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快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法
學(xué)習(xí)，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識的過程。下面是小編整理的快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法相關(guān)內(nèi)容。
快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法1
快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法
——獻(xiàn)給年輕朋友的禮物，愿能快樂地學(xué)習(xí)，不斷積累知識財富。
在知識經(jīng)濟時代，知識將成為重要的資源和財富�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何高效、快樂地積累知識？我認(rèn)為要突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和方法，借助新技術(shù)，用新方法、新工具，構(gòu)建自己的知識體系，讓學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是享受，讓學(xué)習(xí)過程變成尋寶過程。
一、 學(xué)習(xí)要有明確的目的，與人生目標(biāo)結(jié)合起來
學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是什么？不是為了考高分，而是為了走向社會積累知識、提升學(xué)習(xí)能力、增強本領(lǐng)，考試只是一種檢驗學(xué)習(xí)效果的一種手段，不是目的。我認(rèn)為一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的主要原因是體會不到學(xué)習(xí)知識的意義。在學(xué)校塔臥薪嘗膽16年，等走向社會才發(fā)現(xiàn)幾乎一切要從頭開始。如果在不同的學(xué)習(xí)階段，給學(xué)生明確、清晰地目標(biāo)，給機會感受用知識解決問題的喜悅，我相信學(xué)習(xí)的積極性和自覺性會提高。
人生終極目標(biāo)是幸福生活。 終極目標(biāo)是由一個一個的階段性目標(biāo)組成的，在實現(xiàn)一個個目標(biāo)過程中，不斷地學(xué)習(xí)、實踐、改變（達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)），就會收獲成功的喜悅。
二、結(jié)合自己實際，規(guī)劃好自己的知識結(jié)構(gòu)
人生需要什么樣的知識，才能有效地實現(xiàn)人生目標(biāo)，成為一個幸福的人？每個人需要的知識結(jié)構(gòu)是不同的，設(shè)計自己的.知識結(jié)構(gòu)要結(jié)合自己的優(yōu)勢、劣勢和興趣點，結(jié)合職業(yè)生涯，結(jié)合奮斗目標(biāo)。
1、從成功因素的角度，我認(rèn)為知識可分為兩個方面：一是關(guān)于情商方面的知識，二是關(guān)于智商方面的知識。情商知識幫助我們?nèi)绾巫鋈�，智商知識幫助我們?nèi)绾巫鍪�。做事先做人，情商知識比智商知識更重要，卻往往被人忽視。我們用人生80%的精力去培育價值20%成功因素的智商，需要我們?nèi)シ此肌?/p>
情商知識至少包括價值觀、信念、心態(tài)、情緒控制等知識，因為成功的愿望、堅強的意志、善于在逆境中成長、積極心態(tài)等品質(zhì)是成功的重要因素。 智商知識包括關(guān)于觀察力、記憶力、想象力、分析判斷力、思維能力、應(yīng)變能力等方面的知識。
2、 從職業(yè)生涯角度，知識結(jié)構(gòu)也可以分為基本技能、工作技能、知識面、職業(yè)技能等。
從學(xué)生時代開始提早規(guī)劃自己的知識體系，根據(jù)發(fā)展的需要不斷完善，將受益無窮。知識積累過程，就是財富積累的過程。當(dāng)知識積累到一定量的時候，就會發(fā)生質(zhì)變，常常會靈機一動，幡然醒悟，收獲驚喜。
三、用云筆記和思維導(dǎo)圖積累知識
把云筆記與思維導(dǎo)圖結(jié)合起來用，讓知識收集更簡捷和系統(tǒng)。
（一）云筆記
傳統(tǒng)的筆記，不易攜帶，查詢困難，整理更加費勁。隨著智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種云筆記應(yīng)運而生（如OneNote，有道筆記等），強力推薦印象筆記（Evernote)。
云筆記不僅實現(xiàn)了電腦、IPAD和手機的信息同步，而且支持圖片、聲音、網(wǎng)頁、手繪等資料收集，信息可分類和支持全文檢索。重要的是手機隨身攜帶、隨手收集知識點、記錄靈感、從點滴做起，隨時隨地都可學(xué)習(xí)。也許是一段電視，或許是一段廣播，能解你冥思苦想的問題，趕緊記下來，這也許是一個很好地創(chuàng)意。有空時，回顧一下記錄的東西，增強記憶。
