學(xué)習(xí)的方法匯總與注意點(diǎn)整理
五步學(xué)習(xí)法
無(wú)論我想．學(xué)習(xí)的是什么，你想吸收的是什么――是管理過程的家庭作用、信托基金的計(jì)劃書、利用太陽(yáng)能取暖的可行性、逃稅者可能具有的特點(diǎn)，還是以占星術(shù)來算命――過程都是一樣的。
下面就是運(yùn)用五步學(xué)習(xí)法的方法，把你想學(xué)習(xí)的材料收集在―起，如果可能的話，在你心理上的最佳時(shí)刻，坐在―個(gè)涼快而又安靜的屋子里的書桌前一―
1．心中充要有個(gè)打算。把所有的材料攤開，瀏覽――下，明確你所必需要干的事情，然后把它們分成幾個(gè)部分?也許你發(fā)現(xiàn)你需要學(xué)習(xí)的東西得花上二三天。這樣：就根據(jù)材料的邏輯斷點(diǎn)進(jìn)行劃分。
2．然后把你計(jì)劃在今天的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)的材料分成三個(gè)部分，把大部分日時(shí)間放在第二部分。理由是：最容易學(xué)習(xí)的東西總是在開始的部分，比較容易學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在末尾，而最難掌握的就是中間部分。因此要重視中間部分，當(dāng)然也不能忽視開頭和末尾。
3．閱讀第―部分。在你閱讀的時(shí)候，告訴自己說，在你完成以后，你準(zhǔn)備臺(tái)上報(bào)告或書本，背誦你剛剛學(xué)習(xí)到的東西。
4．現(xiàn)在合上報(bào)告或書本。理由是：我們常常是無(wú)意識(shí)地在自欺欺人，我們的視野令人難以覺察，如果你把你剛剛學(xué)習(xí)過的材料放在旁邊，你也許會(huì)不知不覺地瞥到幾點(diǎn)提示。
5．背誦你已經(jīng)學(xué)到的東西，大聲地念．別只在心里背。如果有時(shí)間的話，背誦幾次。理由是：可以檢查你真正學(xué)到了什么，并且鞏固了已學(xué)到的東西。
初中生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?種表現(xiàn)
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學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)
1.學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！睂W(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。
2.不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間
時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。
3.不求甚解，死記硬背
死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了�，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”
4.不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
創(chuàng)造想象技能的獲得技巧
創(chuàng)造想象是發(fā)明創(chuàng)造的前奏�？梢哉f，沒有創(chuàng)造想象，任何發(fā)明創(chuàng)造都不可思議�，F(xiàn)代教育理論要求學(xué)生不但要牢固掌握知識(shí)還要注重培養(yǎng)能力，創(chuàng)造能力是一個(gè)重要部分，而創(chuàng)造的關(guān)鍵又在于創(chuàng)造想象，因而，我們有必要了解和掌握一些基本的創(chuàng)造想象技能的獲得技巧。目前，世界上已開發(fā)出200多種創(chuàng)造技法，都離不開創(chuàng)造想象，我們從中選取部分技法介紹如下：相互啟發(fā)，自由遐想法以七八人為一小組，對(duì)某一問題充分發(fā)表意見，任意、自由地思考，自由奔放地想象，想法越新奇越好；對(duì)別人提出的想法嚴(yán)禁批判，不得阻攔，即使是幼雅的，錯(cuò)誤的，也不準(zhǔn)挖苦與諷刺；要盡量多提設(shè)想和方案，特別要善于利用別的想法開拓自己的思路，順著別人的設(shè)想把自己的想法展開、延伸下去，也可從別人設(shè)想的反面去想象……如寫科幻性作文、進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)、制訂計(jì)劃等等，都可試試。拿寫科幻文為例，以《二○○○年的家庭生活》為題，幾個(gè)人可聚在一起，各抒己見。有人可能想象出做飯自動(dòng)化，上班前給電腦輸入要求，下班后就可吃上理想的'飯菜；有人想象出通訊自動(dòng)化，上課、看醫(yī)生、打電報(bào)等均可在家里進(jìn)行，有人可能想象交通自動(dòng)化，坐在車子里腦子里想去哪里車子就自動(dòng)去哪里……在初步提出的想象的基礎(chǔ)上還可以補(bǔ)充、加工、改造，創(chuàng)造出更新、更豐富的想象。
