高中歷史主觀題解題技巧
無論每一個(gè)科目,都要講究學(xué)習(xí)的方法,這樣才能更好的解決問題,下面由yjbys小編為大家整理的高中歷史主觀題解題技巧,歡迎大家查看!
縱觀近年高考文科綜合考試歷史主觀題命題方式的發(fā)展演變,有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是試題多是引用新材料和相關(guān)圖表,構(gòu)成一種新的問題情景,充滿一股生氣,令人耳目一新;二是在設(shè)問方面,分層設(shè)問,層層推進(jìn),既有課本基礎(chǔ)知識方面的提問,又有檢驗(yàn)學(xué)生綜合分析能力、聯(lián)系實(shí)際說明問題能力方面的提問。總之,主觀性試題的這種命題方式,變以往的單純性材料解析題和單純性問答題為材料、圖表、文字結(jié)合型綜合問答題,以一種全新的方式,引導(dǎo)學(xué)生致力于歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握和歷史學(xué)科思維能力的培養(yǎng),從而有利于克服猜題押題傾向,有利于選拔學(xué)習(xí)能力出類拔萃的人才。
那么,怎樣解答這種新型的歷史學(xué)科主觀性綜合題呢?
第一,要認(rèn)真審“材”,讀懂試題所提供的材料,從中發(fā)現(xiàn)、判斷和提取有效信息。以2003年高考文綜(全國卷)第37題為例(這是近幾年高考文綜試題中最典型、構(gòu)思最好、結(jié)構(gòu)最佳的一道歷史學(xué)科內(nèi)綜合問答題),這道題圖文并茂,信息量大,兩段文字材料均為文言文,四幅磚壁畫畫像均標(biāo)以名稱(“沙漠之舟”、“犁耕”、“龜茲婦女采桑”、“驛使”)。我們在讀題時(shí)要抓住材料中關(guān)鍵的字、詞、句,重要的文字語言和形象語言,透露出來的顯性信息和隱性信息。其中,有提示時(shí)間的,如“漢武帝時(shí)期”、《漢書》、《明史》、“明中后期”;有提示地理方位的,如“西北”、“自敦煌西至鹽澤”、“起居庸(關(guān))至山海(關(guān))”、“長城沿線”;有展示史實(shí)的,如“乘塞列燧”、“(匈奴)攻之,而不能害”、“置使者校尉領(lǐng)護(hù)”、“筑敵臺三千”、“九邊生齒日繁,……商賈日通……”。所以,在審題和閱讀材料時(shí),一定要做到全盤把握,重點(diǎn)突出,透析“零部件”,心悟“提示語”,做到“一切為我所用”。倘能較為清楚地閱讀和正確地理解試題所提供的材料,就為下一步解題做好了重要鋪墊。
第二,要認(rèn)真審“問”,即要明確試題所發(fā)諸問之指向、時(shí)空界定和程度等。此審至為重要,所謂“一著不慎,滿盤皆輸”。仍以上題為例,其第二問是:“嘉峪關(guān)魏晉墓磚壁畫生動地反映了當(dāng)時(shí)河西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會風(fēng)貌。透過材料二你獲得了什么重要?dú)v史信息?魏晉時(shí)期河西地區(qū)的繁榮與西漢以來對西北的長期開拓有密切關(guān)系,參照材料一與所學(xué)知識,分析漢長城如何促進(jìn)了西北地區(qū)的發(fā)展。”這一問中有兩個(gè)小問。第一小問之指向是要檢驗(yàn)考生觀察、分析材料即魏晉墓磚壁畫,從中發(fā)掘信息以印證歷史的能力,以及把形象語言轉(zhuǎn)化為文字語言、邏輯語言的能力。第二小問之指向則是要考生參照所提供文字材料及所學(xué)課本知識,分析漢長城對西北地區(qū)社會發(fā)展所起的歷史作用。因此,在審“問”的時(shí)候,要依其“問”構(gòu)思答案要點(diǎn)。構(gòu)思答案時(shí),要體現(xiàn)出“三個(gè)結(jié)合”:一是要結(jié)合試題所提供的材料,如果答案與材料毫無聯(lián)系,或者不是從材料中引申、抽象、概括出來的,那么往往就是答非所問;二是要結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識,答案不一定是課本中的原文原話,但其精神、其結(jié)論、其說明是符合歷史課本主導(dǎo)思想和歷史事實(shí)的,如過去有的歷史命題專家所言:“你學(xué)的我不一定考,但我考的一定與你學(xué)的有關(guān)”。不管高考答案如何出乎意料,它總是與我們所學(xué)知識保持著密切的.聯(lián)系,一定不要認(rèn)為它是虛幻的任意的不可捉摸的,要建立起自己的答題信心;三是要結(jié)合自己的個(gè)體感受與獨(dú)立思考,只要是自己認(rèn)為正確的,不妨答出,不要猶豫不決。這些個(gè)人的分析和觀點(diǎn)答案,往往成為顯示區(qū)分度的所在。