�。ǘ┧季S導(dǎo)圖
用思維導(dǎo)圖記筆記是一種更好的選擇。 美國波音公司在設(shè)計波音747飛機的時候就使用了思維導(dǎo)圖，他們的工程師只使用了6個月而不是常規(guī)方法的6年時間就完成了波音747的設(shè)計。
思維導(dǎo)圖是對知識學(xué)習(xí)和邏輯梳理最直觀的表現(xiàn)。一張最簡單的思維導(dǎo)圖，只需將學(xué)習(xí)主題的核心詞寫在一張白紙中間，與之直接相關(guān)的和次要的類表像樹枝一樣延伸開來。在這張圖中，可以包括你認(rèn)為重要的一切，包括專業(yè)術(shù)語、核心觀點和有待繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和完成的任務(wù)，全部都可以列出。用過之后，你就會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖涵蓋了信息之間的邏輯關(guān)系，比傳統(tǒng)的列表，更容易幫助你記憶大量信息，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。如圖所示：
�。ㄈ┧季S導(dǎo)圖軟件
思維導(dǎo)圖軟件的出現(xiàn)，知識庫建立有了最簡單、最直接的技術(shù)手段。思維導(dǎo)圖軟件的應(yīng)用對改變我們的思維方式、激發(fā)靈感并提升創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。
思維導(dǎo)圖軟件已經(jīng)從層狀結(jié)構(gòu)向網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)發(fā)展。強力推薦兩款思維導(dǎo)圖軟件：iMindMap（或Mindmanager）和TheBrain。
1、 iMindMap是層狀結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖軟件代表，簡單易學(xué)，直觀生動，便于記憶，但當(dāng)信息量大的時候，操作不便，不具備多維度關(guān)聯(lián)。
2、 TheBrain是層狀結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖軟件代表，盡管才推出十多年，半數(shù)以上的世界財富100強企業(yè)在使用。TheBrain通過在思維導(dǎo)圖的主題節(jié)點間進(jìn)行上級、下級或跳轉(zhuǎn)關(guān)系的動態(tài)連接來表達(dá)關(guān)于某一領(lǐng)域各知識信息點間的關(guān)系，并可通過簡單的拖拽方式在主題節(jié)點上添加各種相關(guān)媒體資源，如文檔、網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻等，從而將與領(lǐng)域知識信息相關(guān)的資源集成在一起，以進(jìn)一步解釋并完善思維導(dǎo)圖主題節(jié)點所表達(dá)的知識信息，形成系統(tǒng)完整的TheBrain知識信息模型。
TheBrain思維導(dǎo)圖軟件超越了其他絕大多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)思維導(dǎo)圖軟件的只能對有限信息進(jìn)行靜態(tài)層次性的展現(xiàn)方式，提供了對信息的無限可擴展性動態(tài)立體網(wǎng)絡(luò)視覺呈現(xiàn)功能，能夠清晰地顯現(xiàn)思維或知識信息間的多類別和多關(guān)聯(lián)網(wǎng)狀關(guān)系。
四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源積累知識。
借助網(wǎng)絡(luò)、計算機和手機，隨手可得的海量信息源、豐富的書庫、無所不知的網(wǎng)絡(luò)知識庫，沒有校園界限的知名大學(xué)課堂，讓學(xué)習(xí)變得生動、有趣和高效。 學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站推薦百度百科、百度文庫、新浪愛問共享、豆丁文庫等。 書籍推薦手機應(yīng)用QQ閱讀，鳳凰開卷，有豐富的書籍可供下載。
大學(xué)課堂推薦新浪公開課、網(wǎng)易公開課。視頻教學(xué)資源可在土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)等搜索。
五、加強學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
