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職場心理畢業(yè)論文

時間:2020-11-25 09:59:24 心理學與生活 我要投稿

職場心理畢業(yè)論文

  【摘要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,高等職業(yè)教育作為我國教育的一種重要教育教類型,越來越受到國家的高度重視。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)主要取決于其職業(yè)心理素質(zhì)的高低。本研究以江西省幾所高職院校不同年級不同專業(yè)學生作為測試對象,選擇了性別、年級、不同出生地來考察高職生職業(yè)心理素質(zhì)的發(fā)展狀況,采用SPSSl3.0forwindows統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析處理,給教育管理部門提供了一個較好的理論參考與研究工具。

職場心理畢業(yè)論文

  【關(guān)鍵詞】高職學生職業(yè)心理教育對策

  一、引言

  學生從學校到社會要完成一個轉(zhuǎn)變,先是社會人,再是由社會人轉(zhuǎn)到職業(yè)人。而作為一個合格的職業(yè)人則應(yīng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)。一般來說,職業(yè)素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。身體心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的前提條件,沒有健康的心理素質(zhì),其他各種素質(zhì)很難發(fā)揮出應(yīng)有的水平。侯麗萍、張慧全二位學者認為應(yīng)該符合以下幾點要求:"①心胸寬廣,能容已、容人、容事;②熱愛生活,樂觀向上,相信自己也相信他人、相信未來;③對社會發(fā)展變化反應(yīng)靈敏并能積極地適應(yīng)和參與;④好學樂學,有較強的求知欲和較高的學習效率;⑤情感健康穩(wěn)定,善于自我調(diào)節(jié);⑥有理想抱負和實現(xiàn)理想、不怕困難挫折的毅力。"對高職院校學生來說,在認知、情感、意志、需要、興趣方面表現(xiàn)出來的自知、自尊、自信、樂觀、進取等品質(zhì)就是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。反之,焦慮、自私、偏激、嫉妒、放縱等則是不良心理的反映。

  二、高職學生職業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查設(shè)計與統(tǒng)計分析

  隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,高等職業(yè)教育作為我國教育的一種重要教育教類型,越來越受到國家的高度重視。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型,應(yīng)用型人才,為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。這不僅僅決定于高職生的智商高低、專業(yè)技能強弱,還取決于他們的情商高低以及心理素質(zhì)的高低,尤其重要的是其職業(yè)心理素質(zhì)的高低。

  高職生職業(yè)心理素質(zhì)問卷包括5個維度,即職業(yè)認知、職業(yè)性格、職業(yè)價值感、職業(yè)能力與職業(yè)道德。在本次測量,以江西省幾所高職院校不同年級不同專業(yè)學生作為測試對象,剔除無效問卷份,共收回份1000份有效問卷。采用SPSSl3.0forwindows統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析處理。

  三、結(jié)果分析與高職生職業(yè)心理素質(zhì)教育對策

  3.1結(jié)果分析:

  3.1.1在職業(yè)認知方面

  社會職業(yè)狀況認知,是指人們對社會職業(yè)分布的狀況、特點、要求、發(fā)展趨勢等的認識和了解程度,在職業(yè)認知上大一和大三學生有明顯的差異性(F=3.74P<0.05),且大三學生得分高于大一學生。說明隨著經(jīng)驗與年齡的增加,高職學生對職業(yè)的認識更加趨于成熟、穩(wěn)定.在性別上,女性男性的差異不明顯。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,高職院校的.畢業(yè)生對社會職業(yè)狀況的了解,了解較多的只占5%,有一定了解的占60%,很少了解的占30%,一點了解都沒有和未答的占5%。有80%的學生只追求高工資,高獎金,追求工作環(huán)境的舒適和工作的穩(wěn)定。高職學生的職業(yè)認知還存在一個相當突出的問題,就是對高職培養(yǎng)目標的認識不準確,從而導(dǎo)致將自我的職業(yè)目標定位過高。高職培養(yǎng)的不是創(chuàng)新型和學科型人才,而是培養(yǎng)在現(xiàn)場工作的、有一定理論知識、具有較強動手能力的技術(shù)型人才。如果高職生對這形勢認識不清,勢必影響到學生對自身的職業(yè)目標的定位。

