學(xué)習(xí)障礙，屬于一種心理問(wèn)題
學(xué)習(xí)障礙，屬于一種心理問(wèn)題，這對(duì)于孩子們的心理健康有非常不利的影響。如今，孩子們的壓力是非常大的，每天繁重的學(xué)業(yè)壓力總是會(huì)讓孩子們喘不過(guò)氣。而孩子有效學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題，那么肯定學(xué)習(xí)成績(jī)很差。家長(zhǎng)怎么來(lái)幫助他們呢?
學(xué)習(xí)障礙病因
學(xué)習(xí)困難的原因到目前尚不清楚，仍處于探索階段，普遍認(rèn)為是多種因素綜合作用的結(jié)果，既有內(nèi)因，又有外因;既有個(gè)人生理心理方面的因素，也有家庭社會(huì)等環(huán)境因素;既有先天因素，也有后天因素;總之，造成學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，是內(nèi)外因素綜合作用的'結(jié)果。到目前為止，關(guān)于兒童學(xué)習(xí)困難的原因有如下一些研究成果或認(rèn)識(shí)。
1.生理因素：(1)兒童在胎兒期、出生時(shí)出生后由于某種病傷而造成輕度腦損傷或輕度腦功能障礙。(2)遺傳因素。有些學(xué)習(xí)技能障礙具有遺傳性，如兒童的父親、爺爺或其他親屬可見(jiàn)到類(lèi)似情況。(3)身心發(fā)展落后于同齡兒童的發(fā)展水平。乳牙脫得慢、走路說(shuō)話(huà)遲、個(gè)子特別矮小等;感覺(jué)器官功能的缺陷或運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)功能差。(4)身體疾病。孩子若體弱多病，經(jīng)常缺課，會(huì)使得所學(xué)的功課連續(xù)性間斷，學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系不起來(lái)，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難;有的孩子上課小動(dòng)作多，或存在注意缺陷，不能集中注意力，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
2.環(huán)境因素：(1)不良的家庭環(huán)境。由于父母長(zhǎng)期在外工作或家庭成員關(guān)系緊張等原因，使兒童從小就未得到大人充分的愛(ài)撫，特別是缺乏母愛(ài)。(2)兒童在幼年時(shí)未得到良好教養(yǎng)，在兒童早年生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，沒(méi)有提供豐富的環(huán)境刺激和教育。(3)不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和教育方法使兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有些父母望子成龍心切，他們拔苗助長(zhǎng)，不按兒童的身心特點(diǎn)進(jìn)行教育，常在是教育的內(nèi)容、方式、方法上違反教育規(guī)律。如學(xué)前兒童小學(xué)化，小學(xué)兒童初中化等。
3.營(yíng)養(yǎng)與代謝：近來(lái)研究證實(shí)，兒童學(xué)習(xí)困難與營(yíng)養(yǎng)代謝相關(guān)，某些微量元素不足或膳食不合理，營(yíng)養(yǎng)不平衡可影響智力發(fā)育。過(guò)去認(rèn)為碘攝入不足影響兒童智力，鋰元素影響兒童的性格特征，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。有研究表明學(xué)習(xí)困難兒童發(fā)中微量元素鋅、銅的含量顯著低于正常兒童，而鐵也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。
4.心理因素：兒童學(xué)習(xí)困難與心理因素密切相關(guān)過(guò)去已有認(rèn)識(shí)，近來(lái)大量研究得以進(jìn)一步證實(shí)，兒童學(xué)習(xí)困難存在普遍的心理問(wèn)題。普遍觀(guān)察得到的結(jié)果是學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣差，情緒易波動(dòng)，意志障礙，認(rèn)知障礙，自我意識(shí)水平低等。
學(xué)習(xí)成績(jī)很差。家長(zhǎng)怎么來(lái)幫助他們呢?
第一、家長(zhǎng)不能溺愛(ài)和嬌寵孩子，尤其不能以滿(mǎn)足孩子的過(guò)分要求作為對(duì)學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)賞，許多不良習(xí)慣常由此產(chǎn)生，最后發(fā)展為心理障礙。為此，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)常識(shí)，目前正在興起的家長(zhǎng)學(xué)校是值得大力提倡的，尤其對(duì)于獨(dú)生子女家庭，更為必要。
第二、家長(zhǎng)應(yīng)該尊重和理解孩子，這一點(diǎn)在我們這個(gè)封建時(shí)期漫長(zhǎng)的國(guó)家里特別值得宣傳和提倡。不少家長(zhǎng)還認(rèn)為對(duì)孩子擁有至高的權(quán)力，可以隨意打罵，根本不知道要去尊重孩子的人格，更談不上理解。有些封閉、孤獨(dú)、狹隘、自卑的學(xué)生往往就是這種家庭教育的產(chǎn)物。
第三、家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)自己的孩子。望子成龍的心情固然可以理解，但一定要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)不可過(guò)高，否則，就會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理障礙。
除了家長(zhǎng)要幫助孩子解決學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題，學(xué)校以及老師也應(yīng)該去幫助孩子。學(xué)校與老師應(yīng)該給孩子充分的尊重與信任，不能又打又罵，更不能給學(xué)生們不公平的待遇，比如劃分優(yōu)等生、劣等生等等。
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