)莫患得患難失。每年中考、高考,都有有個(gè)別平時(shí)成績(jī)一般的同學(xué),超常發(fā)揮,取得別人意想不到的根子成績(jī)。本來(lái)一般學(xué)校都難以考取,發(fā)榜時(shí)卻進(jìn)了重點(diǎn)線。也有的同學(xué),事先大家都覺(jué)得他能進(jìn)重點(diǎn),成績(jī)一公布,卻邊一般學(xué)校都考不上。原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因就是超常發(fā)揮的同學(xué),峭包袱,沒(méi)有心理壓力。反正大家都覺(jué)得自己考不上,社會(huì)、家長(zhǎng)、朋友熟人都有不對(duì)自己抱太大的希望,自然也不施加壓力。這樣走進(jìn)考場(chǎng),輕輕松松,從從容容,既沒(méi)想考上重點(diǎn)如何高人一頭,也沒(méi)想考不上一般學(xué)校便怎么矮人一截。不患得患失,進(jìn)人考場(chǎng),心無(wú)雜念,只有試題,自然心靜。守住心靈的一片寧?kù)o了;自然生長(zhǎng)出智慧,答起題來(lái),平是所學(xué),盡現(xiàn)于心,當(dāng)然容易正常發(fā)揮或超常發(fā)揮。發(fā)揮不好的同學(xué),重要原因之一是包袱太重。教師同學(xué)、家長(zhǎng)、親人都知道自己學(xué)習(xí)好,能考上重點(diǎn),考不上怎么辦?如何見(jiàn)江東父老?如何面對(duì)老師的惋惜,同學(xué)的同情,家長(zhǎng)的傷心,個(gè)別人的白眼?忌狭嗽趺礃s耀,怎么請(qǐng)親友吃飯慶祝,登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)……患得患失之情緒,攪得心潮翻滾,波瀾起伏,難以靜心面對(duì)考題,當(dāng)然難以正常發(fā)揮,容易招致失敗。

  3、答題前縱覽全卷。有的同學(xué)進(jìn)和入考場(chǎng)拿到試題后,不看全卷,從第一頁(yè),第一題開(kāi)始答,他們害怕看到后面不會(huì)的難題,干擾了前面答題的情緒。這樣做的壞處是,前面遇到難題,可能以為后面也全是難題,同樣答卷情緒不佳,還完全可能因過(guò)多用時(shí)答前面的難題,到快交卷時(shí),后面容易的、會(huì)答的題卻沒(méi)有看到,沒(méi)有時(shí)間答了。大部分同學(xué)領(lǐng)到試卷后,先用幾分鐘時(shí)間瀏覽一兩遍,做到胸中有全局,特別對(duì)經(jīng)常研究考試題,經(jīng)常自己出題的同學(xué),拿到試卷總有一種似曾相識(shí)的感覺(jué),絕大部分類型題都做過(guò),絕大部分題自己都會(huì)做,瀏覽全卷起到了穩(wěn)定情緒,堅(jiān)定信心的作用。

  4、怎樣編排解題順序拿來(lái)到試卷,總體瀏覽之后,就開(kāi)始答題了。先答哪些,后答哪些,順序安排得當(dāng),才有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),有利于真實(shí)地表現(xiàn)出自己的實(shí)力,不致于答完題后產(chǎn)生過(guò)多的遺憾。常見(jiàn)的解題順序一般有六種:從頭到尾法,先易后難法,先高分后低分法,客觀性題目入手法,先難后易法。這些方法各有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也就產(chǎn)生一定的弊端,自然也就分別適用于不同的場(chǎng)合、不同的考生。具體地選擇哪種答題順序,一定要結(jié)合自己的實(shí)際。

  5、考場(chǎng)運(yùn)籌時(shí)間的方法?忌谡G闆r下應(yīng)該按照時(shí)間的多安排,步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)進(jìn)。如果因意外,出現(xiàn)時(shí)間少、試題多、無(wú)法正常解題的情況,不妨采用以下應(yīng)急的方法:不作詳細(xì)闡述,也決不留下一些題目空著。這是因?yàn)橐坏李}的答案不管你答得如何完善,得分也僅是一道題的分?jǐn)?shù)。而解答了兩道題雖然只有一半,然而是答案的主要內(nèi)容。一般說(shuō)分?jǐn)?shù)相加比只答其中一道題分?jǐn)?shù)要高。如果是理解分析性的題目,可以采用只列要點(diǎn)、簡(jiǎn)例,不作具體分析的方法。要點(diǎn)、簡(jiǎn)例用提綱表述,不闡述它們之間的聯(lián)系,也不考慮語(yǔ)言組織。這類題目一般按要點(diǎn)、簡(jiǎn)例分析幾方面評(píng)分,答了要點(diǎn)便有要點(diǎn)分,如再加一具簡(jiǎn)例,則豐富了內(nèi)容,分?jǐn)?shù)就更高。同時(shí),應(yīng)養(yǎng)成復(fù)查的習(xí)慣,復(fù)查是大戰(zhàn)后打掃戰(zhàn)場(chǎng)。解題猶如戰(zhàn)斗,講究緊張,速戰(zhàn)速?zèng)Q;復(fù)查是打掃戰(zhàn)場(chǎng),要求冷靜,所謂冷靜就是從原有的思路中解脫出來(lái),從當(dāng)事者變?yōu)榕杂^者,對(duì)試卷做仔細(xì)審查、無(wú)情挑剔。要知道:當(dāng)局者迷,旁觀者清。應(yīng)試者只有頭腦清醒時(shí),才能避免種種可以避免的遺憾。

  學(xué)習(xí)心理和方法的銜接是關(guān)鍵

  嚴(yán)芒芒

  時(shí)針劃過(guò)19時(shí),二十多名小學(xué)畢業(yè)生正一邊聽(tīng)輔導(dǎo)老師講課,一邊翻看著教材輔導(dǎo)書(shū),個(gè)別學(xué)生還趁老師不注意,偷偷說(shuō)著悄悄話……日前,筆者走訪市區(qū)多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)發(fā)現(xiàn),暑期雖近尾聲,但“小升初”銜接培訓(xùn)依然熱火朝天。當(dāng)問(wèn)及“到底該不該送孩子到銜接班”、“這樣的銜接班有效果嗎”等問(wèn)題時(shí),現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)也有不少困惑。

  怕孩子玩“瘋”了

  據(jù)了解,小升初銜接培訓(xùn)一般從7月初開(kāi)課到8月底結(jié)束,每周上2節(jié)課,每節(jié)課約2個(gè)小時(shí),銜接的課程主要有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)四門(mén)學(xué)科,整個(gè)暑期銜接下來(lái),每一門(mén)課程費(fèi)用在600元左右。如果是“一對(duì)一”方式進(jìn)行輔導(dǎo),每小時(shí)的市場(chǎng)價(jià)為80元。

  銜接教育究竟銜接些什么內(nèi)容?對(duì)孩子究竟有沒(méi)有幫助?某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主管鄭老師告訴筆者,對(duì)前來(lái)輔導(dǎo)的學(xué)生,他們一般建議“一對(duì)一”的培訓(xùn)方式,輔導(dǎo)內(nèi)容可按照學(xué)生的水平自主選擇,以“溫故”和“知新”為主,即先幫助復(fù)習(xí)小學(xué)知識(shí),再教會(huì)一些初中的入門(mén)知識(shí)。至于科學(xué),他說(shuō),初一的科學(xué)內(nèi)容偏記憶性的,暑期培訓(xùn)不推薦。

