幼兒心理行為特征知識
了解幼兒心理行為特征是媽媽們育兒的首要知識。那么，幼兒心理行為特征有哪些呢？
幼兒心理行為特征知識
3～4歲的語言和游戲能力發(fā)展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個(gè)人玩的時(shí)候也會(huì)自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時(shí)，話就更多。對這個(gè)時(shí)期的幼兒來講，他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動(dòng)物、秋千等，都可以成為他們交談的對象。
例如，他們會(huì)對飄走的云彩招手說：請?jiān)賮硗鏁?huì)對被雨淋濕的童車同情地說：你在哭嗎？我來幫你打傘好嗎？這就是幼兒心理最突出的特點(diǎn)。到了4歲，幼兒的話題會(huì)更多，他們會(huì)交換看電視節(jié)目的感受，并會(huì)互相夸耀：我坐過碰碰車。他們之間可談的話題越來越多。
游戲是3～4歲幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。由于這個(gè)時(shí)期幼兒想象活動(dòng)異�；钴S，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義。
例如，一片樹葉在過家家時(shí)可以當(dāng)作盤子，在買東西時(shí)可以當(dāng)錢用；一塊木片，一會(huì)兒當(dāng)火車，一會(huì)兒當(dāng)玩具槍，一會(huì)兒又當(dāng)木頭人。幼兒在一起游戲時(shí)，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，馬上會(huì)有一輛紙盒急救車開去救援。每一種游戲都有孩于自命的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個(gè)時(shí)期幼兒游戲的另一個(gè)特點(diǎn)是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。
3～4歲幼兒的心理和行為的另一個(gè)重要特征就是他們開始學(xué)習(xí)性別的區(qū)分。起初，孩子由于男女間身體上的差異和行為特點(diǎn)而對性的區(qū)別發(fā)生興趣，隨后幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習(xí)得同自己的性別相適應(yīng)的態(tài)度和反應(yīng)。在幼兒習(xí)得性別區(qū)分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強(qiáng)化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當(dāng)媽媽的游戲，盡量地學(xué)著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態(tài)度和行為，希望自己像父親那樣嚴(yán)厲、果斷。
這個(gè)時(shí)期孩子在伙伴中體驗(yàn)到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關(guān)系。在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識、想象力和各種社會(huì)能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動(dòng)能使幼兒認(rèn)識到自我的存在。因此，在這段時(shí)間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴相互接觸的機(jī)會(huì)，對他們的心理發(fā)展是十分重要的。幼兒園是孩子們結(jié)識伙伴的好場所。
四歲幼兒的心理行為特點(diǎn)
一、體力
非常好動(dòng)、嘈吵，最喜歡向別人挑戰(zhàn)，假如說我不相信你會(huì)做，他會(huì)真的做出來，小肌肉活動(dòng)發(fā)達(dá)，剪貼、系帶、畫圖都很技巧地做到。
二、情緒
很玩固及會(huì)發(fā)脾氣，不大理會(huì)別人的感覺，碰到驚慌的事情或意外的事件 ，情緒之起伏可能影響以至成年。
三、智慧
對自己開始有一個(gè)整體的觀念，以前認(rèn)為手是手，腳是腳，并非自己的一部分，現(xiàn)在覺得除了手腳以外體驗(yàn)到整個(gè)身體，甚至?xí)行牡拇嬖�。例如：兩三歲時(shí)不知道母親的意向，不管母親心里想什么，但現(xiàn)在會(huì)察言觀色。4歲有驚人的想象力，有時(shí)根據(jù)他所編成的故事，使成人覺得他在說謊話，其實(shí)他對于事實(shí)和虛構(gòu)的界線還分不清楚。
四、社交
非常健談，心理所想的，嘴巴就表達(dá)，對于生日會(huì)提出請誰不請誰的意見了。
五、行為上應(yīng)注意之點(diǎn)
