高中化學(xué)的學(xué)習(xí)好方法
要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)。課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課專注聽講，做好聽課筆記，提高聽課效率；課后及時(shí)做學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)，歸納篩選試卷，收集經(jīng)典好題以及建立錯(cuò)題本。注重知識(shí)的理解和運(yùn)用，勤加練習(xí)，做到善于質(zhì)疑。學(xué)習(xí)新課時(shí)要敢于詢問，在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。
重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)理論提供感性認(rèn)識(shí)，可以有效地幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力。同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真研究每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，學(xué)習(xí)具體操作步驟，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。做實(shí)驗(yàn)時(shí)聚精會(huì)神、勤于動(dòng)手、認(rèn)真觀察、善于動(dòng)腦、練習(xí)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
自我歸納總結(jié)
首先，及時(shí)總結(jié)。做到每課總結(jié)，每周總結(jié)，每單元總結(jié)。一個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢，總結(jié)單元重要物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)方程式、現(xiàn)象、用途、存在、制取方法和鑒別等(如元素化合物各單元的學(xué)習(xí))。自行推導(dǎo)相關(guān)計(jì)算公式，推導(dǎo)相關(guān)變化規(guī)律(如《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》知識(shí)的學(xué)習(xí))。通過自行推導(dǎo)，對重點(diǎn)、主干知識(shí)體系將有深刻認(rèn)識(shí)，會(huì)建立起良好的基礎(chǔ)知識(shí)。
其次，集中對比，加強(qiáng)記憶。如常見物質(zhì)的顏色、俗名、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等易混零散的知識(shí)，可以自行歸納到一起，對比記憶。常見的化學(xué)計(jì)算題也可集中在一起，體會(huì)守恒法、關(guān)系式法、差量法、平均值法、極值法等方法的適用范圍和運(yùn)用。
總而言之，初高中化學(xué)的銜接不僅是知識(shí)的銜接，更是學(xué)習(xí)方法的銜接，應(yīng)當(dāng)相輔相成，互為促進(jìn)。即將踏入高中校門的同學(xué)們，最好利用暑假的大好時(shí)機(jī)復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)。相信經(jīng)過自己的努力，肯定能學(xué)好高中化學(xué)課程
閱讀思考比盲目做題更有用
閱讀能力的考查，是語文“高考”的重要內(nèi)容之一，它的實(shí)際比重大大超過了卷面賦分，同學(xué)們都非常重視�？墒墙�(jīng)過一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，再來做做練習(xí)，相當(dāng)多的同學(xué)感覺進(jìn)步不大或成績不穩(wěn)定，于是加大了練習(xí)的力度——不是個(gè)好辦法。
俗話說，一張一弛，文武之道。這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思索，是對自己經(jīng)驗(yàn)積累的重新審視，是敢于面對實(shí)際的捫心自問——我的問題到底出在哪兒？從某種意義說，復(fù)習(xí)到一定程度，回過頭來，總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律性的東西，這個(gè)過程幾乎是達(dá)到能力“飛躍”的必不可少的一環(huán)。思索大體上有兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)上的，二是具體操作上的。??
