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刻意練習(xí)并不能新手變專家
有的人想擁有一項(xiàng)技能就會(huì)選擇進(jìn)行刻意練習(xí)，但其實(shí)刻意練習(xí)并不能新手變專家啊!
組塊大小
蔡文勝先生總結(jié)一個(gè)結(jié)論，通常只會(huì)歸納出三點(diǎn)，而且這三點(diǎn)基本窮舉了該問題中的所有可能。例如：
創(chuàng)業(yè)選方向遵循三原則：
1、移動(dòng)端優(yōu)先
2、離錢近的優(yōu)先
3、感興趣、有激情的優(yōu)先
又如：
未來或者現(xiàn)在在發(fā)生的三個(gè)創(chuàng)業(yè)方向：
1、重新優(yōu)化分配閑置資源
2、簡(jiǎn)化復(fù)雜的事物
3、改造傳統(tǒng)的商業(yè)模式
以上原則理解或不理解，都沒關(guān)系，這里我們要談的是新手與專家之間的組塊差距。我在《掌握這個(gè)概念，讓自學(xué)效率翻倍》中詳細(xì)闡述了組塊(chunk)與工作記憶(working memory)的關(guān)系。在此再簡(jiǎn)單說明一下：
例如，書架上取書這一個(gè)動(dòng)作，就包含了很多組塊：識(shí)別目標(biāo)，確定位置，取書時(shí)用手抓住書脊，控制抓的力度，取出的路徑。每一個(gè)步驟都是一個(gè)小組塊(mini-chunk)，而對(duì)于成年人來說，這些小組塊已經(jīng)形成了一個(gè)大組塊，所以成年人只會(huì)用取書這一個(gè)組塊去解決問題，而不是用多個(gè)小組塊。
相較之下，對(duì)于一個(gè)2歲的小孩子，完成取書這個(gè)動(dòng)作就必須先掌握其中的小組塊。每取一次書，他都必須按順序思考每一個(gè)組塊，一個(gè)組塊使用完，再思考下一個(gè)組塊如何運(yùn)用。
工作記憶(working memory)，簡(jiǎn)單來說，就是我們當(dāng)前正在意識(shí)、思考的區(qū)域，比如你正在看這篇文章，這篇文章的信息以及你正在思考的內(nèi)容，都在你的工作記憶中。據(jù)最新的研究，工作記憶的容量為4個(gè)有個(gè)意義的組塊(Cowan，2001)。
我們從長(zhǎng)期記憶中提取組塊放入到工作記憶，利用這些組塊來處理問題。由于容量有限，我們放入的組塊只能有4個(gè)，如果多了就會(huì)造成認(rèn)知過載，這也是小孩子為什么初次取書會(huì)比較困難的原因。
現(xiàn)在回到蔡文勝先生的回答上。為方便闡述，將第一個(gè)回答設(shè)為A，對(duì)應(yīng)的三個(gè)原則為A1、A2、A3，同理第二個(gè)回答為B，對(duì)應(yīng)的三個(gè)原則為B1、B2、B3。
如果你是有過一定商業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者，你能很快理解A和B，更不用說對(duì)應(yīng)的細(xì)分原則。
如果你在創(chuàng)業(yè)方面是一個(gè)完全的新手，要理解A和B就存在一定的困難，原因是缺乏相應(yīng)的前擁知識(shí)(prior knoweledge)，也就是我們平日里講的背景知識(shí)。所以為了理解A，就必須先理解A1、A2、A3。如果對(duì)細(xì)分原則仍存在疑問，還得繼續(xù)拆分理解。
那么，組塊是如何造成了新手與專家的差距呢?
以一個(gè)最小模型來闡述，當(dāng)思考一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否值得投資時(shí)，蔡文勝的工作記憶會(huì)放入A和B，新手由于不理解A和B，他的工作記憶會(huì)嘗試放入A1、A2、A3、B1、B2、B3。上文已提到，人的工作記憶容量有限，所以對(duì)于蔡文勝先生來說，他只需動(dòng)用少量的認(rèn)知資源就能完成一次決策，而對(duì)于新手，即便認(rèn)知過載，也無法做出全面的分析。
實(shí)際上，蔡文勝先生還有C、D、E等很多分析組塊。
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投資原則：
我為什么要投資你：
1、方向與趨勢(shì)是否相符?