由于豐富的想象力，對事實(shí)與虛構(gòu)分不清。因此別以為他是存心說謊的壞孩子，假如處理不當(dāng)，會(huì)因?yàn)閭渥宰鹦亩鹱员案�。成人�?yīng)了解其心理現(xiàn)象，別加上莫須有之罪名，應(yīng)耐心地解釋及提醒，到4歲半以后這種真實(shí)與虛構(gòu)分不清的現(xiàn)象慢慢消失，不再認(rèn)為自己是一個(gè)飛人、一只怪獸，電視上的真假動(dòng)作亦慢慢學(xué)習(xí)把真實(shí)和虛構(gòu)分開。
好奇、好動(dòng)、好模仿、好被人稱贊是這個(gè)年齡最顯著之心理現(xiàn)象。成人應(yīng)有堅(jiān)定的原則去照顧及引導(dǎo)，應(yīng)耐心地滿足其因?yàn)楹闷嫠鸬陌l(fā)問，并多做戶外活動(dòng)，以發(fā)泄其旺盛的精力。
6歲兒童心理與行為特征
6歲的孩子是最難應(yīng)付的了。從4歲-5歲可以看出孩子有顯著的進(jìn)步；但是從5歲-6歲很多大人懷疑他們好像停止了成長似的。
孩子的成長過程宛如一座山，有小坡、也有大坡，而6歲的孩子就處在大坡的年齡，這對他們而言是個(gè)混亂期。一旦超越這種混亂期就會(huì)步入另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在到7歲之前應(yīng)該會(huì)變成一個(gè)較規(guī)矩的小學(xué)生。這是因?yàn)樾W(xué)的新生活會(huì)發(fā)生很大的作用；但相反的，孩子與父母為了適應(yīng)這個(gè)新的生活都會(huì)經(jīng)歷各種困難。
人們眼中的6歲兒通常是粗魯而忙碌的。不論做什么事他們總是全力以赴，甚至有人阻撓他們玩游戲時(shí)，他們還會(huì)毫不客氣地把對方趕走；因此有很多母親會(huì)生氣地說：這個(gè)家就好像是小孩子個(gè)人的一樣。
6歲兒對別人的態(tài)度也顯得傲慢無禮，5歲時(shí)的溫柔似乎已經(jīng)完全消失了。所以有些母親不禁又搖頭說：這孩子真是越來越不像話了。但是孩子高興的時(shí)候還是很聽話的，并非一直都難以應(yīng)付。另外，他們與同伴之間的糾紛會(huì)急劇增加，也因此容易受到大孩子的排斥及比他年幼小孩子的畏懼。而且6歲兒的感覺很敏感，一點(diǎn)芝麻小事就耿耿于懷或產(chǎn)生不安的傾向。常會(huì)在白天因恐懼和不安而啼哭。因此很多小孩會(huì)因過于緊張和疲倦體重減輕很多，不論父母如何注意6歲兒，他還是有很多令人不解的地方。
善變的天使
6歲兒的心情常被稱為晴時(shí)多云偶陣雨，前一刻還高高興興的，這會(huì)兒又馬上因?yàn)橐稽c(diǎn)芝麻小事而發(fā)脾氣，尤其是被責(zé)備時(shí)情緒更為激動(dòng)。
比如妹妹分到的蛋糕比他的大；正在專心堆積木時(shí)，被父親的大衣不小心碰倒；或者叫媽媽時(shí)，媽媽未能即刻出現(xiàn)等，都是他發(fā)脾氣的原因。
這時(shí)候大人可能會(huì)考慮以權(quán)威來糾正他們，但是這么做，對一個(gè)正在發(fā)脾氣的小孩是不太有效的，因?yàn)樗麄兏韭牪贿M(jìn)別人的話。要使孩子平靜下來必須視兒童的個(gè)性而定，沒有一定的方法。例如比較內(nèi)向的孩子讓他獨(dú)處一會(huì)兒即能恢復(fù)平靜；相反的，有些小孩一獨(dú)處反而更鬧得不要收拾，大人最好設(shè)法了解他們的個(gè)性與當(dāng)時(shí)的心情。不過，不論是哪一類型的小孩，在他發(fā)脾氣時(shí)恐怕沒人可應(yīng)付得了的。
重要的是，等他們的脾氣平息下來以后，一定要讓他們反省自己為何如此？如何才能防止？他發(fā)脾氣時(shí)周遭的人有多難過。大多數(shù)的6歲兒脾氣一旦發(fā)過后，只要心平氣和的告訴他，他都能承認(rèn)并存有改過之心。
學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)
大腦各葉的分化到6歲末也漸趨成熟。大腦結(jié)構(gòu)生理的日趨成熟，為兒童行為的發(fā)育打下了良好基礎(chǔ)。 隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，學(xué)齡前兒童的興奮和抑制功能在不斷增強(qiáng)，興 奮過程也比以前進(jìn)一步增強(qiáng)。兒童每天醒著的時(shí)間，比以前相對增加。7歲兒童每天睡11個(gè)小時(shí)就足夠了，這使兒童有更充足的時(shí)間參加游戲和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。 在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步復(fù)雜化以及在與成人交際的范圍日益擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，語言能力也迅速發(fā)展起來。
學(xué)齡前是完整的口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是連貫性語言逐步發(fā)展的時(shí)期。3歲左右兒童掌握詞匯約1000-1100個(gè)，4-5歲兒童的常用詞約2000-3000個(gè)，5-6歲則可掌握3000-4000個(gè)詞。3歲左右兒童語言的表達(dá)僅限于與其他兒童或成人對話`提問，而缺乏連貫性的敘述，不可能講述完整的故事。如能給予正確的教育，則兒童語言的連貫性會(huì)逐步發(fā)展，到5-6歲，已能講述完整的故事。語言連貫性的發(fā)展是兒童語言能力和邏輯性思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。此期兒童雖然語言表達(dá)能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，能用語言表達(dá)各種印象，但其表達(dá)能力一般還是差的。
