心理學(xué)與生活考試題
心理學(xué)與生活考試題一：
1. 你認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)有什么意義?
心理學(xué)是對個體的行為和心理過程的科學(xué)研究. 心理學(xué)對日常經(jīng)歷中的重要事件有著及時和重要的應(yīng)用.心理學(xué)的目標(biāo)是描述,解釋,預(yù)測以及幫助控制行為.
2. 回憶自身發(fā)展歷程,影響心理發(fā)展的因素是什么? 63 遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提和基礎(chǔ)，社會生活條件是心理發(fā)展的決定因素，學(xué)校教育因素對心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。心理是腦的功能，心理發(fā)展水平是以一定的和理條件為基礎(chǔ)的。遺傳和生理因素在心理發(fā)展中起物質(zhì)前提和基礎(chǔ)作用，在一定意義上說，社會生活條件在心理發(fā)展中起主要的決定作用。這種作用不是機械的、絕對的、而是要適合人已有的生理和心理基礎(chǔ)。在分析心理發(fā)展的條件時，還要看到實踐活動和人的主觀能動性在心理發(fā)展中的重要作用。
3. 人的睡眠有幾個階段?各有什么特點?
4個.在睡眠階段1,腦波是大約3-7cps，在階段2，腦波的特點睡眠紡錘波，即12-16 cps電活動的瞬間脈沖。在睡眠階段3和4，人進(jìn)入很深的放松睡眠階段，腦波慢到1-2cps，呼吸和心率降低，最后階段，腦的電活動增加，腦電波很像階段1和2所記錄到的。在這個階段，人會經(jīng)歷快速眼動睡眠，將開始做夢�？焖傺蹌铀吆头强焖傺蹌铀咴谡麄�晚上交替進(jìn)行，第三階段和第四階段逐漸變得越來越短，甚至消失，而每個快速眼動睡眠階段擇變得越來越長，并且時間的間隔也越來越短，最后甚至合并成一個階段。
4. 什么是閾限?絕對閾限和差別閾限?
閾限是產(chǎn)生感覺體驗的物理刺激量。絕對閾限是產(chǎn)生感覺體驗需要的最小物理刺激量.差別閾限即能夠識別出的兩個刺激之間的最小物理差異.
5. 舉例說明生活當(dāng)中的錯覺現(xiàn)象
感覺和對感覺體驗的知覺解釋之間的差異—實際上就是我們的感覺系統(tǒng)所接受的內(nèi)容和我們的心靈所解釋的結(jié)果之間的差異—在直覺和認(rèn)識領(lǐng)域中占有核心地位。既心智對現(xiàn)實進(jìn)行扭曲。
6. 說明感覺與知覺的關(guān)系?
感覺這一術(shù)語指的是對物理世界的能量的初始探測。對于感覺的研究一般是探討感覺機制的構(gòu)造和加工過程，以及刺激如何對這些機制產(chǎn)生作用。知覺這一術(shù)語則涉及解釋感覺信息的高級認(rèn)知過程。感覺是對刺激的初始探測，直覺是對我們感覺到的事物的解釋。當(dāng)我們讀書，聽音樂會，享受按摩，問香水或品嘗魚子醬時，我們的體驗遠(yuǎn)不止直接的感覺刺激物本身。每一個感覺事件都是在我們關(guān)于世界的知識這個背景下得以加工處理的，我們先前的經(jīng)驗為單純的感覺體驗賦予了意義。
7. 舉例說明身邊發(fā)生的各種形式的學(xué)習(xí)?
學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗和導(dǎo)致行為或行為潛能反生相對一致的變化的過程。 行為或行為潛能的變化行為或行為潛能的變化 比如你學(xué)會了藝術(shù)鑒賞能力
相對一致的變化 比如你每天聯(lián)系飛標(biāo)就學(xué)會了投擲 如果你不聯(lián)系就會退步 基于經(jīng)驗的變化 比如我們在嬰兒時期學(xué)習(xí)走路說話的過程
心理學(xué)與生活考試題二：
8. 什么是強化?舉例說明強化在學(xué)習(xí)中的作用?