2、能力與資源是否匹配?
3、是否具備優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)?
作為專業(yè)投資人，蔡文勝先生每天都會(huì)看大量的BP，見創(chuàng)業(yè)者，這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練使得組塊的提取與運(yùn)用逐漸自動(dòng)化，小組塊再合并成大組塊，例如組塊ABCD在新手看來是分開的，而在蔡文勝先生的體系中已經(jīng)合并成了X。合并組塊節(jié)省了認(rèn)知資源，相當(dāng)于擴(kuò)大了工作記憶的容量。組塊大小的差距，是新手與專家的區(qū)別之一。
組塊的概念又涉及到另外一個(gè)迷思，專家的思考方式為何看上去與眾不同?
順暢提取
當(dāng)我們觀察專家與新手的表現(xiàn)時(shí)，似乎很容易得出一個(gè)結(jié)論，專家具有不同的思維方式，思考推理能力強(qiáng)于新手。實(shí)際上，一個(gè)人看起來在進(jìn)行邏輯思考，其實(shí)大部分時(shí)候他是在進(jìn)行記憶檢索。這個(gè)重要發(fā)現(xiàn)源于對(duì)象棋選手的認(rèn)知研究。(Chase and Simon，1973)
象棋通常是計(jì)時(shí)比賽，雙方各有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間。而快棋賽中選手只有五分鐘走完所有步數(shù)。令人驚奇的是，最好的棋手在快棋賽中也依舊是最好的，排名第二依舊是第二，以此類推。
這一結(jié)果表明：區(qū)分最好的象棋選手與一般需棋手的因素在快棋賽中仍然存在。這個(gè)因素應(yīng)該不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間，否則他們?cè)诳炱遒愔芯筒粫?huì)獲勝。
在比賽中，棋手需要迅速對(duì)棋盤做出判斷，決定哪一部分是最需要立刻反應(yīng)的，以及自己和對(duì)方的弱點(diǎn)等。整個(gè)過程很短，只需要幾秒的時(shí)間，因此這是一個(gè)記憶檢索過程。心理學(xué)家預(yù)估頂級(jí)象棋選手可能在長(zhǎng)期記憶中存有五萬棋局的記憶，這就是頂級(jí)棋手在快棋賽中依然能勝利的原因。
記憶檢索是一種快思考的過程，很省力，符合認(rèn)知的最小行動(dòng)、最經(jīng)濟(jì)的原則，但能解決大部分問題。專家通常在一個(gè)領(lǐng)域有常年的經(jīng)驗(yàn)積累，就像一個(gè)頂級(jí)棋手擁有大量的棋局記憶，而新手在該領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)為零。解決同樣的難題，專家依靠記憶檢索，新手不得不動(dòng)用慢思考，運(yùn)用邏輯推理，而后者費(fèi)力且低效。
專家很多時(shí)候看上去思維方式與大部分人不同，實(shí)際上由于他們擁有大量的記憶組塊，并能在快思考時(shí)順暢提取使用。
那么，當(dāng)動(dòng)用慢思考的時(shí)候，專家和新手有什么區(qū)別嗎?
