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關于提高學生學習數學的興趣的方法
隨著時代的發(fā)展，數學的應用領域得到了極大的擴展，各行各業(yè)都離不開數學，數學已成為每一個公民必備的文化素質之一。作為新世紀的教師，我們應如何去培養(yǎng)學生的數學意識和數學素養(yǎng)；如何為學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，讓他們去經歷和實踐；如何讓學生感受到生活中的數學，運用數學分析問題和解決問題，把學數學真正變成一個做數學的過程；如何使學生由學數學到喜歡數學，由喜歡數學到自覺運用數學、探究數學，真正激發(fā)學生的數學興趣，這一直是我奮斗的目標。在數學教學中，我堅持做到：
一、給學生充分思維的空間與探索、創(chuàng)新的機會，使之感受學習數學的樂趣。
我們知道，數學是思維的體操，數學具有嚴密性的特點。在初中階段，我們給予學生不應是抽象的數學原理和知識，而應該是激發(fā)他們的興趣激情，為他們開辟充分思維的空間與探索、創(chuàng)新的天地。
在數學課堂教學中有許多過去被我們肯定的，并被廣大教師效仿的“教學樣板”之作，但隨著時代的發(fā)展，那些“樣板”逐漸成了制約學生發(fā)展和教師教學改革的樊籬。因此，數學教師要更新觀念，要真正體現(xiàn)素質教育的理念，創(chuàng)造性地組織課堂教學。在課堂教學中，教師應給學生充分思考的空間，并為他們提供主動探索、主動創(chuàng)新的機會，應允許學生標新立異，敢于發(fā)表個人意見。在教師的指導下，逐漸讓學生養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的習慣。在課堂上，學生可以討論，可以發(fā)問，這樣可以使學生迸發(fā)創(chuàng)新的火花，從而激發(fā)他們學習數學的興趣，培養(yǎng)他們豐富的想象力和多角度思維的習慣，從而更好地促進數學學習。
在敎初一年級“同底數的冪的乘法法則”時，課本中給出的例題是：10×10×10×10，、、、,10××,通常教法是：教師--講解例題，然后小結同底數冪的乘法法則。因為此內容較簡單，以學生已有的知識和能力足以發(fā)現(xiàn)法則，于是我讓學生們自己根據已掌握的知識去探索，發(fā)現(xiàn)和總結同底數冪的乘法法則：同底數的冪相乘，底數不變，指數相加。這個過程實際就給了學生一個大膽的思考、推理、想象和創(chuàng)新的過程。
二、讓學生在學習中感受數學、體驗數學，從而增強學習數學的興趣。
數學與我們的日常生活密切相關，它是我們借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲強，對什么問題都喜歡追根問底，我們可以根據學生的心理，精心設計生活應用題，讓學生體驗到我們的生活離不開數學，從而萌發(fā)出一種數學真有趣，我要學數學的心理。因此，我在設計過程中，極其注重讓學生成為一個發(fā)現(xiàn)者，并引導他們去發(fā)現(xiàn)數學就在身邊，從而感受到數學的存在和學習數學的樂趣。
比如在敎二元一次方程組時有一個例題：公司倉庫有一批長1米的合金鋼材，現(xiàn)有廠家需要23厘米和13厘米的兩種規(guī)格的鋼材各200根，若從公司的角度出發(fā)，盡量減少余料，請設計一個最優(yōu)的裁料方案。
通過學生對此題的分析、探索、求解，使他們知道用數學可以解決生活中的實際問題，從而體會到利用數學解決實際問題后的喜悅，由此激發(fā)學生對數學的興趣。
三、讓學生在實踐中學習數學，運用數學，從中培養(yǎng)學生的數學興趣。
初中學生的思維直觀性較強，在生活實踐及動手操作中，他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，進行討論、學習、合作、交流。讓他們想一想、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每個學生在這種環(huán)境中學習數學，應用數學。從中，他們學會了思考，學會了討論，學會了交流，學會了學習。因此，在教學中，讓學生動手，讓學生在實踐與探索中學會學習，是我們每個教師追求的目標。
在初三學習直角三角形后，我設計了下列實習題：1、測河寬；2、測電桿或旗桿的高，你能用幾種方法測河寬或電桿高？寫出你的所有方案，并選其中一種進行實地測量。
在實習過程中，學生們的興趣很濃，人人都爭著實地測量，并設計了五種測量河寬的方案，而且這些方案都是可行的。
通過這樣的實踐活動，把學生的外部操作活動與內部的教學思維活動緊密地結合起來，不但調動了學生學習的積極性和主動性，而且加深了對直角三角形、相似三角形、全等三角形等知識的理解與認識，以及對它在生產、生活中作用的了解。也培養(yǎng)了學生的數學意識及學習數學的興趣。
為使學生感受數學，說明數學無處不在，在商品經濟時代的今天，更需要編制一些貼近生活、貼近生產、聯(lián)系商品經濟規(guī)律的實際問題，讓他們去分析、探討、解答。
比如在敎二次函數后，我就編制了下題：某個體批發(fā)商將進貨每件8元的商品按10元出售，每天可售出100件，現(xiàn)在采取提高售價，減少進貨量的方法增加利潤，已知這種商品每件提高1元，其銷售量就要減少10件，問該批發(fā)商將出價定為每件多少元時，才能使得每天所獲利潤最多？求出最大利潤。
在學了二次函數后，了解了有關最大值與最小值，學生對這個問題并不生疏。分析：原來每件可獲利潤2元，若每件提高x元（0x10）后，每件可獲利潤（x+2）元，則可銷售（100－10x）件，設每天獲利總利潤y元，得y=(2+x)(100－10x)
=-10x+80x+200
=-10(x-4)+360
當x=4時，y有最大值360，因此售價定為每件14（10+4）元時，每天獲得最大利潤是360元。如果批發(fā)商不遵守市場規(guī)律，隨意提價，比如每件提為16元、18元、19元，將會出現(xiàn)什么情況？該批發(fā)商還能獲得最大利潤嗎？
通過學生對這些問題的了解、分析、求解，不僅加深了對二次函數的理解與認識，也培養(yǎng)了學生的應用數學的意識和分析問題、解決問題的能力，使學生了解到數學的作用和力量，更激發(fā)了學生學習數學的熱情與興趣。
總之，在數學教學中，我們應時刻把學生放在首位，教學設計要結合學生的實際情況，實實在在，精益求精，大膽創(chuàng)新。要讓學生學會思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，要讓數學課堂、社會課堂真正成為學生自主探索，主動發(fā)展的天地，使學生真正成為知識的主人。讓每一個學生都能熟悉和探索數學世界，使學生真正感受數學的樂趣，不斷提高學生學習數學的興趣。
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