強化：某些環(huán)境刺激對行為反應(yīng)產(chǎn)生促進(jìn)作用的過程稱為強化，隨之而來的刺激或事件加強或增加了先前的反應(yīng)可能性的過程。
一般說來，強化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動機的作用，強化有正強化和負(fù)強化之分。在學(xué)習(xí)中如能合理地運用強化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。從刺激物的使用和安排來激發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化理論有一定的積極意義。但過于強調(diào)強化的作用，忽視甚至無視人的學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣的作用是機械的、不正確的。
行為主義心理學(xué)是強化理論的背景。行為主義心理學(xué)家不僅用強化來解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來解釋動機的產(chǎn)生。他們認(rèn)為，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固。
學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)概率上的變化，而強化是增強反應(yīng)概率的手段。 正強化，提供獎賞。負(fù)強化，中之一個負(fù)面的刺激。
9. 常用的學(xué)習(xí)方法，策略是什么?如何改進(jìn)?
學(xué)習(xí)方法是指在信息的編碼、儲存、提取和運用等認(rèn)知過程中的方法和技能。它包括有外部的方法如怎樣做筆記、內(nèi)部的方法如怎樣進(jìn)行想象;有單項的方法如網(wǎng)絡(luò)圖法，以及系統(tǒng)的方法如MURDER法。MURDER是英文首寫字母縮寫表示：激情(mood)、理解(understanding)、回憶(recall)、詳述(detail)、擴展(expand)、檢驗(review)。按照認(rèn)知加工構(gòu)成的特點，學(xué)習(xí)方法還可以分為兩類：指向理解的學(xué)習(xí)方法和指向記憶的學(xué)習(xí)方法。前者強調(diào)對觀點之間聯(lián)系的理解，如提問法、筆記法和各種課文分析法;后者的作用在于對學(xué)習(xí)材料的儲存和提取，如劃線法、概述法和各種記憶術(shù)。學(xué)習(xí)方法必須在元認(rèn)知和學(xué)習(xí)的調(diào)控作用下才能有效地操作和發(fā)揮作用。
學(xué)習(xí)策略是個多層次、多水平、動態(tài)的有機系統(tǒng)。它主要由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的調(diào)控和元認(rèn)知構(gòu)成，這三個要素之間存在著相互影響、相互制約的密切關(guān)系。
10. 遺忘曲線說明了記憶的什么規(guī)律?
艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘在數(shù)量上受時間因素制約的規(guī)律：遺忘量隨時間遞增;增加的速度是先快后慢，在識記后的短時間內(nèi)遺忘特別迅速，然后逐漸緩慢。就是說，遺忘的進(jìn)程是先快后慢。
這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。觀察這條遺忘曲線，你會發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%)。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過一個實驗，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%;一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。 11. 遺忘的原因有什么?177,180 1)衰退說
遺忘是記憶痕跡的不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果
2)干擾說
遺忘是因為學(xué)習(xí)和回憶之間收到其他刺激的干擾所致
3)壓抑說
遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的
4)提取失敗說
存儲在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的我們之所以想不起來，是因為我們提取有關(guān)系信息的時候，沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【�索。
12. 舉例說明你所使用的記憶術(shù)
1)地點法：地點法是通過與你熟悉的某種地點序列想聯(lián)系來記憶一系列名字或客體 –對于演講家來說，是一篇長長的講演的各個部分 – 的順序方法。為了記住一個雜貨但，你可以再內(nèi)心講期中的每個條目沿著你從家道學(xué)校的路線順序排列。以后要回憶這個名單的時候，你在內(nèi)心走過這條路線，找到每個地點相聯(lián)系的條目。
2)琴栓一單詞法：類似于地點法，只是要你要把序列中的項目與一系列線索而不是熟悉的地點相聯(lián)系。典型的琴栓一單詞法的線索是將數(shù)字和單詞練習(xí)起來的一系列韻律。例如，你可以識記 ―one is a bun‖、 ―two is a shoe‖、 ―three is a tree‖等等，然后你會將序列中的每個項目于何時的線索相結(jié)合。對于雜貨但，你可以把面包(bread)安置在幾個小圓面包(bun)里，鞋(shoe)里充滿桔汁(orange juice)，把樹(tree)掛滿錐形冰激淋(ice cream cones)而不是樹葉等等。你可以看到學(xué)習(xí)無序信息的關(guān)鍵在于以一種能給你自己提供有效提取線索的方式來編碼信息。
心理學(xué)與生活考試題三：
13.影響問題解決的心理因素有哪些?對自己來說，哪些因素會影響你的解決問題的過程?