在學(xué)前期，兒童的情緒、情感雖有了進(jìn)一步的發(fā)展，但由于皮層下中樞的活動(dòng)仍占優(yōu)勢，故此期兒童的情緒易激動(dòng)、不穩(wěn)定，情感也具有易變性和富有沖動(dòng)性，情感和情緒的受調(diào)節(jié)性差，成人有時(shí)不得不用轉(zhuǎn)移的方法消除他們的某種消極情緒。到學(xué)前晚期，隨著兒童內(nèi)抑制和第二信號系統(tǒng)的發(fā)展，情緒的沖動(dòng)性逐漸減少，自我調(diào)節(jié)情緒的.能力逐漸增強(qiáng)，情感的穩(wěn)定性和有意性才逐步增長起來，并能多少有意地控制自己情感的外部表現(xiàn)，甚至控制情感本身。
成人的不斷教育和要求以及兒童所參加的集體活動(dòng)，都有利于兒童逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒，減少?zèng)_動(dòng)性。兒童情感的發(fā)展對兒童個(gè)性的形成起著重要的作用，因此，應(yīng)從小培養(yǎng)兒童良好感情，如教育兒童愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛共物等，同時(shí)也注意克服一些不良情緒，如虛榮心、嫉妒心等。
學(xué)前期兒童性格最突出的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、好提問題、易沖動(dòng)、自制力差、易受暗示、模仿性強(qiáng)。故針對兒童以上的特點(diǎn)，應(yīng)給予正確指導(dǎo)，使發(fā)展為勤奮好學(xué)、進(jìn)取心強(qiáng)的良好性格，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境，為兒童創(chuàng)設(shè)良好的榜樣，使兒童在模仿中學(xué)習(xí)。
【拓展資料】
一、幼兒注意發(fā)展的特征
1.無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展；
2.幼兒注意分配能力差；
3.幼兒注意的范圍比較��；
4.注意的穩(wěn)定性比較差，容易分散，并存在明顯的年齡差異；3歲幼兒能夠集中注意3-5分鐘左右，4歲可持久10分鐘左右，5-6歲能保持20分鐘左右。
二、幼兒的感知觀察能力
感知覺是幼兒認(rèn)識活動(dòng)的開端。在幼兒的認(rèn)識活動(dòng)中，感知覺占據(jù)重要地位。幼兒的思維、記憶、情緒和意志行為等心理活動(dòng)，常受直接感知的影響。
（一）幼兒的視力隨著年齡的增長而不斷提高，但發(fā)展速度是不均衡的，中大班之間發(fā)展較快。
（二）幼兒顏色知覺發(fā)展特點(diǎn)：
1.幼兒先認(rèn)識基本色，后認(rèn)識中間色和近似色；
2.幼兒掌握顏色概念（名稱）的順序?yàn)椋合葧?huì)配對，后會(huì)指認(rèn)，最后會(huì)命名。
�。ㄈ┯變旱穆犛X感受性有很大的個(gè)別差異。聽覺感受性隨年齡增長而不斷完善。
（四）觸覺是膚覺和運(yùn)動(dòng)覺的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識世界的重要手段。眼手協(xié)調(diào)活動(dòng)是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中的重要里程碑，幼兒已能很好協(xié)調(diào)視覺，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對客觀事物的更精確的反映。
�。ㄎ澹┯變悍轿恢X的發(fā)展趨勢是：3歲辨別上下，4歲開始辨別前后方位，5歲開始能自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但辨別左右方位的相對性仍感困難。
（六）幼兒距離知覺的特點(diǎn)
1.幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場所的遠(yuǎn)近，對于比較陌生和廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識。
2.幼兒常常不懂得近物大、遠(yuǎn)物小，近物清楚，遠(yuǎn)物模糊等感知距離的視覺信號。
（七）幼兒掌握幾何形狀概念（名稱）的順序?yàn)椋合葧?huì)配對，后會(huì)指認(rèn)，最后會(huì)命名。
（八）嬰兒期主要以人體內(nèi)部的生理狀態(tài)作為時(shí)間的標(biāo)尺來反映時(shí)間。幼兒期對時(shí)間的感知，往往和他們具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系。
三、幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)