  采訪中,很多家長(zhǎng)表示,之所以送孩子參加銜接班,原因主要有二:其一,擔(dān)心孩子荒廢暑期,孩子在家沒(méi)人管,不是對(duì)著電腦就是對(duì)著電視,與其這樣,倒不如為他選擇一個(gè)培訓(xùn)班;其二,有得學(xué)總比沒(méi)得學(xué)要好,至少不會(huì)把小學(xué)知識(shí)給“玩”忘掉。

  銜接教育有必要

  面對(duì)火熱的“小升初”銜接培訓(xùn),多數(shù)初中老師認(rèn)為,基于教育規(guī)律和學(xué)習(xí)的提前性,適應(yīng)性地進(jìn)行銜接教育是有必要的,關(guān)鍵是要選擇師資力量強(qiáng)大、培訓(xùn)理念先進(jìn)、社會(huì)聲譽(yù)良好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

  市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)主任譚修平說(shuō),相比于傳統(tǒng)的大課堂,培訓(xùn)班里20來(lái)個(gè)學(xué)生的小群體教學(xué)可以給學(xué)生更多的展示、交流機(jī)會(huì)。一個(gè)好的銜接教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),可以以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)為載體,在有限的暑期內(nèi)通過(guò)游戲、心理輔導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理,從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。“那些已經(jīng)學(xué)過(guò)初一新知識(shí)的學(xué)生也許會(huì)在開(kāi)學(xué)后第一、第二單元測(cè)試時(shí)成績(jī)不錯(cuò),但隨著學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn),這種優(yōu)勢(shì)不會(huì)保持太久。因此,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理 學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓他們喜歡上初中的學(xué)習(xí),而不是單純地以教會(huì)學(xué)生一些初一課程知識(shí)為目的。”譚老師如是說(shuō)。

  那么,與小學(xué)相比,初中學(xué)習(xí)究竟有哪些不同呢?市第八中學(xué)初中語(yǔ)文老師吳月華說(shuō),相比小學(xué),初中學(xué)習(xí)主要有三大特色:一是課程明顯增加,學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力都面臨重新安排;二是教學(xué)內(nèi)容難度加大;三是學(xué)習(xí)方法不一樣。小學(xué)時(shí)期大多是由老師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生依賴性相對(duì)較強(qiáng),進(jìn)入初中后,則更多地要求學(xué)生自主安排。不過(guò),吳老師也提醒,家長(zhǎng)和學(xué)生不必對(duì)初中學(xué)習(xí)誠(chéng)惶誠(chéng)恐,“小升初”銜接教育最關(guān)鍵的是銜接學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理。應(yīng)該在暑假讓孩子學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。此外,針對(duì)新生,初中學(xué)校也都會(huì)關(guān)注銜接教育這個(gè)環(huán)節(jié),在教學(xué)過(guò)程中制訂一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)方案,指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法,適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  家庭教育不能缺位

  “聽(tīng)說(shuō)孩子的很多同學(xué)都去培訓(xùn)了,現(xiàn)在報(bào)班已來(lái)不及,我在家里要如何引導(dǎo)呢?”這是很多家長(zhǎng)的困惑。譚老師認(rèn)為,“小升初”的這個(gè)暑假,家庭教育不能缺位。暑期學(xué)習(xí)應(yīng)以孩子自己想學(xué)為大前提,引導(dǎo)他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如,家長(zhǎng)可制定一個(gè)孩子樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并外借一些初中課本,讓孩子自己翻翻書(shū),對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。每天還可低強(qiáng)度地進(jìn)行一些小學(xué)知識(shí)的梳理,此外,也可利用書(shū)店、圖書(shū)館、電腦等平臺(tái)吸收一些新知識(shí),參加知識(shí)競(jìng)答等知識(shí)類趣味游戲,從而讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí),家長(zhǎng)也應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,要從權(quán)威者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者,多跟孩子溝通,多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。家長(zhǎng)也可多給孩子看一些可讀性較強(qiáng)的課外讀物,讓孩子自己從中發(fā)現(xiàn)有趣的事,以講故事的形式去傾聽(tīng)孩子的表達(dá),激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和表達(dá)問(wèn)題的能力。

  吳老師建議,暑假的最后一個(gè)星期,家長(zhǎng)可規(guī)定孩子早睡早起,要求單位時(shí)間內(nèi)完成多少練習(xí)題等方法提高其學(xué)科學(xué)習(xí)效率,為即將開(kāi)始的初中生活熱身,同時(shí),進(jìn)入初中后,學(xué)生要學(xué)會(huì)作業(yè)自批自改,家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)提高孩子自主學(xué)習(xí)、自理家務(wù)的能力。

  黑盒主干學(xué)習(xí)方法

  “大學(xué)就是一個(gè)圍城!上大學(xué)以前,總是希望能趕緊走進(jìn)大學(xué),考上理想的高等學(xué)府。而進(jìn)了大學(xué)之后就總想趕緊離開(kāi)這個(gè)鬼地方!”

  “我想學(xué)的東西學(xué)不到,而不想學(xué)的東西卻一大堆!真不知道我現(xiàn)在學(xué)的這些狗屁東西將來(lái)哪輩子用得著!”

  “我已經(jīng)付出了!付出了比別人還多,可為什么還是考不好?那些平時(shí)不學(xué)無(wú)術(shù)的人為什么比我考得還好?”

  “這門(mén)課我當(dāng)時(shí)學(xué)的可好了,考了90多分呢!可你現(xiàn)在千萬(wàn)別問(wèn)我這門(mén)課講的是什么,因?yàn)槲以缇屯袅!?/p>

  “以后打死我我也不想再念書(shū)了!搞科研?殺了我吧!看看那些教授、博導(dǎo)、博士、碩士都是一些多么無(wú)聊的人,搞科研的人不是瘋子就是傻子!”

  “這信息時(shí)代對(duì)人的要求太高了吧?又要英語(yǔ),又要計(jì)算機(jī),還要專業(yè)知識(shí)!人都成牲口了!”

  不知道上面那些言語(yǔ)是不是你的心聲?也許不是每句話都說(shuō)中了你的心坎,但是畢竟應(yīng)該有那么一兩條能引起你的共鳴吧?什么?一句都沒(méi)有?那你一定是在說(shuō)謊!否則我勸你還是趕緊關(guān)閉本窗口吧!

  這一切的根源是什么?是制度,是環(huán)境?的確,人只有適應(yīng)環(huán)境但不能選擇環(huán)境!但我在這里要說(shuō)明的不是客觀因素,而是主觀的方面,那是什么?是“方法”!笨方法讓你越來(lái)越笨,越來(lái)越?jīng)]效率!而我們辦這個(gè)欄目的目的就是要指引一種好的方法,把本來(lái)屬于你的聰明才智還給你!因此,給他起名叫“還我聰明!”針對(duì)上面這些問(wèn)題,我不想予以直接的回答,而是采用反問(wèn)的方式!請(qǐng)你回答:大學(xué)的確是一個(gè)圍城,但是如果你僅僅是一個(gè)匆匆過(guò)客,那么大學(xué)對(duì)于你來(lái)說(shuō)的確沒(méi)什么意義!但如何才能充分利用大學(xué)的資源?讓一切變得有效率起來(lái)呢?你的“方法”是什么?學(xué)習(xí)的方法,思考的方法?

  難道你想學(xué)的東西非要等著別人教你么?難道你自己不會(huì)去主動(dòng)的學(xué)么?既然很多你必須學(xué)的東西都是狗屁!那何苦還要在上面浪費(fèi)時(shí)間呢?糊弄過(guò)關(guān)不就完了,為什么不節(jié)省出時(shí)間來(lái)讓你可憐的大腦汲取有用的東西呢?