問題解決時所需要的靜態(tài)的知識經(jīng)驗、認(rèn)知方式,動態(tài)的思維水平、認(rèn)知策略,具有調(diào)控作用的動機強度和個性特點.
問題情境的影響，也就是個人所面臨的刺激模式與已有的知識結(jié)構(gòu)之間的差異;
動機的影響，動機過強或過弱，都不利于問題解決; 心理定勢的影響; 情緒的影響;
策略的影響，不同的策略會影響問題解決的成功與否。
人際關(guān)系。人處在一個復(fù)雜的社會中，解決問題不僅受個人心理因素的影響，也要受到人們 之間相互關(guān)系的影響。例如，人在解決問題時，往往要求與周圍的人方式一致，這種現(xiàn)象稱為從眾現(xiàn)象。團(tuán)體內(nèi)的相互協(xié)作和相互幫助，是使問題得以迅速解決的積極因素;相反，互不信任、人際關(guān)系緊張則會妨礙問題的解決。
14.問題解決的途徑與方法?
1、一種是算法，所謂算法是指遲早總會產(chǎn)生解決辦法的方法。一種叫做窮盡搜索的方法，就是一種算法。使用這種方法時，人們會嘗試一個問題的所有可能的答案。
2、一般來說，人們花在搜索答案上的時間，粗略地同問題空間的大小成比例。問題空間是指，對于一個問題解決者來說，所出現(xiàn)的所有可能的解決辦法。通常，一個問題還可能有其它的解決辦法。然而，如果問題解決者沒有意識到這些解決辦法，那么，這些解決辦法將不被包括在問題空間里。問題空間的大小是可以變化的。
在問題解決活動中，人們使用最為廣泛的策略是手段-目的分析和類推。
3、手段-目的策略：
手段-目的策略有兩個重要成分。首先，人們把問題分解成許多亞問題或較小的問題;然后，針對每個亞問題，人們盡力縮小初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間的差異。手段-目的分析把問題解決者的注意集中在初始的問題狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間的差異上。
4.類推途徑：
問題同構(gòu)：在小人和魔鬼過河測試中，如果將小人和魔鬼改成不同國家的居民，問題的性質(zhì)并沒有發(fā)生任何改變，這些有著同樣的根本結(jié)構(gòu)和解決辦法，但細(xì)節(jié)不同的問題稱作問題同構(gòu)。
問題解決的類推途徑還有其它一些標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語。我們當(dāng)前努力解決的問題通常稱作目標(biāo)問題。為了解決目標(biāo)問題，我們應(yīng)該參考過去我們解決過的類似的問題，即所謂的源問題。
表面特征：即問題中所使用的特定的客體和術(shù)語。
結(jié)構(gòu)特征：是為了正確地解決問題所必須理解的根本核心。
15.試以自己的體驗說明動機在我們生活中的作用?
1、動機是在目標(biāo)或?qū)ο蟮囊龑?dǎo)下，激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機是一種內(nèi)部心理過程，不能直接觀察，但是可以通過任務(wù)選擇、努力程度、活動的堅持性和言語表示等行為進(jìn)行推斷。動機必須有目標(biāo)，目標(biāo)引導(dǎo)個體行為的方向，并且提供原動力。動機要求活動，活動促使個體達(dá)到他們的目標(biāo)。
2、動機具有激活、指向、維持和調(diào)整功能。動機是個體能動性的一個主要方面，它具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體從靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。同時它還能將行為指向一定的對象或目標(biāo)。當(dāng)個體活動由于動機激發(fā)而產(chǎn)生后，能否堅持活動同樣受到動機的調(diào)節(jié)和支配。
人類動機對活動具有引發(fā)、指引和激勵的功能。 (1) 引發(fā)功能 (2) 指引功能 (3) 激勵功能 動機的作用:動機與注意.在任何特定時間內(nèi)對注意的控制
動機的作用:動機與知覺間的關(guān)系.成就動機對知覺的選擇性有重要影響. 動機的作用:動機對記憶有重要影響.有意識記憶組的加快成績明顯高于無意識記憶組.
