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學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方法的要點(diǎn)

時(shí)間:2022-10-28 19:46:34 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方法的要點(diǎn)

  在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性,不過(guò),學(xué)習(xí)也是講究方法的,什么樣的學(xué)習(xí)方法才是真正有效的呢?以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方法的要點(diǎn),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方法的要點(diǎn)

  學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方法的要點(diǎn)1

  1、預(yù)習(xí)不等于提前學(xué)習(xí),合理預(yù)習(xí)讓學(xué)習(xí)更從容

  老師上課面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生提出一樣的要求,而學(xué)生的接受程度不一樣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,智力與心理素質(zhì)也有差別,長(zhǎng)期這樣的學(xué)習(xí)必然會(huì)慢慢地拉開(kāi)同學(xué)之間的差距。預(yù)習(xí)的目的就是為了孩子的學(xué)習(xí)和整個(gè)班集體學(xué)習(xí)進(jìn)度一致,提高聽(tīng)課效果,而不只是強(qiáng)調(diào)提前學(xué)習(xí)。

  讀小學(xué)六年級(jí)的范榕楠上課總是注意力分散——因?yàn)樗杏X(jué)老師講的內(nèi)容他經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)都懂了。范榕楠反應(yīng)很快,是一個(gè)“一看就懂、一放下就忘”的孩子,從小學(xué)一年級(jí)起,他每天晚上完成作業(yè)后都必須詳細(xì)認(rèn)真地預(yù)習(xí)第二天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,久而久之養(yǎng)成了他上課不專(zhuān)心的習(xí)慣。殊不知,老師上課不僅僅是就課本講課本,會(huì)有很多背景介紹、知識(shí)拓展、探究訓(xùn)練、舉一反三的練習(xí)。

  在預(yù)習(xí)時(shí),要做到:了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,找出所需的舊知識(shí),并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽(tīng)課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題,用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

  2、筆記不等于隨便記,正確記筆記使學(xué)習(xí)更清晰

  大多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂筆記持否定態(tài)度。“從小學(xué)開(kāi)始,我就不喜歡上課記筆記,開(kāi)學(xué)初迫于無(wú)奈記一些,后來(lái)不了了之,可惜了我那本漂亮的筆記本!” “我上課喜歡緊跟老師的思路思考問(wèn)題,記筆記會(huì)打斷我的思路。” “上課根本沒(méi)必要記筆記,老師講的東西書(shū)上全有,我只要在書(shū)上劃劃就可以了。” 當(dāng)然,也有學(xué)生感受記筆記的好處!拔疑险n記筆記,一方面是為了避免自己分心,另一方面是因?yàn)楹糜浶圆蝗鐮筆頭,記一遍可以加強(qiáng)記憶”……

  1981年,心理學(xué)家巴納特等人把大學(xué)生分成3組,研究不同聽(tīng)課方式的效果。結(jié)果顯示: A組(一邊聽(tīng)、一邊用手邊的紙筆記筆記,并摘出要點(diǎn))大都能較完整地復(fù)述錄音內(nèi)容,包括其中的一些細(xì)節(jié); B組(在聽(tīng)之前發(fā)給每人一張印有要點(diǎn)的紙,在聽(tīng)的同時(shí)可以看已列好的要點(diǎn))能講出主要內(nèi)容;C組(單純地聽(tīng),不做任何其他的事)同學(xué)復(fù)述出的內(nèi)容差別很大,他們各不相同的復(fù)述了一些他自己注意到的內(nèi)容;更有趣的是,間隔的時(shí)間越長(zhǎng),C組的同學(xué)越是忽略其他主要內(nèi)容而擴(kuò)大了自己注意到的那部分內(nèi)容的重要性,有些人還添加進(jìn)了一些錄音中未提及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。由此,我們不難看出,記筆記目的和好處至少有三點(diǎn):

  1.引起注意,這是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的第一階段。

  2.便于發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容與原有知識(shí)間的聯(lián)系,有助于我們對(duì)它進(jìn)行加工處理,存于腦中。

  3.提供了從大腦中提取知識(shí)內(nèi)容的線索,有助于回憶起有關(guān)內(nèi)容較為詳盡的資料。

  3、書(shū)讀百遍其義難自現(xiàn),記憶是學(xué)習(xí)的第一步

  法國(guó)作家伏爾泰曾說(shuō)“人,如果沒(méi)有記憶就無(wú)法發(fā)明、創(chuàng)造和聯(lián)想!睂W(xué)生對(duì)知識(shí)有意記憶是學(xué)習(xí)的第一步。心理學(xué)研究表明,有意記憶的效果明顯優(yōu)于無(wú)意記憶效果,理解記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。有意記憶就是有明確的目的或任務(wù)、憑借意志努力記憶某種材料;理解記憶就是在積極思考、達(dá)到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料。

