管理心理學個性心理

　　人格，似乎是一個很學術的名詞，但實際上，如果對人格略有所知的話，我們就能在日常生活中觀察到“人格”。一個孩子樂觀自信，不怕失敗，活躍而有創(chuàng)造力，我們會說：“這個孩子具有健康人格”;若一個孩子沒有安全感，常常自卑，或常主動攻擊他人，我們會說：“這個孩子可能有人格障礙”。

　　3.人格是如何形成的?

　　心理學有很多理論說明人格的形成。盡管有不同的觀點和流派，但對我們大多數(shù)人來說，人格的形成是先天的遺傳因素和后天的環(huán)境、教育因素相互作用的結果。

　　先天的遺傳因素即素質，是嬰兒初生時所具有的解剖的和生理的特性，包括腦和神經(jīng)系統(tǒng)類型、內分泌腺以及身體外表的特征等。

　　比如，心理學家巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)過程平衡的人能有效地分配注意力，同時做好幾件事情;不平衡的人如興奮占優(yōu)勢的神經(jīng)類型則在分配注意力上有一定困難。又如，荷爾蒙中的某種成分分泌過剩，容易產(chǎn)生興奮，分泌不足，則容易產(chǎn)生疲勞，這都會引起孩子個性的變化。此外，人的身體外表也會引起人格問題。我們都有這方面的體會。從小時候，我們就把自己的體格、容貌、身體的姿態(tài)特征與其他人相比較，總希望自己比別人有更好的身體條件。如果覺得自己不如別人，往往會引起對自己本身的期待或自卑感體驗。在我們這次調查中，有高達15.3%的獨生子女對自己的相貌、體形很不滿意，比較不滿意的也達42.3%，也就是說，近70%的孩子覺得自己的相貌、體形有點問題或有很大問題。從心理學的觀點看，這些孩子的人格發(fā)展或多或少會受到影響�？偟恼f來，人格就是在這個自然基礎上形成和發(fā)展的。

　　對大多數(shù)身體健康發(fā)育正常的人來說，先天的遺傳因素會起一定的作用。據(jù)北京師范大學心理學教授陳會昌介紹，行為遺傳學的最新研究證明，遺傳對人格(總體上)的影響占50%。但是，其人格發(fā)展也受個體的生活史以及社會歷史條件的重要影響。

　　一些兒童心理學家對個體生活史的作用有很好的描述，比如：

　　埃里克森說：人在生長過程中有一種注意外界的需要，并與外界相互作用，而個人的健全人格正是在與環(huán)境的相互作用中形成的。

　　班都拉指出：一個人的行為的獲得是對他人的行為、態(tài)度和各種反應的模仿和認同，如同孩子經(jīng)常模仿父母行為、語言等。

　　羅杰斯強調自我概念及其與現(xiàn)實的協(xié)調，認為：理想的自我概念是個體所希望的自我形象。人格很重要的方面是自我與現(xiàn)實之間的和諧，以及自我和理想的自我之間的和諧。

　　這些描述可以概括為一句話，即：后天的環(huán)境、教育因素對兒童人格發(fā)展將有非常重要的作用。

　　在這本書里，我們主要討論影響人格的個體生活史，而不討論先天遺傳因素。這不僅因為在一定條件下個體生活史更重要，也因為我們的目標是研究教育方式。遺傳因素對兒童人格的影響這一題目更應由醫(yī)學、心理學專家來研究。

　　2.我們怎樣解釋人格?

