高中地理研究性學習方法介紹
一、研究性學習在高中地理學習中的重要性
研究性學習的實施中，本質(zhì)是學生學習技能的提升，更加注重過程的發(fā)展，構(gòu)成了學生發(fā)展的需要。在具體的地理課堂教學中，學生成為了探究者，對各種有意義的學習材料進行獨立的調(diào)查獲取，真正掌握了學習的主動權，在探索的過程中不斷發(fā)揮自己的潛能，逐漸形成了研究性的思維意識和習慣，促進了學生的全面發(fā)展。
二、高中地理課堂教學中研究性學習的實施
2.1 自讀課本
在進行研究性學習的最初階段，教師應當引導學生對地理課本進行自讀，并在此基礎上對新課的知識結(jié)構(gòu)和基本知識點進行掌握，應當分三個步驟來進行：第一步，導入，即對所要學習的地理新課進行導入，啟迪學生的思維。具體的實施中，可選用提出設問的方式，對本節(jié)的中心內(nèi)容進行發(fā)問，也可利用地理圖片創(chuàng)設情境的做法，讓學生在輕松的辨認中接受新課，當然，也可以是教師根據(jù)新課的內(nèi)容用幽默的語言進行導入等。第二步，進行導學提綱的展示。結(jié)合本節(jié)將要學習的地理課本內(nèi)容，教師在學生讀書前進行讀書基本要求及主要內(nèi)容的提示，讓學生帶著問題去思考，確保其不偏離教學目標和分散精力，并鼓勵他們通過自讀嘗試解決問題，完善對地理內(nèi)容的理解。第三步，理書，也就是對所在章節(jié)的內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)和內(nèi)容層次的歸納，對其先后的學習順序進行理順，又要考慮到從什么角度去進行這些問題的闡述等，并進行標記。通過此三步驟，為后續(xù)教學中實施研究性學習打下基礎，完善前期的準備工作。
2.2 引導探究
在實施高中地理研究性學習的過程中，應當貫徹引導研究，這也是研究性學習的基礎理論。在進行高中地理課程教學時，應當以解決問題為中心，在過程實施中注重學生的獨立鉆研，重在對學生主觀能動性及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過對地理未知領域的探討研究，解決問題，完善整個學習過程。引導探究在高中地理課程教學中，一般分為四步走：首先，針對本節(jié)地理課需要學習的內(nèi)容，教師供給學生相關的材料，協(xié)助其研究。其次，針對地理課本要學習的內(nèi)容及特點，進行啟發(fā)性地理問題的設計，吸引學生進行深入研究。再次，激活思維機能，通過對地理課本內(nèi)容的精妙設計，誘發(fā)學生帶著問題進行討論思考，并概括課本及思考到的內(nèi)容。最后，針對學生的研究，教師進行適當點撥，并讓學生或討論組在教師的引導下歸納出研究結(jié)論，完善對高中地理課程的學習，獲取新知識，得到新經(jīng)驗。這一過程集中體現(xiàn)了研究性學習的指導思想，即具體的實施過程中，起始于具體問題，然后地理教師設計研究活動的程序，使得學生在學習中據(jù)此自主地進行對地理課程內(nèi)容的'研究，實現(xiàn)對知識的讀取等。以“全球氣候變化及對人類的影響”一課為例，具體的實施如下：首先，展示探究材料。近年來，受人類各種活動的影響，甲烷氣體的濃度從1750到2013年上升了約1。5倍，二氧化碳濃度增加了約31%，近百年來全球平均氣溫已上升0。4℃~0。8℃，大氣中的二氧化碳平均每年增加約0。5%，預計到2100年全球平均氣溫升高1。4~5。8℃。其次，確定研究主題。這一過程由教師引導進行：①分析資料，對二氧化碳與全球變暖的聯(lián)系進行探討；②探討全球變暖對河南地區(qū)及世界各地的影響；③分組探究全球變暖原因；④面對全球變暖，人類的發(fā)展出路在哪里？再次，討論解決問題。在地理課程的進行過程中，學生單獨思考后，教師及時組織學生小組進行交流討論，對涉及到的知識進行相互的完善補充，使得研究結(jié)果更具完整性，如對問題②，高中學生進行討論交流后對思考的結(jié)果進行了匯總，得出了較為全面的答案：全球變暖后，促使世界范圍內(nèi)的干濕狀況和降水發(fā)生了變化，并在此基礎上嚴重影響到了生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟。最后，拓展培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在研究性學習結(jié)尾階段，教師應當進行拓展學習，針對全球變暖的問題，鼓勵學生為其緩解獻計獻策，并進行素質(zhì)教育方面的拓展，倡導綠色消費，堅持低碳生活，從自身做起，緩解全球變暖問題。
2.3優(yōu)化小結(jié)
在高中地理課程的教學中實施研究性學習的尾聲階段，教師應當將本節(jié)所學過的地理知識結(jié)合以往學過的相關知識進行綜合，用富有藝術性的方式將其進行歸納，進行研究性學習課堂的小結(jié)，這種方式可以激發(fā)學生對地理課的學習熱情，并讓整個研究性學習過程錦上添花，余味無窮。另外，教師應當積極開展課題研究，為學生提供更多的研究性學習機會，延伸了課堂研究性學習，因為地理課教學應重視實踐的作用，這種延伸可促使學生將理論聯(lián)系實際，促進學生對地理知識的更進一步學習。
三、結(jié)束語
綜上所述，作為一種新興的學習方式，研究性學習對于高中學生的發(fā)展具有十分重要的意義，本文結(jié)合高中地理課的教學，在具體的教學過程中，分步驟實施研究性學習，讓學生全身心投入到整個過程的研究中，教師積極引導，促進了學生對地理知識的學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
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