讀懂理解
閱讀的基本任務(wù)，就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外，自然科學(xué)類文章、社會(huì)科學(xué)類文章或文學(xué)作品，都沒有讀過，尤其是前兩種文章的內(nèi)容我們會(huì)感到陌生，文學(xué)作品所傳遞的對生活某些個(gè)性化的認(rèn)識(shí)或情感，我們也可能不熟悉。讀懂、理解，并能從容回答試題的提問，決非易事。首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識(shí)為依托，常常有這樣的情況，一個(gè)關(guān)鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯(cuò)了，結(jié)果“差之毫厘，謬以千里”。因此即使在復(fù)習(xí)期間，也不要拒絕任何新的知識(shí)，要努力繼續(xù)擴(kuò)大自己的視野。其次要統(tǒng)觀全文。試題在設(shè)問時(shí)，雖然常常是針對幾句話或一兩個(gè)段落，但是它們的意義都在全文主旨的統(tǒng)攝之下由諸多信息總而合成，忽略了主旨，忽略相關(guān)信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳?zāi)埂罚囶}就文中“特殊的日子”提問，應(yīng)答必須關(guān)照副標(biāo)題和文后注釋，才能得出正確的答案。第二，一些考生在做題時(shí)習(xí)慣用自己的認(rèn)識(shí)去代試文本的陳述，這是答題總與答案有較大距離的重要原因。特別是文本的認(rèn)識(shí)或見解與我們不完全一致的時(shí)候，試題也只要求回答作者的認(rèn)識(shí)、見解是怎樣的，“理解”不是“讀后感”，得忠實(shí)于原文。認(rèn)為只要從原文中尋章摘句就行了，那又走到了另一個(gè)極端。由于設(shè)問的角度、側(cè)重點(diǎn)不同，解讀時(shí)要依題做答，表達(dá)形式應(yīng)該是靈活多樣、豐富多彩的，但可以肯定，內(nèi)容一定為原文所固有。復(fù)習(xí)期間這樣一些認(rèn)識(shí)上的問題要解決好，并把它們當(dāng)作解讀文本的原則加以遵循。
實(shí)際操作
所謂“操作”，是指在解答試題時(shí)，選擇好角度，有點(diǎn)方法，講究點(diǎn)順序。做到這一點(diǎn)，必須準(zhǔn)確辨析語句之間的相互關(guān)系。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問，應(yīng)答的關(guān)鍵是能否找出與之有一定邏輯關(guān)系、和它相呼應(yīng)的另一些詞語、句子或段落。這些一點(diǎn)都不陌生，我們在語文課上經(jīng)常遇到，比如學(xué)習(xí)議論文，討論論點(diǎn)與論據(jù)，證明與被證明；說明文的說明與被說明，本質(zhì)與現(xiàn)象；記敘性文字的具體與抽象；其他如隱含與明晰、遞進(jìn)、并列、因果、條件、轉(zhuǎn)折、比較、稱代、含蓄、比喻等等，值得注意的是，這諸多關(guān)系，由于作者行文的風(fēng)格、習(xí)慣、技巧不同，一般說來，只要認(rèn)真閱讀，都不難把握。這個(gè)過程既包括邏輯思維，也包括形象思維。邏輯思維多理性，形象思維偏于感受，各自的特點(diǎn)，在最后沖刺階段，需要多一點(diǎn)體驗(yàn)�，F(xiàn)在，要多看看做過的題，對了的，總結(jié)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)了的，想一想為什么、在哪兒出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然開朗”。
具體操作，可以概括為下面幾點(diǎn)：
1.通讀全文，把握主要內(nèi)容；
2.細(xì)審題意，明確要求；
3.搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區(qū)間；
4.研讀文句，梳理設(shè)問與應(yīng)答之間的關(guān)系，準(zhǔn)確篩選；
5.再審題意，根據(jù)設(shè)問要求定向應(yīng)答
高二語文學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)古文的四條捷徑
近年來，上海語文高考試題中出現(xiàn)了增加民族經(jīng)典文學(xué)段落、提升文言板塊分值、檢測考生對古文鑒析能力等態(tài)勢，由此關(guān)注高三時(shí)段的古文學(xué)習(xí)變得十分重要，筆者提供四點(diǎn)思路，同學(xué)們平時(shí)不妨一試———
