小學(xué)生孤僻心理行為問(wèn)題：案例反思
音樂(lè)具有潛在的特性，具有特殊的育人功能，音樂(lè)能直接影響一個(gè)人的內(nèi)在情感;音樂(lè)能使一個(gè)人得到對(duì)“美”的滿(mǎn)足感;音樂(lè)能誘發(fā)一個(gè)人的活動(dòng)力;音樂(lè)是一種非語(yǔ)言的溝通工具;音樂(lè)活動(dòng)能促進(jìn)一個(gè)人統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)機(jī)能;音樂(lè)活動(dòng)能幫助一個(gè)人宣泄情緒;團(tuán)體音樂(lè)活動(dòng)能幫助促進(jìn)人際關(guān)系;樂(lè)曲的不同節(jié)奏、旋律、速度、響度、音調(diào)和音色，可以產(chǎn)生不同的情感效應(yīng)。因此，音樂(lè)被作為一種深具潛力的治療工具——音樂(lè)治療。
音樂(lè)治療是一門(mén)新興的，集音樂(lè)、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)為一體的治療方法，是音樂(lè)在傳統(tǒng)的藝術(shù)欣賞和音樂(lè)審美領(lǐng)域之外的應(yīng)用和發(fā)展，其適應(yīng)范圍甚廣。凡是由精神因素引起的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)度緊張，或者由于大腦機(jī)能活動(dòng)暫時(shí)失調(diào)而造成的各種心理問(wèn)題，如焦慮癥、抑郁癥等，都可運(yùn)用音樂(lè)治療來(lái)取得療效。在國(guó)外，音樂(lè)治療被應(yīng)用在很多方面，如用于對(duì)精神病、老年癡呆癥、兒童癡呆癥、生理或智力殘疾、發(fā)展障礙、婦女分娩、手術(shù)減痛、體育以及藝術(shù)表演者的臨床緊張等心理問(wèn)題的治療。美國(guó)著名的音樂(lè)家Whe eler(1983)將音樂(lè)治療的臨床應(yīng)用分為三個(gè)層次：
(1)支持性音樂(lè)治療，這是較淺層次的治療，但在各個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中應(yīng)用最廣泛，其活動(dòng)的目標(biāo)是增強(qiáng)正常的心理防御機(jī)制，促進(jìn)正確的行為控制能力，支持健康的情感和思想，打破社會(huì)性孤立狀態(tài)，提供安全感和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的信息刺激，把病人置于集體的動(dòng)力影響之下，并對(duì)緊張焦慮的病人起到安撫作用。
(2)內(nèi)省的音樂(lè)治療，比支持性音樂(lè)治療更深層次一些。
(3)心理分析的音樂(lè)治療，這是最高層次的音樂(lè)心理治療，其主要目標(biāo)是針對(duì)深層次潛意識(shí)活動(dòng)。我們重點(diǎn)選擇了較淺層次的支持性音樂(lè)治療，依據(jù)其原理指導(dǎo)教育實(shí)踐，試圖通過(guò)音樂(lè)影響學(xué)生的情緒和心靈，讓音樂(lè)驅(qū)走孩子們的灰色情緒，讓孩子們焦躁的心靈得以平息。
在學(xué)校的支持下,筆者成立了由十五人組成的聲樂(lè)興趣小組，這十五名學(xué)生是在全校篩選出的聲樂(lè)尖子生和心理發(fā)展有偏差的(如多動(dòng)、孤僻、易怒、父母離異和單親家庭等)學(xué)生。然后，借助于聲樂(lè)學(xué)習(xí)，選擇不同內(nèi)容、速度和情緒的聲樂(lè)作品，通過(guò)欣賞、演唱等方式來(lái)達(dá)到應(yīng)用支持性音樂(lè)治療的心理輔導(dǎo)目的。整個(gè)心理輔導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程主要分為兩個(gè)階段：與學(xué)生建立良好的心理咨詢(xún)關(guān)系，為進(jìn)一步運(yùn)用支持性音樂(lè)治療奠定基礎(chǔ);以支持性音樂(lè)治療為主，在聲樂(lè)興趣組教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
第一階段，與學(xué)生建立良好的心理咨詢(xún)關(guān)系，為進(jìn)一步運(yùn)用支持性音樂(lè)治療奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)治療是一種過(guò)程，它以治療者和來(lái)訪(fǎng)者的關(guān)系為橋梁，由治療者運(yùn)用有關(guān)心理治療理論對(duì)來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行幫助，以消除和緩解來(lái)訪(fǎng)者存在的心理問(wèn)題或心理障礙，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。根據(jù)這一原理，按學(xué)生的心理表現(xiàn)，把學(xué)生分成三個(gè)組：A組為膽小、孤僻型的學(xué)生;B組為父母離異家庭或單親家庭，心理發(fā)展有偏差的學(xué)生;C組為多動(dòng)、狂燥、易怒的學(xué)生。主要通過(guò)課余時(shí)間或在聲樂(lè)興趣組活動(dòng)課上和學(xué)生們共同歌唱，欣賞音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)境界產(chǎn)生情感效應(yīng)，達(dá)到身心放松的狀態(tài)下，或者在無(wú)音樂(lè)，但彼此心情比較愉悅的寬松環(huán)境下，和學(xué)生集體談心、分組談心、個(gè)別交流。通過(guò)初步的心理咨詢(xún)與學(xué)生交朋友，建立良好的心理咨詢(xún)關(guān)系，為進(jìn)一步運(yùn)用支持性音樂(lè)治療的心理輔導(dǎo)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
