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《社會性與人格發(fā)展》

時間:2020-11-04 11:39:38 心理學(xué)書籍 我要投稿

《社會性與人格發(fā)展》

  《社會性與人格發(fā)展》為我們介紹了認知、語言、思維的發(fā)展主要與什么相關(guān),下面《社會性與人格發(fā)展》是小編想跟大家分享的,歡迎大家瀏覽。

  

  社會性與人格發(fā)展(第5版)

  作者:[美國] 戴維·謝弗

  譯者:陳會昌

  出版:人民郵電出版社 2012年06月 1版1次

  平裝:16開 720千字 588頁

  ISBN:9787115276254

  定價:88.00元

  內(nèi)容簡介

  社會性與人格發(fā)展(第5版)是一本優(yōu)秀的“發(fā)展的”教材。全面的向讀者介紹了社會性與人格發(fā)展研究的當(dāng)前情況。注重將理論、研究和實踐相結(jié)合,內(nèi)容有趣、全面、新穎,文筆簡潔、語言精練,通俗易懂。

  社會性與人格發(fā)展(第5版)共14章,前3章介紹了社會性與人格發(fā)展研究的取向和研究工具,包括對研究方法論、經(jīng)典理論和現(xiàn)代理論的回顧。4~10章主要講社會性與人格發(fā)展的“產(chǎn)品”,包括情緒發(fā)展、親密關(guān)系的建立、自我發(fā)展、成就、性別類型化與性別角色的發(fā)展、攻擊性與反社會行為、利他與道德發(fā)展。11~13章講人在其中獲得發(fā)展的“生態(tài)”背景和環(huán)境,包括家庭以及電視、電腦、學(xué)校和同伴群體的重要影響。第14章進行了簡單的總結(jié),提醒讀者學(xué)以致用。

  作者簡介

  戴維·謝弗 (David R. Shaffer) 是美國佐治亞大學(xué)心理學(xué)教授,佐治亞大學(xué)本科生項目主席,畢生發(fā)展心理學(xué)與社會心理學(xué)項目前任主席,在該大學(xué)給本科生和研究生教授人類發(fā)展課程35年。他發(fā)表的多篇研究論文涉及到利他行為、態(tài)度與說服、道德發(fā)展、性別角色與社會行為、自我表露、社會心理學(xué)與法律。他還擔(dān)任《人格與社會心理學(xué)雜志》、《人格與社會學(xué)學(xué)報》、《人格雜志》的副主編。1990年,他獲得佐治亞大學(xué)最高教學(xué)榮譽獎約西亞·梅格斯(Josiah Meigs)優(yōu)秀教學(xué)獎。

