關(guān)于死亡的一篇文章
對于死亡，大家的理解是什么?你敢于直面死亡嗎?關(guān)于死亡的一篇文章是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
不久前，小區(qū)一位寶媽跟我聊天。
她家養(yǎng)的一只兔子死了，孩子哭得昏天暗地，家人只好安慰他說：“小兔子累了，它睡覺了。”
后來，家人又買了一只新兔子回來。有一天，小孩跟兔子玩累了，于是把兔子抱起來，重重地摔到地上。家人吃驚地問孩子為什么這么做，孩子認(rèn)真地解釋說：“因為小兔子累了，我想讓它睡覺。”
孩子要是問起死了的金魚怎么了，要是問起去世了的奶奶去了哪里……你怎么回答?
很多父母遇到這種問題，都愛用一些隱晦的說法，譬如把“死”比喻成“睡覺”，或是“去了一個很遠(yuǎn)的地方”等來加以掩蓋事實。我們以為這么做，可以很好地把孩子保護(hù)在一個沒傷痛的世界里。可事實上，這并不是一種恰當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>
我第一次認(rèn)識死亡是在5歲，它就發(fā)生在我身邊，近得只有一張老藤椅的距離。
那天，外公躺在椅子上睡著了，我叫了好幾聲他都一動不動。等我媽下班回來，她伸手去探外公的鼻息，忽然，只見她滑坐到地上，眼淚一滴滴掉下來。
當(dāng)晚，我爸把我送到大伯家。大概一周后，我才被重新接回家。我第一時間跑到外公的房間，發(fā)現(xiàn)他的床、衣柜和那張老藤椅都不見了。
我其實已經(jīng)隱約明白發(fā)生了什么。難受、無處可逃的窒息……
這時，媽媽走過來，她一臉疲倦，卻帶著刻意的云淡風(fēng)輕，說：“外公在家住得不很習(xí)慣，回老家了。”
我第一次忍住了想要哭的心情，接過她的話：“那我還能不能回去看外公?”
媽媽點了點頭，然后，從柜子里掏出一大袋的零食給我。記憶中，那天吃的蝦條是苦的，薄荷糖是苦的，玉米卷也是苦的。
此后，我開始很怕死，尤其怕睡覺，我怕一睡過去就像外公一樣再也醒不來。很長一段時間里，每到晚上，我就不由自主地感到恐懼和萬念俱灰。
有一次上課，我也忽然想到“死”，我想象躺在一副棺材里的我，不會動不會說話不會站起來了，世界上再也不會有第二個我了，我就這么永遠(yuǎn)地消失了……不禁被嚇得課也聽不進(jìn)去了，還一直發(fā)抖。不明就里的老師以為我病了，匆匆把我送到了校醫(yī)室。
在“死”這個問題上，沒人曾引導(dǎo)我，其后，“死”成了我成長過程的一道難題，我解了它十多年。
高二，我最愛的'外婆被檢查出了耳癌，我一度處于一種崩潰的狀態(tài)，傷心、失眠、易怒、幻聽……直到有一天，我和她一起給樹刮皮，她突然張口：“樹的腐爛病，就跟我的癌癥一樣，治不好。”“我們有一天都會死，存在于土壤里，散布在每一寸空氣里，可能又會組成其他生物……”
自從有了那次交談，我才試著讓自己放下，但這個過程并不容易。
多年后，才慢慢感悟：怕死，是人的天性，但由于我們自小缺乏死亡教育，才會對彌留之際家人感到手足無措;我們沒有死亡教育，當(dāng)孩子問起我們什么是“死”時，我們總覺得不吉利，避而不談。然而，孩子若是得不到正確引導(dǎo)，無法獲知真相，極容易被籠罩在死亡的神秘面紗下，產(chǎn)生錯誤或片面的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響一生。
女兒4歲那年，在游樂場和小朋友正討論著各種刺激的玩法，一個孩子問她：“你最怕什么?”
她說：“什么都不怕，除了死。”“為什么怕死?”
