幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)

　　幼兒園多是將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中，或者將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，孩子也能輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。下面是小編整理的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，歡迎閱覽。

　　幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)

　　幼兒思維的發(fā)展為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一定的心理準(zhǔn)備。但是，幼兒邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn)又造成了幼兒在建構(gòu)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的困難。在整個(gè)幼兒時(shí)期，數(shù)學(xué)概念對(duì)于他們來說都還沒有成為頭腦中的一個(gè)抽象的邏輯體系，它必須借助于具體的事物和形象。同時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也在不斷努力擺脫具體事物的影響，使那些和具體事物相聯(lián)系的知識(shí)能夠內(nèi)化于頭腦，成為具有一定概括意義的數(shù)學(xué)知識(shí)。具體地說，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)：

　　1、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動(dòng)作。

　　自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動(dòng)作”之后，這已經(jīng)成為幼兒數(shù)學(xué)教育中廣為接受的觀點(diǎn)。我們也經(jīng)常能觀察到，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最初是通過動(dòng)作進(jìn)行的。特別是小班的幼兒，在完成某些任務(wù)時(shí)，經(jīng)常伴隨著外顯的動(dòng)作。比如在“對(duì)應(yīng)排列相關(guān)聯(lián)的物體”活動(dòng)中，幼兒在放卡片時(shí)，總要先和上面一排相對(duì)應(yīng)的卡片碰一下，然后才把它放在下面。這實(shí)際上就是一個(gè)對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。隨著幼兒動(dòng)作的逐漸內(nèi)化，他們才能夠在頭腦中進(jìn)行這樣的對(duì)應(yīng)。幼兒在最初學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，也要借助于手的點(diǎn)數(shù)動(dòng)作才能正確地計(jì)數(shù)。直到他們的.計(jì)數(shù)能力比較熟練，才改變?yōu)樾闹心瑪?shù)。

　　幼兒表現(xiàn)出的這些外部動(dòng)作，實(shí)際上是其協(xié)調(diào)事物之間關(guān)系的過程。這對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)關(guān)系是不可或缺的。在幼兒學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識(shí)的初期階段，特別需要這種外部的動(dòng)作。而對(duì)于那些表現(xiàn)出抽象思維有困難的幼兒，也需要給予他們充分的動(dòng)作擺弄的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)，最能幫助幼兒理解蛹醯氖

【幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)】相關(guān)文章：

1.男人的愛情心理特點(diǎn)

2.老年患者的心理特點(diǎn)

3.10歲兒童的心理特點(diǎn)

4.3歲兒童的心理特點(diǎn)

5.7歲兒童的心理特點(diǎn)

6.七歲兒童的心理特點(diǎn)

7.幼小銜接期兒童的心理特點(diǎn)

8.學(xué)齡前期兒童的心理特點(diǎn)

9.十歲兒童的心理特點(diǎn)