將字詞含義系統(tǒng)化
對此，一些同學(xué)僅僅落實(shí)在“實(shí)詞的系統(tǒng)化”與“虛詞的系統(tǒng)化”，這當(dāng)然是正確的。然而，我們更應(yīng)當(dāng)注意橫跨“實(shí)、虛”兩頭的字詞系統(tǒng)化的知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容。舉個(gè)例子來加以說明，比如“然”字：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中“臣戰(zhàn)河南，然然不自意能先入關(guān)破秦”和賈誼《論積貯疏》中“卒然然邊境有急”、蘇軾《石鐘山記》中“石之鏗然然有聲者”，這三個(gè)“然”是虛詞，分別是轉(zhuǎn)折連詞“然而”和與副詞“卒（通‘猝’）”組合作“地”、與形容詞“鏗”組合作“……的”解；至于屈原《涉江》中的“與前世而皆然然兮”、蒲松齡《促織》中的“成然然之”和曹植《七步詩》中的“萁在釜下然然”，這三個(gè)“然”是實(shí)詞，分別是指示代詞 “這樣”、動(dòng)詞（意動(dòng)）“認(rèn)為……對”和先通假后作動(dòng)詞的“燃”解。類似的字詞還有“顧、其、之、是”等。
將文言語法規(guī)律化
從初中到高中，七個(gè)學(xué)年十四學(xué)期，語文教師所講授的古文教材有百余篇，基本的基礎(chǔ)語法都散在課文里，若能把判斷句（三種）、被動(dòng)句（八種）、狀語后置句（四種）、定語后置句（三種）、省略句（11種）、賓語前置句（十種）都整理歸納，這對學(xué)課文、做練習(xí)、應(yīng)考試都是有百利而無一弊的。也舉“賓語前置句”來加以說明吧，比如范曄《后漢書·張衡傳》中的“未之有也”是否定句代詞賓語前置句；《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中的“大王來何操”是疑問句代詞賓語前置句；范仲淹《岳陽樓記》中的“吾誰與歸”是疑問句介賓賓語前置句；賈誼《過秦論》中的“仁義不施而攻守之勢異也”是判斷句強(qiáng)調(diào)賓語之賓語前置句；《論語》中的“一言以蔽之”是陳述句介賓賓語前置句；曹操《求賢令》中的“唯才是舉”是“唯……是（之；之為）”式賓語前置句；《莊子·秋水》中的“我之謂也”是“之謂”式賓語前置句；《史記·陳涉世家》中的“茍富貴，莫相忘”是副詞“相”作稱代作用的賓語前置句；韓愈《師說》中的“句讀之不知，惑之不解”是復(fù)指代詞“之” 充任提賓的賓語前置句；北朝樂府《木蘭辭》中的“問女何所思”是“所＋動(dòng)”式疑問代詞賓語前置句。以上句法實(shí)例，我們都知曉，但使之規(guī)律化卻是更重要的理解與應(yīng)用。（注：關(guān)于詞法規(guī)律就略之了）
將語段譯文精確化
近代學(xué)者嚴(yán)復(fù)提出“信、達(dá)、雅”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)際就是譯文一定要做到 “字字落實(shí)，一一對應(yīng)”。也舉個(gè)例子來加以說明吧，比如宋代吳曾《能改齋漫錄》中有這樣一段文字：“齊人劉庭式未及第時(shí)，議娶其其鄉(xiāng)人之女，既成約而未納納幣也。庭式及第，其女以疾，兩目皆盲盲。女家躬耕，貧甚，不敢復(fù)言言�；蚧騽窦{納其，庭式笑曰：‘吾心已許之矣。雖盲，豈負(fù)負(fù)吾初心哉�！淙∶づ�，與之偕老。”其中帶“·”符號(hào)的注釋先后應(yīng)是“自己的、送禮、瞎、提起、有人、娶、違背”。若把它全文譯成現(xiàn)代白話，應(yīng)該這樣：“齊人劉庭式還沒中舉時(shí)，心謀迎娶自己的同鄉(xiāng)的少女，兩家已草成婚約然而還沒給女方送禮。到劉庭式中舉，自己的未婚少女因患病，兩眼都瞎了。女家是農(nóng)耕之家，很窮，不敢再提起婚事。有人規(guī)勸他迎娶那漂亮的女子，劉庭式說：‘我的心已經(jīng)許配給她了。雖然她兩眼瞎了，怎能違背我當(dāng)初的'本心呢�！詈笥⒘嗣づ�，并和她共同生活到老�！笨傊�，在譯文時(shí)一定要把“詞法”與“句法”在文句中嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)出來，這樣才能切實(shí)做到“確切、流暢、優(yōu)美”的原則標(biāo)準(zhǔn)。
高二歷史五種有效記憶方法