抽象層面的表征能力
我認(rèn)為讀書時(shí)有兩種學(xué)習(xí)方法，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，二是學(xué)習(xí)作者如何分析得出內(nèi)容的過程。對(duì)于后者進(jìn)行總結(jié)，能發(fā)現(xiàn)一些牛人的共同點(diǎn)。
索羅斯曾一次演講中提到：
在我的一生中，我制定了一個(gè)概念框架幫助我既作為一個(gè)對(duì)沖基金經(jīng)理去掙錢，也作為一個(gè)政策導(dǎo)向的慈善家去花錢。但是，框架本身是無關(guān)乎錢財(cái)?shù)模顷P(guān)于思想和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，而這個(gè)問題從很早開始，就已經(jīng)被哲學(xué)家們廣泛地研究。
查理芒格闡述為什么人們必須擁有跨科學(xué)的心態(tài)，才能高效而成熟地生活：
你們必須掌握許多知識(shí)，讓它們?cè)谀銈兊念^腦中形成一個(gè)思維框架，在隨后的日子里能自動(dòng)地運(yùn)用它們。如果你們能夠做到這一點(diǎn)，我鄭重地向你們保證，總有一天你們會(huì)在不知不覺中意識(shí)到：“我已經(jīng)成為我的同齡人中最有效率的人之一”。與之相反，如果不努力去實(shí)踐這種跨科學(xué)的方法，你們中的許多最聰明的人只會(huì)取得中等成就，甚至生活在陰影中。
馬斯克在TED演講中提到：
我在想存在一種好的思維框架(a good framework for thinking)，那是物理學(xué)的東西，你知道，有點(diǎn)兒像第一性原理推理(first principles reasoning)，總體來講，我認(rèn)為存在這樣的推理，將事情縮減至其根本實(shí)質(zhì)，并從那里開始向上推導(dǎo)，和類推推理剛好相反。
我發(fā)現(xiàn)，任何領(lǐng)域的牛人，都會(huì)提到自己制定了一套認(rèn)知世界的思維框架，并且能將自己所在領(lǐng)域的知識(shí)，總結(jié)出抽象的結(jié)構(gòu)。
索羅斯如此總結(jié)自己研究的反身性原則：
其一是，當(dāng)一件事情有人參與時(shí)，參與者對(duì)世界的看法始終是片面的、歪曲的，這是易錯(cuò)性原則。另一個(gè)命題是，這些歪曲的觀點(diǎn)能反過來影響到的與該觀點(diǎn)有聯(lián)系的事情，因?yàn)殄e(cuò)誤的觀點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)男袆?dòng)，從而影響事件本身。這就是反身性原則。
這些牛人都體現(xiàn)了在更高的抽象層面表征問題的能力，那么，我們的疑問是，專家是如何做到這一點(diǎn)的?換一種表達(dá)方式，即專家的知識(shí)是如何組織的?
有一項(xiàng)針對(duì)物理專家和新手的研究，揭露了其知識(shí)組織方式的差異(Chi et al. ,1982)。這項(xiàng)研究使用的是經(jīng)典的斜面問題。
在此我們不會(huì)談?wù)撊魏挝锢韱栴}，也不需要用到任何公式，我們只關(guān)注專家和新手解決同類問題的時(shí)候，知識(shí)組織的過程。
對(duì)于同樣的斜面圖問題，新手與專家的表征方式大相徑庭。新手的表征圖示主要涵蓋斜面的表面特征，而專家的圖示直接把斜面的概念與物理法則和應(yīng)用條件聯(lián)系起來。
另外一項(xiàng)研究中，研究者讓新手和專家將物理問題按解決方法的相似性分類。新手傾向于依照解決方法的相似性、表面特征的相似性將物理問題分類，而專家則根據(jù)能運(yùn)用于解決問題的主要原則來分類。
這里便揭示一條極其重要的認(rèn)知：
專家的知識(shí)不僅僅是對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的事實(shí)和公式的羅列，相反它是圍繞核心概念或大觀點(diǎn)(big ideas)組織的，這些概念和觀點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎甲约旱念I(lǐng)域。而新手則是根據(jù)問題的表面特性引導(dǎo)思考和行動(dòng)的。
根據(jù)這個(gè)理論，前文中幾位牛人建立自己的思維框架，也就是他們之所以成為牛人的原因。這樣的思維框架使得他們能脫離事物的表面特征，在更抽象的層面上表征問題，圍繞核心概念來思考和行動(dòng)。
對(duì)學(xué)習(xí)的啟示
根據(jù)上文論述，新手靠刻意練習(xí)(deliberate practice)，未必能成為專家。李笑來舉過一個(gè)例子，假設(shè)一個(gè)部落里，有一個(gè)獵手是射箭專家，新手都想學(xué)習(xí)他射箭的技巧，專家做什么，新手就練什么。這個(gè)專家射箭時(shí)有一個(gè)扭脖子的習(xí)慣，新手也開始練習(xí)扭脖子的動(dòng)作，而練習(xí)扭脖子這個(gè)動(dòng)作并不能讓新手成為專家，反而浪費(fèi)了很多時(shí)間。
