- 相關(guān)推薦
中學(xué)學(xué)習(xí)方法
很多同學(xué)都會(huì)遇到這樣的問題,想要提高成績卻又無從下手,或者努力了很久卻看不到回報(bào)就開始質(zhì)疑自己。如果你也有這種問題的話,那就看看這位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師詳細(xì)剖析學(xué)生沒有學(xué)好的原因,看懂了一定能幫到你!
1.懂
一個(gè)人做任何一件事情都要首先弄清楚為什么要這樣做,在沒弄明白它其中的道理之前,不應(yīng)該盲目地行動(dòng)。學(xué)習(xí)也不例外。
在學(xué)習(xí)的過程中:
首先是通過聽老師講解和閱讀教科書,弄懂每一章節(jié)中的概念、定義、定理和公式究竟是什么意思;
以前的知識(shí)之間有什么聯(lián)系,是怎樣演化而來的?而不應(yīng)死記硬背地只是記住。
記住肯定是必要的,但應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶,否則,如果連什么意思都弄不明白,那么如何談得上靈活應(yīng)用?就是記住的東西也是死的,也會(huì)很快忘記。
2.會(huì)
懂了不就是會(huì)了嗎?不!
學(xué)生上課聽老師講解聽懂了,閱讀教科書讀懂了,只是明白了其中的道理,或者只是表面上明白了其中的道理,但若要自己獨(dú)立再重復(fù)一遍,就不一定能做得出來。只有認(rèn)真做一下課后的練習(xí),反復(fù)體會(huì),才能逐步明白而達(dá)到會(huì)。
就拿學(xué)游泳來說,要先聽教練講解游泳的動(dòng)作要領(lǐng)。懂了嗎?懂了。會(huì)了嗎?下到水中試一試,發(fā)現(xiàn)還不會(huì)。再去琢磨體會(huì)動(dòng)作的每一個(gè)要領(lǐng),再反復(fù)練習(xí),必要時(shí)請教練為你糾正不正確的動(dòng)作,再反復(fù)練習(xí),終于你可以在水中漂起來了,或按照要領(lǐng)做了幾個(gè)比較規(guī)范的動(dòng)作,這時(shí)才可以說你學(xué)會(huì)了,而且還只是初步的會(huì)。
這時(shí),你再去體會(huì)游泳的動(dòng)作要領(lǐng),就會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)的“懂”已經(jīng)比一開始進(jìn)了一大步。人們的認(rèn)識(shí)過程總是由淺入深,由簡單到復(fù)雜,所以學(xué)習(xí)中的“懂”和“會(huì)”也是有層次的。簡單的聽懂了、學(xué)會(huì)了,遇到復(fù)雜的就又不懂、又不會(huì)了。
只有經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí),不斷地練習(xí),才能不斷地從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從“淺懂”到“深懂”,從“半會(huì)”到“全會(huì)”,從“假會(huì)”到“真會(huì)”。
我們許多同學(xué)學(xué)習(xí)之所以費(fèi)力,成績上不去,主要是一開始對概念的理解不重視,課后只是為了完成老師布置的任務(wù)去做作業(yè),而不是從認(rèn)識(shí)事物的角度去琢磨其概念的真正涵義是什么,滿足于一知半解,完成作業(yè)即完事大吉,于是隨著學(xué)習(xí)的深入,就感到越來越吃力。
還有,許多學(xué)生常常滿足于聽懂了,看懂了,很少再動(dòng)手去做幾遍,不注意課后的練習(xí),甚至連老師布置的作業(yè)都逃避不做,日積月累,問題逐漸增多,等想學(xué)了,才發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚,學(xué)不會(huì)了。
所以我常常建議學(xué)生們在做作業(yè)之前:
要把教科書先看一遍,復(fù)習(xí)一下每一章節(jié)的概念;
把例題多做幾遍,一邊做一邊琢磨解題的每一步驟都用了哪些概念,用了什么定理和公式;
解題的思路是什么?