  部分目錄

  簡要目錄

  譯者序 xix

  序 xxi

  第1 章 概論 1

  第2 章 社會性與人格發(fā)展的經(jīng)典理論 38

  第3 章 社會性與人格發(fā)展的近期理論 71

  第4 章 情緒發(fā)展與氣質(zhì) 108

  第5 章 親密關(guān)系的建立及其對未來發(fā)展的意義 139

  第6 章 自我與社會認知的發(fā)展 175

  第7 章 成 就 214

  第8 章 性別差異、性別角色發(fā)展與性 249

  第9 章 攻擊性和反社會行為 298

  第10 章 利他與道德發(fā)展 336

  第11 章 家 庭 386

  第12 章 家庭之外的影響(I):電視、電腦和學(xué)校教育 431

  第13 章 家庭之外的影響(II):同伴對社會化的影響 469

  第14 章 結(jié)語:內(nèi)容整合 512

  專業(yè)術(shù)語表 523

  參考文獻 547

  人名索引 553

  主題索引 573

  詳細目錄

  譯者序 xix

  序 xxi

  第1 章 概論 1

  普適父母機——一項思想實驗 3

  從歷史角度看社會性與人格發(fā)展 6

  前現(xiàn)代化時期的兒童期 6

  作為研究對象的兒童:嬰兒傳記 8

  兒童心理學(xué)的產(chǎn)生 8

  理論在科學(xué)研究中的作用 10

  關(guān)于人類發(fā)展的問題和爭論 11

  關(guān)于人類本性的早期哲學(xué)觀 11

  天性對教養(yǎng) 12

  主動性對被動性 12

  連續(xù)性對不連續(xù)性 13

  發(fā)展是普遍性的還是特定性的 14

  研究方法 16

  科學(xué)方法 16

  收集資料:發(fā)現(xiàn)事實的基本策略 16

  查明關(guān)系:相關(guān)設(shè)計與實驗設(shè)計 22

  相關(guān)設(shè)計 22

  實驗設(shè)計 24

  自然實驗(或準(zhǔn)實驗) 26

  發(fā)展研究設(shè)計 28

  橫斷設(shè)計 28

  追蹤設(shè)計 29

  序列設(shè)計 31

  微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計 32

  跨文化比較 33

  附言:做一個發(fā)展研究的明智受益者 34

  第2 章 社會性與人格發(fā)展的經(jīng)典理論 38

  精神分析理論 39

  弗洛伊德的心理性欲理論 40

  弗洛伊德理論的貢獻與批評 42

  埃里克森的心理社會發(fā)展理論 42

  埃里克森理論的貢獻與批評 44

  今天的精神分析理論 45

  行為主義(或社會學(xué)習(xí))理論 46

  華生的行為主義 46

  斯金納的操作學(xué)習(xí)理論(激進行為主義) 47

  班杜拉的認知社會學(xué)習(xí)理論 48

  社會學(xué)習(xí)中的交互決定作用 51

  社會學(xué)習(xí)理論的貢獻與批評 52

  皮亞杰的認知發(fā)展觀 53

  皮亞杰關(guān)于智力與智力發(fā)展的觀點 54

  認知發(fā)展的四個階段 56

  皮亞杰理論的貢獻和批評 67

  第3 章 社會性與人格發(fā)展的近期理論 71

  現(xiàn)代進化論 72

  經(jīng)典的習(xí)性學(xué)理論 73

  習(xí)性學(xué)與人類發(fā)展 73

  現(xiàn)代進化論 74

  進化論的貢獻及對其的批評 76

  行為遺傳學(xué):個體差異的生物基礎(chǔ) 78

  估計遺傳影響的方法 79

  估計基因和環(huán)境的影響 80

  遺傳對人格和心理健康的影響 83

  遺傳和環(huán)境共同影響發(fā)展 87

  行為遺傳學(xué)取向的貢獻及對其的批評 90

  生態(tài)系統(tǒng)論:一種現(xiàn)代環(huán)境論觀點 92

  布朗芬布倫納提出的發(fā)展環(huán)境 93

  生態(tài)系統(tǒng)論的貢獻及對其的批評 95

  現(xiàn)代認知觀 96

  x  兒童社會性與個性發(fā)展

  維果茨基的社會文化理論 96

  社會文化理論的貢獻及對其的批評 98

  社會信息加工理論(或歸因理論) 99

  社會信息加工觀點的貢獻及對其的批評 102

  理論和世界觀 103

  第4 章 情緒發(fā)展與氣質(zhì) 108

  情緒和情緒發(fā)展概述 109

  情緒和情緒發(fā)展的兩種理論 110

  分化情緒的表現(xiàn)和發(fā)展 111

  第一年中分化情緒的發(fā)展順序 112

  快樂這一積極情緒的發(fā)展 112

  消極情緒的發(fā)展 114

  自我意識情緒的發(fā)展 117

  情緒表達的后期發(fā)展 119

  識別和理解他人情緒 120

  對情緒的早期識別和解釋 120

  識別他人情緒的后期發(fā)展 122

  對情緒原因的理解 122

  學(xué)會調(diào)節(jié)情緒 124

  情緒和情緒自我調(diào)節(jié)的早期社會化 125

  調(diào)節(jié)情緒的認知策略的出現(xiàn) 126

  學(xué)習(xí)和遵守情緒表達規(guī)則 127

  情緒能力、社會能力和個人適應(yīng) 129

  氣質(zhì)與發(fā)展 131

  氣質(zhì)及其測量 132

  遺傳和環(huán)境對氣質(zhì)的影響 133

  氣質(zhì)的穩(wěn)定性 134

  早期氣質(zhì)表現(xiàn)與后期發(fā)展 135

  第5 章 親密關(guān)系的建立及其對未來發(fā)展的意義 139

  什么是情感依戀 141