要形成知識(shí)框架，首先要背好課本的章節(jié)目錄，這是最粗的線條，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。比如本冊書共包括七個(gè)單元，可歸納為三個(gè)大框架：古代的中國(第一單元)和世界(第二單元);近代的世界(第三單元)與中國(第四單元——舊民主主義革命;第五單元——新民主主義革命及其指導(dǎo)思想馬克思主義的產(chǎn)生發(fā)展);當(dāng)代的中國(第六單元)和世界(第七單元)。有了基本的框架，再向其中填充相應(yīng)的內(nèi)容，逐漸細(xì)化，最后，書本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在框架之中。走向考場的一剎那，雖然腦海中只有一個(gè)知識(shí)框架，但實(shí)際上它包含了若干子目錄。
2、聯(lián)想記憶法
(1)時(shí)間上的聯(lián)想
就是利用事物在時(shí)間上或空間上的接近關(guān)系，由一事物聯(lián)想到另一事物。
我們可以按照事件發(fā)生的時(shí)間順序展開聯(lián)想，如：1934年10月，第五次反“圍剿”失利，開始長征;1935年10月，陜北會(huì)師;1936年10月，甘肅會(huì)寧會(huì)師，宣告長征結(jié)束。
我們還可以抓住某一時(shí)間，聯(lián)想到同時(shí)發(fā)生的幾件大事。如：1861年，美國爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭，俄國進(jìn)行了廢除農(nóng)奴制的改革，中國開始了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
(2)空間上的聯(lián)想
我們可以對發(fā)生在同一地點(diǎn)的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。例如，南京是一座歷史名城，由南京這座城市我們可以聯(lián)想到本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：①近代的第一個(gè)不平等條約——《南京條約》。②1853年，太平天國定都南京，改稱天京。③1937年，南京大屠殺。④1940年，汪精衛(wèi)成立了南京偽國民政府。⑤1949年，人民解放軍占領(lǐng)南京，標(biāo)志著政府在大陸的統(tǒng)治結(jié)束。
3、比較記憶法
就是從眾多的歷史現(xiàn)象中找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從共同點(diǎn)中尋求規(guī)律性，從不同點(diǎn)中探索出矛盾的特殊性。
本冊書中可以比較的知識(shí)點(diǎn)有很多，比如，可以比較古代的中國和西方政體的不同;古代的希臘和羅馬的民主政體的不同;古代的民主政體與近代民主政體的不同;近代英、美、法、德政體的不同;現(xiàn)代中外政體的不同等。
再比如，我們還可以把1848年中外兩個(gè)事件聯(lián)系起來進(jìn)行比較，1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，使國際工人運(yùn)動(dòng)有了先進(jìn)的思想武器;而1848年，洪秀全以“拜上帝教”組織發(fā)動(dòng)群眾，說明農(nóng)民階級革命綱領(lǐng)的落后性，不能領(lǐng)導(dǎo)近代的中國革命取得勝利。
4、歸納記憶法
就是對知識(shí)的橫向或縱向的分析和歸納，也是記住線索和要點(diǎn)的過程。
比如，俄國十月革命的背景 高中物理，可以歸納為三個(gè)“一”：一弱(帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié))、一強(qiáng)(無產(chǎn)階級革命性強(qiáng))、一戰(zhàn)(第一次世界大戰(zhàn)激化了俄國的各種矛盾)。
對俄國十月革命的經(jīng)過，可以歸納為四句話：“二月革命推沙皇，《四月提綱》指方向，七月流血拋幻想，十月革命現(xiàn)曙光�！痹谡莆樟烁锩幕臼穼�(shí)后，可以得出結(jié)論：二月革命是反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，十月革命是無產(chǎn)階級推翻資產(chǎn)階級的社會(huì)主義革命。
5、趣味記憶法
就是把枯燥的記憶趣味化，或者叫寓記憶于趣味之中。趣味記憶的方法很多，有時(shí)甚至很荒誕，但只要有利于記憶，都無大礙。
(1)諧音記憶法
比如，《南京條約》開放的五個(gè)通商口岸，可以諧音記憶為“光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)”。
(2)關(guān)鍵詞記憶法
比如，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，可以記憶為：“一開廠、賠二億、割三島、開四口。”
再比如，“查士丁尼法典”的內(nèi)容，同學(xué)們總?cè)菀谆煜�，可以記憶為：“歷代敕令法典看，人財(cái)訴訟總論翻;學(xué)說解釋在匯纂，查帝又把新敕傳”。