  你已經(jīng)付出了很多么?好,我承認(rèn)!那么你是怎么付出的?你的“方法”是什么?那些平時(shí)不學(xué)無(wú)術(shù)卻能考好的人的“方法”又是什么?如果你的“方法”一再讓你無(wú)效率了,那你為什么就不想改變呢?

  分?jǐn)?shù)值多少錢(qián)?難道一個(gè)人學(xué)習(xí)一門(mén)課程的整個(gè)經(jīng)歷、過(guò)程都能拿一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)衡量么?你了解一門(mén)課程要教的真正東西真正技能是什么么?既然你已經(jīng)能讓這門(mén)課程的分?jǐn)?shù)達(dá)到90多分了,那為什么你不少付出一點(diǎn)努力而把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間放在這門(mén)課程的真正技能上呢?真正掌握一門(mén)技能和僅僅得到高分?jǐn)?shù)是等價(jià)的么?既然這門(mén)課程你什么都沒(méi)記住,那它本身是有用的么?什么是需要你記住的東西,什么不是?

  你看過(guò)武俠小說(shuō)吧?那是什么感覺(jué)?看過(guò)情節(jié)引人入勝的連續(xù)劇么?那是什么感覺(jué)?玩過(guò)電腦游戲么?又是什么感覺(jué)?你想沒(méi)想過(guò)其實(shí)搞科研的感覺(jué)就跟看武俠小說(shuō)、電視連續(xù)劇、玩電腦游戲是一樣的感覺(jué)呢?既然你不是教授、博士,那么你怎么知道他們是快樂(lè)的還是痛苦的呢?

  信息時(shí)代對(duì)人們的要求的確是高這沒(méi)問(wèn)題!但是一定要成為牲口以后才能掌握那些技能么?你知道那些在信息時(shí)代成功的人的“方法”是什么么? 信息時(shí)代與以前的區(qū)別是什么?什么是這個(gè)時(shí)代的基本特征?這個(gè)時(shí)代需要什么樣的人才?需要什么樣的“方法”?

  這個(gè)網(wǎng)站是介紹新興學(xué)科的,而這個(gè)欄目則是偏重“方法”上的介紹。也許整個(gè)欄目不能直接解答你心中的疑惑,可能也不會(huì)直接教會(huì)你什么方法,但是它至少把這些問(wèn)題提了出來(lái)引起你的思考,最終解決問(wèn)題的還需要你自己,這本身就是一種學(xué)習(xí)的“方法”。

  學(xué)習(xí)方法的介紹

  如果說(shuō)一個(gè)人的聰明程度、用功程度、用于學(xué)習(xí)的總量時(shí)間是硬件的話,那么學(xué)習(xí)的方法,調(diào)用自己一切可以支配的時(shí)間和精力的方法就是軟件。硬件與軟件的關(guān)系我想大家都該明白。然而,事實(shí)情況是,現(xiàn)在更多的人更加強(qiáng)調(diào)、重視硬件的重要性而忽視了軟件的作用。這篇文章首先要提醒人們軟件同樣是很重要的,其次,就是要給大家介紹一個(gè)通用軟件。

  首先要解決的一個(gè)問(wèn)題就是目的性,這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是最根本的,也就是你究竟為什么而學(xué)?這里不討論大的人生觀的問(wèn)題,而是指你的興趣所在是什么?如果這個(gè)問(wèn)題解決不好很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,連動(dòng)力都沒(méi)有那就沒(méi)有談?wù)摲椒ǖ谋匾恕S袃深惾,一類人很明確自己喜歡做什么,不喜歡做什么;而另一類則連自己也不知道喜歡什么不喜歡什么。先說(shuō)第二類人吧,這樣的人往往性格外向,有較強(qiáng)的可塑性,學(xué)習(xí)什么新東西都入門(mén)很快,但是沒(méi)有常性是最大的缺點(diǎn)。如果你是這種人,那么你應(yīng)該廣泛的接觸社會(huì),應(yīng)該努力嘗試各種各樣的事情,也許有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)你做某一件事情對(duì)于你來(lái)說(shuō)很容易,而對(duì)別人來(lái)說(shuō)卻比較困難,那么你已經(jīng)找到了你的比較優(yōu)勢(shì),不要輕易轉(zhuǎn)變了,盡管有更好的事物吸引著你,你應(yīng)該盡量讓自己的心情平靜下來(lái),在你的比較優(yōu)勢(shì)上多下功夫,爭(zhēng)取做出成績(jī)。對(duì)于第一類人優(yōu)點(diǎn)是目標(biāo)明確,缺點(diǎn)是容易不會(huì)變通,一條路走到死。如果當(dāng)你作自己喜歡的事情的時(shí)候有很強(qiáng)的動(dòng)力,但是也許會(huì)因?yàn)榭陀^條件的限制而不敢追求目標(biāo)。那么你應(yīng)該盡量拋棄顧慮去追求自己的理想,在你環(huán)境允許的條件下發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性與長(zhǎng)處。

  但是,在你努力實(shí)現(xiàn)自己的理想的時(shí)候,還應(yīng)該注意觀察跟你這個(gè)目標(biāo)相聯(lián)系的一些事情,尤其是這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)前的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)一定要清楚。比如喜歡美術(shù)的人會(huì)不停的畫(huà)畫(huà),因?yàn)檫@是他的樂(lè)趣,但是當(dāng)今時(shí)代計(jì)算機(jī)制圖已經(jīng)發(fā)展到什么狀況了?有些很難用手工做出來(lái)的效果是否計(jì)算機(jī)能做?等等這些問(wèn)題你都應(yīng)該適時(shí)的跳出來(lái)思考思考。

  明白了目的性這個(gè)問(wèn)題才能談方法。也就是怎樣有效率的實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。我們的任務(wù)是要有效率的學(xué)習(xí)想要的東西。應(yīng)該采取什么樣的方法呢?這里講一種系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)方法。也就是先把要學(xué)的看成一個(gè)黑箱,它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么先不去管,而是搞清楚它的輸入輸出是什么?具體說(shuō)就是學(xué)習(xí)這門(mén)課程需要哪方面的技巧和預(yù)備知識(shí),以及這門(mén)課的目的是什么?學(xué)了它能解決什么樣的問(wèn)題?把這些問(wèn)題基本搞清楚了以后再嘗試打開(kāi)這個(gè)黑箱。而打開(kāi)黑箱的方法也不是一步完成的,而是一種灰色的認(rèn)識(shí)反復(fù)迭代的過(guò)程,讓黑箱一點(diǎn)一點(diǎn)的由黑變灰由灰變白,也就是第一次不求搞懂里面所有的內(nèi)容而是有一個(gè)大致了解,接下來(lái)再展開(kāi)下一步迭代,這時(shí)候可以根據(jù)第一步所掌握的信息有選擇的較詳細(xì)的了解黑箱的內(nèi)容,這樣反復(fù)循環(huán)直到你能大致掌握這門(mén)學(xué)科為止。什么叫大致掌握這門(mén)學(xué)科?如果我們把一門(mén)學(xué)科比喻成一棵樹(shù),那么只要你能明確的指出這棵樹(shù)的主干脈絡(luò)是什么就叫大致掌握了。而至于這棵樹(shù)的樹(shù)葉你可能一點(diǎn)也不知道,那也沒(méi)關(guān)系。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法之所以無(wú)聊并且沒(méi)效率是因?yàn)槔蠋焸円幌伦泳妥屇銖恼莆者@棵樹(shù)的枝葉開(kāi)始而不注重主干的把握。