第三,要認(rèn)真審“答”,也就是說,要根據(jù)自己對材料的消化、對問題的理解,精心組織答案,F(xiàn)在文綜試題的答案,要求具有簡明、扼要、本質(zhì)、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以,在組織答案時(shí),要突出關(guān)鍵,突出重點(diǎn),不能漫無邊際,信馬由韁,即通常所說的要答在“得分點(diǎn)”上,因?yàn)楦呖荚u卷就是采點(diǎn)給分。“點(diǎn)”得其所就有分,“點(diǎn)”而不當(dāng)就無分。如前所舉問題之“點(diǎn)”是:“使用先進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)(或農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá));絲綢之路(或道路)暢通;民族經(jīng)濟(jì)文化交流密切;抵御匈奴侵?jǐn)_;實(shí)施軍事、政治管理;保護(hù)商旅往來;有利于民族交往和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。”六個(gè)答案要點(diǎn),表述簡練明確,沒有虛言廢語。做這類題目時(shí),考生容易犯的毛病是,攻其一點(diǎn),不及其余,將某一個(gè)要點(diǎn)答得細(xì)而繁瑣,其它則不顧及,因而得分低;東扯西拉,言不及義,看似答得洋洋灑灑一大片,但答在得分點(diǎn)上的字句卻很難找到,勞而無功;書寫潦草,惹人生厭?忌鷳(yīng)著力避免壞習(xí)慣,表述應(yīng)有條理,一層一層意思敘述,字跡要清楚,不要犯技術(shù)性的錯(cuò)誤、非智力因素的錯(cuò)誤。
第四,要認(rèn)真審“變”,題“變”我“變”,題“新”我“新”,不要被重組過、化妝過的新材料、新情景、新問題所迷惑,產(chǎn)生恐懼畏難心理。現(xiàn)在中學(xué)教育提倡研究性學(xué)習(xí),高考題既注意檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識,也注意檢驗(yàn)學(xué)習(xí)能力、思維能力、應(yīng)變能力,那種死板、毫無活氣的主觀性試題多半不會出現(xiàn)?忌枷肷蠎(yīng)有這種準(zhǔn)備,從而鎮(zhèn)定自若應(yīng)考。回答這樣的“變化題”,實(shí)際上就是要依據(jù)自己所學(xué)知識,加以重組,結(jié)合自己的理解和思考作答。題目雖變,但其要求依托的基本歷史知識、基本史學(xué)原理沒有變。
如:有人說,經(jīng)濟(jì)全球化是一把“利”與“弊”鑄成的“雙刃劍”,對此,你是怎樣理解的?
參考答案:這種說法是對的。利的方面:經(jīng)濟(jì)全球化對促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)力水平的提高具有巨大推動作用;發(fā)展中國家可以在全球化過程中引進(jìn)資金和先進(jìn)技術(shù),開拓國際市場;有利于更好地解決環(huán)境、資源、人口等人類共同面臨的全球問題;推動世界更緊密地聯(lián)系在一起,促進(jìn)世界的繁榮,有利于人類的和平與發(fā)展。弊的方面:經(jīng)濟(jì)全球化是發(fā)達(dá)資本主義國家主導(dǎo)的,發(fā)達(dá)國家是經(jīng)濟(jì)全球化的最大受益者,而廣大的發(fā)展中國家總體上則處于不利地位;經(jīng)濟(jì)全球化將使發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的差距進(jìn)一步擴(kuò)大,后者的經(jīng)濟(jì)安全和經(jīng)濟(jì)主權(quán)面臨壓力和挑戰(zhàn),使一些國家的社會穩(wěn)定、地區(qū)和平受到威脅,從而導(dǎo)致南北矛盾更加尖銳復(fù)雜。
說明:參考答案中講經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊,和課文的相關(guān)論述緊密聯(lián)系,但語言表述有所不同,思維面也較寬一些。這就啟示我們,在回答這類題時(shí),要把課本知識和獨(dú)立思考相結(jié)合,以使答案更趨完滿。
總之,高考主觀性歷史綜合問答題考查的是考生歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識和歷史學(xué)科思維能力,而且,年年均有變化,年年均有新意。但不管怎樣變化,它總是依托于課本知識的。所以,強(qiáng)調(diào)對課本知識的落實(shí)至關(guān)重要。考生要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)做好基礎(chǔ)知識的落實(shí)工作,只有如此,才能為解答歷史主觀題提供保證。提高解題能力,決非一蹴而就,它應(yīng)該表現(xiàn)為一個(gè)漸進(jìn)式的過程,其間當(dāng)然也有規(guī)律、有技巧可尋,這要通過閱讀、聽講、練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)去體會,去揣摩,去總結(jié)。
今天就和大家就分享到這,祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧!
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