高中歷史主觀題解題技巧
無論每一個(gè)科目，都要講究學(xué)習(xí)的方法，這樣才能更好的解決問題，下面由yjbys小編為大家整理的高中歷史主觀題解題技巧，歡迎大家查看!
縱觀近年高考文科綜合考試歷史主觀題命題方式的發(fā)展演變，有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是試題多是引用新材料和相關(guān)圖表，構(gòu)成一種新的問題情景，充滿一股生氣，令人耳目一新;二是在設(shè)問方面，分層設(shè)問，層層推進(jìn)，既有課本基礎(chǔ)知識方面的提問，又有檢驗(yàn)學(xué)生綜合分析能力、聯(lián)系實(shí)際說明問題能力方面的提問。總之，主觀性試題的這種命題方式，變以往的單純性材料解析題和單純性問答題為材料、圖表、文字結(jié)合型綜合問答題，以一種全新的方式，引導(dǎo)學(xué)生致力于歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握和歷史學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，從而有利于克服猜題押題傾向，有利于選拔學(xué)習(xí)能力出類拔萃的人才。
那么，怎樣解答這種新型的歷史學(xué)科主觀性綜合題呢?
第一，要認(rèn)真審“材”，讀懂試題所提供的材料，從中發(fā)現(xiàn)、判斷和提取有效信息。以2003年高考文綜(全國卷)第37題為例(這是近幾年高考文綜試題中最典型、構(gòu)思最好、結(jié)構(gòu)最佳的一道歷史學(xué)科內(nèi)綜合問答題)，這道題圖文并茂，信息量大，兩段文字材料均為文言文，四幅磚壁畫畫像均標(biāo)以名稱(“沙漠之舟”、“犁耕”、“龜茲婦女采桑”、“驛使”)。我們在讀題時(shí)要抓住材料中關(guān)鍵的字、詞、句，重要的文字語言和形象語言，透露出來的顯性信息和隱性信息。其中，有提示時(shí)間的，如“漢武帝時(shí)期”、《漢書》、《明史》、“明中后期”;有提示地理方位的，如“西北”、“自敦煌西至鹽澤”、“起居庸(關(guān))至山海(關(guān))”、“長城沿線”;有展示史實(shí)的，如“乘塞列燧”、“(匈奴)攻之，而不能害”、“置使者校尉領(lǐng)護(hù)”、“筑敵臺三千”、“九邊生齒日繁，……商賈日通……”。所以，在審題和閱讀材料時(shí)，一定要做到全盤把握，重點(diǎn)突出，透析“零部件”，心悟“提示語”，做到“一切為我所用”。倘能較為清楚地閱讀和正確地理解試題所提供的材料，就為下一步解題做好了重要鋪墊。
第二，要認(rèn)真審“問”，即要明確試題所發(fā)諸問之指向、時(shí)空界定和程度等。此審至為重要，所謂“一著不慎，滿盤皆輸”。仍以上題為例，其第二問是：“嘉峪關(guān)魏晉墓磚壁畫生動地反映了當(dāng)時(shí)河西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會風(fēng)貌。透過材料二你獲得了什么重要?dú)v史信息?魏晉時(shí)期河西地區(qū)的繁榮與西漢以來對西北的長期開拓有密切關(guān)系，參照材料一與所學(xué)知識，分析漢長城如何促進(jìn)了西北地區(qū)的發(fā)展。”這一問中有兩個(gè)小問。第一小問之指向是要檢驗(yàn)考生觀察、分析材料即魏晉墓磚壁畫，從中發(fā)掘信息以印證歷史的能力，以及把形象語言轉(zhuǎn)化為文字語言、邏輯語言的能力。第二小問之指向則是要考生參照所提供文字材料及所學(xué)課本知識，分析漢長城對西北地區(qū)社會發(fā)展所起的歷史作用。因此，在審“問”的時(shí)候，要依其“問”構(gòu)思答案要點(diǎn)。構(gòu)思答案時(shí)，要體現(xiàn)出“三個(gè)結(jié)合”：一是要結(jié)合試題所提供的材料，如果答案與材料毫無聯(lián)系，或者不是從材料中引申、抽象、概括出來的，那么往往就是答非所問;二是要結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，答案不一定是課本中的原文原話，但其精神、其結(jié)論、其說明是符合歷史課本主導(dǎo)思想和歷史事實(shí)的，如過去有的歷史命題專家所言：“你學(xué)的我不一定考，但我考的一定與你學(xué)的有關(guān)”。不管高考答案如何出乎意料，它總是與我們所學(xué)知識保持著密切的.聯(lián)系，一定不要認(rèn)為它是虛幻的任意的不可捉摸的，要建立起自己的答題信心;三是要結(jié)合自己的個(gè)體感受與獨(dú)立思考，只要是自己認(rèn)為正確的，不妨答出，不要猶豫不決。這些個(gè)人的分析和觀點(diǎn)答案，往往成為顯示區(qū)分度的所在。