  在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種各樣的困難。首先一個(gè)困難可能是由于這門(mén)課程需要一些預(yù)備基礎(chǔ)知識(shí),而你并沒(méi)有掌握它們,那么你可以先跳過(guò)它,不去理會(huì),把預(yù)備知識(shí)看成黑箱,直接掌握現(xiàn)在的學(xué)科。也有可能預(yù)備知識(shí)一點(diǎn)沒(méi)有的話整個(gè)過(guò)程就進(jìn)行不下去了,這個(gè)時(shí)候再去用同樣的方法掌握預(yù)備知識(shí)。還有一個(gè)困難可能是在你學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)環(huán)節(jié)想不明白,可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)資料上的敘述不夠明確,可能是它講的東西太難了,這時(shí)候你可以選擇先跳過(guò),如果發(fā)現(xiàn)跳過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)論如何不能理解后面的東西了,那你不得不花費(fèi)經(jīng)歷去搞懂它了。這個(gè)時(shí)候需要的是毅力和想象力,沒(méi)有毅力,你遇到困難后就不會(huì)再去思考,沒(méi)有想象力,你就很難在自己的大膽猜想和橫向?qū)Ρ戎薪鉀Q這個(gè)問(wèn)題。你可以翻閱相關(guān)的其他大量的資料爭(zhēng)取把這個(gè)問(wèn)題搞懂。另外一個(gè)可能遇到的困難是可能前面學(xué)過(guò)的東西記不住怎么辦?我的回答是,記不住就不記唄,現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)看誰(shuí)聰明越來(lái)越不是比較記憶力了,因?yàn)槿说挠洃浟υ購(gòu)?qiáng)也比不過(guò)機(jī)器!因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)的過(guò)程不是一次,而是反復(fù)好幾次,所以一遍記不住的東西還有后面幾遍,慢慢的就會(huì)記住了。在克服了這些困難以后上面說(shuō)的學(xué)習(xí)方法不難實(shí)現(xiàn)了。

  再一個(gè)要強(qiáng)調(diào)的是思考與學(xué)習(xí)應(yīng)該相結(jié)合。不能總是捧著書(shū)本看,要在積累到一定程度以后放下書(shū)本思考思考,想想都已經(jīng)學(xué)到了什么東西?所學(xué)的東西與其他東西是什么關(guān)系?

  學(xué)工科的學(xué)生一個(gè)最容易走入的迷途就是過(guò)于注重細(xì)節(jié)知識(shí)而不顧及全局的把握。但是如果運(yùn)用了灰色系統(tǒng)的方法,能讓你一下子就從宏觀入手掌握全局,同時(shí)可以根據(jù)需要?jiǎng)討B(tài)的掌握具體的細(xì)節(jié)知識(shí)。

  光論述方法未免顯得過(guò)于空洞。那么現(xiàn)在就結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。工科院校的學(xué)生大一都要學(xué)微積分。我就以這門(mén)課程的學(xué)習(xí)為例說(shuō)明上面的方法。第一步把微積分看成一個(gè)黑箱,不管它講什么呢,先看看它需要一些什么預(yù)備知識(shí),以及用它能解決什么樣的問(wèn)題。如果沒(méi)有好老師指導(dǎo),要獲得這樣的信息唯一的方法是先大致翻一下教科書(shū)。先看目錄和前言,一般那里就告訴你了這個(gè)系統(tǒng)的輸入輸出。當(dāng)你知道了微積分的輸入部分最主要的是中學(xué)里的函數(shù)概念、解析幾何,而它的輸出是一切有關(guān)運(yùn)動(dòng)量的描述、速度的求法、不規(guī)則圖形的面積的求法等等之后就可以進(jìn)行下一步了。下面是用灰色認(rèn)識(shí)的方法把這個(gè)黑箱一點(diǎn)一點(diǎn)白化。翻開(kāi)教科書(shū),從頭看。先講什么?極限!數(shù)列的極限、函數(shù)的極限,這時(shí)候可能你就遇到了一個(gè)難題,就是極限的定義你可能根本就看不懂,絕對(duì)是天書(shū)。這時(shí)候怎么辦?扣懂它么?不!先pass,把這個(gè)極限定義看成黑箱,繼續(xù)往下學(xué),看是否它很重要以致影響你后面的理解?當(dāng)你做出了這樣的選擇的時(shí)候,你發(fā)現(xiàn)你是多么明智!實(shí)際上極限的定義不搞懂完全不會(huì)影響后面的東西。因?yàn)闃O限這個(gè)概念本來(lái)是很直觀的,只不過(guò)數(shù)學(xué)家為了嚴(yán)謹(jǐn)才搞出一個(gè)依浦西龍代爾特語(yǔ)言來(lái)。后面的東西包括極限的各種運(yùn)算應(yīng)該都不成難點(diǎn)。接下來(lái)是導(dǎo)數(shù)與微分,可能你開(kāi)始在掌握導(dǎo)數(shù)的概念上就會(huì)卡住,先pass,看看是否會(huì)對(duì)后續(xù)的東西有影響?不行,你發(fā)現(xiàn),后面到處都要用到求導(dǎo)的概念,不搞懂沒(méi)法進(jìn)行下去。那么這個(gè)時(shí)候就有必要花點(diǎn)精力理解它。我相信正常智力的人不難理解導(dǎo)數(shù)的概念實(shí)際上就是求一個(gè)量關(guān)于另一個(gè)量的變化率。接下來(lái)可能就要牽扯到很多導(dǎo)數(shù)的公式和運(yùn)算技巧。估計(jì)很多人就會(huì)說(shuō)記不!那就不要記唄,現(xiàn)在又不是馬上要考試了,而是學(xué)習(xí)的過(guò)程中呢,誰(shuí)逼你非要記住那些枯燥的東西了?還有那些很無(wú)聊的導(dǎo)數(shù)的公式演算?赡苡行┤伺龅竭@些東西很沒(méi)興趣,因?yàn)楸緛?lái)對(duì)數(shù)學(xué)就反感,而另一些人則喜歡解題,喜歡推導(dǎo)和運(yùn)算。那我在這里是要告誡后者,先不要搞推導(dǎo)和演算!因?yàn)槟阋獙W(xué)的是微積分這個(gè)整體,而這里面的運(yùn)算則是細(xì)節(jié)的東西,即使沒(méi)有題能難到你,那你就牛了?要知道微積分是好幾百年前牛頓他們就玩兒剩下了的東西,有勁兒為什么要往這里使呢?因此,這部分內(nèi)容一概pass掉!go on!接下來(lái)就是積分這個(gè)概念了,開(kāi)始又是定義,仍舊是一塊難啃的骨頭,如果仍舊不理會(huì)后面整個(gè)的積分概念就不能理解,所以,這部分內(nèi)容一定要掌握。這個(gè)時(shí)候需要的是你的想象力,可能看積分的數(shù)學(xué)定義你根本就看不懂,那么看圖形呢?應(yīng)該好些了吧?大膽猜想一下,它說(shuō)明了什么?為了求得曲線所圍的面積,用一大堆小梯形去無(wú)限逼近,這不就是極限的思想么?積分的本質(zhì)不就是極限么?只不過(guò)是一個(gè)和式的極限!如果你真正悟到了這點(diǎn),那么你已經(jīng)掌握積分這個(gè)概念了,即使數(shù)學(xué)語(yǔ)言的定義一點(diǎn)沒(méi)懂根本就不妨礙你后面的理解!這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該非常有信心!啊,原來(lái)積分就是這么一個(gè)破玩意呀!剩下的東西就是關(guān)于積分的各種運(yùn)算技巧了,一概pass。