開展神奇高效的記憶力訓(xùn)練、創(chuàng)新求異的思維力訓(xùn)練，事倍功半的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，會讓學(xué)習(xí)如虎添翼，充滿樂趣。開展快速閱讀訓(xùn)練，極大地提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過訓(xùn)練，你也能成為令人驚嘆的記憶大師，具有過目不忘的能力。
這些訓(xùn)練的共同點是運用右腦的潛能，包括圖片記憶、想象力和創(chuàng)意思維等。
這里強調(diào)，思維決定成就，知識庫的質(zhì)量與思維方式有至關(guān)重要的關(guān)系，知識庫的框架、延伸和知識價值判斷均與思維有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)前瞻思維、系統(tǒng)思維、價值思維和創(chuàng)新思維等非常重要。
六、學(xué)以致用，持續(xù)改進(jìn)
積累知識的目的是為了運用、是為了改變（打破困境或追求卓越）。只有得到運用并產(chǎn)生價值的知識才是財富，知識才能成為力量，成為競爭力，因此，知識體系建立過程要重點關(guān)注對知識的運用，用運用成果來檢驗學(xué)習(xí)效果，不斷推進(jìn)對知識的認(rèn)知程度（記憶、領(lǐng)會、分析、綜合和評價），在推進(jìn)中收獲學(xué)習(xí)成就感，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，開始新一輪的學(xué)習(xí)。
綜合應(yīng)用前面的知識，高效、快樂地積累有價值的知識的步驟和技巧：
1、明確目標(biāo)，確立主題。如：我要用自己的力量改善家人身體狀態(tài)，我要學(xué)習(xí)養(yǎng)生知識。目標(biāo)是“改善身體狀況“，主題是“養(yǎng)生知識”。
2、用思維導(dǎo)圖建立知識架構(gòu)。如“養(yǎng)生知識”可分支為“按摩調(diào)理”、“食物調(diào)理”、“運動調(diào)理”等，我沒有把“藥物調(diào)理”放入知識結(jié)構(gòu)，因為我不打算成為醫(yī)生。知識架構(gòu)設(shè)計不要求一次到位，思維導(dǎo)圖軟件可方便的調(diào)整。
3、用印象筆記和TheBrain思維導(dǎo)圖軟件收集知識。網(wǎng)絡(luò)資源、書籍、電視等都成為知識來源，用文檔、網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻等形式存入思維導(dǎo)圖軟件。盡量提練重點，可用注釋或附件補充詳盡資料。將精力集中于對目標(biāo)知識的吸收上。
4、邊領(lǐng)會邊整理。及時記錄學(xué)習(xí)心得和感悟，用自己覺得有意義的話語來組織表達(dá)知識；給知識貼標(biāo)簽，分類，不斷調(diào)整分支和整體結(jié)構(gòu)。
5、邊運用邊分析。把學(xué)到的知識用于實踐，檢驗知識的真?zhèn)魏妥约簩χR的掌握程度。當(dāng)有成效時，內(nèi)心是喜悅的，當(dāng)問題不能解決時，又激發(fā)了自己去尋求新的解決方案。要定期修改知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境變化，及時清理無用的知識。
6、不斷歸納總結(jié)。把所關(guān)注的問題用自己的話給清楚表達(dá)出來，最好做成PPT或?qū)懳恼隆?/p>
“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。只有不斷地改變學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣，才能改進(jìn)學(xué)習(xí)，改變命運�？突f：“小不是成功，大不是成功，只有從小到大才是成功”，快樂學(xué)習(xí)從現(xiàn)在開始！
快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法2
“對于那些內(nèi)心充溢快樂的人們而言，所有的過程都是美妙的�！比绻麑W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是快樂的，那他們會樂此不疲，學(xué)習(xí)對他們來說就是一種享受。如何使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？結(jié)合自身語文教學(xué)的實踐，淺談幾種實用方法。
一、基礎(chǔ)入手，從對學(xué)中獲得學(xué)習(xí)的快樂。