(3)荒誕記憶法
南京不在南京，在天津;(南京被開放為通商口岸，在《天津條約》)
天津不在天津，在北京;(天津被開放為通商口岸，在《北京條約》)
北京不在北京，在天津。(允許外國公使進(jìn)駐北京，在《天津條約》)
記憶有法，而無定法。以上介紹的幾種比較常用的記憶方法，由于各人的思維習(xí)慣與記憶水平的不同，并不可能適應(yīng)每一位同學(xué)，筆者希望以本文為契機(jī)，激發(fā)同學(xué)們的探索實(shí)踐精神，開發(fā)出更有效、更適合自己的記憶方法
給新高二學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃建議
無憂無慮的高一結(jié)束了，馬上就要進(jìn)入高二的同學(xué)們要面臨這樣兩大問題，各科學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度普遍加大，自主招生應(yīng)該開始準(zhǔn)備了。
首先，我們來看看課內(nèi)學(xué)習(xí)。各科進(jìn)入新的模塊，按照學(xué)習(xí)螺旋式上升的規(guī)律，高二課程無論在知識(shí)容量，還是在思維難度上，都對同學(xué)們提出了更高的要求。比如物理要學(xué)習(xí)帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動(dòng) 高考，會(huì)同時(shí)用到高一學(xué)習(xí)的受力分析和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律，和高二學(xué)習(xí)的電磁場規(guī)律；再把各種因素綜合在一起考察，受力和運(yùn)動(dòng)會(huì)相互影響。不主動(dòng)去適應(yīng)這種思維方式的同學(xué)，繼續(xù)沿著高一單一知識(shí)運(yùn)用走，就會(huì)處處碰壁，和其他優(yōu)秀同學(xué)的差距越拉越大。大家完全可以通過提前規(guī)劃，做這樣幾件事，來解決它：
預(yù)習(xí)---構(gòu)建框架
學(xué)習(xí)---抓住重點(diǎn)
拔高---綜合訓(xùn)練
高二學(xué)習(xí)規(guī)劃
一、暑假預(yù)習(xí)高二課程，構(gòu)建知識(shí)框架。向老師請教，這塊知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要關(guān)注哪些方面，考試可能側(cè)重考什么。
二、秋季重視課堂學(xué)習(xí)效率，務(wù)必抓住這學(xué)期課程的特點(diǎn)，不能用老思路硬套。如果學(xué)得不夠沫，要及時(shí)和老師交流，解決問題。
三、入門了，學(xué)習(xí)順暢之后，要開始嘗試做綜合類的試題，為高三做好好鋪墊。
然后，我們來看看自主招生規(guī)劃。如果現(xiàn)在還不了解自主招生的同學(xué)，一定要關(guān)注一下了，以北京為例，2010年北京市清華北大錄取的878人中，獲得過自主招生加分錄取的學(xué)生已經(jīng)達(dá)489人，最高加分達(dá)60分，高二正是進(jìn)行自主招生備戰(zhàn)的黃金時(shí)間。
首先，在高二上期鞏固了課內(nèi)學(xué)習(xí)之后，從寒假開始，同學(xué)們可以看看人教出版社的各學(xué)科"讀本"，補(bǔ)充一些背景知識(shí)，一定不要用競賽書進(jìn)行自主招生學(xué)習(xí)，這是不同的體系。
其次，從高二下學(xué)期開始到秋季的一年，上幾次自主招生的專題輔導(dǎo)班，進(jìn)行自主招生通用知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練。
最后，考前針對不同自身的不同情況，進(jìn)行最后的沖刺。然后保持自信輕松考試即可。
同學(xué)們，相信大家做好高二規(guī)劃，解決好這兩個(gè)問題，能為你的高三增加極大的助力，向理想中的名牌大學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步
高二地理時(shí)區(qū)計(jì)算的規(guī)律
1、確定日出日落時(shí)刻：
�。�1）某地日出時(shí)刻，就是該地所在緯線與晨線交點(diǎn)的地方時(shí)。
�。�2）計(jì)算時(shí)可以用正午時(shí)刻-一半晝長，或者，子夜時(shí)刻+一半夜長。
�。�3）某地日落時(shí)刻，就是該地所在緯線與昏線交點(diǎn)的地方時(shí)。
�。�4）計(jì)算時(shí)可以用正午時(shí)刻+一半晝長，或者，子夜時(shí)刻-一半夜長+1日。
�。�5）春分或秋分時(shí)，全球晝夜平分，6時(shí)日出，18時(shí)日落。
