學(xué)前兒童心理學(xué)書籍
心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。下面我們來看看學(xué)前兒童心理學(xué)書籍，僅供大家參考！
學(xué)前兒童心理學(xué)書籍
1、《每天懂點(diǎn)孩子心理學(xué)》
這本書主要針對(duì)3~8歲孩子身上普遍存在的“毛病”和“問題”，運(yùn)用兒童心理學(xué)和成長心理學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行深入分析，幫助家長找到這些問題的深層原因，并且給予專業(yè)的方法指導(dǎo)。
3~8歲是孩子性格、思維方式、價(jià)值觀等形成的重要時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在思想上和行為上都要求獨(dú)立、自由。孩子的這些要求，如果家長沒有注意，或者不加理會(huì)，孩子就會(huì)出現(xiàn)諸如暴力、反抗、叛逆等等行為。對(duì)于這些行為，家長如果簡單地加以壓制的話，必然會(huì)遭遇孩子更大的反抗，更加強(qiáng)化孩子的負(fù)面行為。
所以，3~8歲孩子的家長，在發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為時(shí)，需要做的不是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是深入了解行為背后的深層的心理原因，運(yùn)用科學(xué)的辦法加以引導(dǎo)，才會(huì)取得事半功倍的效果。
2、《每天懂點(diǎn)孩子心理學(xué)2》
8歲前，你可以幫助孩子獲得好性格。
如果你的孩子內(nèi)向、膽小、敏感、害羞;如果你的孩子不敢嘗試，不能融入新的環(huán)境;如果你不知怎么糾正孩子的性格弱點(diǎn)，完善孩子的性格;那么你需要閱讀本書。
它將幫助你：
1.了解你的孩子，讀懂他的內(nèi)心;
2.認(rèn)識(shí)幼兒心理發(fā)展曲線，引導(dǎo)他的成長;
3.學(xué)習(xí)符合兒童心理學(xué)的教養(yǎng)方法，科學(xué)育兒;
4.借鑒成長心理學(xué)方法，糾正孩子的成長偏差。
3、《別以為你懂孩子的心》
一個(gè)孩子最大的幸運(yùn)是什么?有一個(gè)懂教育的母親。
讀懂孩子的內(nèi)心世界是一個(gè)很大的命題，“懂”孩子是教育孩子的開始，如果我們不懂孩子，那么我們給孩子實(shí)施的“教育”于孩子而言就是一場災(zāi)難!誰對(duì)0—6歲階段的孩子影響最大呢?是父母!父母對(duì)孩子的教育占著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，是任何人、任何機(jī)構(gòu)都不可比擬、無法替代的!父母一職比任何崗位都重要!沒有誰生來就會(huì)做父母，做父母也需要“崗前培訓(xùn)”和學(xué)習(xí)，否則你就只能把孩子養(yǎng)活、養(yǎng)大。
這本書有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
A.注重案例，而且是作者自身的案例。書中記錄了超過240個(gè)家庭親子教育案例，都是作者的親身經(jīng)歷，這樣讀起來顯得有趣而不枯燥。
B.引入文學(xué)的創(chuàng)作手法，如哲理小品文字一般，通過敘事一件小事，讓人領(lǐng)悟到某個(gè)育兒道理。
C.對(duì)生活細(xì)致入微的觀察。作者是一位真正把教育融入到生活小事中的細(xì)心媽媽，而這些生活小事，是每一個(gè)家長都有可能遇到或經(jīng)常遇到的。在和孩子的親身相處過程中，作者幾乎記錄和發(fā)現(xiàn)了與孩子相處的每一個(gè)細(xì)小的問題。而這些問題，恰恰是非常好的家教契機(jī)，作者既從教育者的角度闡述了科學(xué)的教育觀，又從媽媽的視角講解該如何處理孩子在成長路上面臨的種種問題。這為我們培養(yǎng)孩子，提供了一個(gè)典型的標(biāo)本式的案例集合，有很強(qiáng)的實(shí)用性。
4、《愛在左，管教在右》
本書中寫到“我以理性的左腦，作為受過專業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練的心理治療師的身份;以感性的右腦，作為一個(gè)看見兒子健康成長的母親的身份，謙卑地述說我的教養(yǎng)理念。由此誠摯地希望，因?yàn)槲业姆窒恚鵀樵S許多多的孩子，帶來更寬松而美好的成長經(jīng)驗(yàn)�！�
金韻蓉老師是一位心理學(xué)家，尤其擅長芳香療法，同時(shí)她也是一位非常懂得教育的媽媽，有一顆深愛孩子的、母親的心，溫暖而又充滿力量。
