近二成青少年心理素質(zhì)堪憂
北京的陳女士怎么也沒想到，平時(shí)乖巧的女兒竟然被同學(xué)長(zhǎng)期“強(qiáng)索”零花錢，而這位母親卻沒有絲毫察覺。她從女兒的同學(xué)口中得知了信息，馬上問女兒為什么不與她說。六年級(jí)的女兒非但沒有辯解，反而一直在哭。
這讓陳女士有些手足無措，她只想到一個(gè)辦法——天天接送女兒。女兒自己，則想不到任何解決問題的辦法。
這樣的例子并不鮮見。吉林省團(tuán)長(zhǎng)春市委近期發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的外界壓力，部分青少年的抗挫折能力卻沒有“同步提升”。 在11至17周歲的青少年中，心理健康差與較差者的總體發(fā)生率為19.1%，比例居高不下。
要讓青少年更加“抗挫折”，各地團(tuán)組織有啥新招?
既是麻煩的“制造者”也是“受害者”
只要老師不在，王凱(化名)就表現(xiàn)得有些夸張。在夏天，他喜歡脫了衣服在同學(xué)面前顯示自己非常強(qiáng)壯。他是重慶市某職業(yè)高中出了名的“小霸王”，只要與同學(xué)一語(yǔ)不和，就會(huì)對(duì)人惡語(yǔ)相向，甚至大打出手。這個(gè)“刺兒頭”，讓他的班主任也無可奈何，既管不了他，又不想管他。
其實(shí)，王凱的家境令人同情。他的父親因?yàn)楸I竊罪被判刑，母親為了養(yǎng)家糊口，平時(shí)在外打工，根本沒時(shí)間照顧他。就連他上學(xué)的費(fèi)用，也是親戚資助 的。平時(shí)， 王凱從來不和同學(xué)提起自己的家庭，遇到不開心的事，也只是到?jīng)]有人的地方，偷偷地流淚發(fā)泄一下，但在同學(xué)面前，總是裝作沒事。
四川儀表工業(yè)學(xué)校是重慶一所中職學(xué)校，在該校從事多年學(xué)生工作的校團(tuán)委黃林波老師認(rèn)為，不少青少年的抗挫折能力較弱，與“他們自身沒有受到足夠關(guān)愛”直接相關(guān)。
“我們學(xué)校學(xué)生的年齡分布為14～18歲，很多學(xué)生都是曾經(jīng)的農(nóng)村留守兒童，有的班級(jí)中有50%的學(xué)生來自單親家庭，家庭的不幸，導(dǎo)致學(xué)生的抗 挫折能力 非常弱。”黃林波表示，“我們遇到過類似的案例，有的女孩子不懂得保護(hù)自己，意外懷孕了之后怕家人知道，也不敢告訴別人，發(fā)生過自我傷害的案例。”
類似情況不止出現(xiàn)在重慶。
根據(jù)《長(zhǎng)春市青少年心理健康狀況調(diào)查》，受測(cè)長(zhǎng)春市青少年的心理健康整體水平顯示為：心理健康狀況較好者155人，占被調(diào)查總數(shù)的10.7%; 心理健康 良好者1012人，占被調(diào)查總數(shù)的70.2%;心理健康較差者220人，占被調(diào)查總數(shù)的15.3%;心理健康差者55人，占被調(diào)查總數(shù)的3.8%。
此外，調(diào)查結(jié)果顯示，個(gè)別青少年心理問題的群體性特征明顯。比如，面臨升學(xué)考試的初三年級(jí)青少年群體心理問題的發(fā)生率，高達(dá)29.8%;正值青 春期發(fā)育 階段的14周歲和15周歲青少年群體心理問題的發(fā)生率，分別為24.6%和27.6%，父母離異青少年群體心理問題的發(fā)生率，大幅度高于家庭完整的青少年 群體。
如何發(fā)現(xiàn)“自尊心”背后的“玻璃心”
青少年一方面處在充滿變化的.過渡期和動(dòng)蕩期，身體和心理發(fā)育水平的矛盾，導(dǎo)致他們?nèi)菀酌媾R種種心理危機(jī)，并出現(xiàn)心理和行為問題。另一方面，家庭結(jié)構(gòu)變化更易導(dǎo)致青少年心理失衡，讓部分人的心理問題雪上加霜。
面對(duì)這些，各地團(tuán)組織如何發(fā)現(xiàn)“自尊心”背后的“玻璃心”?