語文基礎(chǔ)知識是必須掌握的，學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，合作學(xué)習(xí)。結(jié)對子學(xué)習(xí)，這樣不會的學(xué)生在學(xué)的時候沒有因為不會而產(chǎn)生來自對老師的畏懼心理，也可以在得到同學(xué)幫助的同時克服自卑感，學(xué)習(xí)時比較輕松。在檢查學(xué)習(xí)效果前，老師可以先了解好學(xué)情，讓學(xué)會了的，基礎(chǔ)不太好的學(xué)生多進(jìn)行展示，并及時表揚，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心，讓快樂來提升他們的學(xué)習(xí)欲望。我班的阿翔是個轉(zhuǎn)來的后進(jìn)生，各科考試不及格。我讓小組長（跟他同桌）帶他把基礎(chǔ)知識（字詞）學(xué)會認(rèn)讀，上課的時候就多喊他站起來讀，他很高興，因為他都會，所以他最喜歡上語文課。有了學(xué)習(xí)語文的興趣，語文成績也由不及格到及格再到畢業(yè)考試時的優(yōu)秀。
二、朗讀感悟，從文本中獲得學(xué)習(xí)的快樂。
“真正的快樂是內(nèi)在的，它只有在人類的心靈里才能發(fā)現(xiàn)。”從文本中獲得學(xué)習(xí)的快樂，讀中感悟，讀中積累。如何讓學(xué)生從內(nèi)心里喜歡上朗讀是關(guān)鍵。我采取了很多的辦法提高學(xué)生的朗讀興趣，讓他們快樂朗讀。每次學(xué)習(xí)新的課文，我一般會先讓學(xué)生看一遍圖文
并茂的動畫課件，讓學(xué)生直觀的了解課文內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入文本內(nèi)容；老師的示范朗讀更能調(diào)動學(xué)生的朗讀激情，我常常范讀；再讓學(xué)生自讀一遍課文，基礎(chǔ)差的學(xué)生就跟著小組長讀一次；然后小組內(nèi)再讀一次；最后我會讓各組自選展示朗讀的內(nèi)容，我對他們的選擇稍作調(diào)整，各組進(jìn)行匯報朗讀，并進(jìn)行激勵性評價。在抓重點語句理解時，需要學(xué)生從讀中悟，有自己的真實感受。師生合作朗讀、帶讀、領(lǐng)讀、分組讀、個人展示讀、優(yōu)生讀、學(xué)困生讀、挑戰(zhàn)讀??根據(jù)文本理解的需求，老師安排的朗讀形式多樣，學(xué)生能深入文本，樂在其中。根據(jù)文本的需要，還可以齊讀、男女生賽讀、想讀的同學(xué)自覺站起來讀、對子讀、分角色讀、表演讀等，給學(xué)生一個展示的機會，以此激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。
三、表演創(chuàng)新，從實踐中獲得學(xué)習(xí)的快樂。
心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應(yīng)是快樂的場所”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)提出：能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。我根據(jù)文本的實際情況，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編、表演，既激發(fā)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性、想象力，又讓學(xué)生對文本進(jìn)行更深一層的理解，也能讓學(xué)生獲得創(chuàng)編的成功感。我一般是讓學(xué)生分組表演，由組長組織分工合作，或者讓學(xué)生課后自由組合，上課的時候就進(jìn)行表演。 比如，人教版第十冊第五單元的口語交際是《讓名著中的人物走上舞臺》。這組課文情節(jié)生動，人物形象鮮明。要求學(xué)生演課本劇。根據(jù)具體要求，我放手讓學(xué)生自編自演課本劇，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，再現(xiàn)了課文內(nèi)容。更為難得的是，每組的編排都有創(chuàng)編的地方。
我先讓學(xué)生了解了本次口語交際的內(nèi)容和要求，然后就讓各個小組長組織商量、編排，課堂頓時熱鬧起來。為了讓學(xué)生能大膽發(fā)揮，我讓他們利用教室的`空余地方，下位排練。每個同學(xué)都能積極投入地進(jìn)行創(chuàng)編和表演。特別有趣的是《景陽岡》中打虎的場面，被他們演神了。浩朗演武松，楚麒演老虎。武松要酒要肉，楚填這個店家真不錯，居然用一個水壺當(dāng)酒壺斟酒，用一本大書當(dāng)牛肉，對他殷勤備至。老虎來了，楚麒四肢著地，大吼一聲，嚇得浩朗從課桌面子上翻身下地。我正想著怎么能演出揪住老虎頂花皮猛捶的動作呢？只見浩朗把哨棒（掃把竿子）扔到地上，抓住楚麒提到課桌面上，讓他臉朝下趴著。浩朗象征性的抓住他的頭發(fā)，開始“打”了，引得全班哄堂大笑。演《草船借箭》，阿海演諸葛亮，大膽自信，剛好班上跳舞的鵝毛扇有一把，借給他當(dāng)?shù)谰�。他手搖鵝毛扇，神態(tài)自若，對白語氣恰到好處，演得很投入，引發(fā)了學(xué)生熱烈的掌聲和陣陣歡笑聲。其他同學(xué)配合表演，及時遞紙筆讓他立軍令狀。在借箭的時候，還有兩個同學(xué)走到中間，一字排開，先身體前面受箭，然后轉(zhuǎn)過身來讓身體背面受箭，把課文細(xì)節(jié)處演了出來。演《完璧歸趙》的小組，最有創(chuàng)意的是他們把掃地的掃把竿子拿了兩根，再把一件上衣斜著綁在背上，把竿子去，單膝跪地，真的演活了“負(fù)荊請罪”，博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。他們都不愿意下課，直到全部展示演完為止。師生的印象非常深刻，這就是展示的魅力，真是快樂無限。