  這樣第一步迭代完成了,合上書(shū),閉上眼睛想想都學(xué)到了哪些東西?你會(huì)發(fā)現(xiàn),真正有價(jià)值的就三種東西,一個(gè)是極限的思想(不是定義),一個(gè)是微分的概念一個(gè)是積分的概念。這樣你已經(jīng)能夠大致畫(huà)出這門(mén)學(xué)科的樹(shù)狀圖了:主干是極限,它上面有兩個(gè)主要分枝:一個(gè)是微分,一個(gè)是積分!好了,現(xiàn)在感覺(jué)怎樣?應(yīng)該有信心吧?微積分不過(guò)如此!別慌,你剛看完一遍接下來(lái)還要繼續(xù)迭代,開(kāi)始研究較細(xì)節(jié)的分支是怎么回事兒。例如微分與積分的關(guān)系是什么?這樣一步一步的迭代,你會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科越了解越深,把以前pass掉的東西一點(diǎn)一點(diǎn)的追捕回來(lái)。最后,快考試了,你再開(kāi)始研究這棵樹(shù)的細(xì)節(jié)枝葉,包括怎樣具體解題。因?yàn)楫吘刮覀兊目荚囘只能考葉子上的東西。

  過(guò)了N年以后,當(dāng)你學(xué)其他課程的時(shí)候可能又用到了微積分的知識(shí),這時(shí)候保證什么拉格朗日定理、ln(x)的導(dǎo)數(shù)是什么這些玩藝兒都忘了。沒(méi)關(guān)系,你有信心,因?yàn)橹辽僭谀愕哪X中微積分的整棵大樹(shù)的主干還在,只要回去一查就OK了。

  我想,如果真正用這種方法學(xué)習(xí),可能花更少的時(shí)間掌握了與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法同樣多的內(nèi)容,而由于每次把沒(méi)用的東西都pass了,所以學(xué)起來(lái)更快樂(lè)。更何況,這種方法從一開(kāi)始就是從整體上進(jìn)行把握的,從而不至于迷失在學(xué)科的細(xì)節(jié)中,也能夠把握住全局。因此這種方法將是高效的。

  當(dāng)然,針對(duì)不同的人學(xué)習(xí)不同的課程有不同的方法。但是上面所述的針對(duì)相當(dāng)一大類工科的課程經(jīng)多人驗(yàn)證都是適用的。那么剩下來(lái)的問(wèn)題是什么?就是這些方法的實(shí)施上了,不要小看這一步驟,因?yàn)榭赡軐?duì)很多人來(lái)說(shuō)要讓他們改變方法是很難很難的。其實(shí)每個(gè)人都不愿意去改變的,所以能夠應(yīng)變的人還是少數(shù),但往往少數(shù)人是正確的。

  接下來(lái)的問(wèn)題是什么?還有最后一個(gè)問(wèn)題就是:“接下來(lái)還有問(wèn)題么?”

  中學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方法

  武漢師范學(xué)院黎世法為了研究符合我國(guó)教育實(shí)際、具有我國(guó)特點(diǎn)的、科學(xué)的中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到大面積提高中學(xué)生(特別是差生)的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)質(zhì)量的目的,通過(guò)對(duì)大量調(diào)查材料的分析綜合和抽象概括,總結(jié)出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一些帶有共性的成功的學(xué)習(xí)因素,并根據(jù)這些成功的學(xué)習(xí)因素的內(nèi)在聯(lián)系,歸納出一個(gè)學(xué)習(xí)方法體系,即前后緊密聯(lián)系的八個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):制定計(jì)劃→課前自學(xué)→專心上課→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)。

  這個(gè)學(xué)習(xí)方法體系的基本精神是:最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,從而全面開(kāi)拓學(xué)生的智力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)習(xí)效率比較高的學(xué)生,基本上運(yùn)用了上述學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績(jī)也比較優(yōu)異,所以把它取名為《中學(xué)生的最優(yōu)學(xué)習(xí)方法》。所謂最優(yōu)學(xué)習(xí)方法,也就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)方法體系具有相對(duì)的穩(wěn)定性,同時(shí)也不是一成不變的。

  下面分別對(duì)上述八個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作概要的闡述。

  1、制定計(jì)劃

  要學(xué)習(xí)好,首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!币?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗,就可以合理安排時(shí)間,恰當(dāng)分配精力。

  基本要點(diǎn):

  第一,要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃,都是為了達(dá)到他的學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的,是正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反映,它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。

  第二,計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分:

 、偃珜W(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。

  ②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明,在制定分科學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意兩點(diǎn):要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)三門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門(mén)學(xué)科,是學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要有重點(diǎn),但不能偏廢某些學(xué)科。

  ③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。

  自學(xué)內(nèi)容大致有三方面:

 、僮詫W(xué)缺漏知識(shí),以便打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),使自己所掌握的知識(shí)能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。

 、跒榱伺浜闲陆滩牡膶W(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。

  ③不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。

  ④參加課外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)以及閱讀課外書(shū)籍的目的、內(nèi)容、要地和時(shí)間安排。

  ⑤堅(jiān)持身體鍛煉的目的、要求和時(shí)間安排。

  第三,要從實(shí)際出發(fā)。一個(gè)中學(xué)生要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量,取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī),上述五個(gè)部分的計(jì)劃內(nèi)容都是不可缺少的。但是由于每個(gè)中學(xué)生的實(shí)際情況不一樣,因而在訂計(jì)劃時(shí),每個(gè)人的計(jì)劃重點(diǎn)和要求也是不同的,并不是每個(gè)中學(xué)生在任何情況下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃都必須包括以上五個(gè)部分。有的中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差,就不必急于去系統(tǒng)自學(xué)課外讀物,而應(yīng)該把主要精力放在自學(xué)缺漏知識(shí)和弄懂課本內(nèi)容上?傊,要制定一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的計(jì)劃,必須從實(shí)際出發(fā),也就是要實(shí)事求是地摸清自己的學(xué)習(xí)情況,從自己實(shí)際掌握的知識(shí)程度出發(fā)。

  第四,在執(zhí)行總的學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中,還要制定月計(jì)劃和周計(jì)劃,以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志保證總意志的完成。有的優(yōu)秀中學(xué)生每天還有一個(gè)學(xué)習(xí)小計(jì)劃,嚴(yán)格要求自己,一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

  2、課前自學(xué)

  課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課,取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué),上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù),不得要領(lǐng)。老師灌,自己吞,消極被動(dòng),食而不化。反之,如果做好了課前自學(xué),不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力),而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。知道自己有哪些問(wèn)題弄不懂,主要精力應(yīng)集中在解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問(wèn)題上。對(duì)新教材有個(gè)初步的了解 考試技巧,就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己理不懂的難點(diǎn),配合老師授課,及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能。

  基本要點(diǎn):

  第一,根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度,教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度,確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。

  第二,課前自學(xué)不要走過(guò)場(chǎng),要講究質(zhì)量,不要有依賴?yán)蠋煹乃枷,要力?zhēng)在老師講課以前把教材弄懂。

  第三,反復(fù)閱讀新教材,運(yùn)用已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以及有關(guān)的參考資料(包括工具書(shū)),進(jìn)行積極的獨(dú)立思考。

  第四,將新教材中自己弄不懂的問(wèn)題和詞語(yǔ)用筆記下來(lái)或在課本上做上記號(hào),積極思考,為接受新知識(shí)作好思想上的準(zhǔn)備。

  第五,不懂的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考(包括運(yùn)用參考資料)后,仍然得不到解決時(shí),可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)、同學(xué)或其他人。

  第六,結(jié)合課前自學(xué),做一些自選的練習(xí)題,或進(jìn)行一些必要而又可能做到的某種實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等,以豐富感性知識(shí),加深對(duì)新教材的理解。

  第七,新教材與學(xué)過(guò)的教材是連續(xù)的,新知識(shí)是建立在對(duì)舊知識(shí)的深透理解的基礎(chǔ)上的,課前自學(xué)若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)的舊知識(shí)掌握不牢時(shí),一定要回過(guò)頭去把有關(guān)的舊課弄懂。

