學(xué)生浮躁心理的表現(xiàn)

時(shí)間：2023-03-26 21:30:32 心理學(xué)與生活我要投稿

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　　學(xué)生浮躁有五種表現(xiàn)：

學(xué)生浮躁心理的表現(xiàn)

　　(1)上課一聽就懂，其實(shí)沒有真懂;

　　(2)看書一看就會(huì)，其實(shí)沒有真會(huì);

　　(3)題目拿來(lái)就做，沒看清條件就做;

　　(4)做完題就上交，沒檢查好就上交;

　　(5)發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了，以為粗心不改正。

　　有上面五種浮躁習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)一定不會(huì)理想。因?yàn)橛猩厦娴母≡炅?xí)慣，

　　會(huì)導(dǎo)致三種危害：學(xué)的時(shí)候?qū)W不會(huì);考的時(shí)候考不出;錯(cuò)的時(shí)候改不了。

　　具體分析如下：

　　一.學(xué)的時(shí)候?qū)W不會(huì)

　　具體有以下兩種表現(xiàn)：

　　(1)上課一聽就懂，其實(shí)沒有真懂

　　學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂開始的，直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過(guò)程就戛然而止了。

　　很多同學(xué)不承認(rèn)有這樣的問(wèn)題，他們自認(rèn)為自己上課是聽懂了的。至于后來(lái)不會(huì)做了，是因?yàn)闀r(shí)間久了，或者又忘掉了。

　　為了讓同學(xué)和家長(zhǎng)們認(rèn)清出這個(gè)問(wèn)題，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲。來(lái)我們這里咨詢的同學(xué)基本都跟我做過(guò)這個(gè)小游戲，一個(gè)很簡(jiǎn)單的小游戲。但這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上很難一次性做出來(lái)。我先做一遍，然后問(wèn)學(xué)生：“會(huì)了么?”超過(guò)百分之八十的同學(xué)毫不猶豫地說(shuō)“會(huì)了”，但我讓他重復(fù)的時(shí)候，他根本做不出來(lái)。有大約百分之十強(qiáng)的同學(xué)會(huì)說(shuō)一些“差不多、好像會(huì)了”之類的模棱兩可的話。我會(huì)給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”!“好像會(huì)了”意思就是“肯定不會(huì)”!這樣的判斷往往屢試不爽!讓他們?cè)囼?yàn)的時(shí)候，也往往是做不出來(lái)。

　　還有很少的同學(xué)，大約在百分之五左右吧，他們會(huì)承認(rèn)自己不會(huì)，顯然這些同學(xué)要仔細(xì)得多，經(jīng)過(guò)兩三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗(yàn)。但第一次也往往會(huì)以失敗告終。

　　也就是說(shuō)，基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在沒有學(xué)會(huì)的時(shí)候自認(rèn)為學(xué)會(huì)了而拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的問(wèn)題，存在浮躁的問(wèn)題。

　　另外還有的同學(xué)上課時(shí)的一些不良習(xí)慣會(huì)直接影響他的聽課效果。

　　有一個(gè)初二的女同學(xué)名字叫做李琦，她的數(shù)學(xué)和物理都在五十幾分，不能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)。她的父母非常著急，來(lái)到我們中心咨詢。

　　我們的老師在給她講第一節(jié)課的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)看似很小，卻又非常嚴(yán)重的問(wèn)題：那就是她的頭發(fā)在影響她聽課。每次她寫字的時(shí)候，一低頭，頭發(fā)就嘩啦散落在她的眼前，她就習(xí)慣性地用手一拂，有時(shí)候還很優(yōu)雅地把頭向后一甩。據(jù)上課老師統(tǒng)計(jì)，45分鐘一節(jié)課她拂頭發(fā)的次數(shù)居然超過(guò)了50次!所以，我們給她的第一個(gè)建議就是：把頭發(fā)扎起來(lái)!

　　經(jīng)過(guò)兩個(gè)月左右的補(bǔ)習(xí)，她的數(shù)學(xué)和物理成績(jī)一下子提高到了八十幾分!

　　(2)看書一看就會(huì)，其實(shí)沒有真會(huì)

　　很多學(xué)生在看書的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深入看書。

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入看書有兩方面：

　　課前看書

　　目的就是找問(wèn)題：

　　接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了?

　　學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，預(yù)習(xí)時(shí)先要想一想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了?自己來(lái)個(gè)預(yù)測(cè)。

　　為什么要講這些內(nèi)容?

　　知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?

　　預(yù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是要了解新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時(shí)可能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)得不清楚，抓得也可能不準(zhǔn)，這都沒關(guān)系。對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題，要做好兩方面的準(zhǔn)備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題，還是理解問(wèn)。如果是基礎(chǔ)問(wèn)題就要自覺補(bǔ)一下，看一看是否可以解決;如果是理解問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽講、積極思考去解決。

　　課后看書

　　深入已經(jīng)掌握的問(wèn)題，再次尋找問(wèn)題;

　　近期所學(xué)的整個(gè)內(nèi)容體系是否明確?

　　本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系?

　　這個(gè)部分的知識(shí)學(xué)到這里，接下來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

　　我自己能不能把要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造出來(lái)?