  依戀是互惠關(guān)系 141

  同步互動與依戀 142

  嬰兒怎樣對他人產(chǎn)生依戀 143

  依戀的最初發(fā)展 144

  依戀理論 145

  依戀安全性的個體差異 149

  測量依戀的安全性 151

  依戀中的文化因素 153

  影響依戀安全性的因素 154

  養(yǎng)育質(zhì)量 154

  嬰兒的氣質(zhì) 157

  作為依戀對象的父親 159

  作為養(yǎng)育者的父親 160

  父親是情緒安全性和其他社會能力的促進者 160

  依戀與后期發(fā)展 162

  安全與不安全依戀的長期影響 162

  依戀特征為什么能預(yù)測后期發(fā)展 163

  依戀是終生不變的嗎 165

  無依戀的兒童 165

  嬰兒期和兒童期社會剝奪的后果 165

  早期剝奪為什么是傷害性的 167

  兒童能從早期社會剝奪中恢復(fù)過來嗎 168

  母親就業(yè)、日托與早期情緒發(fā)展 169

  變換式養(yǎng)育的質(zhì)量 169

  父母教養(yǎng)方式與父母對工作的態(tài)度 170

  怎樣幫助參加工作的父母 171

  第6 章 自我與社會認知的發(fā)展 175

  自我概念的發(fā)展 177

  自我的出現(xiàn):分化、區(qū)分和自我認識 177

  我是誰?學(xué)前兒童的反應(yīng) 181

  兒童的心理理論和私人自我的出現(xiàn) 182

  兒童中期和青少年期的自我概念 185

  自尊:自我的評價成分 189

  自尊的起源 189

  兒童期自尊的成分 191

  青少年期的自尊 193

  隨時間發(fā)展自尊是穩(wěn)定的嗎 193

  xii  兒童社會性與個性發(fā)展

  父母和同伴對自尊的'影響 195

  文化、種族和自尊 196

  我要成為什么樣的人?同一性的形成 197

  同一性形成的發(fā)展趨勢 198

  同一性形成是一個多么痛苦的過程 199

  個人、社會和文化對同一性形成的影響 200

  少數(shù)族裔青年的同一性形成 201

  社會認知的另一面:了解他人 203

  個人知覺發(fā)展的年齡趨勢 203

  社會認知發(fā)展理論 207

  第7 章 成 就 214

  成就動機的概念 216

  成就的動機觀 216

  成就的行為觀 217

  對個體成就的早期反應(yīng):從掌控到自我評價 218

  成就動機理論與成就行為 219

  成就需要理論 219

  維納的歸因理論 223

  德威克的習(xí)得無助理論 227

  對成就理論的反思 231

  文化和亞文化因素對成就的影響 232

  個體主義和集體主義的成就觀 232

  成就的種族差異 233

  成就的社會階層差異 236

  家庭和家庭成員對成就的影響 240

  依戀特征與成就 240

  家庭環(huán)境 241

  教養(yǎng)方式與成就 242

  創(chuàng)造力和特殊天賦 243

  多成分觀:斯騰伯格和盧巴特的投資理論 244

  在課堂教學(xué)中激發(fā)創(chuàng)造力 246

  第8 章 性別差異、性別角色發(fā)展與性 249

  男性與女性的區(qū)分:性別角色標(biāo)準(zhǔn) 251

  關(guān)于性別差異的一些事實與誤解 252

  性別之間的真實心理差異 253

  文化方面的誤解 257

  文化誤解能解釋能力(和就職機會)的性別差異嗎 259

  性別定型的發(fā)展趨勢 261

  性別概念的發(fā)展 261

  性別角色刻板印象的發(fā)展 262

  性別定型行為的發(fā)展 264

  性別定型中的亞文化因素 267

  性別定型理論與性別角色發(fā)展 269

  進化論 269

  莫尼與艾爾哈德的生物社會理論 270

  弗洛伊德的精神分析理論 276

  社會學(xué)習(xí)理論 277

  柯爾伯格的認知發(fā)展理論 279

  性別圖式理論 281

  一種整合理論 283

  心理上的雌雄同體:21 世紀(jì)的一種預(yù)示 284

  真的存在雙性化的人嗎 285

  雙性化個體有優(yōu)勢嗎 285

  應(yīng)用:改變性別角色的態(tài)度和行為 286

  性特征與性行為 287

  文化對性特征的影響 289

  青少年期的性態(tài)度與性行為 289

  青少年性行為的個人與社會后果 293

  第9 章 攻擊性和反社會行為 298

  什么是攻擊性 299

  攻擊性是一種本能 299

  攻擊性的行為界定 300

  攻擊性是一種社會判斷 301

  關(guān)于攻擊性的理論 301

  本能論 303

  學(xué)習(xí)理論 305

  道奇的社會信息加工理論 309

  xiv  兒童社會性與個性發(fā)展

  攻擊性的發(fā)展趨勢 311

  早期沖突和攻擊性的起源 311

  攻擊天性隨年齡發(fā)生的變化 312

  攻擊性是一種穩(wěn)定的特質(zhì)嗎 316

  攻擊性的性別差異 318

  生物學(xué)觀點 318

  社會學(xué)習(xí)觀 319

  交互作用(或生物- 社會)觀 320

  文化和亞文化對攻擊性的影響 320

  亞文化差異 322

  家庭對攻擊性的影響 323

  父母的教養(yǎng)方式與兒童的攻擊性 323

  家庭氛圍和兒童的攻擊性 324

  控制攻擊和反社會行為的方法 330

  宣泄:一種有爭議的策略 331

  營造非攻擊的環(huán)境 331

  消除攻擊性帶來的好處 332

  社會- 認知干預(yù) 332

  應(yīng)用:防止校園內(nèi)的攻擊和暴力 333

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