　　心理學已產(chǎn)生了許多關于人格的定義。據(jù)美國心理學家澳爾波特1937年統(tǒng)計，人格定義已達50多種，現(xiàn)代定義也有15種之多。也許讀者會說，這么多定義，如果不是專門的研究人員，我們還有希望了解什么是人格嗎?其實，那么多具體的定義對我們來說無關緊要，可以統(tǒng)統(tǒng)不管，簡單地說，每個人的行為、心理都有一些特征，這些特征的總和就是人格。人格特征可以是外在的，也可以是隱藏在內部的。我們從獨生子女的外部行為，來看獨生子女的道德表現(xiàn)、個人興趣等，又通過專門的測量，來看他們心理內部的人格需要(如是否有成就需要或攻擊性需要等)、自我接納程度和學習需要。比如：在調查中，如果一個孩子告訴我們，他(她)經(jīng)常感到學習的快樂，或總想弄明白不懂的問題，我們會判斷這個孩子認知需要非常強烈;如果一個孩子告訴我們，他(或她)不滿意自己的學習狀況、性格，經(jīng)常感到別人對自己不重視，或好象在各處都不能起作用，我們會判斷這個孩子自我接納程度較低。認知需要被視為健康人格之一，而自我接納程度較低被視為人格障礙之一。在我們的研究中，類似這些都是人格的內容，它們從不同層面表現(xiàn)了獨生子女的人格特征。

　　3.什么是健康人格?

　　以往心理學對人格的研究重點是“人性的疾病”(心理疾病)方面，但現(xiàn)在更關心“人性的健康”(心理健康)方面。心理學研究人性健康的目的是要打開并釋放人的潛能，以實現(xiàn)和完善我們的能力。

　　那么，什么是健康的人格?具有健康人格的人的特點是什么?我們的孩子會變成有健康人格的人嗎?

　　心理學們從各方面描述了健康人格的特征，我們還是來看看他們的描述：

　　奧爾波特：具有健康人格的人是成熟的人。成熟的人有七條標準：①專注于某些活動，在這些活動中是一個真正的參與者;②對父母、朋友等具有顯示愛的能力;③有安全感;④能夠客觀地看待世界;⑤能夠勝任自己所承擔的工作;⑥客觀地認識自己;⑦有堅定的價值觀和道德心。

　　羅杰斯：具有健康人格的人是充分起作用的人。充分起作用的人有五個具體的特征：①情感和態(tài)度上是無拘無束的、開放性的，沒有任何東西需要防備;②對新的經(jīng)驗有很強的適應性，能夠自由地分享這些經(jīng)驗;③信任自己的感覺;④有自由感;⑤具有高度的創(chuàng)造力。

　　弗洛姆：具有健康人格的人是創(chuàng)造性的人。除了生理需要，每個人都有各種各樣的心理需要，這正是人與動物的重要區(qū)別。具有健康人格的人將以創(chuàng)造性的、生產(chǎn)性的方式來滿足自己的心理需要。

　　弗蘭克：具有健康人格的人是超越自我的人。超越自我的人被概括為：在選擇自己行動方向上是自由的;自己負責處理自己的生活;不受自己之外的力量支配;締造適合自己的有意義的生活;有意識地控制自己的生活;能夠表現(xiàn)出創(chuàng)造的、體驗的態(tài)度;超越了對自我的關心。

　　正是在這個意義上，我們非常關注現(xiàn)代教育制度和家庭教育方式能否使兒童具有健康人格。比如，根據(jù)上述描述，我們會提出如下問題：兒童能否專注于學習活動(學習活動被現(xiàn)代教育制度認為是最重要的兒童活動)?是否感到對所學的東西有一種勝任感?是否是學習活動中的活躍的參與者?是否有自由感?是否有獲得創(chuàng)造性培養(yǎng)的機會?能否根據(jù)自己的成熟程度在一定范圍內決定自己的生活?是否能夠締造適合自己的有意義的生活?是否有能力控制自己的生活?是否對新的經(jīng)驗有一種開放的態(tài)度等等。這些方面將在相當程度上決定兒童的人格。

　　我們以更通俗的語言來表述現(xiàn)代社會中兒童所具有的健康人格：能比較客觀地認識自我和外部世界;開放的;對所承擔的學習和其它活動有勝任感;充分發(fā)揮潛能的;對父母、朋友有顯示愛的能力;有安全感;喜歡創(chuàng)造;有能力管理自己的生活;有自由感。我們希望兒童都能成為具有健康人格的人，以充分地享受人生。

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