這本是延續(xù)了金老師以往細(xì)膩、感性的'文風(fēng)，從專業(yè)的心理學(xué)角度，解析孩子的心理，詮釋有效的教子方法。書中內(nèi)容涵蓋了孩子成長過程中碰到的普遍問題及解決方案，同時(shí)還穿插了有趣的能量色彩學(xué)和芳香療法。
5、《你很重要——破譯青少年健康成長密碼》
“人們都固執(zhí)地認(rèn)為孩子們是美好而單純的，其實(shí)，并不總是這樣。就像一條魚，對(duì)于它一生相依為命的水，又能了解多少呢?孩子對(duì)痛苦的體驗(yàn)甚至比成人來得更豐富、更強(qiáng)烈、更沉重……”這是著名作家畢淑敏在創(chuàng)作《你很重要：破譯青少年健康成長密碼》時(shí)的有感而發(fā)。而如何破譯青少年成長的密碼，畢老師根據(jù)孩子們的心理特征，精心設(shè)計(jì)了12個(gè)有針對(duì)性的游戲，讓孩子們?cè)谧钅苁顾麄兎潘傻挠螒蛑校蛔杂X地敞開心扉，流露出心底最真實(shí)的自我�！赌愫苤匾谱g青少年健康成長密碼》里看似簡單的游戲，卻充滿著深入淺出的智慧導(dǎo)引，讓青少年朋友在認(rèn)識(shí)自己、了解自己之后，能夠戰(zhàn)勝各種心理問題，發(fā)掘自己的潛能，成為健康向上的陽光少年。
兒童心理學(xué)研究法
1、觀察法
瓦龍認(rèn)為，兒童心理學(xué)從一開始就采用了觀察法，并且正是依靠這個(gè)方法才取得成就的。觀察法是反映客觀的方法，但是也極易混入主觀因素。為了全面而確切描寫，觀察時(shí)就要有所選擇，同時(shí)也要使用“參考體系”，即那些能加以說明并和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系相配合的現(xiàn)象。另外，他還要求觀察者掌握一個(gè)重要的原則：方法要結(jié)合觀點(diǎn)。只有正確的觀點(diǎn)，才能保證正確的方法，才能得出正確的結(jié)果。
2、實(shí)驗(yàn)法
瓦龍認(rèn)為，對(duì)3歲前的兒童不能使用實(shí)驗(yàn)法，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)法是在一定條件下的觀察法。為了便于觀察而改變兒童生活的自然條件，會(huì)使兒童的心理發(fā)生不自然的變化，這樣做毫無疑問是得不出正確的結(jié)果的。他認(rèn)為在有的實(shí)驗(yàn)中，可以不改變對(duì)象而只改變觀察的工具，這就是把觀察法和自然法結(jié)合起來，即自然實(shí)驗(yàn)法。
3、臨床法
瓦龍指出，臨床法在處理病態(tài)心理的兒童時(shí)，可以根據(jù)結(jié)果來倒推原因；研究病態(tài)兒童的某種典型行為。就可能了解他們的心理活動(dòng)或機(jī)能的發(fā)展速度。臨床法有助于診斷發(fā)展不正常的兒童，預(yù)料他們能夠適應(yīng)哪些生活，并且在對(duì)正常發(fā)展的兒童的生活及教育指導(dǎo)上，具有重要意義。
4、測驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)法
瓦龍認(rèn)為數(shù)量上的統(tǒng)計(jì)雖然有局限性，但可以運(yùn)用。在統(tǒng)計(jì)任何一個(gè)心理特征的數(shù)量時(shí)，不要為表面現(xiàn)象所迷惑，必須仔細(xì)觀察。如果是進(jìn)行智力測驗(yàn)，測驗(yàn)的目的是為了要把兒童智力發(fā)展的最高水平表現(xiàn)出來，這就需要利用統(tǒng)計(jì)法來補(bǔ)救測驗(yàn)法的不足，進(jìn)行一些核對(duì)和校正。在瓦龍看來，測驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)法對(duì)分析個(gè)別心理特征或許可以作出某些貢獻(xiàn)，但對(duì)于綜合地表現(xiàn)一個(gè)人的心理整體，則是無能為力的。
應(yīng)當(dāng)指出，瓦龍的研究方法，其特色不在于方法本身，而在于統(tǒng)帥其方法的觀點(diǎn)，即在運(yùn)用研究方法時(shí)，要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的不斷形成的及其變化的規(guī)律，只有這樣才能表達(dá)客觀現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)。因此，瓦龍堅(jiān)決反對(duì)在研究兒童時(shí)與其周圍環(huán)境相脫離，也反對(duì)A·比納制定“發(fā)展的階梯”，只從智力和單純數(shù)量方面去研究兒童的做法。
兒童心理學(xué)分析
一、存在嚴(yán)重自卑自閉癥狀
