視唱練耳學(xué)習(xí)的方法

時(shí)間：2021-01-07 17:49:19 學(xué)習(xí)方法我要投稿

視唱練耳學(xué)習(xí)的方法

　　視唱練耳學(xué)習(xí)方法

視唱練耳學(xué)習(xí)的方法

　　近年來,國內(nèi)外音樂記憶研究領(lǐng)域的成果不斷豐富完善,在深度和廣度上都有了很大進(jìn)展。

　　在研究的初期,多數(shù)學(xué)者專家主要是注重對(duì)音樂記憶的理論研究。

　　如今,隨著音樂專業(yè)各學(xué)科的蓬勃發(fā)展,在同等條件下,為什么有些學(xué)生能夠在很短時(shí)間記住旋律,有些學(xué)生卻記得一團(tuán)零散?為什么有些學(xué)生在聽寫練習(xí)時(shí)寫得又快又好,有些學(xué)生卻不知從何下筆?為什么有的學(xué)生視唱能做到聲情并茂,有的學(xué)生卻頻頻走調(diào)?因此,不解決這些問題出現(xiàn)的原因和本質(zhì),學(xué)生就不能破除音樂記憶能力不理想給視唱練耳學(xué)習(xí)造成的障礙。

　　一、視唱練耳與音樂記憶的關(guān)系

　　(一)音樂記憶與視唱學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　樂譜是音樂文化符號(hào)和信息的集合,因此,良好的讀譜能力是音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

　　視唱學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過讀譜、分析樂譜以及用聲音來再現(xiàn)樂譜,從而提高學(xué)生對(duì)音樂的感知力和整體表現(xiàn)力。

　　那么視唱學(xué)習(xí)中是否涉及音樂記憶呢?答案是肯定的。

　　首先,內(nèi)心聽覺是提高視唱能力的必要前提。

　　內(nèi)心聽覺是一種聽覺表象,是指音響沒有作用于聽覺器官時(shí),僅靠記憶表象就在頭腦中形成準(zhǔn)確的聽覺的能力。

　　提到內(nèi)心聽覺的重要性,最顯著的一個(gè)例子就是貝多芬。

　　貝多芬在失聰?shù)那闆r下,仍然創(chuàng)作出了許多偉大的經(jīng)典作品。

　　若不是具備很強(qiáng)的內(nèi)心聽覺能力,這是絕不可能實(shí)現(xiàn)的。

　　在學(xué)生用聲音再現(xiàn)樂譜的過程中,內(nèi)心聽覺起到判斷音高是否正確的作

　　用。

　　有些學(xué)生之所以會(huì)在視唱時(shí)“走調(diào)”,就是因?yàn)閷?duì)于音高、音程的記憶能力較差,內(nèi)心聽覺沒有形成明確的參照標(biāo)準(zhǔn)。

　　(二)音樂記憶與練耳學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　練耳,是在按一定的教學(xué)要求呈現(xiàn)音樂材料后,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用記譜或模唱的方式將材料再現(xiàn)的過程。

　　這種即聽即寫(唱)的練習(xí)方式首先涉及到了短時(shí)記憶。

　　熟悉練耳課的人都知道,教師彈奏材料時(shí)會(huì)以一定的時(shí)間間隔將材料重復(fù)幾遍(一般單音、音程、和弦為兩到三遍,節(jié)奏、旋律為三到六遍。

　　具體重復(fù)的次數(shù)也因?qū)W生的程度和聽寫效率而異)這樣做,正是為了強(qiáng)化音樂材料在學(xué)生短時(shí)記憶中的印象。

　　前面提到,短時(shí)記憶的時(shí)間大約為三十秒到一分鐘。

　　而“復(fù)述”材料可以延長短時(shí)記憶的時(shí)間。

　　許多學(xué)生會(huì)在鋼琴停止彈奏后小聲模唱?jiǎng)偛怕牭降牟牧?也是這個(gè)道理。

　　然而,練耳學(xué)習(xí)僅憑短時(shí)記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　前面提到感覺記憶、短時(shí)記憶與長時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng),并不是各自孤立存在的。

　　人腦會(huì)根據(jù)不同的需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,靈活控制這三者工作的方式,使它們共同配合為學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)。

　　例如在聽寫練習(xí)中,識(shí)別音高需要音高記憶,識(shí)別音程、和弦的性質(zhì)需要運(yùn)用樂理知識(shí)進(jìn)行分析,確定協(xié)和程度和色彩需要用到和聲記憶,聽寫節(jié)奏需要從長時(shí)記憶中提取節(jié)奏型的材料……整個(gè)過程中,進(jìn)入短時(shí)記憶的信息是來自感覺記憶和長時(shí)記憶的提取。

　　可見,這三者是共同配合作用于記憶活動(dòng)的。

　　二、音樂記憶規(guī)律在視唱練耳學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

　　(一)遵循音樂記憶規(guī)律學(xué)習(xí)視唱練耳的特點(diǎn)

　　視唱練耳的教學(xué)原則中的“學(xué)科滲透性原則”是這樣表述的:“在教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)科滲透性原則,汲取民族音樂學(xué)、音樂社會(huì)學(xué)、音樂心理學(xué)、律學(xué)等學(xué)科的最新研究成果……使得學(xué)生獲得音樂能力的全面發(fā)展。

　　”音樂記憶研究是音樂心理學(xué)中的重要領(lǐng)域,并且與視唱練耳學(xué)科密切相關(guān)。

　　經(jīng)過多年的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),視唱練耳的學(xué)習(xí)方法有許多種。

　　筆者要把握的

　　重點(diǎn)是,怎樣將心理學(xué)中音樂記憶的相關(guān)知識(shí)滲透到視唱練耳教學(xué)中,將音樂記憶規(guī)律融入到視唱練耳的學(xué)習(xí)方法中,從而達(dá)到在視唱練耳學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)音樂記憶力的目的。

　　(二)選擇一些適合“精唱”的曲目做詳細(xì)講解

　　所謂適合“精唱”的曲目,是指能夠幫助學(xué)生達(dá)成某一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的、帶有一定練習(xí)性質(zhì)的曲目。

　　視唱教材中的曲目來源非常豐富,除了原創(chuàng)的練習(xí)曲外,許多都是中西方的民歌、經(jīng)典歌劇和器樂曲的`選段。

　　這些曲目有的具有濃郁的民族特色,有的帶有很強(qiáng)的戲劇張力,還有的是帶有一定的技術(shù)難度,具體可以根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)來選擇。

　　例如,這堂視唱課的目標(biāo)是情感、情緒在視唱中的運(yùn)用,教師就可以選擇旋律感強(qiáng)的、較抒情的曲目。

　　另外很重要的一點(diǎn)是,關(guān)于教師在講解分析視唱時(shí)應(yīng)注意到哪些方面。

　　首先要對(duì)視唱的背景知識(shí)做簡要介紹,包括作者、風(fēng)格、作品來源等。

　　而后,要對(duì)視唱的重難點(diǎn)進(jìn)行分析,包括情感的要求、有難度的音程和樂句、容易出錯(cuò)的節(jié)奏等。