四、習(xí)作展示發(fā)表，從成功中獲得學(xué)習(xí)的快樂。
習(xí)作是很多學(xué)生害怕的內(nèi)容，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們覺得習(xí)作也是快樂的呢？交流展示讓學(xué)生既能向別人學(xué)習(xí)，又能展示自己的優(yōu)秀習(xí)作。理論性的東西對小學(xué)生來講很抽象，打開學(xué)生的習(xí)作思路，寫出自己的真情實感很重要。一個班的學(xué)生所處的環(huán)境和所經(jīng)歷的事情大同小異，所以我覺得本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行互相學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響最有效。習(xí)作打好草稿后，我會選擇幾篇好的，讓學(xué)生在班上朗讀，我和學(xué)生點評，特別指出好的地方，然后讓學(xué)生自己對習(xí)作進(jìn)行修改，再對子互相批改。批閱后的習(xí)作，都有值得學(xué)習(xí)的地方，可以四人小組交流，每個人把自己的習(xí)作在組內(nèi)讀一遍，再把全班寫得最好的習(xí)作選兩三篇全班展示讀，并貼在教室的展示欄里。每次的習(xí)作展示是學(xué)生最感興趣的課，展示前他們會饒有興趣地猜測誰的習(xí)作會全篇展示。
學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作我會進(jìn)行投稿，剛開始只有一個學(xué)生的習(xí)作上了《語文周報》，拿到在班上展示以后，一石激起千層浪，陸陸續(xù)續(xù)就有十來個學(xué)生的多篇習(xí)作見報了，這種成功的誘惑是其他的方法無法比擬的。他們覺得習(xí)作是最有意義和快樂的事，不再覺得發(fā)表習(xí)作離自己那么遠(yuǎn)，不再認(rèn)為是不可攀登的山峰，他們都登上了這個峰頂。
高爾基有一句名言：快樂，是人生中最偉大的事。這正是老師要帶著學(xué)生做的事。快樂是最能激發(fā)人的，帶著快樂的心情是最能收獲到的�？鞓穼W(xué)習(xí)，魅力無限。
快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法3
學(xué)習(xí)每天都伴隨著我們，讓我們的生活更加的豐富多彩，可是為什么我們的學(xué)生卻感到學(xué)習(xí)是如此的枯燥和乏味，課堂是如此的困頓和倦怠。原因是我們的學(xué)生沒有享受到課堂的樂趣，學(xué)習(xí)的輕松。那么快樂學(xué)習(xí)必須要有一個很好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩大系統(tǒng)做支撐。
一、改變自我，提升快樂指數(shù)。
提到“學(xué)習(xí)”孩子們頭腦中就會反映出痛苦，乏味，厭學(xué)，學(xué)習(xí)成為了“痛苦”的代名詞，所以心理就會排斥學(xué)習(xí)，就會討厭學(xué)習(xí)，再加之沒有很好的學(xué)習(xí)方法，即使很努力學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)效果不好，讓孩子一度失去學(xué)習(xí)的信心，而感覺學(xué)習(xí)的痛苦，沒有感到學(xué)習(xí)的快樂。那就先改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，來改變學(xué)習(xí)的困惑。我們每個人做事情都是為了逃避痛苦，追求快樂。那么我們就利用心中的內(nèi)心需求，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的動力。
�。�1）給自己一個夢想，激發(fā)自己對未來美好的向往，我們的未來充滿了美好，充滿了坎坷，但只要心中有夢，我們就有了學(xué)習(xí)的動力，為了夢想而積極的投入的學(xué)習(xí)。你收獲的可能就是滿足和成功。
（2）明確目標(biāo)。給自己設(shè)立一個短期和長期的目標(biāo)，（目標(biāo)要明確和清新），一個人如果有了正確的前進(jìn)方向，朝著既定的目標(biāo)努力，就充滿激情的全力以赴的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也會從中獲得快樂的投入。
二、有效方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