這些問題都弄清楚了,做起作業(yè)來,速度也會(huì)快許多,甚至于所用時(shí)間的總和,比不看書,不做例題,直接做作業(yè)的時(shí)間還要少。
所以,在做題之前一定要先弄懂概念,而懂了之后若不馬上動(dòng)手做一做,就仍然還是不會(huì)。如此這般,問題越積越多,學(xué)習(xí)當(dāng)然就會(huì)越來越困難。
3.熟
要考一個(gè)好的成績,只是懂了、會(huì)了還不夠,還要熟練才行。
我們常常聽到許多學(xué)生說:
“考試的題目都會(huì)做,就是時(shí)間不夠,只要再給我一點(diǎn)兒時(shí)間,哪怕五分鐘,我就全做出來了。”
“那道題目明明在考試前做練習(xí)時(shí)都做過了,而且就是一本書上的例題,甚至在第幾頁我都知道,可就是想不起來怎么做,你說氣人不氣人”。
相信這類事情許多同學(xué)都遇到過,原因就是在于不熟練。做題的熟練程度對考試成績的影響是不言而喻的,熟能生巧嘛。
對于有些重要的公式、定理和解題步驟要多背幾遍,典型的例題要多做幾遍為好。
4.廣
所謂“廣”,就是要開闊眼界。通過加大習(xí)題量和閱讀不同版本的參考書,來達(dá)到熟悉各種題型和思維方式的目的。
若想考一個(gè)好分?jǐn)?shù),只完成課后的作業(yè)是不夠的,還要多做練習(xí)。只有通過加大練習(xí)量,做大量的習(xí)題,才能達(dá)到融會(huì)貫通的目的。
我們常常發(fā)現(xiàn),老師布置的作業(yè)都會(huì)做,可上了考場才傻眼了,有的題目特別難,有的干脆就沒見過,根本無從下手。
這說明我們平時(shí)的練習(xí)量不夠,與我們見的題型太少有關(guān)。俗話說見多識(shí)廣。如果上了考場,發(fā)現(xiàn)題目都是做過的,最起碼是以前見過的,心里肯定立刻就會(huì)少了幾分緊張。
加大練習(xí)量,并不是盲目做題,搞題海戰(zhàn)術(shù),而是在學(xué)習(xí)過程中,對學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深理解的必要步驟
要想加大練習(xí)量,先要做到“懂”、“會(huì)”、“熟”,即要先做到概念清晰,解題步驟正確,公式、定理熟悉,這樣才能提高解題的速度,才能做到在有限的時(shí)間內(nèi)多做練習(xí)。
此外,做練習(xí)的過程,是對學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解的過程,每做一道題,都要想想:
用的是哪一個(gè)概念,哪一條定理,哪一個(gè)公式;
解題的步驟是什么,先做什么,后做什么,再做什么。
等你對這些內(nèi)容很熟了,做習(xí)題的速度就會(huì)大大加快,也才能做到在有限的時(shí)間內(nèi)多做練習(xí)。
5.深
一般在兩種情況下,你可以考一個(gè)好分?jǐn)?shù):
一是通過全面復(fù)習(xí),你對所學(xué)的內(nèi)容很熟悉,對于考卷上的試題,你在考試前已做了很多遍,在“廣”字上你下了工夫;
二是考試的題目對于你來說很簡單,也就是說,你所掌握的內(nèi)容深度比考試的要求要“深”一些。如果你掌握的內(nèi)容深度比考試要求的內(nèi)容深度深,平時(shí)做的習(xí)題比考試的試題難,那么真正考試的時(shí)候,居高臨下看問題,也就容易考一個(gè)好分?jǐn)?shù)。
學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的深度應(yīng)以一定的廣度為基礎(chǔ),沒有一定的廣度,就不可能達(dá)到一定的深度,這就是量變和質(zhì)變的關(guān)系。
有些學(xué)生常常不愿意多做較為簡單的練習(xí),上來就去“啃”難題,好像誰拿的題目越難,誰就越英雄一樣。然而他花了許多時(shí)間去解這些難題,卻很少能解得出來,轉(zhuǎn)而再去問別人,最終還是別人解了出來。
如此這般,解題花去的時(shí)間不少,效果卻很差。他不知道所有的難題都是由簡單的、容易的題目組合或復(fù)合而來的,簡單、容易的內(nèi)容都沒有搞懂,又怎能解得出難題呢?
一步步達(dá)到考試所要求的深度。學(xué)習(xí)深度并不是越深越好,重要的是怎樣才能找到一條達(dá)到一定深度的途徑。
6.細(xì)
細(xì),就是在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試的過程中,要認(rèn)真、仔細(xì),盡量不要出差錯(cuò)。
許多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)還不錯(cuò),但考試時(shí)常常由于馬虎出錯(cuò)而丟分,所以總得不到高分。還有的學(xué)生經(jīng)常這樣原諒自己:“題目我都會(huì)做,就是粗心沒考好!眱H僅是粗心大意嗎?