在這個(gè)過程中要特別注意不要急于對(duì)別人或自己的想法進(jìn)行理智的判斷。席勒對(duì)此講過一段十分精彩的話：“當(dāng)一些設(shè)想剛剛產(chǎn)生的時(shí)候，你就運(yùn)用智能仔細(xì)的研究，這顯然是不妥當(dāng)?shù)摹粋�(gè)孤立的設(shè)想可能是毫無(wú)價(jià)值的，或是容易使人走上極端。但是，在接踵而來的第二個(gè)設(shè)想中，我們就能發(fā)現(xiàn)它的重要性。將這種設(shè)想和其他一些設(shè)想進(jìn)行比較之前，我們的智能還無(wú)力對(duì)這些設(shè)想進(jìn)行判斷……我們應(yīng)敞開智能的大門，讓這些雜亂無(wú)章的設(shè)想涌進(jìn)我們的腦海，然后再作總體上的分析和驗(yàn)證……你之所以抱怨自己不出成果，就是因?yàn)槟氵^早地排除了你的那些設(shè)想�！蔽覀兤綍r(shí)寫作文，有的同學(xué)總覺沒有東西可寫，就是因?yàn)榘严胂蟮拇箝T把得太嚴(yán)，許多似乎無(wú)關(guān)的想象被擋在了門外，其實(shí)說不定被擋在門外的這些想象里也有不少可取之處。更重要的是，即使這些第一批想象沒有價(jià)值，但不能否定由第一批想象引發(fā)的第二批、第三批……想象的意義，經(jīng)過層層聯(lián)想，總不會(huì)永遠(yuǎn)找不到可寫的東西吧？解平面、立體幾何有時(shí)也需從多角度試著多引幾條輔助線，有時(shí)也會(huì)從其中發(fā)現(xiàn)一個(gè)正確的。原型啟發(fā)、類比法世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)不包含著一定的規(guī)律，我們要認(rèn)真觀察生活，從日常生活中的事物引發(fā)起創(chuàng)造想象；也可以根據(jù)兩個(gè)或兩類之間某些方面的相同或相似而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨啤?/p>
著名發(fā)明家瓦特看到水壺中水沸騰后，蒸汽頂翻了壺蓋受到啟發(fā)，想象將壺?cái)U(kuò)而大之，那種蒸汽的力量又是多么大？由此發(fā)明了蒸汽機(jī)；我國(guó)古代魯班從帶齒的草葉能劃破皮肉想象出了鋸。仿生學(xué)的發(fā)展更能說明類比法的重要，“雷達(dá)”、“電子警犬”、“電腦”等都是由于類比而創(chuàng)造性地想象出來的，中學(xué)生小發(fā)明小創(chuàng)造中的許多產(chǎn)品也都是受了原型啟發(fā)或通過類比而想象后制造的。類比的方法也很多，主要可從以下幾方面著手：擬人類比：如挖土機(jī)對(duì)人體手臂的模擬；直接類比：如飛機(jī)外殼、潛艇體型對(duì)鳥魚外形的直接模擬；象征類比：如紀(jì)念碑賦予的“莊嚴(yán)”等象征格調(diào)；因果類比：如在面粉中和入發(fā)酵粉可做出松軟的饅頭，美國(guó)一家橡膠廠由此考慮在橡膠中放入“發(fā)泡劑”而制成了海綿橡膠。另外，還可根據(jù)事物間具有對(duì)稱性而形成對(duì)稱類比等。
怎樣糾正偏科現(xiàn)象
以下提供一篇學(xué)習(xí)方法給大家參考！
就是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，也不可能每門功課都是第一。這不叫偏科。真正的偏科是指某幾門科目掌握得很好，甚至在全班或全校都是名列前茅，但某幾門科目卻處于中下水平或更低。由此可以看出，偏科首先是一個(gè)心態(tài)問題，有些同學(xué)對(duì)某幾門科目不感興趣，用在上邊的時(shí)間不多，而在那幾門感興趣的科目上肯于下工夫，結(jié)果就出現(xiàn)了成績(jī)不平均的現(xiàn)象。還有的同學(xué)某個(gè)科目總是學(xué)不好，久而久之就對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生了恐懼心理和排斥心理，成績(jī)也就越來越下降。對(duì)于這些同學(xué)來說，只有先解決了心理方面的問題，才能著手解決偏科問題。
那么，在克服了偏科的認(rèn)識(shí)問題之后，在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該注意些什么呢？
一、時(shí)間上從短到長(zhǎng)。凡是不擅長(zhǎng)的學(xué)科，大都是不感興趣的。因此，如果一開始你便在差的科目上投入大量時(shí)間，必然會(huì)倍增煩躁與厭倦。正確的方法是按照學(xué)習(xí)目的制定出一份時(shí)間表來。比如你今天只復(fù)習(xí)某一科的某一小節(jié)，時(shí)間不超過半小時(shí)，在這半小時(shí)里踏踏實(shí)實(shí)地把這一小節(jié)搞定了，就改學(xué)別的科目。時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)差科的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來了。還可以將差的科目夾在強(qiáng)的科目中學(xué)，時(shí)間同樣不要太長(zhǎng)，以避免枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)。