第二階段，以支持性音樂(lè)治療為主，在聲樂(lè)興趣組教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在開(kāi)始階段，采取集體欣賞、集體演唱、集體發(fā)聲訓(xùn)練，然后請(qǐng)個(gè)別聲樂(lè)和心理素質(zhì)尚可的學(xué)生接受個(gè)別示范訓(xùn)練，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，將十五名學(xué)生分三組進(jìn)行訓(xùn)練，在每個(gè)小組中，讓心理健康、各方面正常的聲樂(lè)尖子生和有心理行為問(wèn)題的三個(gè)組的學(xué)生混在一起訓(xùn)練。當(dāng)三個(gè)小組有一定的進(jìn)步時(shí)，就不斷減少小組的人數(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，膽小孤僻的學(xué)生分在演唱能力較強(qiáng)的學(xué)生組里，讓其他同學(xué)的大膽表演和對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)感染他們，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谝魳?lè)中忘記自我，放松自己，在放松中樹(shù)立自信。多動(dòng)的學(xué)生和健康的學(xué)生在一起訓(xùn)練，訓(xùn)練他們上聲樂(lè)課的站姿、歌唱的表情、表演、發(fā)聲方法，給他們講解歌唱中怎樣保持歌唱狀態(tài)，怎樣保持歌唱中的.良好氣質(zhì)等，結(jié)合所選音樂(lè)產(chǎn)生的情感效應(yīng)，讓他們理解在心里，表現(xiàn)到行動(dòng)上。每次訓(xùn)練結(jié)束對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們磨礪意志、克服多動(dòng)的信心，讓他們?cè)诼晿?lè)學(xué)習(xí)中不斷提高自制調(diào)控能力。單親和父母離異家庭的心理發(fā)展有偏差的學(xué)生和健康學(xué)生在一起訓(xùn)練，讓后者的深情演唱和大膽表演感染、帶動(dòng)前者，讓他們?cè)谝魳?lè)中忘記痛苦，彌合創(chuàng)傷，在音樂(lè)中找回快樂(lè)的童年。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種訓(xùn)練后，便開(kāi)始將五人一組的訓(xùn)練改為三人一組的訓(xùn)練。
心理輔導(dǎo)活動(dòng)除了在聲樂(lè)興趣課進(jìn)行，還經(jīng)常延伸到課外，有時(shí)找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有時(shí)以小組為單位進(jìn)行小團(tuán)體輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)中所演唱或欣賞的音樂(lè)都是根據(jù)不同心理與行為問(wèn)題，進(jìn)行有目的、有區(qū)別的選擇。例如，多動(dòng)、狂燥、易怒的學(xué)生欣賞、演唱的歌曲，通常選擇旋律優(yōu)美、恬靜悅耳、節(jié)奏婉轉(zhuǎn)、音調(diào)柔和的歌曲(如《搖籃曲》)，當(dāng)達(dá)到平穩(wěn)呼吸，鎮(zhèn)靜安神的效果時(shí)再對(duì)其穿插正面引導(dǎo)。膽小、孤僻的學(xué)生性格較內(nèi)向、抑郁，根據(jù)旋律流暢優(yōu)美、節(jié)奏明快、情調(diào)歡樂(lè)的歌曲能降低神經(jīng)張力，令人輕松愉快的特點(diǎn)，通常選擇如《金孔雀輕輕跳》、《春天在哪里》等，讓他們欣賞聲樂(lè)尖子生們的精彩演唱或自己演唱，達(dá)到在音樂(lè)中緩解緊張、放松自己，然后再加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心。父母離異和單親家庭的學(xué)生往往有孤僻內(nèi)向或者狂噪易怒、多動(dòng)兩個(gè)極端的性格，針對(duì)這樣的學(xué)生，我們將其分別列入前兩個(gè)組，只是對(duì)他們多給了一些母愛(ài)般的溫暖。經(jīng)過(guò)幾年有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)輔導(dǎo)，對(duì)有些組的輔導(dǎo)取得較好效果，絕大多數(shù)同學(xué)愛(ài)上了音樂(lè)，還參加了校合唱團(tuán)。
【小學(xué)生孤僻心理行為問(wèn)題：案例反思】相關(guān)文章：
小學(xué)生孤僻心理行為問(wèn)題案例敘述01-12
學(xué)生心理問(wèn)題案例分析12-28
有關(guān)小學(xué)生心理問(wèn)題的個(gè)人案例分析04-27
關(guān)于嚴(yán)重心理問(wèn)題的案例10-14
屬于兒童心理問(wèn)題的行為10-05
寶寶這10種行為屬于心理問(wèn)題11-12