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孩子在小學(xué)階段的心理發(fā)展很重要
從心理發(fā)展的需要來(lái)看，每個(gè)成長(zhǎng)階段，孩子都會(huì)有一定的成長(zhǎng)任務(wù)。小學(xué)階段，孩子的主要成長(zhǎng)任務(wù)是獲得勤奮精神，并在此基礎(chǔ)上形成勤奮的品質(zhì)。在培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的過(guò)程中，孩子的各種優(yōu)秀品質(zhì)，比如自信、抗挫折能力、勇敢、積極進(jìn)取等也就隨之建立起來(lái)了。
孩子的一生可能輸在小學(xué)階段的懶惰上
有位媽媽向我抱怨道：“我兒子可懶了!每天早晨如果我不喊他，他就不知道起床!不愛(ài)學(xué)習(xí)，就知道玩!”我問(wèn)：“你兒子多大了?”她說(shuō)：“10歲，讀三年級(jí)了!馬上要升入四年級(jí)了!”我問(wèn)：“你平時(shí)很嬌慣孩子，不讓他做什么家務(wù)吧?”媽媽回答：“是啊，從小到大這個(gè)孩子沒(méi)有做過(guò)什么。有的時(shí)候我忙不過(guò)來(lái)，讓他幫個(gè)忙，他慢吞吞地樣子，能急死我!我也就懶得用他了。”我說(shuō)：“什么都沒(méi)做過(guò)的孩子，當(dāng)然不會(huì)做了!你是不是覺(jué)得，孩子長(zhǎng)大了就會(huì)做了。”媽媽很茫然地點(diǎn)點(diǎn)頭。
難道孩子長(zhǎng)大了就會(huì)做事嗎?有調(diào)查顯示，當(dāng)下的大學(xué)新生報(bào)到有80%是由父母陪同。即便這樣，他們還是手忙腳亂，小到通知書(shū)、身份證，大到大件行李等都會(huì)丟，甚至還有“丟人”的，為此不少高校在新生報(bào)到期間設(shè)立了失物招領(lǐng)處。入學(xué)當(dāng)天，家長(zhǎng)們忙前忙后，鋪床、疊被、掛蚊帳、擦桌子、抹凳子、打開(kāi)水、辦手續(xù)。孩子在一旁當(dāng)“觀眾”。但是，生活不是鋪一次床、疊一次被、掛一次蚊帳、擦一次桌子、抹一次凳子、打一次開(kāi)水那么簡(jiǎn)單，父母離開(kāi)了，問(wèn)題就來(lái)了。有的孩子不會(huì)洗衣服就把衣服快遞回去;有的孩子因?yàn)椴恢鲃?dòng)搞衛(wèi)生被室友討厭;有的孩子實(shí)在不能獨(dú)立生活，父母只能辭了工作來(lái)陪讀。舍棄自己的生活來(lái)陪伴孩子，心里的苦家長(zhǎng)不說(shuō)我們也能體會(huì)到。如果孩子心安理得不覺(jué)得愧疚，那么這個(gè)孩子就具備了依賴、自私的人格特點(diǎn)。這樣的孩子必定缺乏愛(ài)心、不夠獨(dú)立、抗挫折能力也比較差，這都會(huì)影響孩子將來(lái)的成功與發(fā)展。
孩子任何能力都是習(xí)得的，不讓孩子做事就是剝奪孩子發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使得孩子失去了在做事的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、建立自尊、產(chǎn)生積極信念的機(jī)會(huì)，孩子人格的發(fā)展就會(huì)受到很大的影響。
如果父母不遵照孩子的心理發(fā)展規(guī)律養(yǎng)育孩子，孩子的成長(zhǎng)需要就得不到滿足，人格發(fā)展就會(huì)不夠健康。美國(guó)著名心理分析理論家埃里克森把6～12歲這個(gè)年齡階段，稱作勤奮對(duì)自卑的沖突階段。他覺(jué)得如果這個(gè)階段孩子沒(méi)有樹(shù)立起勤奮觀，可能一生都會(huì)生活在不自信當(dāng)中。
6～12歲，培養(yǎng)影響孩子一生的勤奮感