（1） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，決定你學(xué)習(xí)效果的好壞。預(yù)習(xí)要做好基本知識的著眼點，基本技能的切入點。明確本節(jié)課你學(xué)習(xí)的范圍和目標(biāo)。搞清幾個知識點，要解決哪些問題，要達(dá)到一個什么層次，是了解，還是理解。是掌握，還是運用等。確定重點和難點，才會在合作學(xué)習(xí)中有針對性的解決自己的困惑和重點。
（2）構(gòu)建知識體系。
知識呈一個螺旋上升的趨勢，我們利用已知知識解決新問題，形成新知識，在把新知識內(nèi)化成舊知識，學(xué)習(xí)就是不斷的讓自己的知識更新，讓自己的能力不斷的升級。所以在學(xué)習(xí)時，不要給自己的思路設(shè)限，不要只學(xué)習(xí)不思考。一個知識點他們都有種群，就如采蘑菇一樣，周圍會存在很多的蘑菇，不要急的趕路，要在周圍尋找。知識也是一樣，要不斷的思考，尋找周圍的知識鏈，讓各部分知識進(jìn)行溝通。讓這個知識點構(gòu)建成一個知識體系，那么你學(xué)習(xí)就會高效，知識就會越來越寬，越來越廣。思路也會隨之清晰和靈活。
�。�3）解決知識漏點
適度的練習(xí)，找到知識漏洞，學(xué)習(xí)存在的疑點，思維的盲點，能力的空白點，及時有效的補洞，完善知識，提升能力。在補洞時，關(guān)注為什么錯，我該怎么解決？還有那些解法，反思此題的解題方法和思路，更重要的反思出此類題型的解題方法和規(guī)律，從而收獲解決這一類題方法，避免了題海戰(zhàn)術(shù)的.高壓方式。
�。�4）復(fù)習(xí)強化知識
復(fù)習(xí)是我們整個學(xué)習(xí)過程的一個重要的環(huán)節(jié)，可以讓我們的知識更加的內(nèi)化，復(fù)習(xí)時對知識整體進(jìn)行規(guī)劃，還有盡量加以運用。數(shù)學(xué)中我們可以采取多做些綜合題，因為綜合題用到的知識最多，他是知識間緊密聯(lián)系的完美體現(xiàn)，在復(fù)習(xí)利用綜合題可以有效的提升自己的學(xué)習(xí)能力，運用知識靈活能力。
當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中我們還有很多的方法，比如養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，還要重視探索，合作學(xué)習(xí)，博采眾多，不斷的總結(jié)，不斷從他人交換更多的方法和思想。優(yōu)化的方法，可以讓我們快樂的學(xué)習(xí)，體會更多的學(xué)習(xí)樂趣。
快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法4
新學(xué)期好！今天我給同學(xué)們談?wù)務(wù)莆諏W(xué)習(xí)方法以及主動、快樂學(xué)習(xí)專題。
我們幾乎天天在學(xué)習(xí)，那么人類獲取知識有哪些方法呢？我們從一個實驗來介紹。
假如做被蒙住眼睛，站到一個桌子面前，有一個水桶放在桌子上，然后問你桶里是空的還是盛滿水。
有三種方法無須作揭開蒙眼的布就可以獲悉答案。
第一種方法，把手伸進(jìn)桶里，然后感覺桶里是否有水。換句話說，你可以直接去嘗試桶里是空的還是滿的，這種獲取知識的方法叫做嘗試。
第二種方法：向桶里扔一樣?xùn)|西，比如小卵石。通過區(qū)別小卵石入水撞擊水桶底板發(fā)出的聲音，或者卵石入水發(fā)出的響聲，你能知道桶里是否有水。這種獲得知識的方法叫推理。
第三種方法：詢問你所信任的人，請他去看水桶，然后告訴你是否有水，這種獲取知識的方法叫做信任。
嘗試、推理、信任，這是我們?nèi)松@取知識的三種方法。
面對新知識，我們學(xué)生就是被蒙住眼睛的人，已經(jīng)掌握知識的教師和同學(xué)就是我們信任的人，經(jīng)過教師的點撥以及與同學(xué)的交流探討，我們就能迅速掌握新知識。
然而我們有相當(dāng)一部分同學(xué)在課堂上，面對新知識就心甘情愿去充當(dāng)被蒙眼人，不去聽我們可信任的教師的點撥，課堂上呼呼大睡，一節(jié)課下來沒有學(xué)到一點新知識，課后更沒有去與可信任的同學(xué)探討課堂上沒有解決而遺留下來的學(xué)習(xí)問題更有甚者去比吃比玩、比享受，或干一些學(xué)生不應(yīng)干的.事，講一些學(xué)生不該講的話，時間一晃而過，待未來人生不順時再后悔當(dāng)初不該已為時晚唉，中國沒有后悔藥，世界也沒有后悔藥。
同學(xué)們，通過這一個簡單的實驗故事，我們要明白獲取知識不能像玩游戲、上網(wǎng)、講笑話那樣快樂，也不可能每一種知識都可去嘗試獲得、推理獲得，更多的是靠信任取得。我們面對新知識要把自己看成一個被蒙眼人，在信任人的引導(dǎo)下，積極、主動的去獲取知識。每獲取一點新知識，我們就像將軍、像士兵打了一個大勝丈，消滅了新知識這個大敵人，有一份無比的快樂感、成就感。讓我們克服課堂不聽課后不相互探討的壞學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極、主動、快樂去學(xué)習(xí)，爭取高考、學(xué)業(yè)水平考試、職高技能抽查的每一個勝利。
