教師心理學基礎知識

　　學好教育心理學可以幫助教師更好的進行對學生的教學工作。下面請看小編帶來的教師心理學基礎知識！歡迎閱讀！

　　感覺的特性

　　1.感受性與感覺閾限

　　每種感覺都有兩種感受性和感覺閾限：絕對感受性與絕對感覺閾限、差別感受性與差別感覺閾限。

　�。�1）絕對感受性與絕對感覺閾限

　　刺激物只有達到一定強度才能引起人的感覺。這種剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；而人的感官剛剛能覺察出最小刺激強度的能力叫做絕對感受性絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)值上呈反比例。絕對感覺閾限越大，即能夠引起感覺所需要的刺激量越大，感受性就越小。相反，絕對感覺閾限越小，即能夠引起感覺所需要的刺激量越小，則感受性越大。

　　（2）差別感受性與差別感覺閾限

　　兩個同類的刺激物，它們的強度只有達到一定的差異，才能引起差別感覺，即人能夠覺察出它們的差別，或把它們區(qū)別開來。這種剛剛能引起差別感覺的兩個同類刺激物之間的最小差異量，叫差別感覺閾限或最小可覺差。對這一最小差異量的感覺能力，叫差別感受性。

　　差別感受性和差別感覺閾限在數(shù)值上也呈反比例。差別閾限越小，差別感受性就越大。

　　2.感覺適應

　　感覺適應是指由于刺激物對感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的.現(xiàn)象。

　　3.感覺對比

　　感覺對比是指不同的刺激作用于同一感受器而導致感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。例如，喝了苦藥后接著喝白開水，會覺得白開水有點兒甜味。

　　4.感覺后像

　　對感受器的刺激作用停止以后，感覺印象并不立即消失，仍能保留一個短暫的時間。

　　5.聯(lián)覺

　　聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還能引起另一種感覺的現(xiàn)象。

　　6.感覺補償

　　感覺補償是指由于某種感覺缺失或機能不足，會促進其他感覺的感受性提高，以取得彌補與代償作用。

　　想象的種類

　　按照想象活動是否具有目的性，可以分為無意想象和有意想象。

　　1.無意想象。無意想象是一種沒有預定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。它是當人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，看見天上的云，想象出各種動物的形象。

　　2.有意想象。有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。例如，文學藝術(shù)家在頭腦中構(gòu)思的人物形象，都是有意想象的結(jié)果。在有意想象中，根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形式方式的不同，可以分為再造想象、創(chuàng)造想象。

　　再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。例如，建筑工人根據(jù)建筑藍圖想象出建筑物的形象。

　　創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。在新作品創(chuàng)作、新產(chǎn)品創(chuàng)造時，人腦中構(gòu)成的新形象都屬于創(chuàng)造想象。

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