“怕見不到她。” 她指了指我說，聲音非常沉穩(wěn)，似乎有超越這個年紀(jì)的領(lǐng)悟。倒是我，把臉轉(zhuǎn)到一旁，不敢看她。
我不知什么才算是正確的死亡教育，我只覺得我和她都應(yīng)知道，對于死亡，我們再怎么害怕、悲傷，可還是要去面對。只有明白生命有消逝的一天，我們才懂得愛護(hù)生命;只有明白自己隨時會有停止呼吸的一天，我們才會珍惜跟家人在一起的每一秒。
怎么讓孩子認(rèn)識死亡?對于這個沉重的問題，或許我們可以用一些輕松的方式來講。
簡單禪意的解釋
所謂理解，需建立在自身認(rèn)知的基礎(chǔ)上。對于3歲以下的孩子，我們的解釋是無力的，因此，我們可以編撰些禪意盎然的答案告訴他，等他有了閱歷，自然會理解。我的閨蜜A小姐3歲時問過她媽什么是死亡，她媽說：“死了的人會到一個叫天堂的地方，在那看著你的一舉一動，保護(hù)你，讓你變成更好的人”于是，她媽的這句話成功地解釋了死亡，同時給了A小姐一個前進(jìn)的動力。
給孩子講一些關(guān)于死亡的繪本
現(xiàn)在很多少兒繪本都涉及“死亡教育”的內(nèi)容，譬如《爺爺變成了幽靈》、《奶奶的護(hù)身符》、《我永遠(yuǎn)愛你》、《湯姆的外公去世了》、《獾的禮物》、《一片葉子落下來》等，都是很不錯的教育范本。繪本最大的好處是，它可以非常自然地切入，讓孩子的情緒得到某種宣泄。解說我們無法生動言說的災(zāi)難、離別和死亡……我一位同事告訴我，他父母給他讀的第一個繪本故事，就是關(guān)于鮭魚每年洄游如何完成生死輪回的，他最初的生死觀就在這個繪本里塑造而成。
教育他們用科學(xué)的方法看待問題
對于大一點的孩子來說，他們已經(jīng)具備一定的獨立性，和成年人一樣有悲傷的情緒，這時我們就要用科學(xué)的角度，讓他們以科學(xué)的眼光來看待這件事。
我們可以帶他們?nèi)プ匀徊┪镳^，科技館，看看小溪怎樣從結(jié)冰到解凍，冬去春來，又開始流淌，看看人是如何出生，長大，老去，死亡，讓孩子認(rèn)識什么是生命，什么是生命的開始和終結(jié)。在和孩子們表達(dá)“死亡”的言論時，爸爸媽媽千萬不要去嚇孩子，不要讓他們對死亡產(chǎn)生過度恐懼感。讓他們學(xué)會尊重和愛護(hù)生命，并明白今天的重要，從而不斷提升自己的生命質(zhì)量。
我們要幫助孩子培養(yǎng)愛護(hù)生命的安全意識。大多孩子對許多潛在的危險是沒有認(rèn)知的，比如去河邊，他們覺得水有趣，因貪玩就會往河中間走，不知道其中危險，隨后意外就發(fā)生了。
利用生活中的節(jié)日
清明這種節(jié)日，其實正是對孩子進(jìn)行“死亡教育”的最好的時機，在祭奠親人時，爸爸媽媽可以可以根據(jù)孩子的年齡段、接受能力、適當(dāng)?shù)馗⒆恿牧乃劳�。比如從詩詞描寫或者動物、植物的死亡中正面積極地引導(dǎo)，告訴孩子們死亡就像花開花落，是一種自然規(guī)律;當(dāng)和孩子談到祖輩的時，可逐漸引導(dǎo)孩子坦然面對死亡。讓孩子感受到人生命的結(jié)束是怎么回事，能讓孩子更懂得珍愛生命、善待生命、學(xué)會珍惜跟家人在一起的時光等。
是的，引導(dǎo)孩子理解死亡，最好的方式，就是記住愛。
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