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初中生的心理特點(diǎn)
初中生心理咨詢有什么特點(diǎn)，先要了解初中生心理生理上的特點(diǎn)。初中階段可稱之為青少年早期，初中生（12～15歲）面臨著從兒童向青少年過渡的轉(zhuǎn)折。不論在生理上還是心理上都經(jīng)歷著巨大的變化，同時(shí)將產(chǎn)生許多矛盾沖突。其主要問題包括身體的變化、同伴壓力、與父母的對(duì)立態(tài)度、學(xué)業(yè)上的壓力、建立自我同一性等等。
心理學(xué)家桑恩伯格將該階段學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容概括為：①對(duì)日益增加的身體變化的意識(shí)；②將知識(shí)與概念組織起來，形成解決問題的策略；③對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括；④學(xué)會(huì)新的社會(huì)角色和性別角色；⑤把某種角色定型認(rèn)同為白己的榜樣；⑥發(fā)展與同伴的友誼；⑦獲得獨(dú)立感；⑧發(fā)展責(zé)任感。
初中生心理咨詢的特點(diǎn)還要根據(jù)初中生的下面的這些心理特點(diǎn)來說明：由于初中生的自尊心不斷增強(qiáng)，當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)紀(jì)律松懈、損壞公物、欺負(fù)同學(xué)、擾亂課堂等現(xiàn)象時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地給予他們勸告、批評(píng)，雖然有的同學(xué)能夠自我調(diào)節(jié)，得到心理平衡，但有的卻背道而馳，甚至產(chǎn)生逆反心理。例如，有個(gè)學(xué)生出于自我表現(xiàn)，在教室的墻上，打上自己的鞋印，還自鳴得意，大聲炫耀是自己干的。此時(shí)，如果采取斥責(zé)或懲罰，效果適得其反。但如果反而稱贊他坦率，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤（承認(rèn)是自己干的），并提著水桶準(zhǔn)備去洗刷鞋印。這時(shí)，這個(gè)學(xué)生出于自尊和自己的“面子”，反而會(huì)奪過水桶，自己去把鞋印擦掉，還主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。由此可見，對(duì)于少數(shù)學(xué)生中的“調(diào)皮鬼”的教育，教師應(yīng)當(dāng)少一點(diǎn)指責(zé)，多一份愛心，消除學(xué)生的心理壓力。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)是糾正自己不良行為的最好辦法。協(xié)調(diào)師生關(guān)系是幫助學(xué)生心理發(fā)展的重要途徑。教師在課堂上的各方面表現(xiàn)，都為學(xué)生所觀察、所注意、所仿效。心理不健康的老師，在教育學(xué)生時(shí)容易暴躁、焦急、惱怒，缺乏愛心，缺乏責(zé)任感，造成課堂上一種緊張壓抑氣氛，導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)缺乏自信心。所以教師應(yīng)尊重學(xué)生，營(yíng)造民主、平等、合作、和諧的課堂教學(xué)氛圍，做到“課堂上是老師，課外是朋友”，決不能采用挖苦、諷刺的語言或簡(jiǎn)單粗暴的方法，使學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、畏服、逆反心理。教師教態(tài)和藹可親，語言精煉明白，教法生動(dòng)活潑，課堂活躍歡樂等將有利于與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使教師真正成為學(xué)生的良師益友。
在初中階段，咨詢工作的具體內(nèi)容是：應(yīng)著重幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身心的成長(zhǎng)變化，理解自己在獨(dú)立性和依賴性方面的矛盾，調(diào)節(jié)自己的情緒情感；對(duì)未來的教育和職業(yè)方面的偏好和目標(biāo)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的個(gè)性、能力的特點(diǎn)有更多了解，形成良好的自我同一性。在具體的咨詢過程中，采用的方法主要是：對(duì)個(gè)體咨詢應(yīng)當(dāng)投入足夠的精力，同時(shí)有教師擔(dān)當(dāng)顧問，對(duì)那些遇到較嚴(yán)重的情緒和行為問題的學(xué)生提供特別的幫助；當(dāng)然開設(shè)與青春期成長(zhǎng)變化為主題的輔導(dǎo)課程也相當(dāng)必要。咨詢工作的重點(diǎn)在于：①幫助學(xué)生順利地完成從較為封閉的小學(xué)環(huán)境向更加開放的中學(xué)環(huán)境過渡。②把發(fā)展的內(nèi)容融合到課程中，并和教師一起完成。③組織和實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。
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