高中生心理特點(diǎn)與高中生心理咨詢內(nèi)容
在高中階段，追求個(gè)人獨(dú)立與自立，但缺乏獨(dú)立生活能力，對(duì)家庭依賴；面臨未來要進(jìn)入社會(huì)，選擇工作的任務(wù)。高中生已進(jìn)入明確規(guī)劃的階段，規(guī)劃中包括接受大學(xué)教育的階段。高中生正處于生理心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)業(yè)壓力很重，學(xué)生心理困惑很多，成為學(xué)校教育心理咨詢的重心。與成人的關(guān)系，希望有平等交流而又不知道如何面對(duì)長(zhǎng)者的權(quán)威。在這一時(shí)期，學(xué)生的心理困惑有一些規(guī)律，對(duì)這些規(guī)律的把握可以幫助我們及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并有針對(duì)性地選擇咨詢的方式，提高咨詢的效率。
在高中階段，學(xué)生的困惑有以下特點(diǎn)：
①階段性。即某一特定的階段總有其特殊或普遍的心理特點(diǎn)。高一學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困惑。開學(xué)初，高一學(xué)生剛進(jìn)校主要是學(xué)習(xí)及環(huán)境適應(yīng)問題；人際交往困惑多表現(xiàn)在同性交往中；高二學(xué)生主要是人際交往困惑，并且多表現(xiàn)在異性交往中；高三學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困惑，人際交往及其他困惑相對(duì)較少。但將面對(duì)未來職業(yè)選擇的困惑。
②相似性。由于高中生生理心理發(fā)展的特點(diǎn)、生活環(huán)境（如考試壓力、父母期望）等的相似性，他們的心理困惑有許多相似的方面。如高一新生的適應(yīng)問題基本上表現(xiàn)為“心理落差”，而這種“落差”往往使他們無所適從，產(chǎn)生焦躁情緒或自卑心理。再如代際交往問題，高中生由于生理心理的變化，自主觀念和獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們認(rèn)為自己已經(jīng)是“大人”了，而在父母心目中他們依然是孩子，教養(yǎng)方式?jīng)]有作一定的調(diào)整，這種不協(xié)調(diào)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，例如，“我媽真討厭”就是學(xué)生常講的一句話。
③差異性。即使同一心理困惑，由于學(xué)生的個(gè)體差異，在產(chǎn)生的原因及程度上都可能會(huì)有所不同。如同樣是考試焦慮，有的同學(xué)是低焦慮，精神疲憊，需要用活動(dòng)或冷水刺激等方式使其興奮，提高其緊張度；有的學(xué)生是中等焦慮，這有利于學(xué)生水平的發(fā)揮，應(yīng)加以鼓勵(lì)；有的學(xué)生是高焦慮，這就必須從認(rèn)知及行為（如松弛訓(xùn)練）等多方面加以指導(dǎo)。一個(gè)人的焦慮程度與發(fā)揮水平成倒“U”形關(guān)系，要針對(duì)不同情況采用不同方法對(duì)待。再如同樣是強(qiáng)迫癥，產(chǎn)生的原因不盡相同，有的是由于過去不良的體驗(yàn).有的是由于對(duì)未來的`恐懼或過多地追求完美，從而使分析和指導(dǎo)的角度也就可能不同。
由于高中生面臨對(duì)自己今后職業(yè)的選擇，因此，職業(yè)指導(dǎo)顯得非常重要。此時(shí)應(yīng)向?qū)W生介紹不同類職業(yè)的工作內(nèi)容、勞動(dòng)力需求以及如何應(yīng)聘、在大學(xué)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、如何選課，與成人溝通、與同伴合作、和異性交往、決策與解決問題技能、控制考試焦慮、排除負(fù)面的自我意象等。使他們了解今后個(gè)人生活歷程中要擔(dān)任的各種角色，在對(duì)今后的發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)中不是孤立地考慮職業(yè)規(guī)劃問題，而是把人們?cè)谏罘绞�、個(gè)人興趣、婚姻家庭等方面的目標(biāo)與選擇也結(jié)合在一起考慮。因此，在高中階段，咨詢工作的重點(diǎn)是：
�、俳M織班級(jí)輔導(dǎo)課，著重個(gè)人發(fā)展方面的問題。如自我同一性、生涯發(fā)展。
�、谕晟菩畔⑾到y(tǒng)，為職業(yè)與教育計(jì)劃和決策服務(wù)。
�、蹘椭鷮W(xué)生評(píng)估自己的個(gè)性特點(diǎn)。
④為有特殊需要的學(xué)生提供服務(wù)。
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