  宋朝有個(gè)讀書(shū)人叫陳正之,他看書(shū)一目十行,但讀過(guò)的書(shū)卻像過(guò)眼煙云,很快就忘記了,這使他十分苦惱,疑心自己是不是記憶力不好。有一天,他遇到了當(dāng)時(shí)的著名學(xué)者朱熹,就向朱熹請(qǐng)教。朱熹詢(xún)問(wèn)了他的讀書(shū)過(guò)程以后,給了一番忠告:以后讀書(shū)不要只圖快,讀的時(shí)候要用腦子想、用心記。陳正之這才明白,他讀過(guò)的書(shū)所以記不住,不是因?yàn)樗挠浶圆缓茫菍W(xué)習(xí)目的不明確,方法不對(duì)頭,他把讀書(shū)多當(dāng)成了讀書(shū)的目的,忽視了對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解和記憶。

  陳正之接受了朱熹的勸告,每讀完一段書(shū),就想想這段書(shū)講了些什么,有幾個(gè)要點(diǎn),并且留心把重要的內(nèi)容記住。經(jīng)過(guò)日積月累,他終于成了一個(gè)有學(xué)識(shí)的人。

  人們根據(jù)心理學(xué)研究成果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納出許多行之有效的記憶方法與技巧,但任何記憶方法都離不開(kāi)孩子的意志力,要下決心記住一段材料,就要進(jìn)入“兩耳不聞 窗外事”,“頭懸梁,錐剌股”的境界。如果面對(duì)著要記的東西,連連叫苦不迭,或漫不經(jīng)心,或知難而退,都不會(huì)取得好效果。

  4、趁熱打鐵勝于重新學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)也要講時(shí)效

  孔子云,“溫故而知新”。就是說(shuō),復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘,可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

  根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線可以知道,遺忘主要發(fā)生在識(shí)記后的兩三天,那時(shí)遺忘速度最快,然后逐漸緩慢下來(lái)。所以要及時(shí)“趁熱打鐵”,切忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí),那時(shí)所學(xué)知識(shí)遺忘殆盡,就等于重新學(xué)習(xí)。

  復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更重要的意義在于能使知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化、融會(huì)貫通的新水平。知識(shí)的系統(tǒng)化是對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界,要做好這項(xiàng)工作:一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好,為建造“知識(shí)大廈”備好料;二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考,思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識(shí)的;三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。

  5、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法才是學(xué)習(xí)的終極目的

  在應(yīng)試教育的陰云籠罩下,學(xué)生的思維習(xí)慣大多停留在單向的線性思維上,求同不求異,求斂不求散。課堂學(xué)習(xí)的唯一目的變成了要考個(gè)好分?jǐn)?shù)。不少孩子平時(shí)只滿(mǎn)足于記住和理解教師傳授的知識(shí),考試前拼命打聽(tīng)考試重點(diǎn),揣摩出題老師的出題習(xí)慣,還死記硬背“標(biāo)準(zhǔn)”答案。其實(shí),做作業(yè)、考試的目的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化,因此,反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái),習(xí)題做完之后,要從五個(gè)層次反思:

  1.為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;

  2.為什么想到這種方法?想解題的思路;

  3.怎樣做出來(lái)的?想解題采用的方法;

  4.有無(wú)其他方法?哪種方法更好?想 多種途徑,培養(yǎng)求異思維;

  5.能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變,促使思維發(fā)散。

  要在心理操作層面上培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,就要徹底打破這一思維習(xí)慣,代之以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的和創(chuàng)造性的思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的勇于批判的精神。批判精神是學(xué)生對(duì)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的綜合性運(yùn)用。

