心理書籍之《教育中的心理效應(yīng)》
《教育中的心理效應(yīng)》對(duì)中小學(xué)生常見的心理學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)解析并提供切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)和輔導(dǎo)策略。心理書籍之《教育中的心理效應(yīng)》是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。
教育中的心理效應(yīng)(第2版)
作者：劉儒德
出版：華東師范大學(xué)出版社201303
平裝：32開320頁(yè)
ISBN：9787561799819
定價(jià)：29.80
叢書：大夏書系
作者簡(jiǎn)介
劉儒德，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。主要從事教育心理學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)心理等方面的研究。
序言
代序 魚就是魚
“心理學(xué)太抽象了，太枯燥了，沒(méi)什么用!”常常有教師對(duì)我說(shuō)。
“為什么?”我問(wèn)。
“概念太多，也不知道在教育教學(xué)實(shí)踐中怎么用。”他們回答說(shuō)。
他們的說(shuō)法多少反映了教師們的實(shí)際情況。一方面，心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律、效應(yīng)和法則汗牛充棟，那嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)面孔讓人望而生畏;另一方面，教師們又特別重視心理學(xué)，急需心理學(xué)的科學(xué)引領(lǐng)。近年來(lái)，教育類報(bào)刊上頻繁出現(xiàn)將心理效應(yīng)應(yīng)用于教育的文章，甚至有些文章出自教師之手，足見心理效應(yīng)與教育實(shí)踐的無(wú)縫鏈接日益受到教師們的重視和歡迎。教育心理學(xué)工作者對(duì)此“超”鏈接責(zé)無(wú)旁貸、義不容辭。
實(shí)際上，教育的大道理從來(lái)不是晦澀難懂的，心理學(xué)的知識(shí)本來(lái)也是扣人心弦的。就以建構(gòu)主義為例吧，教師們可能被建構(gòu)主義的概念術(shù)語(yǔ)、學(xué)術(shù)流派搞得如墮五里霧中。但建構(gòu)主義的大師們常常給我們講故事，“魚就是魚”就是一則著名的建構(gòu)主義童話。
有一條魚，它很想了解陸地上發(fā)生的事，卻因?yàn)橹荒茉谒泻粑鵁o(wú)法實(shí)現(xiàn)。它與一個(gè)小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙之后，就跳上了陸地。幾周后青蛙回到池塘，向魚匯報(bào)它所看到的景象。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、奶牛和人。魚根據(jù)青蛙對(duì)每一樣?xùn)|西的描述，頭腦中形成了這些動(dòng)物的圖畫。每一樣?xùn)|西都帶有魚的形狀，只是根據(jù)青蛙的描述稍作調(diào)整：人被想象成了用尾巴走路的魚、奶牛是長(zhǎng)著乳房的魚、鳥是長(zhǎng)著翅膀的魚。
魚只能重新組裝自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)造起對(duì)新知識(shí)的理解。這則故事對(duì)建構(gòu)主義的核心要義作出了最為直接的表達(dá)、形象的注解。
是的，心理學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)和法則是科學(xué)的、嚴(yán)肅的，但是如果我們能夠用淺白的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及鮮活的案例來(lái)介紹、演繹它們，那么教師們就能充分激活自己熟悉的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去解釋、建構(gòu)它們，生成自己的理解，從而受到智慧的啟迪、心靈的震撼。我們相信，教師們藉此能夠?qū)π睦硇?yīng)達(dá)成真知真信，自覺(jué)自愿地將它們付諸行動(dòng)，從而產(chǎn)生教育的效應(yīng)。
心理學(xué)是描述規(guī)律的'科學(xué)，教育自然要遵循科學(xué)，但應(yīng)用科學(xué)規(guī)律則是藝術(shù)，有賴于教師們根據(jù)自己的特定情境去創(chuàng)造。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查屬于科學(xué)，生活中、家庭里、課堂上的故事和案例則屬于基于科學(xué)的藝術(shù)。教育是科學(xué)的，也是藝術(shù)的，藉由理解、模仿和反復(fù)實(shí)踐而不斷創(chuàng)新。
心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng)非常多，我們經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、反復(fù)討論，最終確定了這樣66條，并將它們分為教學(xué)、教育和管理三部分，以適用于教師的不同方面的工作。在體例安排上，在每篇文章的正文前面，我們都呈現(xiàn)一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)、故事或者問(wèn)題情境，以激活讀者的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚起讀者探究正文的興趣。而且，為了減輕讀者閱讀長(zhǎng)文的認(rèn)知負(fù)荷，我們?cè)谡闹虚g還加了一些標(biāo)題，希望能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
本書是集體智慧的結(jié)晶，是在我和研究生徐娟、柴松針、宗敏、劉治剛、王瑤、趙妍、牛文佳、張?jiān)偾嘁约敖凼±蠋熍c岳訓(xùn)濤老師的共同參與下完成的。心理效應(yīng)的挑選、編寫、討論和修改都凝聚著眾人的心血。全書由我逐篇仔細(xì)修改、統(tǒng)稿和定稿。
本書采用了國(guó)內(nèi)外許多研究者的研究材料或吸收了他們的思想，其中有些材料是二手轉(zhuǎn)引，未能一一注明原始出處，在此對(duì)他們表示衷心的感謝!心理效應(yīng)在教育中的應(yīng)用是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，懇請(qǐng)讀者批評(píng)、指正!
劉儒德
北京師范大學(xué)心理學(xué)院
部分目錄
代序魚就是魚1
第一輯教學(xué)中的心理效應(yīng)
U形記憶——系列位置效應(yīng)
短時(shí)記憶的容量有多大?——7±2法則
解密過(guò)目不忘——專家記憶優(yōu)勢(shì)
虎頭豹尾——首因效應(yīng)和近因效應(yīng)
莫等墻倒再造墻——遺忘曲線
給學(xué)生留點(diǎn)“空白”——超限效應(yīng)
邁好眼前的一小步——高原現(xiàn)象
柳暗花明又一村——思維定勢(shì)
文章不如我，造化不如他——歸因偏差現(xiàn)象
要一個(gè)，還是兩個(gè)?——沉錨效應(yīng)
小步子，大目標(biāo)——連鎖塑造
小考挺好的，大考就砸鍋——詹森效應(yīng)
要想吃肉，先得吃青菜——普雷馬克原理
去年今日此門中，人面桃花相映紅——情境相似性
三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮——頭腦風(fēng)暴效應(yīng)
我學(xué)故我優(yōu)——學(xué)習(xí)對(duì)大腦的可塑性
你聽到了你要聽的——雞尾酒會(huì)效應(yīng)
情令智昏——情緒判斷優(yōu)先
一時(shí)遭蛇咬，十年怕井繩——厭惡實(shí)驗(yàn)
弄假成真的謊言——認(rèn)知失調(diào)
為何工作?——德西效應(yīng)
求速度，還是求正確?——沖動(dòng)型與沉思型
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