1.以無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展；
2.以形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展；
3.以機(jī)械記憶為主，但是意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶。
四、幼兒想象的特點(diǎn)：
1.無意想象為主，有意想象開始發(fā)展；
2.再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；
3.想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆。
五、幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)
1、幼兒3歲前以直覺行動(dòng)思維為主，整個(gè)幼兒期以具體形象性思維為主，幼兒末期抽象邏輯性開始萌芽；
2、幼兒掌握的概念主要是日常的、具體的概念；
3、幼兒對事物的判斷、推理往往不合邏輯，或把直接觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系，作為判斷事物的依據(jù)，或以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷、推理的依據(jù)；
4、幼兒對事物的理解主要依靠事物的具體形象的支持，因此，常常是孤立地理解事物，不能發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在關(guān)系，或往往是只理解事物的表面現(xiàn)象，不能理解事物的內(nèi)部含義。
六、幼兒言語發(fā)展的主要特征
1.幼兒末期能掌握本民族本地方語言的全部語音；
2.詞匯量增加，詞類范圍日益擴(kuò)大，對詞義的理解逐漸豐富和加深，內(nèi)容變化大；
3.初步掌握語法；
4.口語表達(dá)能力的發(fā)展趨勢為：先有對話言語和情境性言語，后有獨(dú)白言語和連貫性言語。
七、幼兒情緒情感發(fā)展的主要特征：
1、幼兒的情緒易沖動(dòng)
2、幼兒的情緒不穩(wěn)定
3、幼兒的情緒外露
4、道德感、理智感、美感等高級情感開始發(fā)展
八、幼兒的個(gè)性
�。ㄒ唬┯變鹤晕以u價(jià)發(fā)展的主要特點(diǎn)
1.自我評價(jià)主要依賴成人的評價(jià)
2.自我評價(jià)常常帶有主觀情緒性
3.自我評價(jià)具有籠統(tǒng)性、片面性和表面性
�。ǘ┯變簹赓|(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)：
1.幼兒氣質(zhì)具有穩(wěn)定性
2.生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì)的表現(xiàn)形式
3．兒童的氣質(zhì)與父母的教養(yǎng)方式相互影響
1）兒童的氣質(zhì)類型對父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。
2）父母親的教養(yǎng)態(tài)度和方式、家庭的環(huán)境氛圍等會(huì)影響兒童的氣質(zhì)。
�。ㄈ┯變盒愿裉攸c(diǎn)
1.活潑好動(dòng)；
2.喜歡交往；
3.好奇好問；
4.模仿性強(qiáng)；
5.好沖動(dòng)。
九、幼兒社會(huì)性的發(fā)展
�。ㄒ唬﹥和囊缿傩袨轭愋停�
1、回避型依戀（又稱無依戀）
2、安全型依戀
3、反抗型依戀（又稱不安全型依戀）
依戀形成的標(biāo)志是兒童的分離焦慮和認(rèn)生現(xiàn)象。兒童的依戀最早出現(xiàn)在出生后6、7個(gè)月。
（二）早期依戀對兒童發(fā)展的重要影響：
1、安全的依戀有助于兒童積極的探索；
2、嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系
�。ㄈ┏Ｒ姷挠H子關(guān)系類型有三種：民主型、專制型及放任型。
（四）同伴關(guān)系中的問題兒童主要是被忽視型幼兒和被排斥型幼兒。
�。ㄎ澹┯變旱挠H社會(huì)行為存在個(gè)別差異。
兒童的親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童的道德認(rèn)識、道德情感和道德行為的有機(jī)結(jié)合。
移情指從他人角度來考慮問題。移情是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的前提，也可以作為產(chǎn)生親社會(huì)行為的主要?jiǎng)訖C(jī)。
�。┯變汗粜孕袨榘l(fā)展的特點(diǎn)：
1、幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵、打架。行為更多是直接爭奪或破壞玩具或物品。
2、幼兒更多依靠身體攻擊，而不是言語攻擊。
3、幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。
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