研究學(xué)習(xí)的最佳方法

　　1.根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境可分作正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。正式學(xué)習(xí)指學(xué)校教育，非正式學(xué)習(xí)指無意中進(jìn)行的學(xué)習(xí)或偶然的學(xué)習(xí)。由于教可以理解為引導(dǎo)和幫助別人學(xué)習(xí)，故任何人都有教和學(xué)的可能及必要。因之，在學(xué)校里有一種師生都看不見的隱形課程，包括學(xué)生對自己的看法和對外語學(xué)習(xí)及學(xué)校的看法。外語教育應(yīng)重視這個(gè)隱形課程。在外語教育中非正式學(xué)習(xí)還指無計(jì)劃地、雜居于操目的語的外國人中通過自然接觸的學(xué)習(xí)。據(jù)美國早年的實(shí)驗(yàn)，那并不能取得成功。

　　2.根據(jù)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)分為側(cè)重過程的學(xué)習(xí)和側(cè)重結(jié)果的學(xué)習(xí)。

　　過程和成果(產(chǎn)物)是學(xué)習(xí)的組成件。過程指學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)如何取得，即如何學(xué)。側(cè)重過程的學(xué)習(xí)的對象是"技能的認(rèn)知(nwing hw)"，如藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。成果指學(xué)到的東西，即學(xué)習(xí)者行為的變化。側(cè)重成果的學(xué)習(xí)對象是"事實(shí)的認(rèn)知(nwing that)"；如政治、自然學(xué)科。從學(xué)習(xí)的最終目的看，外語學(xué)習(xí)的對象是事實(shí)的認(rèn)知，應(yīng)屬側(cè)重成果的學(xué)習(xí)；但從學(xué)習(xí)活動(dòng)看，它的對象又是"技能的認(rèn)知"。這種辯證關(guān)系體現(xiàn)了外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：經(jīng)過技能的認(rèn)知達(dá)到事實(shí)的認(rèn)知；學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)物，產(chǎn)物是過程的積累。

　　3.根據(jù)學(xué)習(xí)對象和活動(dòng)的主要形式，傳統(tǒng)的分類有四種：

　　(1)技能學(xué)習(xí)。重視學(xué)習(xí)情況和動(dòng)作的連鎖練習(xí)。但要注意練習(xí)曲線的高原期。

　　(2)記憶學(xué)習(xí)。應(yīng)用廣泛，要與思維學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　(3)思維學(xué)習(xí)。重在理解概念，發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系。

　　(4)態(tài)度學(xué)習(xí)。對事物的認(rèn)知伴隨有情感成分。情感成分在某種程度上持續(xù)并具有一定的反應(yīng)傾向時(shí)，即為態(tài)度。態(tài)度是憑借經(jīng)驗(yàn)學(xué)得的，故可改變。也可以說教育是按照教育目標(biāo)改變或形成態(tài)度。外語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)外語言語的聽說讀寫技能，主要屬于技能學(xué)習(xí)。

　　但記憶學(xué)習(xí)要占很大的比重。外語雖在記憶的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)中外語還得進(jìn)行規(guī)則推理，故也含思維學(xué)習(xí)。而整個(gè)外語學(xué)習(xí)的結(jié)果是開闊眼界，掌握另一種思維、交際的工具，了解另一種文化，所以還有態(tài)度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。二、外語學(xué)習(xí)曲線用坐標(biāo)曲線將學(xué)習(xí)的.進(jìn)展情況概括為不同的類型，稱作外語學(xué)習(xí)曲線(learning curve,又叫 練習(xí)曲線)。外語學(xué)習(xí)曲線從教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)曲線引伸而來，日本學(xué)者田崎清忠將它分為五種：

　　(1)直線型：學(xué)習(xí)成績(作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量)和學(xué)習(xí)的進(jìn)程(次程)成正比例時(shí)，在標(biāo)圖上的曲線即為直線型。

　　(2)凸型：學(xué)習(xí)的初期進(jìn)展較快，到達(dá)一定的時(shí)期后即出現(xiàn)緩慢下降的趨勢。這種曲線稱為凸型。一般說來，智力較高，但并不十分努力的人，學(xué)習(xí)進(jìn)展常常出現(xiàn)凸型曲線。當(dāng)能力越過學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度時(shí)，曲線上升；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度到了必須具有相當(dāng)?shù)囊懔Σ拍鼙ＷC使學(xué)習(xí)繼續(xù)向前時(shí)，學(xué)習(xí)成績的曲線即開始下降，成為凸型。

　　(3)凹型：學(xué)習(xí)初期沒有明顯的進(jìn)步，但后來，學(xué)習(xí)成績卻有明顯提高。這時(shí)學(xué)習(xí)曲線則逞型。在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力雖不甚高，但卻能孜孜不倦地學(xué)習(xí)的人，其學(xué)習(xí)曲線多為此型。

　　(4)S型：初學(xué)時(shí)進(jìn)展異常迅速，后來雖有進(jìn)步卻顯得遲緩，這種學(xué)習(xí)曲線稱為S型。年歲較小或智力稍差的人，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的材料時(shí)，外語學(xué)習(xí)曲線常常表現(xiàn)為這一類型。

　　(5)反S型：學(xué)習(xí)中途由于意志松懈，或作業(yè)及學(xué)習(xí)材料過于繁難，感到力不從心，則學(xué)習(xí)曲線多表現(xiàn)為反S型。

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