二、做題從簡(jiǎn)單的入手。對(duì)于自己不擅長(zhǎng)的科目，不要一上去就選那些太難的習(xí)題做。因?yàn)槟阍谶@個(gè)科目上基礎(chǔ)差，所以做難題只會(huì)浪費(fèi)你的時(shí)間，對(duì)你的提高沒有多大幫助，只能摧毀你的自信心。正確的方法是從簡(jiǎn)單一些的習(xí)題入手，牢牢掌握課本上最基礎(chǔ)的知識(shí)，在確保自己對(duì)簡(jiǎn)單的題目已完全掌握后，再適當(dāng)提高題目難度。
三、找出差中之差。即使是對(duì)于差的學(xué)科，你也并不是所有問題都一無(wú)所知，有些問題還是略知一二的，真正拖累你的是這個(gè)科目中某一點(diǎn)或兩點(diǎn)。如果你能把這個(gè)差中之差找出來，來一個(gè)強(qiáng)化或突擊性的訓(xùn)練，就可以在短時(shí)間里有一個(gè)較大的提高。到了那時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來你的差科并不那么差呀！
四、自我摸底。在經(jīng)過了一段時(shí)間的努力后，你覺得對(duì)差的科目仍然心里沒底，不知學(xué)得如何，這時(shí)候你可以找一份試卷來，像真正考試那樣做一遍，做完后對(duì)著答案自己打分，這就像彩排一樣，如果彩排的效果很好，正式演出也不會(huì)差。你也可以請(qǐng)一個(gè)家庭教師來，讓他幫助你把這段時(shí)間的所學(xué)加以整理，然后考一考你學(xué)得怎么樣。如果你考得不差，那么你就應(yīng)該有信心了，你的差科現(xiàn)在已經(jīng)不差了。
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)高考保送生：成功之路初中起航
周嘯馳，1990年出生于江西，性格開朗，興趣廣泛。高中的前兩年在廈門雙十中學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，受益匪淺。高三隨父母轉(zhuǎn)入北京市十二中，并參加了2007年的北京高考。在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)自主招生考試中有出色表現(xiàn)，獲得中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的30分加分，并保送中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)系。
高考已漸漸離我遠(yuǎn)去，流火的七月，我不禁回想起六年的中學(xué)生涯，一路奮斗，一路精彩。
自從學(xué)習(xí)物理，我就踏上了我的競(jìng)賽征程。廈門雙十中學(xué)是一個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)科競(jìng)賽強(qiáng)校，在競(jìng)賽方面為我們提供了眾多良好的條件。比如去廈門大學(xué)、福州大學(xué)等高校聽競(jìng)賽專題講座；在實(shí)驗(yàn)樓為我們單獨(dú)開辟教室等。在初三的時(shí)候，我便取得了全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽廈門市第八名的成績(jī)。
光有競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，常規(guī)的學(xué)習(xí)一刻也不能落下。
初中學(xué)習(xí)的知識(shí)都來源于課本，而應(yīng)用，更多的體現(xiàn)在解題方面。因此，對(duì)課本的重視程度，決定了你對(duì)知識(shí)的熟練程度，更進(jìn)一步影響著你的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，課本是萬(wàn)源之源。如語(yǔ)文，可能許多同學(xué)都認(rèn)為語(yǔ)文考試已經(jīng)“外包”給課本之外的素材了，其實(shí)不然。語(yǔ)文課本要求學(xué)生通過課文系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)文方法，而考試即是通過課外文章考查課內(nèi)所學(xué)方法，即當(dāng)今主流的“學(xué)在課內(nèi)，考在課外”。
學(xué)習(xí)不僅僅要有高效率的方法，更要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)起到事半功倍的效果。從初中開始，我就養(yǎng)成了兩個(gè)好習(xí)慣。
