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系統(tǒng)的去學習的方法
如何學習
學習方法是一個體系。平時學霸們教其他人學習方法的時候，都是默認其他人是可以像自己一樣去思考、去執(zhí)行的。
但實際上，并非如此。
正因為在思維方式上相差很多，所以就算教給其他學生一些具體的方法，大部分學生也都做不對，或者沒有效果。
所以，普通學生和學霸之間，差得最大的，不是具體的某一個方法，而是思維方式，是整個體系上的差距。
"道"和"術"
大多數(shù)人都很喜歡"授之以魚"，喜歡別人把非常具體的某個行為放在自己手里(比如錯題本)，但這些具體的行為，只是"術"。
而這些"術"背后的思維方式、以及對事物規(guī)律的認知，則是"道"。
"術"是技巧，而"道"則是規(guī)律，是事物運轉的規(guī)律。
"術"當然也很重要，因為"道"最終還是要通過"術"來實現(xiàn)的。但是，"道"是指引"術"的。
換個說法，"術"就是武術中的招式，而"道"則是內功。
內功不夠，外面的招數(shù)多么的花哨，其實還是沒有任何戰(zhàn)斗力的。
就像一個五歲的小孩子，不管招式多么厲害，都不可能打過一個成年人的。
我們學習方法課的目的，就是為了實現(xiàn)"道"和"術"的結合，幫助學生建立一個好的思維方式和學習習慣。
有了道，明白了"術"后面的原理，就能夠將方法執(zhí)行對了。
現(xiàn)在的學生學習習慣和學習方法有多糟?
我們用錯題本舉例子，據(jù)我們自己的觀察和統(tǒng)計——
- 30%的學生根本就沒有錯題本(常見于一些管理比較差的學校)
- 40%的學生有錯題本，但平時基本上不看，有的在期末考試之前會看一看，簡單說就是四個字"流于形式"(常見于重點高中)
- 25%的學生有錯題本，并且學校老師會檢查，學生屬于被迫著做錯題本(管理嚴格的非重點高中)
- 4%的學生有錯題本，并且自己會主動整理錯題，但是因為思維方式沒有提升上去，所以效果并不明顯。
- 不到1%的學生會自己主動利用錯題本，基本有效的發(fā)揮了錯題本的威力。
第一類學生，沒有錯題本，會在自己做錯的題目上不斷重新犯錯，這就像是一個人會不斷掉進同一個路上的坑里面。
第二類學生，有錯題本的原因是從各個渠道(學霸、老師……)那里聽說了錯題本是個很重要的學習方法，于是建立了錯題本，但只聽了"只言片語"，沒有深刻理解為什么這么做，以及如何做，所以就敷衍了事，最后不了了之。
第三類學生，因為學校老師會檢查，所以每天都要做錯題本，其中有些人也基本上能保證錯題本上的錯題能第二次做對。但是，因為是被迫的，他自己的學習能力并沒有上升，所以成績到最后還是不能超過重點高中的、原來學習差不多的同學。(想想為什么會出現(xiàn)這種事情?)
第四類學生，用下面這個截圖表達就可以了——
會做錯題本，但不會總結，沒有別的方法的配合，思維方式也沒有上去，所以效果也一般。
學習習慣的培養(yǎng)
眾所周知的兩件事就是：
1. 一個人，如果從小養(yǎng)成了一些好的習慣，那么是會受益終生的。后面的發(fā)展會更加順利很多。
2. 養(yǎng)成習慣，是需要一段時間的，不可能一下子就做到的。
學習習慣也是這樣。
一個學習習慣差的學生，和學習習慣好的學生，學習效率上相比，要差上好幾倍!日積月累下來，這個差距是非常大的。
而且，一旦習慣定型，后期是非常難以改變的。
比如說，教給一個普通學生2、3遍就能學會的內容，而教慣性強的學生，則可能需要十幾遍、幾十遍。
養(yǎng)成習慣的一個重要的要點就是：保持高頻率的接觸。也就是說，“經常做，每次做一點”，要比“偶爾做，一次做很多”，更利于養(yǎng)成習慣。
這也是我們這個課程當初設置的一個初衷。
所有的學習方法，其實說到底都是習慣的改變——思維習慣的改變，行為習慣的改變。
我可以學會這些學習方法嗎?
學習方法真不是說你一天兩天可以學會的東西，否則之前那么多人都在說學習方法，那豈不是人人都變成學霸了?
想掌握學習方法，想建立一個好的學習習慣，這是需要花費一定的時間和精力的，尤其想要建立一個學習方法的體系，更是如此。很多學習好的學生，他們的父母從小就開始刻意培養(yǎng)孩子的各種良好的習慣，培養(yǎng)了十幾年，才讓這些好的學習習慣融合到孩子的身體里了。
所以，想要提升自己的學習能力，就要抱有付出的準備。
但同時，本源教室學習方法課也很容易掌握。這里的知識，沒有空洞的大道理，都是我自己實踐出來的干貨，里面有執(zhí)行的細節(jié)，如果遇到問題，還可以通過課程平臺或QQ進行提問找到答案。
只要你跟著做，認真學，認真執(zhí)行，那么你的學習能力就會得到提升。
實踐表明：只要你能夠認真的去做一件事，并且方法得當，那么沒有理由做不好的。
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