《不同的人格，不同的教學(xué)》

　　《不同的人格，不同的教學(xué)》從人格類型的方面入手，向我們分析了不同人格應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方式。《不同的人格，不同的教學(xué)》是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

　　

　　《不同的人格，不同的教學(xué)(萬千教育)》

　　作　者：(美)凱斯(Kise，J.A.G.) 著，王文秀 譯

　　出版社：中國(guó)輕工業(yè)出版社2010-1

　　ISBN：9787501966813

　　定　價(jià)：24.00元

　　作者簡(jiǎn)介

　　教育學(xué)博士簡(jiǎn)·凱斯(Jane A.G.Kise)，教育顧問，專門研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)、培訓(xùn)和學(xué)校教職員發(fā)展。她也與他人合作出版了將近20本書，包括《適應(yīng)個(gè)別差異的培訓(xùn)：幫助教師改變的框架體系》、《類型與培訓(xùn)導(dǎo)論》、《MBTI在組織中的運(yùn)用》、《生活指南》，以及《解決它》。她獲得了卡爾森管理學(xué)院的金融工商管理碩士學(xué)位和圣托馬斯大學(xué)的教育領(lǐng)導(dǎo)方向的博士學(xué)位。

　　凱斯博士曾和各種組織團(tuán)體合作過，包括明尼阿波利斯公立學(xué)校及多所公立或私立學(xué)校、布什基金會(huì)、雙城公共電視臺(tái)以及其他眾多機(jī)構(gòu)。她經(jīng)常在各種研習(xí)會(huì)上發(fā)表演講，并曾出席國(guó)家職工發(fā)展理事會(huì)(NSDC)、世界期貨和亞太國(guó)際會(huì)議。她教過大學(xué)寫作，是心理類型應(yīng)用中心的教學(xué)人員、心理類型協(xié)會(huì)執(zhí)行委員會(huì)成員。由于在心理類型領(lǐng)域的突出研究，她在2005年獲得了伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯獎(jiǎng)。

　　部分目錄

　　第一章 為什么要根據(jù)人格類型進(jìn)行差異教學(xué)?

　　差異教學(xué)：幫助學(xué)生獲得心流體驗(yàn)

　　能力與心流

　　一個(gè)基于研究的框架體系

　　為什么要以人格類型為依據(jù)?

　　結(jié)論

　　第二章 你是什么樣的人，你就會(huì)怎么教學(xué)

　　第一組傾向：外傾型與內(nèi)傾型

　　第二組傾向：感覺型與直覺型

　　第三組傾向：思考型與情感型

　　第四組傾向：判斷型與感知型

　　結(jié)論

　　第三章 學(xué)生的人格類型

　　人格類型傾向：從學(xué)生身上，你可能看到什么

　　人格類型和學(xué)習(xí)障礙

　　八種類型的學(xué)生

　　個(gè)案研究——運(yùn)用類型理論看待學(xué)生的發(fā)展

　　運(yùn)用人格類型理論探索幫助有困難的學(xué)生的新方法

　　結(jié)論

　　第四章 作為差異教學(xué)框架的類型理論

　　學(xué)習(xí)風(fēng)格和差異教學(xué)

　　如何輕松地進(jìn)行差異教學(xué)

　　在一堂課上進(jìn)行差異教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)風(fēng)格要匹配

　　幫助學(xué)生適應(yīng)每種學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異教學(xué)

　　給學(xué)生真正的選擇權(quán)的差異教學(xué)

　　最后一步：利用思考型和情感型風(fēng)格激勵(lì)所有的學(xué)生

　　結(jié)論

　　第五章 差異教學(xué)的關(guān)鍵策略

　　支架式方法：支持性思考

　　適應(yīng)個(gè)別差異的選擇

　　異質(zhì)小組

　　同質(zhì)小組

　　自然的延伸形式

　　怎么進(jìn)行評(píng)估?

　　結(jié)論

　　媒體推薦：

　　您屬于什么類型的人格特點(diǎn)?您的學(xué)生屬于什么類型的人格特點(diǎn)?外傾型的學(xué)生是不是更喜歡先嘗試，再看書?直覺型的學(xué)生是不是總是會(huì)提出一些過于復(fù)雜、無法實(shí)施的想法?思考型的學(xué)生是不是總喜歡爭(zhēng)辯到底?情感型的學(xué)生是不是經(jīng)常會(huì)問“老師，我這么做對(duì)嗎”?判斷型的學(xué)生是不是凡事都是根據(jù)制定好的計(jì)劃進(jìn)行?……

　　本書作者從人格類型入手，先從理論上詳細(xì)介紹了人格心理類型的四個(gè)維度——外傾與內(nèi)傾、感覺與直覺、思考和情感、判斷和感知——的特征和表現(xiàn)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教師和學(xué)生的人格類型進(jìn)行了劃分：再結(jié)合感知型的學(xué)生是不是會(huì)一直工作到最后一分鐘或者要求延長(zhǎng)時(shí)間?大量實(shí)證研究和教學(xué)實(shí)踐個(gè)案，提出了教師應(yīng)如何巧妙地根據(jù)學(xué)生的心理類型，在全班教學(xué)的同時(shí)又針對(duì)類型差異因材施教，進(jìn)行適應(yīng)個(gè)別差異的教學(xué)和管理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的需要，進(jìn)而提高教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生得到適合自己的發(fā)展。

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