快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法5
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，成為了這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。但是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。
我們已經(jīng)注意到，雖然探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一，但并不是學(xué)校學(xué)習(xí)方式的全部內(nèi)涵。如何改變目前一些學(xué)校中存在的單一、被動學(xué)習(xí)方式呢?這就需要廣大教師在實踐中進(jìn)行研究和創(chuàng)新。
下面我就自己在教學(xué)實踐中的摸索，談一點點體會。
一、看一看，激發(fā)興趣
主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，表現(xiàn)為“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。
人教版教材圖文并茂，生動有趣，在教學(xué)時只要我們能夠充分發(fā)揮教材中圖畫的作用，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。如我在教學(xué)《爺爺和小樹》一課時，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書中的插圖，然后問：圖上畫的是一些什么呀?學(xué)生說，有老爺爺、有房屋、還有小樹。我緊接著問：老爺爺是人，小樹是植物，他們有什么聯(lián)系呢?這一問引起了學(xué)生極大的興趣，因此學(xué)生必須仔細(xì)讀課文后才知道。而且在這一過程中，學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這時的學(xué)習(xí)是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
二、聽一聽，整體感知
體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實際的學(xué)習(xí)活動中，它表現(xiàn)為：強調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。
如一位老師在教學(xué)《小小的船》一課時，教師配樂范讀后，讓學(xué)生想象晴朗的夜空中彎彎的月兒的形狀，并要求學(xué)生把生活知識聯(lián)系起來，再回過來讀一讀課文。這樣不但對課文有了整體印象，而且由書本知識拓展到生活知識，這是大語文教學(xué)觀的體現(xiàn)。
三、問一問，調(diào)動思維
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。
作為一年級的小學(xué)生來說，只有通過問才能激起他們思維的火花。問的`形式是多種多樣的，有時老師問，學(xué)生回答；有時學(xué)生問，老師點撥；有時學(xué)生之間相互問答。如一位老師在教學(xué)《陽光》一課時，首先老師出示課件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察“正在發(fā)光的太陽”后，接著老師問：陽光可以使萬物生機勃勃，同學(xué)們想象一下“假如沒有陽光，世界將會變成什么樣呢?”這一問，一石激起千層浪。有的說，假如沒有陽光，就分不清白天和黑夜了。有的說，假如沒有陽光，植物就不能生長，我們就沒有吃的，會餓死的。等等就這樣，把學(xué)生思維的閘門打開了。同時學(xué)生也就很快把人與自然的辨證關(guān)系弄明白了。
四、讀一讀，深化感悟
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作附加的任務(wù)。應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化�！蹦敲唇處煂W(xué)生的人文教育就應(yīng)靠學(xué)習(xí)主體──學(xué)生感悟獲得，即讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。
如在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時，我要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么?學(xué)生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學(xué)生乙說，通過反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛心。學(xué)生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。我追問道：你是從哪兒看出來的?他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學(xué)生的發(fā)言說明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來的讀書方法。同時也感悟出人文情懷的美德。