動機的作用:動機與問題解決的關(guān)系.獎勵對有機體的操作活動會起積極作用.但是給予外部獎勵者在工作中似乎更努力,活動更多些,但他們傾向于選擇較容易的問題,工作質(zhì)量低,錯誤多,缺乏創(chuàng)造性.獎勵減低了人們思維的靈活性,使人們傾向于采用先前建立起來的思維模式去解決新問題. - 引起學(xué)習(xí)的興趣與需要 - 確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)
- 促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)知識的意義與價值
動機與學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績,求知欲得到滿足時,會產(chǎn)生積極的情緒體驗,其原有的學(xué)習(xí)動機可以得到進(jìn)一步加強.在某些情況下,提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最好方法就是讓學(xué)生能取得較好的學(xué)習(xí)成績. 16.情緒對身心健康有何影響?健康情緒如何培養(yǎng)?
按情緒對健康的影響，可以將情緒分為積極情緒和消極情緒兩種類型。第一種，積極情緒。對健康起良好作用的情緒，稱之為積極情緒。例如，高興、振奮、興奮、喜悅、情緒穩(wěn)定，對生活無限熱愛，對事業(yè)充滿信心，對前途無比樂觀等。第二種，消極情緒。它是指對人體健康起危害作用的情緒。例如，抑郁、沮喪、消沉、憤怒、悲傷、焦慮、痛苦、仇恨、恐慌、嫉妒等。 積極情緒對健康的良好作用 1、積極情緒能夠提高人的腦力和體力勞動效率積極情緒可使人的機體各部分處于高水平的協(xié)調(diào)一致，從而使人保持旺盛的生命力，去從事自己所喜愛的事業(yè)，對生活和前途充滿信心和希望。這是人保持心身健康的必要條件。 據(jù)一項有關(guān)長壽調(diào)查，長壽主要原因是性情開朗，情緒樂觀，熱愛生活;故人老心不老，精力充沛，生活情趣盎然。
一個人如果具有良好的情趣和情感，就能激發(fā)生活的熱情和工作的責(zé)任心，從而產(chǎn)生美好的生活愿望，積極主動地去勞動，去創(chuàng)造，去發(fā)揮自己的聰明才智。
2、積極的情緒可以增強抵抗疾病及治病能力在日常的生活中，我們常�？梢砸姷剑榫w樂觀、心情愉快的人，往往是身體健康的人;也可見到，不少得病的人，通過自我調(diào)節(jié)，發(fā)揮良好的情緒作用，可以使某些疾病自愈。 所以，保持良好的情緒狀態(tài)，非常重要。那么，消極的情緒對人體健康有哪些影響呢?對此，我們應(yīng)該有所了解。 人類的生活豐富多彩，但都以情緒活動作為背景。人如果沒有情緒生活，那將是枯燥乏味，令人無法忍受的。 消極情緒對健康的不良作用
國外有位專家這樣說過：“在一切對人不利的影響中，最能使人短命夭亡的，莫過于不好的情緒和惡劣的.心境，如：憂慮、頹喪、害怕、貪求、怯懦、嫉妒和憎恨等。”
一般來說，消極情緒可使人的心理活動失去平衡，并能使機體產(chǎn)生一系列的生理化變化，引致心身障礙，從而危害健康。
心、腦血管系統(tǒng)對情緒反應(yīng)極為敏感。當(dāng)人的情緒抑郁時，心率減慢，心博出量減少，血流速度減緩;當(dāng)人的情緒緊張時，呼吸急促，心跳加快，血壓升高，交感神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，腎上腺素分泌增加，易發(fā)生心、腦血管疾病。對冠心病患者來說，可能造成心肌梗塞，或突然死亡。