第三，要認(rèn)真審“答”，也就是說，要根據(jù)自己對材料的消化、對問題的理解，精心組織答案�，F(xiàn)在文綜試題的答案，要求具有簡明、扼要、本質(zhì)、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，在組織答案時(shí)，要突出關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，不能漫無邊際，信馬由韁，即通常所說的要答在“得分點(diǎn)”上，因?yàn)楦呖荚u卷就是采點(diǎn)給分。“點(diǎn)”得其所就有分，“點(diǎn)”而不當(dāng)就無分。如前所舉問題之“點(diǎn)”是：“使用先進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)(或農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá));絲綢之路(或道路)暢通;民族經(jīng)濟(jì)文化交流密切;抵御匈奴侵?jǐn)_;實(shí)施軍事、政治管理;保護(hù)商旅往來;有利于民族交往和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。”六個(gè)答案要點(diǎn)，表述簡練明確，沒有虛言廢語。做這類題目時(shí)，考生容易犯的毛病是，攻其一點(diǎn)，不及其余，將某一個(gè)要點(diǎn)答得細(xì)而繁瑣，其它則不顧及，因而得分低;東扯西拉，言不及義，看似答得洋洋灑灑一大片，但答在得分點(diǎn)上的字句卻很難找到，勞而無功;書寫潦草，惹人生厭�？忌鷳�(yīng)著力避免壞習(xí)慣，表述應(yīng)有條理，一層一層意思敘述，字跡要清楚，不要犯技術(shù)性的錯(cuò)誤、非智力因素的錯(cuò)誤。
第四，要認(rèn)真審“變”，題“變”我“變”，題“新”我“新”，不要被重組過、化妝過的新材料、新情景、新問題所迷惑，產(chǎn)生恐懼畏難心理。現(xiàn)在中學(xué)教育提倡研究性學(xué)習(xí)，高考題既注意檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識，也注意檢驗(yàn)學(xué)習(xí)能力、思維能力、應(yīng)變能力，那種死板、毫無活氣的主觀性試題多半不會出現(xiàn)�？忌枷肷蠎�(yīng)有這種準(zhǔn)備，從而鎮(zhèn)定自若應(yīng)考。回答這樣的“變化題”，實(shí)際上就是要依據(jù)自己所學(xué)知識，加以重組，結(jié)合自己的理解和思考作答。題目雖變，但其要求依托的基本歷史知識、基本史學(xué)原理沒有變。
如：有人說，經(jīng)濟(jì)全球化是一把“利”與“弊”鑄成的“雙刃劍”，對此，你是怎樣理解的?
參考答案：這種說法是對的。利的方面：經(jīng)濟(jì)全球化對促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)力水平的提高具有巨大推動作用;發(fā)展中國家可以在全球化過程中引進(jìn)資金和先進(jìn)技術(shù)，開拓國際市場;有利于更好地解決環(huán)境、資源、人口等人類共同面臨的全球問題;推動世界更緊密地聯(lián)系在一起，促進(jìn)世界的繁榮，有利于人類的和平與發(fā)展。弊的方面：經(jīng)濟(jì)全球化是發(fā)達(dá)資本主義國家主導(dǎo)的，發(fā)達(dá)國家是經(jīng)濟(jì)全球化的最大受益者，而廣大的發(fā)展中國家總體上則處于不利地位;經(jīng)濟(jì)全球化將使發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的差距進(jìn)一步擴(kuò)大，后者的經(jīng)濟(jì)安全和經(jīng)濟(jì)主權(quán)面臨壓力和挑戰(zhàn)，使一些國家的社會穩(wěn)定、地區(qū)和平受到威脅，從而導(dǎo)致南北矛盾更加尖銳復(fù)雜。
說明：參考答案中講經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊，和課文的相關(guān)論述緊密聯(lián)系，但語言表述有所不同，思維面也較寬一些。這就啟示我們，在回答這類題時(shí)，要把課本知識和獨(dú)立思考相結(jié)合，以使答案更趨完滿。
總之，高考主觀性歷史綜合問答題考查的是考生歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識和歷史學(xué)科思維能力，而且，年年均有變化，年年均有新意。但不管怎樣變化，它總是依托于課本知識的。所以，強(qiáng)調(diào)對課本知識的落實(shí)至關(guān)重要。考生要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好基礎(chǔ)知識的落實(shí)工作，只有如此，才能為解答歷史主觀題提供保證。提高解題能力，決非一蹴而就，它應(yīng)該表現(xiàn)為一個(gè)漸進(jìn)式的過程，其間當(dāng)然也有規(guī)律、有技巧可尋，這要通過閱讀、聽講、練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)去體會，去揣摩，去總結(jié)。
今天就和大家就分享到這，祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧!
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