  學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方法的要點(diǎn)2

  一、有效學(xué)習(xí)的原則

  1.自覺(jué)性。

  就是能夠自覺(jué)地安排自己每天的學(xué)習(xí)活動(dòng),自覺(jué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。必須明確,當(dāng)學(xué)習(xí)是一種自覺(jué)的行為時(shí)才更有效,特別是中學(xué)生的學(xué)習(xí),主要依靠自覺(jué)來(lái)完成。如果把學(xué)習(xí)變成一種被別人壓迫的行為,學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)減弱,久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦感,失去學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果可想而知。所以,對(duì)于那些學(xué)業(yè)不佳的同學(xué)應(yīng)首先檢查自己的學(xué)習(xí)自覺(jué)性如何,一切屬于自己的事,必須自覺(jué)地去做,這是做好一切事情的前提。

  2.主動(dòng)性。

  學(xué)習(xí)有熱情,主動(dòng)獲取知識(shí),不等待,不依靠,不恥下問(wèn)。做任何事情,積極主動(dòng)是取得成功的必要條件,學(xué)習(xí)也不例外。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中恰恰缺乏這一點(diǎn),不懂的問(wèn)題寧肯爛在肚子里,也不愿開(kāi)口問(wèn)一下別人。老師講什么,就學(xué)什么,不越“雷池”半步,很少主動(dòng)與老師、同學(xué)交流,有的同學(xué)甚至一年也不會(huì)問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。這些同學(xué)決不是一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有,而是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有害的,必須改變。

  3.獨(dú)立性。

  做事有主見(jiàn),不輕信,不盲從,不人云亦云,能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),不輕易受群體因素的影響。當(dāng)別的同學(xué)總愿讓老師反復(fù)講解時(shí),他們卻更愿意獨(dú)立思考,依靠自己獨(dú)立的智慧去努力獲取知識(shí)。正是這種學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,造就了那些出類(lèi)拔萃的學(xué)生。如果在學(xué)習(xí)中沒(méi)有獨(dú)立性,就沒(méi)有創(chuàng)造性,就不可能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

  為三亞吉陽(yáng)區(qū)新教師講學(xué)

  4.循序漸進(jìn)。

  就是人們按照學(xué)科的知識(shí)體系和自身的智能條件,系統(tǒng)而有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要注重基礎(chǔ),切忌好高騖遠(yuǎn),急于求成。循序漸進(jìn)的原則體現(xiàn)為:一要打好基礎(chǔ);二要由易到難;三要量力而行。

  5.知行統(tǒng)一。

  就是要把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),切忌學(xué)而不用!爸咝兄迹姓咧伞,以知為指導(dǎo)的行才能行之有效,脫離知的行則是盲動(dòng)。同樣,以行驗(yàn)證的知才是真知灼見(jiàn),脫離行的知?jiǎng)t是空知。因此,知行統(tǒng)一要注重實(shí)踐:一是要善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí),邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊積累;二是躬行實(shí)踐,即把學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí),用在實(shí)際工作中,解決實(shí)際問(wèn)題。

  二、有效學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

  1.多讀書(shū),注意基礎(chǔ)。

  要想學(xué)習(xí)好,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要,而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí),這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中,很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解,只愿意去多做一些題,因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法,應(yīng)當(dāng)說(shuō),課本與習(xí)題這兩方面都很重要,互相不能替代,但課本知識(shí)是本,做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。所以我們主張多讀書(shū)少做題,不主張多做題少讀書(shū)。

  2.多思考、注重理解

  “學(xué)而不思則罔”,思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中,知識(shí)固然重要,但更重要的是駕馭知識(shí)的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì)思考,他只能做知識(shí)的奴隸,知識(shí)再多也無(wú)用,而且也不可能真正學(xué)到知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解,而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現(xiàn),思考的源泉是問(wèn)題,在學(xué)習(xí)中不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題,有了問(wèn)題不要急于問(wèn)人,應(yīng)力求獨(dú)力思考,自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問(wèn)題的正確答案,這樣做才有利于思考能力的提高。

  3.多重復(fù),溫故而知新。

  《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句;“學(xué)而時(shí)習(xí)之”道盡學(xué)宗,不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然,這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù),也不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶。每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度,不同的重點(diǎn),不同的目的,這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺(jué)和體會(huì),一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華,所謂溫故而知新也。