�。�6）赤道上全年晝夜平方，全年都是6時(shí)日出，18時(shí)日落。
2、確定太陽高度：
�。ㄒ唬┠骋粫r(shí)刻的太陽高度：
（1）晝半球上的太陽高度大于零，最大值出現(xiàn)在正午，即地方時(shí)12點(diǎn)時(shí)。
�。�2）夜半球上的太陽高度小于零，最小值出現(xiàn)在子夜，即地方時(shí)0點(diǎn)時(shí)。
�。�3）晨昏線（圈）上太陽高度等于零。
�。ǘ┱缣柛叨龋�
（1）太陽直射那一條緯線正午太陽高度等于90°。
�。�2）同一天正午太陽高度相同的緯線有兩條，這兩條緯線分布在直射緯線的兩側(cè)，與直射緯線的緯差相等。
�。�3）某一條緯線上的正午太陽高度等于90°減去該緯線與直射緯線的緯差。
�。ㄈ┒侄撂柛叨确植家�(guī)律：
（1）春分時(shí)，太陽直射赤道，赤道上正午太陽高度為90°，正午太陽高度從赤道向兩極逐漸減小。
�。�2）夏至?xí)r，太陽直射北回歸線，北回歸線上太陽高度為90°，北回歸線以北地區(qū)正午太陽高度達(dá)到全年的最大值，南半球達(dá)到最小值。
�。�3）秋分時(shí)，太陽直射赤道，赤道上正午太陽高度為90°，正午太陽高度從赤道向兩極逐漸減小。
�。�4）冬至?xí)r，太陽直射南回歸線，南回歸線上太陽高度為90°，南回歸線南北地區(qū)正午太陽高度達(dá)到全年的最大值，北半球達(dá)到最小值。
3、確定日期分界線：
日期分界線有兩條，一條是國際日期變更線，簡稱日界線，該線兩側(cè)時(shí)刻相同，日期相差一天。另一條日期分界線為地方時(shí)0點(diǎn)所在的經(jīng)線，該線即是前一日的24點(diǎn)，也是后一日的0點(diǎn)。
（1）0點(diǎn)經(jīng)線向東到日界線日期早一天；0點(diǎn)經(jīng)線向西到日界線日期遲一天。
（2）當(dāng)太陽直射點(diǎn)在東經(jīng)度上，0點(diǎn)則在西經(jīng)度，地球上日期早一天的范圍占大半。
�。�3）當(dāng)太陽直射點(diǎn)在西經(jīng)度上，0點(diǎn)則在東經(jīng)度 高中語文，地球上日期早一天的范圍占小半。
�。�4）當(dāng)太陽直射點(diǎn)在0°經(jīng)線上，0點(diǎn)則在180°上，即日界線上，全球上為同一天。
（5）當(dāng)太陽直射點(diǎn)在180°上，0點(diǎn)在0°經(jīng)線，全球早一天和晚一天范圍相等。此時(shí)，北京時(shí)間為8點(diǎn)。
小時(shí)候作文時(shí)肯定寫過的九句話
小時(shí)候作文時(shí)肯定寫過的九句話:
1.“同學(xué)們看著清潔的教室，擦著額頭上的汗水笑了&hellip 高中物理;…”（用于描寫大掃除之后）
點(diǎn)評：小時(shí)候，每次大掃除后，我只有一個(gè)念頭：嘿嘿，終于有玩的時(shí)間了……
2.問：“小朋友，謝謝你，你叫什么名字？”（用于扶老人過馬路等好人好事之后）答：“我叫紅領(lǐng)巾�！�
點(diǎn)評：此為黃金必殺句，已成俗套。
3.小明，小紅，小剛，小李，小X……
點(diǎn)評：好像中國人也就這幾個(gè)名字？
4.引用名人必然是：“某位哲人說‘失敗乃成功之母’……”
點(diǎn)評：其實(shí)我到現(xiàn)在都不記得這位“哲人”是誰。
5.形容安靜必然是“教室里靜得連掉根針都能聽見”。
點(diǎn)評：我記得某廠商的空調(diào)宣傳自己產(chǎn)品的靜音就是一根針掉在地上的聲音，這位策劃老兄估計(jì)小時(shí)候也沒少用這種。
6.“秋高氣爽，丹桂飄香，在一陣熱鬧的鑼鼓聲中，我們迎來了學(xué)校的第N屆運(yùn)動(dòng)會(huì)。”
點(diǎn)評：我記得我小時(shí)候的校園沒桂花樹，不過居然沒說什么。
7.“時(shí)光如水，歲月如梭�！�
點(diǎn)評：再加一句“光陰似箭”，當(dāng)時(shí)非常常用的詞，還覺得特有文采。
8.“自己動(dòng)手做的飯菜就是香……”
點(diǎn)評：我記得這是小學(xué)四年級的作文，叫《我親手XXX》，反正就是親手干的一件事。
9.“在夕陽的余暉下，我們依依不舍地離開了XX，我會(huì)永遠(yuǎn)記得這快樂而有意義的一天！”
點(diǎn)評：春游作文的結(jié)尾，基本都是這句！
總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的作文里面，形象雷同而且模式化，如：爸爸是辛勤勞動(dòng)的，媽媽是溫和善良的，哥哥姐姐是勤奮學(xué)習(xí)聰明懂事的，弟弟是調(diào)皮的，妹妹是可愛的，爺爺奶奶是慈祥愛講故事的，老師是工作負(fù)責(zé)容易病倒的……
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