消化系統(tǒng)的功能活動，也易受情緒的影響。人在焦慮、憤怒時，胃液分泌量增加，胃的酸度和胃蛋白酶量增高，胃黏膜充血，容易形成潰瘍。人在悲痛、恐懼時，胃黏膜變白，胃液分泌量減少，胃酸度下降，常導(dǎo)致消華不良。 癌癥與情緒的關(guān)系，英國有位癌癥專家，調(diào)查了250名癌癥病人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其中156人在發(fā)病前曾有過嚴(yán)重的精神打擊。中國學(xué)者也發(fā)現(xiàn)了基本相同的結(jié)論。醫(yī)學(xué)研究表明，嚴(yán)重的精神創(chuàng)傷，尖銳的心理矛盾，長期的情緒壓抑，持續(xù)有不安全感的人，容易罹患癌癥。
此外，呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的功能，均與情緒活動有關(guān)，不良情緒可引起這些系統(tǒng)的功能紊亂，導(dǎo)致疾病的發(fā)生。
首先，是要注意在實踐中培養(yǎng)，避免"灰色情緒"的滋長。生活的本質(zhì)是充滿健康與歡樂的，我們培養(yǎng)健康情緒，不是提倡閉門思過、消極遁世式的修身養(yǎng)性，而是要積極地投身于變革現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和實踐，投入火熱的社會活動。事業(yè)成功帶來的歡樂，戰(zhàn)勝困難時產(chǎn)生的喜悅，學(xué)習(xí)工作中的每一點進(jìn)步，都是鑄造健康情緒的組成部分。以樂觀態(tài)度去迎接困難和挑戰(zhàn)，改變不利境遇，必將獲得更大的愉快。
其次，以積極、樂觀的態(tài)度面對生活，主動調(diào)整自己的心態(tài)。個人的主觀心情雖然不能改變客觀事實本身，但從容、樂觀的態(tài)度卻可以增添戰(zhàn)勝困難和不幸的勇氣。缺乏這種坦率、豁達(dá)的態(tài)度，稍有坎坷就會一蹶不振，怨天憂人，成為不良情緒的俘虜，如考察落榜是痛苦的，工作中遇到不順心的事，和同志間有些誤會，和領(lǐng)導(dǎo)、同事及家人對某一問題有意見分歧、產(chǎn)生不愉快等，從此便不思進(jìn)取，也會走向反面，緊接著又要受懊悔、煩惱等不良情緒的折磨了。
再次，在參加各種有益的活動中陶冶自己的情緒，有意識地為自己創(chuàng)造出更多的歡樂。如爬山、打球、旅游、到江河湖海游泳，觀賞一些健康的影視作品和文娛節(jié)目、聽聽音樂、欣賞棋琴書畫、自娛自樂等，對陶冶性情，增進(jìn)健康情緒起著良好的作用。一位參加過攀登珠穆朗瑪峰的運動員有過這樣的感受:當(dāng)?shù)巧鲜澜缰�，一覽群山盡在眼底之時，只覺得整個身心都在顫動，只覺得在這個世界上沒有能難住自己的事情，一切都變得渺小了，一切煩惱都蕩然無存了。成功的欣喜，把一切不良情緒、不平之氣一掃而光。此外，還有心理暗示等種種方法，對調(diào)節(jié)情緒也有積極作用�？傊�，只要積極地投入生活，不斷調(diào)整自己，充實自己，就能獲得把握自己情緒的主動權(quán)。
1、 培養(yǎng)幽默感。幽默感是有助于一個人適應(yīng)社會的工具。當(dāng)一個人發(fā)現(xiàn)
不協(xié)調(diào)現(xiàn)象時，既要能客觀地面對現(xiàn)實，同時又要不使自己陷于激動的狀態(tài)，最好的辦法是以幽默的態(tài)度應(yīng)付，它往往可以使一個本來緊張的情況變得比較輕松，使一個窘迫的場面在笑中消逝。
2、增加愉快生活的體驗。每一個人的生活中包含有各種喜怒哀樂的生活體驗，對于一個心理健康的人，多回憶正面的愉快的生活經(jīng)驗，有助于克服不良情緒狀態(tài)。
3、使情緒獲得適當(dāng)表現(xiàn)的機會。人在情緒不安與焦慮時，不妨找好朋友說說，找心理醫(yī)生去咨詢，甚至可以一個人面對墻壁，傾吐胸中的郁悶，把想說的說出來，心情就會平靜許多。
4、光明的一面觀察事物。任何一件事，如果能從不同的角度去觀察，就會給人以不同的印象，很多表面看上去是引人生氣、極其悲傷的事件，如果從另外的角度去看，就可以發(fā)現(xiàn)一些正面積極的意義，所謂―塞翁失馬，焉知非福‖。
3.睡眠
1. 覺醒 波幅小，頻率快