未必!第一次是粗心,可以原諒,第二次是馬虎,請下次注意,但第三次、第四次,就是習(xí)慣了。
認(rèn)真、仔細(xì)不僅僅是做完題目后要認(rèn)真檢查,而是要養(yǎng)成爭取一次就做“對”的習(xí)慣?紙錾铣3J歉揪蜎]有時(shí)間讓你檢查。而且由于思維慣性的原因,有時(shí)即便有錯(cuò)也很難查出來,還有的時(shí)候檢查錯(cuò)誤的時(shí)間比重新再做一遍花的時(shí)間還要多。
常常,我們剛一出考場,就意識(shí)到自己某個(gè)地方出錯(cuò)了,但當(dāng)時(shí)就是檢查不出來。因此,對于會(huì)做的題目,要力求一次做對。養(yǎng)成這種習(xí)慣非常重要。
7.悟
許多學(xué)生認(rèn)為,學(xué)習(xí)就是上課、做作業(yè)和復(fù)習(xí)考試,考完試就萬事大吉了。這種想法是非常錯(cuò)誤的。
實(shí)際上,學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程,是對我們所處的環(huán)境,我們所處的周邊世界以及我們的內(nèi)心世界,由淺入深,由局部到整體的不斷認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程。
我們在學(xué)習(xí)時(shí),不僅要接受前人總結(jié)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),更重要的是要加入我們自己的思考。如果你能把這些從不同的角度觀察總結(jié)出來的知識(shí)連接起來,形成一個(gè)整體的概念和輪廓,從而找出其中的規(guī)律,形成了自己的觀點(diǎn),那么這些知識(shí)就變得簡單了,題目就變得容易了。
而這個(gè)尋找規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程,就是悟的過程。例如:
一元二次方程和二次函數(shù),與一元二次不等式,其實(shí)就是一個(gè)東西,是從三個(gè)不同的角度去觀察同一個(gè)事物,一元二次方程是二次函數(shù)Y=0時(shí)的特例。
如果你找到了三者之間的聯(lián)系,總結(jié)出其中的規(guī)律,那么這一大類習(xí)題就都迎刃而解了。
悟的過程是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過程之中的。從一開始引入概念時(shí)對概念的理解,到推導(dǎo)公式、定理時(shí)依據(jù)的思想、推導(dǎo)過程以及結(jié)論,再通過運(yùn)用這些概念、公式和定理進(jìn)行解題,不斷對其結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證,加深理解這些概念、公式和定理的本質(zhì)性涵義,進(jìn)一步找到與其他章節(jié)、其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系,從而找到它自身的規(guī)律。
隨著學(xué)習(xí)廣度的逐步擴(kuò)展和認(rèn)識(shí)深度逐步加深, “悟”的程度也就不斷得以提高。而量的積累究竟需要達(dá)到多少,也就是說,究竟需要做多少習(xí)題,才能達(dá)到質(zhì)變,也就是達(dá)到“悟”,則因人而異。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程是一個(gè)思維的過程,對于同一個(gè)事物,每個(gè)人觀察的角度不同,思考的深度不同,“悟”的程度也就有所不同。
所以,要達(dá)到同樣“悟”的深度,認(rèn)真思考,刻苦鉆研的同學(xué)做的習(xí)題量就可以少一些;而不善于思考的學(xué)生,就是做了許多習(xí)題,也達(dá)不到悟的深度。
此外,做習(xí)題并不只是驗(yàn)證定理,而是要認(rèn)識(shí)定理的本質(zhì)與內(nèi)涵。因此,對于習(xí)題中出現(xiàn)的異,F(xiàn)象包括錯(cuò)誤,尤其要認(rèn)真對待,找到了產(chǎn)生異常及錯(cuò)誤的原因,認(rèn)識(shí)就提高了,“悟”也就加深了。
總之,“思”是“悟”的過程,“悟”是“思”的結(jié)果。沒有思就沒有悟,思得深,就悟得深。
因此學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)是一邊思,一邊悟,積小悟?yàn)榇笪,積淺悟?yàn)樯钗颉_@樣才能減少習(xí)題量,提高學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。
【中學(xué)學(xué)習(xí)方法】相關(guān)文章:
中學(xué)課題開題報(bào)告11-29
中學(xué)教育論文題目11-19
中學(xué)生課外練筆概說05-29
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中學(xué)教育論文05-13
地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用論文04-16
中學(xué)生狹隘心理簡析05-29
淺議中學(xué)音樂校本教材的開發(fā)與編制05-26
中學(xué)生科技小論文(精選57篇)10-08