  三、有效學(xué)習(xí)的方法

  1.目標(biāo)學(xué)習(xí)法。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容是由許多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成,由點(diǎn)形成線,由線完成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系,構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)。因此明確目標(biāo),就要在上新課時(shí)了解本課知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)網(wǎng)中的位置,在復(fù)習(xí)時(shí)著重從宏觀中把握微觀,注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。要明確知識(shí)點(diǎn)的難易程度,應(yīng)該掌握的層次要求,最重要的就是明確學(xué)習(xí)重要目標(biāo),即知識(shí)重點(diǎn)。有了目標(biāo)能增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),即為了這目標(biāo)我必須好好學(xué)習(xí)。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是目標(biāo)學(xué)習(xí)法的先決條件。目標(biāo)學(xué)習(xí)法的核心問(wèn)題,是必須形成自我測(cè)驗(yàn)、自我矯正,自我補(bǔ)救的自我約束習(xí)慣。對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)編制形成性檢測(cè)題,對(duì)自己進(jìn)行檢測(cè),并及時(shí)地反饋評(píng)價(jià),及時(shí)矯正和補(bǔ)救。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生目標(biāo)不同,它比較具體,可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn);可以使我們比較容易地享受成功的歡樂(lè),增加我們的信心。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的開(kāi)始,只有使大小、遠(yuǎn)近目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合,才會(huì)避免一些無(wú)效勞動(dòng)的發(fā)生。

  2.問(wèn)題學(xué)習(xí)法。

  帶著問(wèn)題去看書(shū),有利于集中注意力,目的明確,這既是有意學(xué)習(xí)的要求,也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無(wú)意注意與有意注意兩種。有意注意要求預(yù)先有自覺(jué)的目的,必要時(shí)需經(jīng)過(guò)意志努力,主動(dòng)地對(duì)一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動(dòng)的主體性和積極性。問(wèn)題學(xué)習(xí)法就是強(qiáng)調(diào)有意注意有關(guān)解決問(wèn)題的信息,使學(xué)習(xí)有了明確的指向性,從而提高學(xué)習(xí)效率。

  問(wèn)題學(xué)習(xí)法要求我們看書(shū)前,首先去看一下課文后的思考題,一邊看書(shū)一邊思考;同時(shí),它還要求我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)去尋找問(wèn)題,以便在聽(tīng)課時(shí)在老師講解該問(wèn)題時(shí)集中注意力聽(tīng)講;最后,在練習(xí)時(shí)努力地去解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題,不要被問(wèn)題嚇倒,解決問(wèn)題的過(guò)程就是你進(jìn)步的過(guò)程。

  3.對(duì)比學(xué)習(xí)法。

  這是一種把具有相似、相近、或相對(duì)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。對(duì)比法的優(yōu)點(diǎn)是可以減輕我們記憶負(fù)擔(dān),相同的時(shí)間內(nèi)可識(shí)記更多的內(nèi)容;有利于區(qū)別易混淆的概念、原理,加深對(duì)知識(shí)的理解;有利于知識(shí)的再現(xiàn)與提取,也有利于知識(shí)的'靈活運(yùn)用。

  綜觀中小學(xué)課本,可比知識(shí)比比皆是,例如,政治內(nèi)容中的權(quán)利與義務(wù)、民主與法制、物質(zhì)與意識(shí)、和平與發(fā)展等等;語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的復(fù)句與單句、設(shè)問(wèn)與反問(wèn)、比喻與借代、記敘與議論、實(shí)詞與虛詞等等;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小數(shù)與分?jǐn)?shù)、指數(shù)與對(duì)數(shù)、奇函數(shù)與偶函數(shù)、平行與垂直等等;化學(xué)學(xué)習(xí)中的金屬與非金屬、晶體與非晶體、化合與分解、氧化與還原、酸與鹽等等。對(duì)比學(xué)習(xí)法不僅可以用于同一學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí),還可以進(jìn)行跨學(xué)科比較,例如,學(xué)習(xí)政治可用語(yǔ)文中的句子分析法來(lái)分析政治概念;在學(xué)習(xí)的近現(xiàn)代史中的民族解放運(yùn)動(dòng)時(shí),又可以利用政治有關(guān)民族的基本觀點(diǎn);學(xué)習(xí)自然學(xué)時(shí),可回憶一下有關(guān)語(yǔ)文課本中的有關(guān)科學(xué)家的傳記文章,也可結(jié)合唯物辯證法的有關(guān)原理進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  4.聯(lián)系學(xué)習(xí)法。

  世界上任何事物都是同周?chē)氖挛锎嬖谥嗷ビ绊、相互制約的關(guān)系。科學(xué)知識(shí)是對(duì)客觀事物的正確反映,因此,知識(shí)之間同樣存在著普遍的聯(lián)系,運(yùn)用聯(lián)系法學(xué)習(xí),會(huì)有助于對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解,起到事半功倍的效果。