特殊兒童在成長過程中會(huì)逐漸意識(shí)到自己和一般人的不同，非常容易產(chǎn)生自卑的心理，也逃避進(jìn)行正常的交際活動(dòng)，不愿意和別人進(jìn)行交流和溝通，尤其是盲童、聾啞等本身有交流障礙的孩子，他們總是因?yàn)樽约航涣魃系娜毕荻颖芎蛣e人相處，長期以往他們就難以融入社會(huì)，很難和別人交流溝通，然后就表現(xiàn)出一些自閉癥的癥狀。
二、特殊兒童心理健康教育途徑
1.加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)和相關(guān)專業(yè)人員培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)日趨復(fù)雜化的背景下，加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)和相關(guān)專業(yè)人員培養(yǎng)非常重要。重點(diǎn)是對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行心理健康和教育的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)知識(shí)水平和特殊教育教學(xué)能力，打造出有愛心、有耐心并且有教學(xué)能力的特殊教育師資隊(duì)伍，用愛感化學(xué)生，用寓教于樂、切實(shí)可行的新型教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生。
2.引導(dǎo)特殊兒童增強(qiáng)自我調(diào)適能力。特殊兒童的大部分心理問題都是由自身認(rèn)知能力和調(diào)適能力不足造成的。特殊教育工作者應(yīng)該注意引導(dǎo)他們保持良好的心理健康狀態(tài)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)適能力。比如“特殊兒童怎樣正視自身缺陷”這個(gè)問題，有些融合學(xué)校的教師鼓勵(lì)普通學(xué)生不要嘲笑和歧視特殊兒童，不要用“聾子”、“瞎子”、“白癡”等字眼來稱呼他們，這固然對(duì)特殊兒童是一種保護(hù)方式，但是也應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)特殊兒童正確地認(rèn)知自己在身體、心理、智力等方面的缺陷，只有這樣他們才能勇敢地使用助殘儀器、配合教師、醫(yī)生等的訓(xùn)練，才能勇敢地去接觸社會(huì)。正如周婷婷在“聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)中”所說“：我從小到大一直生活在健聽人世界里，這20年來，從意識(shí)到自己是聾人，到忘記自己是聾人，再到面對(duì)自己是聾人，最后到忽略自己是聾人、同時(shí)也正視自己是聾人，經(jīng)歷了一番頗為矛盾、痛苦的心理歷程”。
3.要用足夠的愛心、耐心對(duì)待特殊兒童。(1)用愛心撫慰特殊兒童受傷的心靈。對(duì)待特殊兒童的愛心要時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)在教師的言行舉止中，愛護(hù)關(guān)心學(xué)生并不需要說多少大道理，有時(shí)僅是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作，就能表達(dá)對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)懷、肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生心靈受到極大的鼓舞。在實(shí)際特殊教育過程中，教師應(yīng)該清楚班內(nèi)每個(gè)特殊兒童的性格、思想，并充分尊重他們個(gè)體的差異和每個(gè)孩子本身的缺陷，能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來因材施教，綜合利用多種多樣的教學(xué)手段，充分挖掘每個(gè)特殊學(xué)生身上的長處，不吝于給他們的任何細(xì)小進(jìn)步以肯定和鼓勵(lì)，使他們重新找回自信心，讓他們?cè)谝淮未蔚倪M(jìn)步中享受到成功的喜悅，激發(fā)他們不斷進(jìn)取的精神。(2)用愛心感受特殊兒童敏感的心靈。由于各種社會(huì)因素和現(xiàn)實(shí)因素的影響，大多數(shù)特殊孩子的心靈都比較敏感，任何人、事、物微小的變化都可能引起他們內(nèi)心強(qiáng)烈的反應(yīng)。從事特殊教育事業(yè)的教師，需要能夠時(shí)刻洞察到特殊學(xué)生的每一個(gè)內(nèi)心的變化，用愛心來體會(huì)他們的內(nèi)心情感。