師德教育中心理問題的探索
一、堅持“貴在預(yù)防、防重于治”的原則
“貴在預(yù)防、防重于治”是解決師德教育中心理問題的一種策略，就是要求我們首先要將工作重點放在矯正和治療心理健康已經(jīng)出現(xiàn)問題的教師上，努力強化提升教師心理健康水平。所以，師德教育的終極目的就是使教師的整個身心都得到比較健康、比較完整的均衡發(fā)展。
1．重視教師的心理健康
教師不僅是普通的社會人，也是教書育人的職業(yè)人。若教師不具備作為社會人的最基本的健康心理，那么不僅難以無法適應(yīng)社會生活，更談不上做好教書育人的本職業(yè)工作。我們所講的教師的心理健康，就是指教師的心理狀態(tài)能夠和諧地適應(yīng)工作。具體而言，就是指教師個人的心理狀態(tài)與其表現(xiàn)出現(xiàn)的外部行為是協(xié)調(diào)、和諧的。換言之，就是教師要具有正常生活和工作的基本條件，即具有較高的理想境界、較好的智能發(fā)展、堅強的意志、穩(wěn)定的情緒、良好的性格，以及和諧的人際關(guān)系。
2．把握師德教育中心理問題的重點
在針對教師心理健康的教學(xué)活動中，要將教師心理素質(zhì)問題放在優(yōu)先位置，突出教育重點，全方位、多層面地培養(yǎng)教師的堅強意志，堅定自信心，以及較好的心理承受能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，從而使教師不出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，教師的心理健康教育一般來說有以下幾個方面的內(nèi)容:一是健康教育觀類，包括正確的教育價值觀、教學(xué)質(zhì)量觀、教師價值觀以及學(xué)生觀等;二是良好的心理適應(yīng)能力與和諧的人際關(guān)系類，包括正確處理教師與教師關(guān)系、教師與學(xué)生關(guān)系、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師與學(xué)生家長關(guān)系，另外，還包括適應(yīng)各種教育教學(xué)環(huán)境的能力;三是健全人格類，人格健全是心理健康的重要標(biāo)志之一，在師德教育中注重心理問題，著力提升教師的素質(zhì)也是對師德教育作出的一大貢獻。
二、促進教師心理健康與師德完善的有效途徑
損害教師心理健康的主要原因是來自學(xué)校、社會、家庭及教育教學(xué)活動中的壓力，所以，在師德教育實踐過程，應(yīng)該重點圍繞以下幾個方面來解決教師心理健康問題。
1．合理要求教師
堅持以人為本，加強對教師的人文關(guān)懷，將教師作為教育事業(yè)的第一資源。雖然社會對教師的要求很高，但是必須首先要將教師看作社會普通群體，不要過于拔高師德教育，但可明確師德行為的.基本要求，逐步規(guī)范教師職業(yè)行為，促進教師的師德水平不斷提高。同時，堅決杜絕對師德的誤導(dǎo)，例如:有家不回、有病不看、累倒在工作崗位上，等等。
2．注重心理健康引導(dǎo)
要在教師群眾中普及心理學(xué)常識，著力建立心理咨詢機構(gòu)，將把教師的心理健康教育和疏導(dǎo)納入到學(xué)校的正常工作中去，定期組織教師開展心理健康測試，幫助教師保持穩(wěn)定樂觀、積極向上的情緒，促進教師控制消極情緒的方法和技巧。在此基礎(chǔ)上，建立和完善公正、公開、公平的相關(guān)制度，增加教師晉升、提拔等工作的透明度，不斷調(diào)動教師工作的積極性和主動性。
3．強化教師個體心理素質(zhì)建設(shè)
教師心理健康的個體基礎(chǔ)是加強自身學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)。所以，每位教師都應(yīng)著力提升自己的個人修養(yǎng)，正確認(rèn)識自身價值和自己水平以及人格缺陷等，不斷從他人的成功、失敗中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，積極應(yīng)對各方面的挑戰(zhàn)，著力加強自身的心理承受能力，鍛煉自己堅強的個性和毅力;要逐步放開自己的心緒和架子，改變舊觀念，培養(yǎng)自己及時調(diào)整心態(tài)的好習(xí)慣，適時在自己需要時打開心結(jié)，能夠自覺尋找心理醫(yī)生咨詢心理問題，要善于把消極情緒釋放出來，將心中的煩惱和痛苦傾訴出來，從而使自己能夠擁有一個樂觀豁達、奮發(fā)向上的良好精神狀態(tài)和健康體魄，更好地投入到本職工作中去。
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