  知識(shí)的相似性有利于遷移的產(chǎn)生,遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn)。遷移從某種意義上說(shuō)是自發(fā)的,是有目的地去回憶、檢索大腦中的信息,尋找它們間的內(nèi)在聯(lián)系。

  學(xué)習(xí)新知識(shí)就要想到舊知識(shí),想到自己親身經(jīng)歷過(guò)的事,不能迷信權(quán)威,克服定勢(shì)思維。把抽象的知識(shí)具體化,發(fā)揮右大腦的作用。如辛亥革命發(fā)生在1911年,二次革命發(fā)生在1913年,護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在1915年,護(hù)法戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在1917年,這四個(gè)歷史事件依次間隔二年,只要記住這兩個(gè)歷史事件的邏輯順序,知道其中任何一個(gè)事件的年代,就可以聯(lián)想,推算出其它三個(gè)事件的年代。這是聯(lián)想記憶法。

  5.合作學(xué)習(xí)法。

  加強(qiáng)與他人的合作學(xué)習(xí),通過(guò)合作學(xué)習(xí),更加全面、更加深刻地理解知識(shí)。每人都有自己的長(zhǎng)處,與水平高的人一起學(xué)習(xí),他就是我們的老師,自然可以學(xué)得許多東西;與水平低的人一起學(xué)習(xí),我們就是他的老師,我們常說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”,同樣可以學(xué)得許多東西。合作學(xué)習(xí)組的每位成員都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為其所在小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。合作學(xué)習(xí)有利于增進(jìn)人與人之間的相互了解、溫情與信任,學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系的技能、技巧與策略,學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自我。在學(xué)習(xí)交往中,可以培養(yǎng)、發(fā)展真正的責(zé)任意識(shí)和義務(wù)感。

  四、名人學(xué)習(xí)方法

  1.孔子談學(xué)習(xí)方法。

  孔子在學(xué)習(xí)方法上他主張“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,“溫故而知新”。他要求學(xué)生學(xué)習(xí)要學(xué)思結(jié)合,提出“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。就是說(shuō),光學(xué)習(xí)而不積極思維,就會(huì)迷而不知所向;如果思維不以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),就會(huì)流于空想,會(huì)帶來(lái)知識(shí)上的危機(jī)。

  參加山西省呂梁市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃制定研討會(huì)

  2.祖沖之的學(xué)習(xí)方法。

  我國(guó)南北朝時(shí)的數(shù)學(xué)家祖沖之的學(xué)習(xí)方法是:“搜煉古今”。搜指搜索,博采眾長(zhǎng),廣泛地學(xué)習(xí)研究;煉是提煉,把各種主張拿來(lái)研究,經(jīng)過(guò)自己的消化,提煉。它就是用這樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,在天文歷法、機(jī)械和數(shù)學(xué)三個(gè)方面取得了杰出的成就.

  3.愛(ài)因斯坦的學(xué)習(xí)方法。

  愛(ài)因斯坦,上小學(xué)、中學(xué)時(shí),老師認(rèn)為他是“笨頭笨腦的孩子”。但他后來(lái)卻為人類(lèi)做出了突出的貢獻(xiàn),被科學(xué)界譽(yù)為“人類(lèi)歷史上一顆明亮的巨星”。愛(ài)因斯坦的學(xué)習(xí)方法,大致可概括成:依靠自學(xué)、獨(dú)立思考、窮根究底、大膽想象、強(qiáng)調(diào)理解、重視實(shí)驗(yàn)、弄通數(shù)學(xué)、研究哲學(xué)等八個(gè)方面。

  4.朱熹提倡的學(xué)習(xí)方法。

  我國(guó)宋朝著名的教育家朱熹,贊賞《中庸》總結(jié)的學(xué)習(xí)方法“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之。”他主張“讀書(shū)有三到:心到、眼到、口到。心不在此,則眼看不仔細(xì)。心眼既不專(zhuān)一,卻只浪漫誦讀,決不能記。記,亦不能久也。三到之法,心到最急。心既到矣,眼口豈不到乎!彼J(rèn)為:讀書(shū)之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。要舉一而反三,問(wèn)一而知十,及學(xué)者用功之深,窮理之熟,然后能融會(huì)貫通,以至于此。

  他的弟子將朱子讀書(shū)法歸納為以下六條:循序漸進(jìn)、熟讀精思、慮心涵詠、切已體察、著緊用力、居敬(收心集中注意)持志。

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