并利用現(xiàn)實(shí)中的具體實(shí)例、教學(xué)中的言傳身教，來幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，鼓勵(lì)他們用積極的態(tài)度看待事物，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣正確判斷和應(yīng)對(duì)各種事件。(3)用愛心理解并感化特殊兒童叛逆的心靈。特殊兒童由于自卑而敏感的心靈，容易有叛逆的傾向。教師要尊重他們的自尊心，并經(jīng)常以鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話語，來使他們享受到成就感。還要充分理解他們身體或心理事實(shí)，不因他們本身的缺陷阻礙學(xué)習(xí)而責(zé)怪他們。比如有些在聽力上存在障礙的兒童，他們聽課主要依靠視覺等感官，使得他們眼睛等器官壓力較大，容易產(chǎn)生注意力不集中、理解力下降、記憶力下降等問題，可能在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)度比較慢，但這些問題并不是他們自己的過錯(cuò)。教師只有認(rèn)識(shí)并理解了這些，才能從他們實(shí)際情況入手，為他們針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，有耐心地對(duì)他們進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使他們感受到被關(guān)懷的溫暖，幫助他們健康成長。
4.在教學(xué)活動(dòng)中提高特殊學(xué)生的心理素質(zhì)。教師除了要提高自身的素質(zhì)和關(guān)注學(xué)生的心理外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征設(shè)計(jì)出寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)、合作和自我反思的活動(dòng)平臺(tái)，將心理健康教育和生存能力教育融入到科學(xué)的文化知識(shí)教學(xué)中。促使學(xué)生盡可能直觀地感受和參與教學(xué)活動(dòng)，從而為特殊兒童創(chuàng)造出輕松、愉悅、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)幫助減少特殊兒童的自卑、厭學(xué)、敵對(duì)等情緒具有良好的促進(jìn)作用，培養(yǎng)特殊兒童良好的心理素質(zhì)。
5.注意教學(xué)理論和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。特殊教育工作者應(yīng)該明白，所有的特殊心理健康教育都是為了讓特殊兒童更好地生活和適應(yīng)社會(huì)，所以需要注意將教學(xué)理論和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，不但設(shè)置各種教學(xué)活動(dòng)來貫穿心理健康教育，還要在學(xué)生住宿或家庭中的日常生活中滲透心理健康教育，努力使心理健康教育和特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等緊密聯(lián)系在一起，因?yàn)橹挥羞@樣，特殊兒童才能將所學(xué)的心理健康教育理論知識(shí)、技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，主動(dòng)自發(fā)地調(diào)適自己的心理以適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際情況。
三、結(jié)束語
最近幾年來，特殊教育越來越受到國家、社會(huì)和民眾的關(guān)注，使得教育質(zhì)量和教學(xué)設(shè)施都有了很大的改善，但是特殊兒童的心理健康教育卻沒有取得很大的進(jìn)步。進(jìn)行特殊兒童心理健康教育時(shí)，教師不但要注重教學(xué)模式和方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，更要用愛心、耐心給予特殊兒童心理上的關(guān)懷、理解，為他們的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的、充滿愛的、積極向上的環(huán)境，促進(jìn)他們生理和心理同步的健康發(fā)展。
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