2. 第一階段，腦電波變得波幅小并且無規(guī)則。此時個體處于淺度睡眠階段，感覺游離于意識的邊緣，很容易被外部刺激喚醒，如果個體在這一階段被喚醒，他可以回憶起某些幻想或一些視覺圖像。
3. 第二階段，偶爾會出現(xiàn)被稱為“睡眠紡錘波”的腦電波。睡眠紡錘波是一種短暫爆發(fā)的，頻率高的，波幅大的腦電波，在這一階段，個體很難被輕微的噪音喚醒。
4. 第三階段，除了出現(xiàn)第二階段的睡眠紡錘波外，大腦還會不時的產(chǎn)生一種叫△波的腦電模式，這種腦電波頻率較慢，波幅較大，此時個體的呼吸和脈搏變慢，肌肉放松，且很難被喚醒。
5. 第四階段，大多數(shù)腦電波開始呈現(xiàn)△波，個體進(jìn)入深度睡眠，這是個體通常需要猛烈的搖晃或很強的噪音才能被喚醒，更奇怪的是，夢游，夢囈通常都是發(fā)生在這個階段，兒童比成人更經(jīng)常發(fā)生夢游。
6. 快速眼動睡眠，頻率快，有些無規(guī)律，肢體完全放松，大腦異�；钴S，這一階段也被稱為“異相睡眠”。
快速眼動睡眠和非快速眼動睡眠在整個晚上交替進(jìn)行，第三階段和第四階段逐漸變得越來越短，甚至消失，而每個快速眼動睡眠階段擇變得越來越長，并且時間的間隔也越來越短，最后甚至合并成一個階段。
絕對閾限：被試能夠可靠是別的最小刺激量
差別閾限：當(dāng)比較兩個刺激時，人們能夠可靠覺察的最小刺激差異叫做差別閾限，或者叫做最小可覺差。
錯覺
感覺和對感覺體驗的知覺解釋之間的差異—實際上就是我們的感覺系統(tǒng)所接受的內(nèi)容和我們的心靈所解釋的結(jié)果之間的差異—在直覺和認(rèn)識領(lǐng)域中占有核心地位。既心智對現(xiàn)實進(jìn)行扭曲。
感覺這一術(shù)語指的是對物理世界的能量的初始探測。對于感覺的研究一般是探討感覺機制的構(gòu)造和加工過程，以及刺激如何對這些機制產(chǎn)生作用。知覺這一術(shù)語則涉及解釋感覺信息的高級認(rèn)知過程。感覺是對刺激的初始探測，直覺是對我們感覺到的事物的解釋。當(dāng)我們讀書，聽音樂會，享受按摩，問香水或品嘗魚子醬時，我們的體驗遠(yuǎn)不止直接的感覺刺激物本身。每一個感覺事件都是在我們關(guān)于世界的知識這個背景下得以加工處理的，我們先前的經(jīng)驗為單純的感覺體驗賦予了意義。
8. 強化：某些環(huán)境刺激對行為反應(yīng)產(chǎn)生促進(jìn)作用的過程稱為強化，隨之而來的刺激或事件加強或增加了先前的反應(yīng)可能性的過程。
一般說來，強化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動機的作用，強化有正強化和負(fù)強化之分。在學(xué)習(xí)中如能合理地運用強化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。
從刺激物的使用和安排來激發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化理論有一定的積極意義。但過于強調(diào)強化的作用，忽視甚至無視人的學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣的作用是機械的、不正確的。 行為主義心理學(xué)是強化理論的背景。行為主義心理學(xué)家不僅用強化來解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來解釋動機的產(chǎn)生。他們認(rèn)為，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固。 學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)概率上的變化，而強化是增強反應(yīng)概率的手段。 正強化，提供獎賞。負(fù)強化，中之一個負(fù)面的刺激。
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