　　二.考的時(shí)候考不出

　　指的是學(xué)習(xí)者在自認(rèn)為學(xué)會(huì)的情況下，遇到自認(rèn)為會(huì)做的題目，要么做不出來(lái)，要么做出來(lái)不能得滿分。

　　具體有以下兩種表現(xiàn)：

　　一是自以為會(huì)了，其實(shí)沒有真會(huì)。

　　二是真的會(huì)了，但浮躁嚴(yán)重，得不了分。

　　(3)題目拿來(lái)就做，沒看清條件就做

　　學(xué)生很多時(shí)候看到題目，沒有仔細(xì)審題，而是急于動(dòng)手，所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對(duì)的可能就很小了。等到題目做錯(cuò)了，才恍然大悟：有個(gè)條件沒看清楚!

　　做題目的時(shí)候，先寫出明確的已知，求證或求解，然后再做題目是一種比較好的解題習(xí)慣。

　　拿到題目的時(shí)候，首先要有一個(gè)平靜的心態(tài)，不要急著做題，而是要先把題目看清礎(chǔ)再做。

　　這個(gè)題目考什么知識(shí)點(diǎn)?

　　給出的直接條件是不是能夠解出題目?

　　有什么隱含條件?

　　還需要什么條件才能解出問(wèn)題?

　　……

　　(4)做完題就上交，沒檢查好就上交。

　　很多同學(xué)總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問(wèn)題，本來(lái)應(yīng)該一眼就可以看出來(lái)，但他盯著看半天都看不到問(wèn)題。

　　清華附中有一個(gè)初三的女生名叫馬小月，在中考前一�？荚囈院髞�(lái)到我中心咨詢，她很自信地說(shuō)，她這次的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然只有六十幾分，但她實(shí)際上是八十幾分的水平。原因是因?yàn)橛幸坏朗宸值念}目，她在稿紙上本來(lái)做對(duì)了，只是在往試卷上謄寫的時(shí)候抄錯(cuò)了!

　　當(dāng)時(shí)她的父母也深深地點(diǎn)頭，表示事實(shí)確實(shí)如此。

　　我問(wèn)馬小月：“你覺得很委屈是么?”

　　她點(diǎn)點(diǎn)頭!

　　我說(shuō)：“那為什么沒有檢查出來(lái)?”

　　她低下了頭。

　　我又問(wèn)她：“你以前出現(xiàn)過(guò)這種情況么?”

　　她點(diǎn)頭說(shuō)：“出現(xiàn)過(guò)。”

　　“那為什么沒有徹底改掉?”

　　她又低下了頭。

　　“考不好，活該!你不是八十幾分的水平，你就是六十幾分的水平!因?yàn)槟悻F(xiàn)在出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，中考的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)!”

　　這時(shí)候她的父母開始點(diǎn)頭了。

　　我繼續(xù)說(shuō)：“因?yàn)槟阏J(rèn)為這種情況只是偶爾的，下回就不會(huì)出現(xiàn)了，所以，你就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，不會(huì)下定決心，也不會(huì)每次做題時(shí)做到一次性把題目做到滿分，不會(huì)每次做完考題后認(rèn)真檢查直到不出錯(cuò)誤。如果不是每次這么做，到考試的時(shí)候就不能一定保證會(huì)做的題目得滿分。所以，我們認(rèn)為：學(xué)習(xí)不理想最重要的原因是浮躁。”

　　不檢查就上交是浮躁最典型的表現(xiàn)之一。學(xué)生做完題目后，耐心已經(jīng)達(dá)到極點(diǎn)，最想的事情就是趕緊交上去萬(wàn)事大吉。

　　這種浮躁心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵，如果不徹底解決，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)好。

　　三.改的時(shí)候改不了

　　具體表現(xiàn)為：

　　(5)發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了，以為粗心不改正

　　人大附中有位初三年級(jí)的女生名叫孫一芮，她本來(lái)就是班里比較出色的學(xué)生，尤其是數(shù)理化成績(jī)，有的已經(jīng)接近滿分。但由于人大附中競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，她的排名只能在200名以后。因?yàn)槿舜蟾街袔缀跏潜本┲锌间浫》肿罡叩闹袑W(xué)，她要想穩(wěn)穩(wěn)地升入人大附中的高中部，要考到200名以內(nèi)，甚至最好是考到150名以內(nèi)才比較有把握。但她和她的父母覺得靠她自己的努力沒有把握達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

　　她剛來(lái)到我們中心咨詢時(shí)，說(shuō)了這么一句話：“要不是犯了一些‘低級(jí)錯(cuò)誤’，我的成績(jī)還要高。”

　　我當(dāng)時(shí)就回了她一句：“你這次有多少分是因?yàn)?lsquo;低級(jí)錯(cuò)誤’丟的?”

　　她說(shuō)：“數(shù)理化三門大約就有十幾分!”

　　“上次考試有沒有犯‘低級(jí)錯(cuò)誤’?”我進(jìn)一步追問(wèn)。

　　“有!”她很誠(chéng)實(shí)。

　　“再上一次呢?”我步步緊逼。

　　“有……”她開始有些不好意思了，“好象一直有……”

　　“從小就是犯‘低級(jí)錯(cuò)誤’長(zhǎng)大的對(duì)么?呵呵!”我開了句玩笑。

　　“對(duì)對(duì)對(duì)!呵呵……”她倒也直率。

　　“只要你認(rèn)為是‘低級(jí)錯(cuò)誤’，你就永遠(yuǎn)改不了，就永遠(yuǎn)不能重視這個(gè)基本的事實(shí)：那就是，題目會(huì)做，但怎么都不能把會(huì)做的題目得滿分!”

　　“對(duì)對(duì)對(duì)!你快跟我說(shuō)一下怎么改掉這個(gè)毛病吧!”

　　“打掉浮躁!”