懶惰成性會(huì)殃及人格的發(fā)展，很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，愛(ài)心泛濫使他們對(duì)孩子的事情大包大攬，導(dǎo)致孩子“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，進(jìn)而養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣。從心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童不是天生就懶惰的，對(duì)于小學(xué)階段的孩子，他們渴望依靠自己的勤奮獲得成功。
23歲的農(nóng)村男青年楊鎖，從小受父母溺愛(ài)，到了8歲的時(shí)候，出門(mén)還需要父母用擔(dān)子挑著。他13歲時(shí)父親得肝病去世，之后，楊鎖的母親仍然寵著楊鎖，一點(diǎn)兒農(nóng)活也不讓他干。到后來(lái)，楊鎖的母親身體越來(lái)越不好，不得不叫楊鎖去干活，可楊鎖根本不干，一不高興就打母親。
母親去世沒(méi)多久，楊鎖便賣(mài)光了家里所有值錢(qián)的東西，最后就到村里各家討飯吃。“他從來(lái)不洗衣服，穿臟了就扔掉，再換一件。村里人給他的肉、菜，他都掛在屋檐上，一直放臭也不做來(lái)吃。”村里82歲的高正英老人說(shuō)。
“吃到一頓飽飯后，他就一直睡，有時(shí)能睡一兩天。餓到不行的時(shí)候，他再出門(mén)討飯吃。”村民們說(shuō)。
天冷的時(shí)候，楊鎖連大便都懶得出門(mén)，方便后就在堂屋地下刨個(gè)坑用土一蓋就完事了。為了取暖，楊鎖燒光了家里的東西。終于有一天，他凍死在了家里。
楊鎖的故事告訴人們，懶惰可以要人的命。也許我們會(huì)想，一個(gè)人怎么就懶到了這種程度呢?這是因?yàn)樾袨樯系膽卸枳罱K會(huì)導(dǎo)致思想上的懶惰，當(dāng)一個(gè)人懶到不去想自己的未來(lái)、自己的人生，那么，他也就沒(méi)有了當(dāng)下，更不要奢談什么目標(biāo)、理想了。
一個(gè)懶惰的人，即使生來(lái)的智商很高，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)生活實(shí)踐的歷練，就會(huì)缺少很多成功的品質(zhì)，難以形成健全的人格。人格是一個(gè)人的思想、情感及行為的特有模式，影響人格形成的因素有：生物遺傳因素、社會(huì)文化因素、家庭環(huán)境因素、早期童年經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校教育、自然物理、自我調(diào)控等。
小學(xué)階段的孩子希望通過(guò)自己的勤奮努力獲得成功，體現(xiàn)自身的價(jià)值。如果家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子提供做事的環(huán)境或者打擊孩子做事的積極性，孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)、從失敗到成功的過(guò)程，在情感體驗(yàn)中沒(méi)有獲得因?yàn)樽鍪庐a(chǎn)生的滿足感和快樂(lè)感，那么，孩子的自尊心、抗挫力、自信心、責(zé)任感等也難以建立，人格也就不健全。
那些從小就被父母安排做力所能及的事情的孩子，長(zhǎng)大后比小的時(shí)候沒(méi)做過(guò)事的孩子，會(huì)更有闖勁，遇到困難的時(shí)候，也能更加積極地想辦法解決，而這正是成就幸福人生的最基本的品質(zhì)。
所以說(shuō)，當(dāng)孩子到了能做事的年齡，就要讓孩子學(xué)著做事。在學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，是關(guān)系到孩子未來(lái)生存的大事。埃里克森認(rèn)為許多人對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度都可以追溯到小學(xué)階段的勤奮觀。如果在這一階段，沒(méi)能培養(yǎng)起孩子的勤奮感，孩子就會(huì)出現(xiàn)自卑感，做事缺乏自信，人格成分中消極的成分就會(huì)比較多。
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