刻意練習(xí)的有效性在訓(xùn)練方向正確的情況下才能體現(xiàn)，比如有一個(gè)專業(yè)教練給予方向性指導(dǎo)，所以在藝術(shù)、音樂、體育方向，刻意練習(xí)極其有效。
而現(xiàn)實(shí)生活中，很多需要自學(xué)的領(lǐng)域，練什么本身就成為一個(gè)頭痛的問題。我曾經(jīng)面試過一個(gè)女孩子，她說自己在大學(xué)做了一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，研制一款專門給感冒的人用的紙巾。我當(dāng)時(shí)就懵逼了，問她的理由。她詳細(xì)闡述了定位理論，然后說做這款紙巾符合定位理論，能占據(jù)這部分人群的心智資源。聽完下來，我認(rèn)為她對(duì)于定位理論確實(shí)很熟練，研究過不少，但是定位理論有太多的限制條件和失效范疇，她卻沒有理解，若按她的理解，擦屁股、堵鼻血都可以出一款專業(yè)的紙巾了。這是一個(gè)典型的錯(cuò)誤訓(xùn)練商業(yè)知識(shí)的案例。
本文意在呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)的方向和全貌，就像練習(xí)樂器之前，你肯定需要將歌曲從頭到尾聽好幾遍，知道最終會(huì)演奏成什么樣子后才著手練習(xí)。因此，根據(jù)本文的論述，我們能明確這些指導(dǎo)學(xué)習(xí)的原則，以及應(yīng)避免的坑：
學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以核心概念、經(jīng)典理論為主，目標(biāo)是為了形成以大觀點(diǎn)組織知識(shí)的能力，而非表面信息。意即，如果學(xué)習(xí)后仍然以表面信息組織知識(shí)，說明你的學(xué)習(xí)方向存在誤區(qū)。
刻意練習(xí)是為了更好的形成組塊，錯(cuò)誤的組塊不要練習(xí)。
嘗試刻意練習(xí)抽象的表征能力，構(gòu)建自我的思維框架。
根據(jù)專家新手的知識(shí)組織差異，運(yùn)用元認(rèn)知監(jiān)控自我是否逐漸具備專家式的思考方式。
最后補(bǔ)充一下，我在拜訪蔡文勝時(shí)，問了他一個(gè)問題：您是如何構(gòu)建自己的知識(shí)體系的?此問意在現(xiàn)場(chǎng)見證專家是如何學(xué)習(xí)的。
他的回答是這樣的：
1、知識(shí)獲取渠道
我們上大學(xué)學(xué)知識(shí)，其中一個(gè)我們看重的點(diǎn)是大學(xué)里的圖書館。我們過去在大學(xué)獲取知識(shí)的渠道主要就是通過圖書館。好的大學(xué)通常來說藏書量很大，北大比廈大的多，清華比北大的多，哈佛全世界最牛逼，共有1300萬藏書。上更好的學(xué)校，你就有可能獲得更多更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)。而在我那個(gè)學(xué)生時(shí)代，想要看一本紅樓夢(mèng)都還不知道去哪兒找。
但在今天這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，哈佛1300萬藏書都弱爆了。你現(xiàn)在有任何問題，到互聯(lián)網(wǎng)上提問，會(huì)有最優(yōu)質(zhì)的回答匹配過來。搜索資料，全天候?qū)W習(xí)人類的所有知識(shí)，而且全部都是免費(fèi)的。比如最近的《星際穿越》，電影里的黑洞、蟲洞、五維空間等知識(shí)，我之前都不懂，看過電影后上網(wǎng)搜索資料，在很短的時(shí)間里就能了解相關(guān)的知識(shí)。只要用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，好學(xué)一點(diǎn)，每個(gè)人都能在一些領(lǐng)域迅速成為專家。
2、分辨能力
當(dāng)你去搜索信息的時(shí)候，你要有能力去分辨什么是對(duì)什么是錯(cuò)。比如你和一個(gè)大學(xué)的老教授，你們同時(shí)去搜一個(gè)銀行的網(wǎng)址，年輕人能很快地辨別這個(gè)網(wǎng)站是不是釣魚網(wǎng)站，而老教授就不行。比如我要做一個(gè)投資決策，我會(huì)親自求證，通過互聯(lián)網(wǎng)去搜索了解這個(gè)公司的相關(guān)信息，通過社交網(wǎng)絡(luò)去了解創(chuàng)業(yè)者，分辨出對(duì)的信息以便決策。今天互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境里，我認(rèn)為分辨能力是所有能力中最重要的一個(gè)。
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