五、找一找，探索發(fā)現(xiàn)
前面說過現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，表現(xiàn)為通過學(xué)習(xí)生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
通過“找一找”這種方式，會使學(xué)生在不斷探索中發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)他們的問題意識。一年級的小學(xué)生他們的生活知識要比書本知識豐富，尤其是農(nóng)村的孩子生活經(jīng)驗更為豐富。記得張主任舉過這樣一個例子：教師在教學(xué)“ai ei ui”一課中的“兒歌”時，讓學(xué)生說說植樹的全過程。一學(xué)生說，先要挖坑，再將樹苗放進(jìn)坑里，接著培土，最后給樹澆水。另一位學(xué)生便對教材提出質(zhì)疑，教材上說：“你栽樹，他培土，我去提水�！边@句話有毛病。老師問：毛病在哪里?學(xué)生說，沒有挖坑怎么栽樹呀?老師說，有道理。你能把這個句子改一改嗎?這位學(xué)生顯得經(jīng)驗老道說，應(yīng)該改成：你挖坑，他培土，我去提水，我們大家一起栽樹。這真可謂初生牛犢不怕虎，竟敢改專家編的教材�，F(xiàn)代的少年兒童，我們豈敢低估他們的智慧和能力。他這一改真的把書上的句子改得更乎合邏輯了。
六、編一編，不斷創(chuàng)新
“編”是一種創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編一編會引發(fā)出他們的靈感。如一位教師在教學(xué)《菜園里》一課時，教師問：誰能把卷心菜的“心”這個字形象化地記住?一位鼻子下面有兩條一進(jìn)一出的“龍”看上去有些頑皮的男孩子，手也不舉，往凳子上一站說，我知道，“心”有一個臥鉤，就像我媽炒黃豆用的鍋，炒著、炒著，一不小心就把鍋拉偏了，本來鍋里面有三顆黃豆，結(jié)果蹦出來了兩顆，鍋里面只剩下一顆啦!如果說給“心”字編個謎語的話，那就是偏鍋“炒黃豆”，蹦出兩顆，里面還剩一顆。多么生動形象啊!從偏鍋“炒黃豆”給我們的啟示：只要我們相信學(xué)生，就不怕他們不成功；只要我們尊重學(xué)生，就不怕他們不守紀(jì)；只要我們依靠學(xué)生，就不怕他們不創(chuàng)新。
七、畫一畫，優(yōu)化整合
畫畫是孩子們的天性。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫畫的方法，來幫助理解課文內(nèi)容，同時也是課標(biāo)中提出的學(xué)科整合的具體體現(xiàn)。如在教學(xué)《四季》一課時，我就讓學(xué)生先說一說，你最喜歡哪個季節(jié)，并說明其理由。然后要求學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)用彩色筆畫出來。就這樣既深化理解了課文內(nèi)容，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的繪畫技能，更是語文實踐的重要途徑。
八、演一演，促進(jìn)發(fā)展
實驗教材的明顯特點，就是圖畫有情境，課文有情節(jié)，故事有情趣，給孩子們提供表演的舞臺。如我在教學(xué)《在家里》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生模仿課文編短文，然后，讓學(xué)生自找合作伙伴，自編自演短文中的內(nèi)容，體會人物的心理情感。頓時課堂上的氣氛十分熱烈，學(xué)生的表演入木三分，栩栩如生。真可謂一演勝千言，學(xué)生模仿課文編短文，自編自演，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中發(fā)展學(xué)生的語言能力，在編短文中進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。學(xué)生在說與做的歡樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中強調(diào)的體驗性。
以上就是我在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式教學(xué)實踐中的一點體會，希望廣大教師都能把自己好的做法說出來交流一下，讓我們在課改的浪潮同前進(jìn)。
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