  第八,做好自學(xué)筆記。

  3、專心上課

  上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。按上面要求做好課前自學(xué),學(xué)生就能更專心地上課!皩W(xué)然后知不足”,往往這時(shí)學(xué)生的注意力高度集中,大腦處于優(yōu)勢(shì)興奮狀態(tài),能更為主動(dòng)和靈活地接受老師授課。

  高中學(xué)習(xí)五大環(huán)節(jié)幫你養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

  一、抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

  預(yù)習(xí),即課前的自學(xué)。指在講課之前,自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。初步理解內(nèi)容,是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。有些由于沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)一堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知,坐等講課。

  老師講什么就聽(tīng)什么,老師叫干什么就干什么,顯得呆板被動(dòng),缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí),但看起書(shū)來(lái)似走馬觀花,不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。

  1. 預(yù)習(xí)的好處

  (1)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié),在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí),不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“拌腳石”。這樣,就會(huì)順利理解新知識(shí)。

 。2)有利于聽(tīng)課時(shí)跟著老師講課的思路走。對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容選擇性強(qiáng)。明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力,加強(qiáng)理解和消化;哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記,做到心中有數(shù)。

  (3)預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,便于帶著問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑。注意力集中到難點(diǎn)上。這樣,疑惑易解,聽(tīng)起來(lái)輕松、有味,思起來(lái)順利主動(dòng) 考試技巧,學(xué)習(xí)效果高。

  (4)預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過(guò),講的內(nèi)容和板書(shū),心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書(shū)上有的,著重點(diǎn)記書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分,以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。

  2.預(yù)習(xí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

 。1)預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行。對(duì)課本內(nèi)容能看懂多少就算多少,不必求全理解,疑難也不必鉆深,只需順手用筆作出不同符號(hào)的標(biāo)記。把沒(méi)有讀懂的問(wèn)題記下來(lái),作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。但對(duì)牽涉到已學(xué)過(guò)的知識(shí)以及估計(jì)老師講不到的小問(wèn)題,自己一定要搞懂,以消滅“攔路虎!

 。2)若以前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,現(xiàn)在想改變,先預(yù)習(xí)后上課,但不能一下子全面鋪開(kāi),每門(mén)功課都搞提前預(yù)習(xí)。這樣做會(huì)感到時(shí)間不夠用。顯得非常緊張,不能達(dá)到預(yù)習(xí)效果。因此,剛開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí),要先選一兩門(mén)自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn),等到嘗到甜頭,取得經(jīng)驗(yàn)后,并在時(shí)間允許的條件下,再逐漸增加學(xué)科,直到全面鋪開(kāi)。

 。3)預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多,就多預(yù)習(xí)幾門(mén),鉆得深一點(diǎn);反之,就少預(yù)習(xí)幾門(mén),鉆得淺一點(diǎn)。切不可以每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí),打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。

 。4)學(xué)習(xí)差的學(xué)生,課前不預(yù)習(xí),上課聽(tīng)不懂,課后還需花大量的時(shí)間去補(bǔ)缺和做作業(yè),整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向,擠不出一點(diǎn)時(shí)間去預(yù)習(xí)。其實(shí),這種學(xué)生差的根本原因就在不預(yù)習(xí)上。學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。缺了預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)影響下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。這些學(xué)生必須作好在短期內(nèi)要多吃點(diǎn)苦的思想準(zhǔn)備。在完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后,要安排一點(diǎn)時(shí)間預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間,但上課能聽(tīng)得懂,減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費(fèi)的時(shí)間,同時(shí),還可以減少花在課后整理、消化、作業(yè)上的時(shí)間。時(shí)間一長(zhǎng),運(yùn)轉(zhuǎn)正常了,學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面也就會(huì)改變,就再也不需加班加點(diǎn)了。

  3.預(yù)習(xí)的要求

 。1)要注重講究實(shí)效,不搞形式。要根據(jù)安排時(shí)間,不能顧此失彼。預(yù)習(xí)一般要安排在新課的前一天晚上進(jìn)行。這樣,印象會(huì)較深。新課難度大,就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間,難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)重點(diǎn)選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力,又輪到講授新課的科目進(jìn)行預(yù)習(xí),其他科目只需一般性的預(yù)習(xí)。某些學(xué)科,也可以利用星期天,集中預(yù)習(xí)下一周要講授的課程,以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

 。2)預(yù)習(xí)的任務(wù)是通過(guò)初步閱讀,先理解感知新課的內(nèi)容(如概念、定義、公式、論證方法等),為順利聽(tīng)懂新課掃除障礙。具體任務(wù)是:①?gòu)?fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)已學(xué)的舊知識(shí),找出新課中自己不理解的問(wèn)題,并把理解不透的記下來(lái)。②初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么?這些知識(shí)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上向前發(fā)展了什么?并找出書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己費(fèi)解的地方。③預(yù)習(xí)時(shí)要看、思、做結(jié)合進(jìn)行?矗阂话闶前研抡n通讀一遍,然后用筆勾劃出書(shū)上的重要內(nèi)容。需要查的就去查一查;需要想的就應(yīng)該認(rèn)真想一想;需要記的就應(yīng)該記下來(lái)。思:指有的時(shí)候要想,做到低頭看書(shū),抬頭思考,手在寫(xiě)題,腦在思考。做:在看的過(guò)程中,需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備以及對(duì)課本后的練習(xí)題要進(jìn)行嘗試性的做一做。問(wèn)答題答一答。不會(huì)做,不會(huì)答可以再預(yù)習(xí),也可以記下來(lái)。等教師在授課時(shí)集中注意聽(tīng)講或向老師提出。預(yù)習(xí)以后,還要合上書(shū)本,小結(jié)一下。這樣做能使自己對(duì)新教材有更深刻的印象。

  二、注重聽(tīng)課環(huán)節(jié)

  學(xué)生的大部分時(shí)間是在中度過(guò)的。因此,聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo),掌握知識(shí),發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。是獲取知識(shí)的重要途徑。是保證高學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí),有的學(xué)生全神貫注,專心聽(tīng)講;有的分心走神,萎靡不振,打瞌睡。有的像錄音機(jī),全聽(tīng)全錄;有的邊聽(tīng)邊記,基本上能把教師講的內(nèi)容都記下來(lái);有的以聽(tīng)為主,邊聽(tīng)邊思考,有了問(wèn)題記下來(lái);有的干脆不記,只顧聽(tīng)講;有的邊聽(tīng)邊劃邊思考。思考時(shí),有的思考當(dāng)堂內(nèi)容,有的思考與本課相關(guān)的知識(shí)體系,有的思考教師的思路,有的拿自己的思路與教師的思路比較。

  那么,怎樣才能達(dá)到聽(tīng)好課的目的呢?總的要求是要抓住各學(xué)科的不同特點(diǎn),帶著問(wèn)題聽(tīng),聽(tīng)清內(nèi)容,記住要點(diǎn),抓住關(guān)鍵,著重聽(tīng)老師的講課方法與思路,釋疑的過(guò)程與結(jié)論。具體要求:

  1.要充分認(rèn)識(shí)老師在上課時(shí)的重要作用。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用。他在課堂中的分析講解遠(yuǎn)比課后輔導(dǎo)要詳細(xì)得多,這也是學(xué)生自已看書(shū)無(wú)法比較的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的一條最簡(jiǎn)捷的路。因此,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該虛心向老師學(xué)習(xí)。在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下上好每一節(jié)課。

  2.要集中注意力,全神貫注地聽(tīng)老師講解,跟著老師的講課思路走,千萬(wàn)不能思想開(kāi)小差。如果在老師啟發(fā)下,自己有了比較好的想法,可以在筆記本上記下來(lái),等下課后再去深入思考或請(qǐng)教老師和同學(xué)?傊,課堂上的“分心”,是學(xué)習(xí)的大敵。