第一，要有自己的積累本。積累本分兩類，題目型積累本和綜合記錄本。前者主要積累平時(shí)易錯(cuò)的題，考試中典型的試題，以及一些解題心得。積累后，還要反復(fù)看，才會(huì)有成效。而后者則是記錄很廣泛的東西。如解題的小竅門、小技巧，自己容易犯的錯(cuò)誤，對(duì)小知識(shí)的總結(jié)和自己想到的應(yīng)該記錄的東西，在這些地方千萬(wàn)不要偷懶。綜合記錄本要小巧，便于攜帶，及時(shí)翻閱。
第二，量變引起質(zhì)變的堅(jiān)持性。以數(shù)學(xué)為例。想提高數(shù)學(xué)的代數(shù)運(yùn)算能力，那就騰出兩個(gè)小時(shí)，專攻幾道典型的代數(shù)題。兩個(gè)小時(shí)一直保持在專門針對(duì)這個(gè)問題的狀態(tài)上，堅(jiān)持住，慢慢地你的計(jì)算能力就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。
2016中考生必讀：警惕備考中存在的4大誤區(qū)
誤區(qū)一要求越緊反抗越強(qiáng)
中考是一種選拔性考試 時(shí)間管理，能夠升入重點(diǎn)。
中學(xué)繼續(xù)就讀的學(xué)生畢竟是少數(shù)，這就對(duì)初一、初二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想的學(xué)生造成很大的心理壓力。于是，在一些孩子身上，會(huì)出現(xiàn)與家長(zhǎng)、老師的要求格格不入的行為，諸如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)所謂、行為習(xí)慣逐漸散漫，甚至發(fā)生更為嚴(yán)重的叛逆對(duì)立現(xiàn)象。要求越緊，反抗越強(qiáng)，失望也就越大。
分析對(duì)于這部分學(xué)生，需要家長(zhǎng)、老師保持冷靜，切忌一味地責(zé)怪埋怨，要多去了解孩子，經(jīng)常進(jìn)行平等的交流，把握問題的所在，解除孩子的困惑，爭(zhēng)取孩子的配合，加強(qiáng)科學(xué)的引導(dǎo)。家長(zhǎng)要改變不切實(shí)際的要求，和孩子共同確定符合孩子實(shí)際能力和意愿的目標(biāo)，共同向著這一目標(biāo)努力，使之認(rèn)識(shí)到“我盡力，我也行”。
誤區(qū)二不求實(shí)際盲從別人
向上一屆初三學(xué)生討教，這是很多家長(zhǎng)和學(xué)生的做法。因?yàn)閯e人經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭约赫J(rèn)清形勢(shì)，汲取經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。
分析別人的一些學(xué)習(xí)方法看似不錯(cuò)，但并非與你的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣吻合，全盤接受、臨時(shí)改變自己也許會(huì)帶來學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。面對(duì)各種繁復(fù)的信息，家長(zhǎng)和學(xué)生一定要保持冷靜的頭腦，不慌亂，不盲從，要認(rèn)真分析研究，多方咨詢，信任老師，這樣才能確保無(wú)虞。選擇適合自己的，才是最好的。
初中學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)栴}學(xué)習(xí)法
帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學(xué)習(xí)的要求，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無(wú)意注意與有意注意兩種。有意注意要求預(yù)先有自覺的目的，必要時(shí)需經(jīng)過意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動(dòng)的主體性和積極性。問題學(xué)習(xí)法就是強(qiáng)調(diào)有意注意有關(guān)解決問題的信息 學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)有了明確的指向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
問題學(xué)習(xí)法要求我們看書前，首先去看一下課文后的思考題，一邊看書一邊思考；同時(shí)，它還要求我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)去尋找問題，以便在聽課時(shí)在老師講解該問題時(shí)集中注意力聽講；最后，在練習(xí)時(shí)努力地去解決一個(gè)個(gè)問題，不要被問題嚇倒，解決問題的過程就是你進(jìn)步的過程。
為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。——陸九淵
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