  3.1.2在職業(yè)性格方面

  有32%的學生不知自己屬于那類職業(yè)性格,有部分學生在做事認真上得分不高,做得成就做,做不成就罷,不善于表達自己的觀點,不能與人很好的交談。雖然性格分析對于職業(yè)規(guī)劃沒有決定性作用,但可以幫助你更好地認識自己,并且很好利用性格優(yōu)勢做

  好工作,所以需要了解自己,比如自己擅長的領(lǐng)域、技能、優(yōu)勢,同時也能看到性格中的不足之處,揚長避短,找出最適合自己,也是最利于自己發(fā)展的大方向。

  3.1.3在職業(yè)價值感方面

  在職業(yè)價值取向方面,70%的學生認為工資待遇是體現(xiàn)一個人價值感的重要方面,個人發(fā)展處于次要位置上,表現(xiàn)出明顯的功利傾向。在當今社會,大學生要滿足自身的物質(zhì)和精神需求,難免會重視工作的薪資待遇問題,但這也可能會導(dǎo)致學生不能正確處理眼前利益和長遠利益的關(guān)系,缺乏為實現(xiàn)遠大理想而放棄當前利益的勇氣。部分高職生集體意識差,不善于集體協(xié)作,不會與他人合作;以自我為中心,不善于社會交往,人際關(guān)系緊張;拒絕參與集體活動,感情淡漠;不懂得關(guān)心體諒別人,一味要求別人的尊重,但卻不尊重別人等等。

  3.1.4在職業(yè)能力方面

  男生與女生有明面的差異性,城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的孩子也有明顯的差異。這可能和中國社會對男生的職業(yè)要求和對職業(yè)素質(zhì)的積累更嚴格。鄉(xiāng)村孩子從小得到更多的動手機會使他們在職業(yè)能力上更勝一籌。但仍有35%的學生感到自己缺乏一定的職業(yè)能力,分析原因主要有兩點:一是用人單位在選聘時更加嚴格,增大了學生求職的難度。二是學生在校期間,交往能力和求職技巧的訓(xùn)練不足,不少畢業(yè)生難以應(yīng)對招聘考核。由此可見,高職院校在學生的就業(yè)指導(dǎo)方面做得還遠遠不夠。

  3.1.5在職業(yè)道德方面

  各年級的學生在職業(yè)道德上無明顯的差異。幾乎所有的學生都認為職業(yè)道德很重要,在工作中都能遵守本行業(yè)的職業(yè)道德。

  3.2職業(yè)心理素質(zhì)教育對策:

  從上述高職學生職業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計分析結(jié)果中,高職學生的職業(yè)心理認知與職業(yè)能力水平會隨著年級的、性別和出生地不同而有差異域。所以可以從這幾方面開展職業(yè)心理素質(zhì)教育。

  3.2.1在進行職業(yè)心理素質(zhì)教育與訓(xùn)練上,要根據(jù)不同年級高職學生的不同特點,更有針對性地采取訓(xùn)練方法與措施可能會更好。

  3.2.2就性別而言,男女高職學生的也存在差異,男性學生的職業(yè)認知水平、良好職業(yè)性格的養(yǎng)成、職業(yè)價值觀的形成以及各種職業(yè)能力的提高比女生相對要更快一些,這就要求各高職院校在有針對性的開展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)心理教育時,要更應(yīng)該辨清造成男女學生這種差距的原因,以給予針對性比較強的幫助。

  3.2.3從學生的來源來看,大中城市的職業(yè)認知水平要高于來自農(nóng)村的學生,這就可以利用他們的這種優(yōu)勢,盡快幫助他們樹立良好的職業(yè)理想。更重要的是要集中在職業(yè)能力水平、職業(yè)道德的提高以及良好的職業(yè)性格的養(yǎng)成上,以便在職業(yè)心理素質(zhì)的提高上得到更好的發(fā)展。

  四、結(jié)論

  本研究從這五個維度給高職院校對學生的職業(yè)心理素質(zhì)的訓(xùn)練與提高,給教育管理部門提供了一個較好的理論參考與研究工具。同時,職業(yè)心理素質(zhì)也是具有發(fā)展性的心理品質(zhì),是一個多維度、多成分且存在個體差異的心理系統(tǒng),需要研究者不斷地通過收集資料來加以驗證、修訂和完善。

  參考文獻

  周有成.淺談學生職場心理素質(zhì)培養(yǎng)[J].全國德育教學研究會2007年年會論文集.2007-07

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