  3.聽(tīng)課中可以嘗試在老師沒(méi)有作出判斷、結(jié)論之前,自己試作判斷、試下結(jié)論?纯醋约合氲呐c老師講的是否一致。找出對(duì)與不對(duì)的原因。

  4.要力求當(dāng)堂理解。理解是掌握事物本質(zhì)、內(nèi)部聯(lián)系及規(guī)律的思考過(guò)程。那么,怎樣才能做到當(dāng)堂理解呢?在課堂上,你想的應(yīng)與老師講的統(tǒng)一,你思考的問(wèn)題應(yīng)與老師講的問(wèn)題統(tǒng)一。在教師的啟發(fā)下,你要始終開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考。如果在思考中出現(xiàn)不理解或理解不透的地方,應(yīng)舉手提出問(wèn)題。如果課堂上老師沒(méi)有時(shí)間解答你的問(wèn)題,應(yīng)繼續(xù)聽(tīng)老師的講解。課后再去請(qǐng)教老師。

  5.要跟著老師的思路跑。聽(tīng)課是為了增長(zhǎng)知識(shí)和發(fā)展智力。因此,不能把知識(shí)聽(tīng)懂了就算課聽(tīng)好了等同起來(lái)。高水平的聽(tīng)課應(yīng)該不僅注意老師傳授的具體知識(shí),更應(yīng)該注意老師講課的思路。追著老師的思路跑,目的在于把老師講課過(guò)程中運(yùn)用的各種方式,過(guò)程搞清楚。學(xué)習(xí)老師是如何進(jìn)行周密科學(xué)思考的,從而提高自己的和智力水平。有的學(xué)生不注意老師的講課思路,而偏重于老師的推導(dǎo),總結(jié)出來(lái)的公式或結(jié)論,認(rèn)為這是聽(tīng)課的主要目的。其實(shí),這樣掌握的知識(shí),是知其然而不知其所以然的死知識(shí)。這種死知識(shí)忘得快,又不能用于解決實(shí)際問(wèn)題,更談不上發(fā)展智力。

  6.要抓住一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵。知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵一般指基本概念、基本原理、基本關(guān)系式以及公式、定義。當(dāng)老師講解這些關(guān)鍵知識(shí)時(shí),你一定要特別注意,抓住不放。同樣,不抓住學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵學(xué)習(xí),也會(huì)影響你的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上,各門(mén)學(xué)科的內(nèi)容體系、發(fā)展思路、訓(xùn)練要求以及教的方法各有特點(diǎn)。學(xué)習(xí)中非抓住這些特點(diǎn)不可。如、、課要特別注意觀察和實(shí)驗(yàn),在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)思考來(lái)掌握科學(xué)概念和規(guī)律。要通過(guò)大量演算,證明等練習(xí)獲得知識(shí),培養(yǎng)出。和外語(yǔ)在聽(tīng)課時(shí),主要抓住字、詞、句、篇等方面的知識(shí)點(diǎn),并且通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)提高閱讀和寫(xiě)作能力。以便更好解和掌握語(yǔ)言和文字。

  三、緊抓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

  復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工,并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此,每上完一節(jié)課,每學(xué)完一篇課文,一個(gè)單元,一冊(cè)書(shū)都要及時(shí)復(fù)習(xí)。若復(fù)習(xí)適時(shí)恰當(dāng),知識(shí)遺忘就少。早在1885年,德國(guó)的學(xué)家艾濱浩斯,通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)剛記住的材料,一小時(shí)后只能保持44%;一天后能記住33%;兩天后留下的只有28%;六天后為 25%。所有的人,學(xué)習(xí)的知識(shí)都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過(guò)程。一些記性好的學(xué)生是因?yàn)槟芙?jīng)常從不同的角度、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí),做到“每天有復(fù)習(xí),每周有小結(jié),每章有總結(jié)”,從而形成了驚人的。因此,很多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記不住,并不是腦子笨,而是不善于復(fù)習(xí),或復(fù)習(xí)功夫不深。

  1.復(fù)習(xí)的要求

 。1)課后應(yīng)及時(shí)把老師講的和板書(shū)的知識(shí)像放電影一樣,在腦子里過(guò)一遍?纯茨芟肫鸲嗌,忘了多少。然后翻開(kāi)筆記,查找漏缺。

  (2)看教材時(shí),應(yīng)邊看邊思,深思重點(diǎn)、難點(diǎn)。分析疑點(diǎn)、深化理解。

 。3)看閱必要的參考書(shū),充實(shí)課堂所學(xué)的內(nèi)容。

 。4)整理與充實(shí)筆記,對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類,使知識(shí)深化、簡(jiǎn)化、條理化,并按規(guī)律去加強(qiáng)記憶。

 。5)加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)一般應(yīng)在復(fù)習(xí)后進(jìn)行,也可邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,加強(qiáng)練習(xí),能提高復(fù)習(xí)效果。

  2.復(fù)習(xí)要注意的問(wèn)題

  (1)及時(shí)復(fù)習(xí)。當(dāng)天學(xué)的知識(shí),要當(dāng)天復(fù)習(xí)清,決不能拖拉。做到不欠“帳”。否則,內(nèi)容生疏了,知識(shí)結(jié)構(gòu)散了就要花費(fèi)加倍時(shí)間重新學(xué)習(xí)。要明白“修復(fù)總比重建倒塌了的房子省事得多”。

 。2)要緊緊圍繞概念、公式、法則、定理、定律復(fù)習(xí)。思考它們是怎么形成與推導(dǎo)出來(lái)的?能應(yīng)用到哪些方面?它們需要什么條件?有無(wú)其他說(shuō)法或證明方法?它與哪些知識(shí)有聯(lián)系?通過(guò)追根溯源、牢固掌握知識(shí)。

  (3)要反復(fù)復(fù)習(xí)。學(xué)完一課復(fù)習(xí)一次,學(xué)完一章(或一個(gè)單元),復(fù)習(xí)一次。學(xué)習(xí)一階段系統(tǒng)總結(jié)一遍。期末再重點(diǎn)復(fù)習(xí)一次。通過(guò)這種步步為營(yíng)的復(fù)習(xí),形成的知識(shí)聯(lián)系就不會(huì)消退。

 。4)復(fù)習(xí)要有自己的思路。通過(guò)一課、一節(jié)、一章的復(fù)習(xí),把自己的想法,思路寫(xiě)成小結(jié)、列出圖表、或者用提綱摘要的方法,把前后知識(shí)貫穿起來(lái),形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。

 。5)復(fù)習(xí)中遇到問(wèn)題,不要急于看書(shū)或問(wèn)人,要先想后看(問(wèn))。這對(duì)于集中注意力、強(qiáng)化記憶、提高很有好處。每次復(fù)習(xí)時(shí),要先把上次的內(nèi)容回憶一下。這樣做不僅保持了學(xué)習(xí)的連貫性,而且對(duì)記憶有很好的效果。

 。6)復(fù)習(xí)中要適當(dāng)看點(diǎn)題、做點(diǎn)題。選的題要圍繞復(fù)習(xí)的中心來(lái)選。在解題前,要先回憶一下過(guò)去做過(guò)的有關(guān)習(xí)題的解題思路,在這基礎(chǔ)上再做題。做題的目的是檢查自己的復(fù)習(xí)效果,加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。做綜合題能加深知識(shí)的完整化和系統(tǒng)化的理解,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

  四、獨(dú)立完成作業(yè)環(huán)節(jié)

  獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識(shí),鞏固知識(shí),檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段,也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。然而,有些學(xué)生沒(méi)有真正利用好這個(gè)環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè),作業(yè)一完,萬(wàn)事大吉。更有些學(xué)生課上根本沒(méi)聽(tīng)懂,下課后也不問(wèn),作業(yè)抄襲后向老師交差完事。其實(shí),做好作業(yè)有以下意義:

  1.可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)做作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以便及時(shí)補(bǔ)救。

  2.通過(guò)做作業(yè)時(shí)的思考,可以加深對(duì)知識(shí)的理解,把易混淆的概念搞清楚,把公式的變換搞熟練。總之,有利于把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。

  3.可以培養(yǎng)思維能力。因?yàn)樽鳂I(yè)中提出的各種問(wèn)題,必然會(huì)促使自己積極思考,增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  4.做完作業(yè)后,不能把它一扔了事,而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理,為總復(fù)習(xí)積累。復(fù)習(xí)時(shí),翻閱一下記錄的作業(yè),既方便省事,又印象深刻。

  做作業(yè)的基本要求和方法:

  1.審題。審題是做作業(yè)十分重要的一步。拿到一個(gè)題目,首先應(yīng)判斷它屬于哪一類,難易的程度如何?分清題目的條件和要求。已知條件是什么?從題目提供的信息中還能挖掘出什么條件?它的要求是什么?同時(shí)要讓自己的思路順著題目的路子思考。通過(guò)思考、準(zhǔn)確、透徹地理解題目的意思,分清已知條件有哪些,題目要求的結(jié)論是什么。在審題過(guò)程中,還要注意哪些地方?jīng)]有直接用語(yǔ)言表示出來(lái),而隱含在題目中的其他形式條件,即注意隱含條件的挖掘。

  2.尋找解題途徑。方法一般有三種:一種是“由因?qū)Ч保梢员硎鰹椋骸耙阎芍芍,最后到達(dá)結(jié)論。第二種是“執(zhí)果索因”,即結(jié)論←需知←需知←……”。這樣一層一層的追下去,直到追到已知條件全部有了為止。這樣。已知條件和要求結(jié)論之間的道路就打通了。第三種是對(duì)于一些比較復(fù)雜的題目,就需要我們用前兩種的綜合辦法,以盡量縮短條件與結(jié)論的距離。即一方面從已知條件推出一些可知的中間結(jié)果,另一方面根據(jù)題目的要求分析出一些需知的中間結(jié)果。需知與已知一旦統(tǒng)一,則可得到解題的途徑。

  在尋找解題途徑中,要廣泛聯(lián)想與這些條件和結(jié)論有關(guān)的概念、公式、法則和方法等。聯(lián)想過(guò)去是否解過(guò)和與此相同或相近的題目。那時(shí)是怎樣解的?如果能聯(lián)想起有關(guān)的舊知識(shí),即與此題相應(yīng)的規(guī)律原理、原則、公式就會(huì)浮現(xiàn)在腦海中,使解題的思路更加開(kāi)闊。聯(lián)想越廣,跨度越大,得到的解題效果也越佳。

  有時(shí)因?yàn)轭}目較復(fù)雜,為了思考方便,也可以把審題的過(guò)程畫(huà)成簡(jiǎn)圖。這實(shí)際上是一個(gè)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),把題目加工、改造的過(guò)程。經(jīng)過(guò)加工,思路明了,解題捷徑就會(huì)出現(xiàn)在眼前。

  3.正確解題,經(jīng)過(guò)①②兩個(gè)步驟,已經(jīng)尋得解題的途徑,判定了解題的方案。但在實(shí)施時(shí)還要注意解題的保質(zhì)保量。要做到這點(diǎn),解題的步驟必須按部就班,一步步演算。書(shū)寫(xiě)規(guī)范化,格式明了,表達(dá)準(zhǔn)確。要做到這點(diǎn),必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此以外,在解題中,重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)出來(lái),繁題要簡(jiǎn)寫(xiě),簡(jiǎn)題要詳寫(xiě)。

  4.注意檢查。就是回過(guò)頭來(lái)再檢查一遍,看看是否題目要求的解都求出來(lái)了,有沒(méi)有漏解。是否求出的解均符合題目的要求,有沒(méi)有錯(cuò)解。檢查是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要一環(huán)。檢查的方法很多。①步步檢查法。即從審題開(kāi)始,一步步檢查。這種方法可以檢查出計(jì)算、表達(dá)上的錯(cuò)誤。②重做法。即重做一遍,看結(jié)果是否一樣。③代入法。將計(jì)算結(jié)果代入公式或式子看看是否合理。同時(shí),還要注意鍛煉一題多解、一題多想。比較歸類的解題習(xí)慣,不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  五、認(rèn)真記好課堂筆記

  記筆記是為了學(xué),為了懂,為了用。記筆記的原則是以聽(tīng)為主,以記為輔。簡(jiǎn)練明白,提綱挈領(lǐng),詳略得當(dāng)。難點(diǎn)不放過(guò),疑點(diǎn)有標(biāo)記。不亂,不混,條理明。對(duì)聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,要及時(shí)記。筆記要留有空白處,便于復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)缺。

  筆記的主要內(nèi)容有:

  1.記講課提綱,解題思路,難于理解的重點(diǎn)及難點(diǎn)以及自己悟出的重要體會(huì)。

  2.老師解決問(wèn)題時(shí)提出的觀點(diǎn)、論據(jù)與推導(dǎo)論證過(guò)程。精、巧、新的解題方法。

  3.課堂上沒(méi)有解決的疑難。新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系或結(jié)合點(diǎn)。容易發(fā)生錯(cuò)誤和混淆的概念。

  4.記要點(diǎn),書(shū)上有的不必多記,可在筆記上留下空白,課后補(bǔ)記或?qū)φ照n本復(fù)習(xí)。

  5.預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、體會(huì),自己掌握不好的舊知識(shí)。

  6.摘錄參考書(shū)上對(duì)課本內(nèi)容有針對(duì)性幫助的材料。

  記筆記的好處有:

  1.思想不易開(kāi)小差,因上課時(shí)要邊聽(tīng)邊記邊思考。能保持注意力集中、持久,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的接受與理解。

  2.記筆記要手、眼、耳、腦并用,使感覺(jué)器官和思維得到綜合訓(xùn)練,提高學(xué)習(xí)能力,鍛煉邏輯思維能力。

  3.提高應(yīng)用文字能力,練出速記本領(lǐng)。

  4.省去考前突擊查資料,重新思考,臨時(shí)歸納所花的時(shí)間,能得到事半功倍的效果。

  記筆記要注意的問(wèn)題:

  記筆記與聽(tīng)課發(fā)生矛盾時(shí),首先應(yīng)以聽(tīng)懂為主。筆記可以緩記、不記或補(bǔ)記?傊,記筆記以不能影響聽(tīng)課、思考、理解的效果為前提。有些同學(xué)認(rèn)為,不管懂不懂,先記下來(lái),等課后再慢慢思考理解、消化吸收。一旦有了這種想法,上課腦筋不大動(dòng),拼命記筆記。下課筆記幾大頁(yè),問(wèn)題一大堆。想把問(wèn)題一個(gè)個(gè)思考弄懂,時(shí)間和精力不允許,勢(shì)必影響學(xué)習(xí)成績(jī)和智力的發(fā)展。

  一定要努力掌握科學(xué)的,以利于在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中節(jié)省時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)。

  有人說(shuō),“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”,最終的是依靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累達(dá)到的,從量變上升到質(zhì)變,即所謂的平時(shí)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才會(huì)使我們最終取得好的成績(jī)。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中就要嚴(yán)格要求自己,力求扎實(shí)的功底,為日后的做好準(zhǔn)備。

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