王敏(化名)是長(zhǎng)春市一位初中二年級(jí)的學(xué)生，一向?qū)W習(xí)不錯(cuò)的她，最近感到有些厭學(xué)，成績(jī)也一路下滑。有一天，她找到班主任，說出了自己“想輟學(xué)打工”的想法，這讓班主任感到有些意外，無奈之下，班主任求助于團(tuán)長(zhǎng)春市委。
“我們單位就派了一個(gè)懂心理學(xué)的同事，與孩子聊天，發(fā)現(xiàn)孩子厭學(xué)的原因是今年2月份，她的父親出獄了。父親回來導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了大改變，讓王 敏有些接 受不了。”團(tuán)長(zhǎng)春市委權(quán)益部副部長(zhǎng)嵇佳斌告訴中國(guó)青年報(bào)記者，“我們想了一個(gè)辦法，讓王敏參加團(tuán)市委的志愿者活動(dòng)，在活動(dòng)中讓她有所改變，最后，她放棄了 輟學(xué)的想法，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所好轉(zhuǎn)。”
嵇佳斌進(jìn)一步介紹：“根據(jù)我們的調(diào)查，80%的服刑人員未成年子女存在心理問題。這類孩子非常特殊，需要更多關(guān)注。”
為此，每年年初，團(tuán)長(zhǎng)春市委就會(huì)與該市司法局溝通，拿到新的服刑人員的家庭聯(lián)系方式，通過志愿者逐個(gè)打電話聯(lián)系他們的未成年子女，問問他們是否需要幫助。
在嵇佳斌看來，這部分孩子由于家庭結(jié)構(gòu)的缺失，非常容易“學(xué)壞”。另外，他們也承受著種種社會(huì)壓力。“因?yàn)樗麄兊母改冈缸铮麄冸y免會(huì)被同齡孩子指指點(diǎn)點(diǎn)。因而，他們需要團(tuán)組織的格外關(guān)注。”嵇佳斌說。
面對(duì)留守兒童學(xué)生多的現(xiàn)實(shí)，四川儀表工業(yè)學(xué)校團(tuán)組織也在發(fā)力。
記者了解到，該校專門為這些青少年設(shè)置了一門課程——《當(dāng)意外發(fā)生時(shí)》，除了老師上課，還會(huì)給學(xué)生播放一些教育片，告訴孩子遇到各類突發(fā)問題時(shí)該如何處理。
“上課的時(shí)候，我們就明確地告訴孩子，萬(wàn)一要發(fā)生類似意外，不妨第一時(shí)間告訴老師，老師不會(huì)因此歧視他們，會(huì)想辦法第一時(shí)間幫助孩子們解決問題。”黃林波介說。
挫折教育需要青少年“去自我中心化”
該如何對(duì)青少年進(jìn)行挫折教育?
著名心理咨詢專家韓三奇認(rèn)為：“現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中就是家庭的中心。可是，社會(huì)不會(huì)像家長(zhǎng)一樣寵著孩子，孩子需要一個(gè)‘去自我中心化’的過程，要逐步學(xué)會(huì)溝通、妥協(xié)與共贏。”
在韓三奇看來，很多孩子進(jìn)入幼兒園后會(huì)受到其他孩子的欺負(fù)，家長(zhǎng)該如何處理，是以暴制暴，還是忍氣吞聲?這些都在考驗(yàn)著家長(zhǎng)抗挫折教育的能力。
“受欺負(fù)后，孩子會(huì)感到有壓力。如果家長(zhǎng)不分青紅皂白地要求孩子還擊，反而給孩子施加了新的壓力。”韓三奇說，以暴制暴并不是最好的方法，“家 長(zhǎng)可以告 訴孩子，如果別人欺負(fù)你，你可以選擇推開他們，既讓那些孩子感到你不好欺負(fù)，也能避免以暴制暴，這是提高孩子抗挫折能力的一個(gè)方法。”
韓三奇同時(shí)表示，在這方面，共青團(tuán)組織大有作為。“對(duì)于特殊群體的孩子，比如服刑人員子女，除了對(duì)他們物質(zhì)層面的幫助，也要進(jìn)行心理層面的幫助。共青團(tuán)組織讓更多的孩子參與團(tuán)體活動(dòng)，會(huì)讓他們的性格變得更加開朗。”
《長(zhǎng)春市青少年心理健康狀況調(diào)查》在提高青少年的抗挫折能力上，也提出了對(duì)策：要打造一支服務(wù)青少年心理健康工作的社會(huì)工作隊(duì)伍，吸納高校學(xué) 者、臨床醫(yī) 師、一線咨詢師等心理專家，以及社區(qū)工作者、青少年工作者、志愿者、家長(zhǎng)代表等其他相關(guān)力量，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等多個(gè)角度，強(qiáng)化社會(huì)教育的 工作力量。
重慶第二師范學(xué)院剛從�？粕秊楸究茖W(xué)校，團(tuán)組織提高大學(xué)生抗挫折能力的方式，有所不同。
“我們發(fā)現(xiàn)很 多學(xué)生沉迷于游戲，對(duì)待生活不太積極，有的同學(xué)到了工作單位后，不太適應(yīng)。我們就針對(duì)這一情況開設(shè)了以‘認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、贊美他人、抗壓能力’為主題 的系列活動(dòng)。”重慶第二師范學(xué)院團(tuán)委書記馬潔表示，“通過講座和團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)的方式，讓孩子們充分參與進(jìn)來，從而改善他們的人際關(guān)系�；顒�(dòng)取得了不錯(cuò)的效 果，去年一年，我們學(xué)校沒有發(fā)生一起重大的學(xué)生安全事故，沒有發(fā)生一起惡性事件，沒有一個(gè)學(xué)生自殺。”
四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開展的抗挫折教育有些特別，通過一個(gè)叫“夢(mèng)想屋”的活動(dòng)，面對(duì)面地與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的“吐槽”。
“我們通過時(shí)事討論的方式，讓學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，我們的團(tuán)委老師作為‘引夢(mèng)人’進(jìn)行引導(dǎo)。”該校團(tuán)委書記丁歡介紹道，作為團(tuán)組織不應(yīng)回 避當(dāng)下的 熱點(diǎn)問題，“事實(shí)上，現(xiàn)在有一些學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法，比較偏激，這也是抗壓能力弱的表現(xiàn)。我們希望在學(xué)校構(gòu)建一個(gè)平等的對(duì)話平臺(tái)，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的理性 認(rèn)識(shí)，從而提高抗挫折能力。”目前，“夢(mèng)想屋”活動(dòng)已經(jīng)舉辦了20期。
“大學(xué)生遇到挫折的時(shí)候，要積極去解決，每個(gè)社會(huì)和每個(gè)時(shí)代都會(huì)存在問題，給你帶來煩惱的往往不是那件事情，而是你對(duì)那件事情的看法。”韓三奇最后向青少年這樣建議。
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